功在教前：把握好阅读教学的适切度

高中英语文本处理阶段的问题类型及设计方法浙江台州：梁美珍【摘要】目前的高中英语阅读课堂中存在文本阅读不充分、信息加工不深入和主题拓展脱离文本内容等现象，偏离了阅读课的基本教学目标。

本文讨论了文本处理阶段的问题类型，指出问题设计中的四种常见倾向，并提出了问题设计的方法和理想的问题类型结构。

【关键词】阅读教学，文本处理，问题类型，展示型问题，参阅型问题，评估型问题一、引言阅读课在高中英语教学中具有非常重要的地位。

随着新课程改革的推进，大部分教师能遵循“在读前、读中、读后三阶段融听、说、读、写等活动于一体，全面促进学生综合语言运用能力的发展”这一阅读教学的基本原则，但对读前、读中、读后三个阶段的教学重点和时间分配把握不准。

进入文本之前的读前导入耗时过多，内容过散，目的性不突出；围绕文本的读中活动往往形式单一，缺乏对文本信息的深入加工和处理，衔接生硬，过程缺失，思维层次低，语言实践活动低效；读后活动则严重脱离文本主体内容，只是围绕文本主题进行拓展评价。

这样的文本处理方式已偏离了阅读课教学的基本方向，达不到“培养学生的阅读策略，培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力”（教育部，2003）这一阅读教学的基本目标。

阅读过程并不是简单的信息传递和读者被动接受信息的过程，而是一个非常活跃的过程，在此过程中读者自始至终处于积极主动的状态，不停地对视觉信息进行解码、加工和处理（Grellet, 1981）。

如何在阅读文本处理阶段设计恰当的问题，增加学生与文本的接触机会，促进学生对文本信息的深入加工和处理，提升课堂语言实践活动的思维含量，提高学生的综合语言运用能力，这是本文要探究的内容。

二、问题类型分析在英语阅读教学中教师通常会设计一系列的问题来达成阅读教学目标。

问题的类型在教学界历来就有不同的划分方法。

按照布鲁姆的认知目标分类法（转引自鲍里奇，2002），笔者将高中英语阅读教学中教师提的问题分为展示型问题、参阅型问题和评估型问题，此三类问题的思维层次大体可以跟布鲁姆的认知目标复杂性六个层次进行两两配对，提问者对三类问题答案的预知程度和作答者回答三类问题时对文本的依赖程度是不一样的，具体关系如表1所示。

［摘要］统编语文教材中的“阅读链接”栏目是阅读教学的有益补充，对开阔学生的阅读视野、提升学生的语言表达能力等方面具有重要的促进作用。

在“阅读链接”栏目的教学与运用上，教师要认真研读教材，依据不同类型的“阅读链接”栏目内容，采取有针对性的教学策略，遵循适时、适度、适切的原则，让“阅读链接”栏目真正起到提升学生阅读能力的作用。

［关键词］阅读链接；运用策略；统编语文教材［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2023）25-0062-03统编语文教材从三年级开始增设了“阅读链接”栏目，为学生提供与某篇课文或单元主题相关联的阅读资源，引领学生展开延伸性阅读。

“阅读链接”栏目的设置旨在拓宽学生的阅读边界，加深学生对课文内容的理解，在落实单元双线目标等方面有着重要作用。

在当前的语文教学中，许多教师对“阅读链接”栏目不够重视，常常是在学生学完课文之后让学生自行阅读。

教师未能从“阅读链接”栏目的性质与内容特点出发，去考虑它在阅读教学中的价值，致使“阅读链接”栏目成为教材中的摆设，没有发挥出其应有的教学价值。

“阅读链接”栏目在语文课堂中的运用并不是随意的，而是要遵循适时、适度、适切的教学原则，只有这样，才能真正落实“阅读链接”栏目的教学价值，实现提升学生阅读能力的目标。

一、呈现要适时，抓住教学契机抓住教学契机进行教学，可以充分发挥教学资源的作用，取得更好的教学效果。

在语文课堂中运用“阅读链接”栏目，首先要遵循适时原则。

“阅读链接”栏目的呈现时机不要过早，也不要过晚，只有抓住教学契机呈现“阅读链接”栏目，才能有效提升阅读课堂教学效率。

（一）于学生知识盲点处呈现统编语文教材中的部分文章与学生的现实生活距离较远，学生对课文中描写的事知之甚少。

“阅读链接”栏目中的内容是基于学生的认知特点选编的，有助于填补学生的知识空白。

教学时，教师要把握学生的学情实际，于学生的认知盲点处呈现“阅读链接”栏目中的资料，为学生接下来的学习奠定基础。

《读书是教师最好的修行》读后感天气一天天变得凉爽起来，暑假很快要过去了，我的散漫享乐的假期生活很快就要结束了，想起了领导放假时布置的任务：本假期要读一本和教育教学有关的书籍，不要读那些和自己工作无关的消遣类的文学书籍。

说实在的，我是不爱读书的人，最确切的说是根本安不下心读书，内心浮躁的我翻开书籍刚看几页，就想翻翻后面，想想这么多页的书，什么时间才能看完呀，内心有一种恐惧感，其实是自己对于阅读还是没有真正的热爱起来。

一想起不爱阅读的人就是精神残疾这句话，我就觉得自己真的是一个精神残疾的人，这样的人，如果还不从书中寻找答案，怎么能治愈自己的疾病呢?对我来说，读完一本书，只是简单的了解了书中的一些大致情节，并不能系统的认识整本书的结构，所以很多次翻开书，基本没有完整的耐着性子读完的。

但是我的内