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大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家分享关于教师语言技能的一些心得体会。
作为一名教师，我们的工作不仅是对知识的传授，更是对学生的心灵启迪。
而在这个过程中，教师语言技能的重要性不言而喻。
下面，我就从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、教师语言技能是教育工作的基础教师语言技能是教师必备的基本素质，是教育教学工作的基础。
它包括教师的口语表达、书面表达、肢体语言等方面。
良好的语言技能能够帮助我们更好地与学生们进行沟通，了解他们的需求，从而更好地开展教育教学工作。
二、教师语言技能有助于提高教育教学质量1. 口语表达：教师的口语表达要清晰、准确、生动，富有感染力。
这样，学生们才能更好地理解教师所传授的知识，从而提高教育教学质量。
2. 书面表达：教师的书面表达要规范、简洁、准确，有利于学生们的阅读和学习。
同时，教师的写作能力也能够激发学生们的写作兴趣，提高他们的写作水平。
3. 肢体语言：教师的肢体语言要自然、得体、富有感染力。
通过肢体语言，教师可以更好地传递情感，激发学生们的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。
三、教师语言技能的培养方法1. 不断学习：教师要关注教育行业的发展，学习新的教育教学理念和方法，提高自己的教育教学水平。
2. 加强口语训练：教师可以通过参加演讲、朗诵、辩论等活动，锻炼自己的口语表达能力。
3. 提高书面表达能力：教师可以多阅读、多写作，提高自己的书面表达能力。
4. 重视肢体语言训练：教师要注意自己的站姿、坐姿、表情等，使自己的肢体语言更加得体、富有感染力。
四、结语总之，教师语言技能在教育教学工作中起着至关重要的作用。
我们要不断提高自己的语言技能，为学生们创造一个良好的学习环境，助力他们茁壮成长。
让我们共同努力，为实现我国教育事业的繁荣发展贡献自己的力量！谢谢大家！。
教师的言语技巧教师的言语技巧是指教师在与学生交流和教学中使用的一系列语言表达和沟通技巧。
以下是一些教师可以运用的有效的言语技巧：1. 温和而积极的语调：使用友好、温和和鼓励性的语调，以鼓励学生参与课堂活动并表达自己的观点。
2. 清晰简明的表达：教师应使用简单清晰的语言，避免使用过于复杂或难以理解的术语和词汇，以确保学生能够理解和掌握所教的内容。
3. 善于倾听：教师应倾听学生的问题、疑惑和评论，并以适当的方式回应。
这可以促进教师与学生之间的良好沟通，使学生感到受到尊重和重视。
4. 合适的问题和引导：教师通过提出有针对性的问题和引导学生思考，激发学生的探究欲望和思考能力，使课堂变得更加互动和生动。
5. 积极的反馈：教师应给予学生积极的反馈和鼓励，肯定他们的成就和努力，帮助他们建立自信心。
同时，也要提供针对改进的具体建议和指导。
6. 避免批评和抨击：教师应避免使用批评和抨击的言辞，而是以鼓励和帮助的方式对待学生。
这样可以避免伤害学生的自尊心，保持积极向上的学习氛围。
7. 适当的幽默和幽默感：有时，适当的幽默和幽默感可以调节课堂氛围，增加学生的兴趣和参与度。
但教师要注意不要过分使用幽默，以免影响教学效果。
8. 简单的演讲和解释：教师应尽量使用简单和易于理解的语言，避免使用太多的专业术语和复杂的句子结构。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握所教的知识。
9. 鼓励学生表达：教师应鼓励学生表达自己的观点和意见，并给予正面的回应和评价。
这有助于培养学生的自信心和自主学习能力。
10. 引导思考和自主学习：教师应通过提出问题、启发思考和鼓励学生自主学习的方式，激发学生的思考能力和探究欲望，促进有效的学习。
教师的言语技巧教师的言语技巧对于有效的教学具有至关重要的作用。
良好的言语技巧不仅可以提高学生的学习效果，还能够提高教师的教学水平和职业形象。
下面将从几个方面来探讨教师的言语技巧。
首先，教师应该注重语言的准确性和清晰度。
在教学过程中，教师应该使用正确的语法、词汇和发音，以确保自己的讲解能够被学生正确理解。
在授课前，教师应该充分准备和熟悉授课内容，避免使用模棱两可或含糊不清的表达方式。
此外，教师还应该注重自身语速和语调的把握，以便让学生能够听清楚和理解。
其次，教师应该运用有效的提问技巧。
提问是教学的重要环节之一，它可以激发学生的思维，帮助他们理解和掌握知识。
一个好的问题能够引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
因此，教师在提问时应该注重问题的设计和难度选择，既不能太简单以至于没有挑战性，也不能太难以至于让学生感到沮丧。
此外，教师还应该鼓励学生提出问题，主动参与到课堂讨论中。
第三，教师应该注重言语的尊重和鼓励。
言语对于学生的自尊心和自信心有着重要的影响。
教师应该避免使用贬低和挖苦学生的语言，而应该鼓励学生、给予肯定和赞扬。
当学生提出错误的观点或回答错误的问题时，教师应该避免直接批评或否定，而是应该以更加委婉和建设性的方式纠正和指导。
这样能够增强学生的学习动力和自信心，促使他们更加积极地参与到教学中来。
第四，教师应该运用丰富的表达方式。
言语不仅仅包括语言的文字表达，还包括面部表情、肢体语言和声音的传达。
教师应该充分利用这些非语言的表达方式，以增强自己的教学效果。
比如，教师可以运用适当的手势、表情和声音变化来强调和重点强调某些重要的概念或内容。
此外，教师还可以利用故事、实例和图像等形象化的手段来增强学生的理解和记忆。
最后，教师应该注重与学生的互动和沟通。
教学不仅仅是教师一方的单向传授，而是一个双向的交流和互动过程。
教师应该鼓励学生提问、回答问题和参与讨论，以增加学生的参与和合作意识。
教师应该学会倾听和理解学生的需求和反馈，及时调整教学方法和策略，以适应不同学生的学习需求和进度。
、准确“传道、授业、解惑”是一个严谨的课题。
教师理应做到发音准确、吐字清晰、措词精当、语法准确、词达意明、合乎逻辑，用语具有专业性和学术性。
只有这样，才能给学生传授科学知识的真谛，培养学生精益求精、实事求是的科学精神。
2、明白所谓明白是指思路清晰、通俗易懂、有条有理。
教师在表达思想感情、传授知识时，要直叙其意、直抒其情、直言其理、不过度雕琢、不牵强附会。
否则学生就会如坠云里雾中，课堂教学效果就大打折扣了。
3、简洁所谓明白是指思路清晰、通俗易懂、有条有理。
教师在表达思想感情、传授知识时，要直叙其意、直抒其情、直言其理、不过度雕琢、不牵强附会。
否则学生就会如坠云里雾中，课堂教学效果就大打折扣了。
4、通俗通俗是为了易懂，但通俗易懂并不等于能够羼杂方言土语、南腔北调，所以教师语言在注重通俗易懂的同时，恰到好处地使用启发式语言，收到“一石激起千层浪”的功效，产生“言有尽而意无穷”的艺术效果。
5、文雅文雅的语言最能体现教师的文化素养和道德修养。
所以，教师一言一语，都要做到温文尔雅、吐词自然，语调和谐、悦耳，语气亲切、和蔼。
尤其与学生交往时，要禁止粗言秽语、野话、粗话。
6、优美优美的教学语言不但要求教师讲好一口流利的普通话，而且要求有抑扬顿挫和轻重缓急。
教师的语言应时如滔滔激流，叩醒头脑；时如霏霏细雨，润入肺腑；时而慷慨激昂，催人奋进；时而轻言慢语，诱人善良。
抑扬顿挫是教师语言的节奏美，诙谐幽默是教师语言的机智美，声情并茂是教师语言的情感美，逻辑严密是教师语言的理性美，启迪心灵是教师语言的道德美。
7、生动如果说优美的教学语言是课堂讲授的两只凌空翱翔的翅膀，载负着学生在知识和真理的蓝天上自由飞行的话，那么“生动”则是这两只美丽翅膀上五彩缤纷、光彩夺目的羽毛。
教师在语言上达到生动性、启发性、趣味性和感召力。
以达到新鲜活泼、绘声绘色、活龙活现地再现教学内容和思想感情的效果。
8、富有情感庄子说：“真者，精诚之至也。
不精不诚，不能动人。
第四章教学语言技能第一节教学语言技能概述教学语言技能是在课堂教学过程中，教师运用语言传递知识信息、指导学生学习的行为方式。
教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。
教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。
”所以，教师的教学语言技能是完成课堂教学任务的重要保证，也是提高教学效果的基本技能。
课堂教学活动是教师和学生依靠信息交流得以实现的，而课堂信息交流的形式主要有言语交流和体态交流。
言语包括口头言语和书面言语（如板书、作业批语），是师生教学活动信息交流的主要方式。
体态语包括面部表情、眼神、动作姿态、手势、外表修饰等。
在课堂教学过程中，它或者伴随师生言语活动，或者代替言语活动，进行信息交流。
一、语言技能的特点与功能（一）教师语言的作用（1）传递教育信息。
教师的课堂教学语言最基本的作用是要清楚地、准确地传递学科教学信息，以保证完成基本教学任务。
（2）启发学生思维。
教学语言是为实现教学目的服务的，课堂教学既要传递学科知识，也要启发学生思维，培养学生能力，发展学生智力。
因此，教师要运用生动的形象、启发性的语言将教育信息转化为学生乐意接受的财富。
（3）提高语言水平。
教师教学语言水平的不断提高，能促进教师的逻辑思维、表达能力，从而提高教学效果。
教师为学生创设了良好的语言环境，这对于培养学生的相关能力也十分有利。
（二）课堂体态语言的特点著名教育家马达连柯指出：“教育技巧，也表现在教师运用声调和控制面部表情上”，“我相信在高等师范学校里，将来必然要教授关于声调、姿态、运用器官、运用表情等课程，没有这样的训练，我是想象不出来可能进行教师工作的”。
这是马达连柯基于自己长期积累的教学实践经验，对课堂上教师体态语重要性的充分肯定。
课堂体态语言与言语相比较，有其独特之处，表现在以下几个方面：1.辅助性言语和体态语在课堂教学信息交流中具有互补性。
在师生交往中，往往不是单独使用言语的，体态语总是伴随着言语发挥着不可缺少的作用。
教师队伍的语言文字技能提升方案1. 引言在教育领域，教师的语言文字技能对于教学质量具有至关重要的作用。
为了提高我国教师队伍的整体水平，制定科学、合理的语言文字技能提升方案显得尤为重要。
本方案旨在为教师提供全方位、多角度的语言文字能力提升指导，以促进教师个人成长和教学质量的提升。
2. 目标设定2.1 总体目标到2023年，教师队伍的整体语言文字技能得到明显提升，教师能够熟练运用现代教育技术，具备较强的教育教学能力，为学生提供高质量的教育服务。
2.2 具体目标1. 提高教师的语言表达准确性，使教师在授课过程中能够清晰、准确地传达知识点。
2. 增强教师的教育教学水平，使教师能够运用多种教学方法，提高学生的兴趣和效果。
3. 提升教师的教育科研能力，使教师能够紧跟教育发展趋势，为教育教学改革作出贡献。
4. 提高教师运用现代教育技术的能力，使教师能够充分利用网络资源和信息技术，丰富教育教学手段。
3. 实施措施3.1 加强教师培训1. 开展专业培训：组织教师参加教育教学、语言文字等方面的专题培训，提高教师的专业素养。
2. 开展实践培训：鼓励教师参与教育教学实践，通过实际操作提升教育教学能力。
3. 开展交流培训：组织教师开展国内外教育教学交流活动，借鉴先进的教育教学经验。
3.2 完善教师激励机制1. 设立教育教学奖励：对在教育教学工作中取得优异成绩的教师给予表彰和奖励。
2. 建立教师职称晋升制度：鼓励教师通过职称晋升，提高自身教育教学水平。
3. 完善教师薪酬体系：合理调整教师薪酬结构，激发教师的工作积极性。
3.3 加强教师队伍建设1. 优化教师队伍结构：注重教师队伍的年龄、专业、学历等方面结构，提高教师队伍的整体素质。
2. 加强教师梯队建设：建立教师梯队培养体系，确保教师队伍的可持续发展。
3. 强化教师职业道德建设：加强教师职业道德教育，树立良好的师德师风。
4. 监测与评估1. 建立教师语言文字技能档案：对教师的语言文字技能进行定期监测和评估，记录教师成长过程。
教师语言技巧范文作为一名教师，在教学中掌握好语言技巧是非常重要的，它直接关系到教学效果和学生的学习兴趣。
下面我将分享一些教师语言技巧，希望对广大教师有所帮助。
1.清晰明了在教学中，教师应当用简练、准确的语言表达教学内容，避免长篇大论，让学生易于理解和接受。
同时，教师的语言应当具有逻辑性，将知识点有条不紊地呈现给学生。
2.生动形象教师应该善于运用形象生动的语言来描述事物、现象和概念，通过比喻、夸张等手法将抽象的知识具象化，使学生易于理解和记忆。
生动的语言可以提高学生的兴趣和参与度。
3.互动交流教师在教学中应该注重与学生的互动交流，尽量避免单向的灌输式教学。
教师可以用提问来引起学生的思考和参与，鼓励学生提出问题和表达观点。
同时，教师要耐心倾听学生的发言，并积极给予鼓励和反馈。
4.多样化表达教师在进行教学时，可以运用多样化的语言表达方式。
例如，通过讲故事、引用经典名言、唱歌等形式来激发学生的想象力和创造力，提高课堂氛围。
不拘泥于单一的表达方式可以使教学更具趣味性和吸引力。
5.避免负面评价教师在与学生交流时应当避免使用负面评价的语言，而是要以鼓励和肯定的方式表达观点。
例如，当学生回答错误时，教师可以通过肯定他们的努力和鼓励他们继续学习来帮助他们改正错误。
避免使用批评的语言能够保护学生的自尊心，提高他们的学习积极性。
6.灵活运用教育常识教师在使用语言时应该根据不同的学生和不同的教学环境灵活运用教育常识。
例如，用简短的语句来吸引小学生的注意力，用具体的案例来让高中生更好地理解概念等。
根据不同情况采用不同的语言技巧能够更好地适应和满足学生的需求。
7.温暖关怀教师在教学中应该表达对学生的温暖关怀，用鼓励和支持的语言来激励学生继续努力。
例如，教师可以对学生提出的问题给予认真解答，用耐心和理解的语言鼓励学生克服困难。
同时，教师还可以适时地给予肯定和赞扬，增强学生的自信心。
总之，教师语言技巧对于教学的效果和学生的学习兴趣起着至关重要的作用。
教师语言技能训练期末总结一、引言教师语言技能是指教师运用语言进行教学和沟通的能力，包括语言表达能力、语言理解能力和语言运用能力等。
语言技能对于教师来说至关重要，它不仅是教师展示才华和魅力的重要方面，也是促进教师与学生、家长之间有效沟通的重要工具。
因此，通过语言技能训练，提高教师语言能力，对于促进教师教学水平的提高具有重要意义。
二、训练目标在本次语言技能训练中，我主要以以下目标为导向进行训练：1. 提高口头表达能力；2. 增强听力理解能力；3. 增加词汇量和语言运用能力；4. 培养教师与学生之间的良好沟通能力；5. 增强对于不同语言风格的适应能力。
三、训练方法为了达到上述训练目标，我采用了以下训练方法：1. 大量阅读：阅读是扩大词汇量和培养语感的重要途径。
我每天坚持阅读各种类型的文章，包括新闻、故事、科普读物等，通过分析文章结构、语言表达和语言运用等来提高自己的语言能力。
2. 听力训练：我通过听一些有声书、英语演讲或访谈等来提高自己的听力理解能力。
同时，我也参加了一些口语俱乐部，通过与其他会员进行对话来提高自己的口头表达能力。
3. 观摩优秀教师的课程：通过观摩和学习优秀教师的课程，我能够了解他们的语言表达方式和教学方法，从而提高自己的语言技能和教学水平。
4. 充分利用网络资源：网络是一个丰富的语言学习资源平台，我通过参加一些在线语言学习课程，观看一些英语教学视频，与其他学习者交流等来提高自己的语言运用能力。
5. 反思和总结：每次训练完毕，我都会对自己进行反思和总结，找出自己在语言表达、理解和运用方面的不足，并制定相应的改进方案。
四、训练效果通过多次的语言技能训练，我取得了一定的效果，主要表现在以下几个方面：1. 口头表达能力：我能够更加流利地用教学语言进行讲解，表达清晰。
与学生的沟通变得更加顺畅，能够更好地把握课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 听力理解能力：我能够更准确地听懂学生的问题和观点，及时作出反应。
教师语言大全教师是一个非常特殊的职业，他们扮演着培养学生成长的重要角色。
而语言作为教师与学生沟通的主要工具，具有很大的影响力。
以下是一些教师在教学过程中可以使用的各种语言技巧，帮助他们更好地与学生交流，并且促进学生的学习成果。
1. 肯定性语言：教师应该经常使用肯定性语言来鼓励学生。
给予学生合理的赞扬和认可，可以激励他们保持积极态度，并且相信自己的能力。
比如，"你做得很好！"，"我相信你有能力解决这个问题"等等。
2. 提问技巧：教师可以运用不同的提问技巧来激发学生的思考和参与。
开放性问题能够鼓励学生多角度思考问题，并且展开对话；而封闭性问题则适合用来检验学生的理解程度。
同时，及时给予学生恰当的回馈，可以帮助他们更好地掌握知识。
3. 温暖愉悦的语言：教师在与学生交流时应使用温暖愉悦的语言。
这样的语言会打破紧张和孤立感，让学生感到舒适和受尊重。
例如，使用友善的声音和微笑的表情来表达关怀和支持。
4. 清晰简明的语言：教师在解释知识和概念时应使用清晰简明的语言。
避免使用学术术语和复杂的句子结构，以免学生无法理解。
语言要尽量通俗易懂，使学习过程更加顺畅。
5. 表达技巧：教师可以通过适当的表达技巧来增强语言的吸引力。
例如，用诙谐幽默的语言来调动学生的注意力和兴趣；使用比喻和故事来生动地展示知识点；适时运用手势和肢体语言来增强信息的传达效果。
6. 积极倾听：教师应该积极倾听学生的意见和问题。
当学生提出问题时，教师要仔细聆听并提供积极回应，这样学生才能感到被重视和理解。
同时，通过倾听学生的反馈，教师可以更好地了解学生的学习需求和困惑。
7. 鼓励合作与互动：教师可以使用语言来鼓励学生之间的合作与互动。
比如，组织学生进行小组讨论，引导他们相互学习和分享经验。
同时，教师可以提供语言上的支持，例如“你们可以互相交流思路，并一起找到解决问题的方法”。
8. 激发创造力：教师可以使用启发性的语言来激发学生的创造力和想象力。
课堂教学语言技能心得体会在教学过程中，教师的语言技能是至关重要的一环。
良好的语言技能能够提高课堂教学的效果，增强教学的吸引力和互动性。
在长期的教学探究中，我总结了一些心得体会，与大家分享。
第一，教师要注重口语的表达。
教师是课堂的主体，语言技能决定着教学效果。
口语表达要生动准确，句式清晰，语调抑扬有度，不仅要给学生留下深刻的印象，更重要的是吸引学生的注意力，引导学生认真思考。
第二，语速要适中。
语速是教师语言技能中的重点，语速不仅要讲得快，也不能讲得太慢，还要注意停顿和语气。
语速适中可以让学生理解更透彻，掌握更牢靠，同时也能够减轻学生的听力负担。
第三，理解学生的语言水平。
教师要了解学生的语言背景和程度，合理安排教学内容和难度。
在教授新知识时，一定要用浅显易懂的语言讲解，逐步提高难度。
教师还要尽量避免使用学生不理解的专业性语言和艰深的词汇，保证教学内容的可理解性。
第四，注重互动。
课堂互动是教学的核心，教师要注重学生与教师之间、学生与学生之间、学生与教材之间的互动。
教师应通过丰富多彩的教学手段，开展一系列互动活动，营造良好的课堂氛围，增强学生的学习兴趣和热情。
第五，创造轻松的教学氛围。
轻松的教学氛围能够有效地缓解学生的紧张情绪，提高学生的自信心和学习动力。
教师应在教学中穿插幽默谈话、诙谐语言、活泼表现等元素，让学生在轻松快乐中接受学习知识。
总之，教师在课堂教学中的语言技能是十分重要的。
要注重口语表达，掌握合理的语速，理解学生的语言水平，注重互动，创造轻松的教学氛围。
只有这样，才能提高教学质量，帮助学生取得更好的学习成效。
教师的教学语言技巧1.清晰明了的语言表达：教师应该能够使用简洁、准确、易于理解的语言表达概念和知识点，避免使用生僻难懂的词汇或过于专业的术语。
2.引导式提问：教师应该通过引导式的提问来激发学生思考和参与课堂讨论。
合理的提问可以帮助学生梳理知识结构、理解概念、培养分析和解决问题的能力。
3.反馈技巧：教师在评价学生的回答或表现时，应该注意给予及时、积极的反馈，鼓励学生的努力和进步。
同时，要在批评和纠正错误时使用谦虚、耐心的语言，避免给学生造成压力或挫败感。
4.肢体语言：教师的肢体语言包括面部表情、手势、姿势等，可以传递丰富的信息和情感。
教师应该注重肢体语言的运用，例如用眼神示意学生回答问题、用手势示范动作、用身体姿势表达自信和专注等。
5.声音技巧：教师的声音技巧对于保持学生的注意力和理解力至关重要。
教师应该掌握一定的语调变化和音量控制技巧，以增强语言的表现力和吸引力。
6.教材解读：教师在讲解教材时，应该注重对教材的解读和阐释，帮助学生理解其中的难点和重点。
通过故事、案例、实例等说明方式，能够使学生更好地理解和记忆知识。
7.语言简化和重复：教师要注意用简洁明了的语言进行教学，避免冗长和含糊不清的表达方式。
同时，要灵活运用重复的教学方法，以加深学生对知识的理解和记忆。
8.多样的教学方法：教师要善于运用多种教学方法和策略，如讲解、演示、讨论、实践、小组合作等，以满足不同学生的学习需求和兴趣特点。
9.倾听和鼓励：教师应该倾听学生的发言和提问，尊重学生的意见和观点。
同时，要给予学生积极的鼓励和支持，激发他们的学习热情和自信心。
10.情感表达：教师要通过语言和表情向学生传达关心、理解和支持。
理解学生的情感需求，运用亲切、温暖的语言和声音与学生进行交流，以营造融洽的教学氛围。
总的来说，教师的教学语言技巧对于提高教学质量和学生学习效果起着重要作用。
教师可以通过不断学习和实践，不断提高自己的语言表达能力和教学技巧，创造积极、互动、有效的教学环境，帮助学生提高学习成果。
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家分享关于教师语言文字技能的话题。
教师是太阳底下最光辉的职业，而语言文字则是教师与学生之间沟通的桥梁。
作为一名教师，具备扎实的语言文字技能是至关重要的。
下面，我将从以下几个方面谈谈教师语言文字技能的重要性及其提升方法。
一、教师语言文字技能的重要性1. 提高教学效果教师是知识的传递者，语言的运用是教师传授知识的重要手段。
具有良好语言文字技能的教师，能够准确、生动、形象地表达教学内容，使学生更容易理解和掌握知识，从而提高教学效果。
2. 增强师生互动在课堂上，教师与学生之间的互动是必不可少的。
具备优秀语言文字技能的教师，能够通过幽默、风趣、富有感染力的语言，激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的距离，营造良好的课堂氛围。
3. 培养学生表达能力教师是学生表达能力的引导者。
具备优秀语言文字技能的教师，能够引导学生正确运用语言文字，提高学生的口语表达能力和书面表达能力，为学生的全面发展奠定基础。
4. 展示教师形象教师的语言文字技能不仅关乎教学效果，更关乎教师的个人形象。
一个具有优秀语言文字技能的教师，能够给学生留下深刻的印象，提升教师的职业素养和教育教学水平。
二、教师语言文字技能的提升方法1. 加强理论学习教师应深入学习语言学、教育学、心理学等相关理论知识，了解语言文字的规律和特点，为提高语言文字技能奠定理论基础。
2. 注重实践锻炼教师应积极参加各类培训、讲座，向有经验的教师学习，借鉴他们的教学方法和语言运用技巧。
同时，在日常教学中，多进行课堂实践，不断总结经验，提高自己的语言文字技能。
3. 培养良好的语感语感是教师语言文字技能的重要组成部分。
教师应多阅读、多写作，积累丰富的词汇和表达方式，提高自己的语感。
此外，还可以通过听广播、看新闻等方式，感受不同场合下的语言运用。
4. 注重语音、语调、语速的调整教师在课堂上的语音、语调、语速直接影响到学生的学习效果。
教师应注重语音的清晰度、语调的抑扬顿挫和语速的适中，使学生在听课时能够更好地理解教学内容。
教师的语言技能1
2008年12月09日星期二下午 07:59
一、什么是教学语言技能
教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。
教师的教学语言水平是影响学生学习水平和学习能力的重要因素，在引导学生学习。
启发学生思维，实现教学目标等方面具有重要作用。
教师在课堂上用来阐明教材，传授知识、组织练习，不断激发学生积极的学习情绪，以完成教学任务所运用的语言，就叫做教学语言。
教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。
我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。
（苏霍姆林斯基）教师的语言表达形式是多种多样的包括：课堂口语、书面语言、体态语言。
课堂口语是课堂教学中语言表达的主要形式。
二、教学语言的目的
1 教学语言技能要保证准确、清晰地传递教学信息，以完成教育教学任务。
这就要求教师具有良好的语言技能。
2 教学语言技能要能使学生的智力得以发展，能力得到培养。
这就要求教学语言形象生动，具有启发性。
教学过程是学生发展的过程，学生的身心健康发展要求有一个良好的环境。
教学环境应该是：愉快和谐、启迪智慧、积极紧张三者的统一。
而这正是教师提供的，是教师运用完美的教学语言创设的。
3 不断提高教学语言的水平，可以促进教师个人思维发展和能力的提高。
语言是思维的工具，语言能力的提高必然会促进思维的发展。
苏霍姆林斯基提请教师关心语言在教学中的作用“我们开始学习用语言来描述可以看到和可以观察到的东西，然后逐渐转到解释那些跟用感官不能直接感知的事物和现象有联系的概念。
接着，我们转向深入地分析教科书的课文；确定逻辑顺序，找出因果联系、质的联系。
”他发现，“备课和对教材的教学论加工——这首先是教师的逻辑思维和语言修养的统一。
＂这就生动地说明，教师教学语言技能的提高，同其思维发展和能力的提高是辩证统一的。
三、教学语言的构成
教学语言由：基本语言技能和特殊语言技能两方面因素构成。
1、基本语言技能这是在社会交际中，人人都必须具备的语言技能。
它包括以下诸要素：
（1）语音和吐字。
语音是语言的物质材料。
有了语音这一载体。
才使得表达信息的符号——语言能以声音的形式发出、和被感知。
在交际中，特别是在教学中；对语音的基本要求是要规范，即要用普通话语音来讲话，方言是交流的几大障碍。
如有位教师对“多”和“独”的音区别不开，因此在讲“多幕剧” 和“独幕剧＂的区别时，这位教师若不借要求吐字清楚。
有助于板书，学生就很难听清楚。
与语音相关的还有吐字问题，人形容吐字不清是“嘴里象含个热饺子”，使人听不清楚。
造成吐字确的主要原因是发音器官（唇、齿、舌）在发相应的字音时不到位。
这种问题，只要有意识地矫正，并且经常练习，养成习惯，是完全可以解决的。
（2）音量和语速。
音量指声音的大小，声音小听不清楚，声音过大没必要，使人听起来会感
到不舒服。
音量应控制在教室安静的情况下最后一排也能听清楚。
音量大小和气
息控制有关。
要达到一定的音量，就要注意深呼吸；要注意有控制的用气。
注意
音量的保持，避免听清前半句，听不清后半句。
要把每一句的最后一个字都清清
楚楚地送进学生的耳朵。
语速是指讲话的速度，耳朵有一定的承受力，超载就听不清。
每分钟200——250
字为宜（播音员为350字
教师语言技能2
2008年12月09日星期二下午 07:59
/分钟）。
（3）语调和节奏。
语调是指讲话时声音的高低升降、抑扬顿挫的变化。
合度的语调，可以加强口语表达的生动性。
节奏上是指讲话时的快慢变化。
它和语速有联系但不是一回事，每个字音长音短时间并不一样，句中句间长短不一的停顿，这种不一就是节奏。
善于调节音程徐疾变化，形成和谐的节奏，同样可以加强口语表达的生动性。
（4）词汇
没有词就没有语言。
一个人只有具备一定词汇量并能正确、熟练的运用于口头表达中，才能具有一定的口语技能。
在课堂口语中，对词汇的要求是：
规范：要用普通话的语汇交流。
方言有很大的障碍。
准确：表达一个意思，客观事物，要用恰当的词语，不走样。
生动：注意用词形象性、可感性，注意词的感情色彩，能启发想象、联想、激发人的感情。
（5）语法。
要注意符合语法，否则让人听不懂或费解。
还要注意合乎逻辑规律。
这是基本语言技能，这是课堂口语的基础。
特殊语言技能是在特定的交流中形成的语言技能。
教师的课堂口语技能是在课堂教学的特殊环境中而形成的。
在课堂上，教师要丛一定的教学目的、教学内容教学对象出发来组织自己的语言，这就形成了课堂口语的特殊结构。
三个要素（阶段）；引入、介入、评核。
（1）引入教师用不同方式，使学生对所学内容作好心理准备，又有若干细节：界限标志：指明一个新话题或新要求的开始。
点题、集中：指明新话题或新要求的目的。
指名：指定学生作答。
（2）介入教师用不同方式、鼓励、诱发、提示学生做出正确回答，或正确执行教师的要求，又分为：
提示：为使学生做出正确回答，教师提示问题、提供知，识提示行为的依据。
重复：对学生的回答作重复，目的是引起全体学生的重视以作出判断。
追问：教师根据学生的答案（不完全正确或完全错误）提出问题，以引发思考，得出正确的回答。
（3）评核教师以不同的方式，处理学生的回答。
在“评核”这个要素中，又有若干细节：
评价：对学生的回答加以分析，加以评论。
重复：教师重复学生的答案，以引起重视。
更正：学生的答案依然不正确，教师予以分析、更正，并给正确答案。
追问：教师根据学生的答案（不完全正确或完全正确）继续提出问题，以引起学
生深入而广泛的思考。
扩展、延伸：在已经得到正确回答的基础上，联系其他有关资料做分析，使学生对问题的认识更深入、更广泛。
四、应用原则与要点
应遵循以下原则
1 学科性和科学性原则
学科性：教学语言是学科的教学语言，因此必须应用本学科的专门用语——术语。
专业术语是学科范围内的共同语言，不用这些术语，不仅不利于交流，而且往往会产生不严密，甚至可能出现错误。
学科性还要求教师运用本学科的教学术语来进行教学，教学术语分别表示不同的特定意义，是教学中的共同语。
如语文阅读教学中，分析课文、划分层次、归纳段意、概括中心等。
再教训中不注意运用教学术语同样会造成混乱。
科学性：指一用词要准确；二必须合乎事物自身发展变化的规律，要合乎逻辑。
教学语言的科学性是教学内容科学性的重要保证，而教学内容的科学性是教学中第一位的要求。
如线段就
教师语言技能3
2008年12月09日星期二下午 07:59
不是直线，无色就不是白色
2 教育性和针对性原则
教育性：教师职业本身就使其教学语言具有一定的权威性（民族传统心理和学生学习的需要而产生的尊师心理）教学语言对学生的思想、情感、行为始终产生潜移默化的影响，有时甚至是决定性的影响。
年级越低这种影响越大。
必须十分清醒认识到这一点，十分注意到教学语言的教育性。
教学语言的教育性还表现在组织教学中。
教师对学生的尊重、鼓励、爱护、的语言对密切师生关系调动学生学习积极性培养学生自尊、自爱的意识以及文明礼貌的语言教育都会起到积极的作用。
教学语言的教育性的发挥，在很大程度上取决于教师的言行一致，教师在业务上精益求精，在思想、道德、情操等各方面全面提高自己的修养。
教师成为学生的搬运，其教学语言的教育作用才能得以发挥
针对性：从内容和表达两方面来研究：
内容：必须是学生以有的知识和经验的范围内能够理解的，与学生思想感情相通不能超越学生的认识能力，也不可和学生的兴趣需要相悖。
表达：深入浅出、通俗易懂、简单明了、生动活泼。
那种“你不说我到还明白，你越说，我越糊涂了：故弄玄虚、重复罗嗦、平板紊乱的语言是不允许的。
要加强口语的针对性教师要加强业务修养和语言修养，研究学生从学生实际出发来选择和组织自己的课堂语言。
3 简明性和启发性原则
简明性语言不多一听就明白，就表达内容来说一定是经过提炼经过认真组织、使用词语一定经过认真推敲句式经过严格选择的。
简明的语言也包括留有余地以引起学生的思考
启发性包括：
启发学生对学习目的的意义的认识激发他们的学习兴趣、热情和求知欲；
启发学生联想、想象、分析、归纳、演绎等激发学生积极思考；
启发学生情绪审美情趣，丰富学生思想感情
教学语言要体现出对学生的尊重态度，要饱含丰富的感情；要体现新旧知识的联系，要尽可能把抽象的概念具体化，使深奥的道理形象化；要能引起学生合乎逻辑的思
考问题，这就要求教师的语言必须是逻辑极强的语言。
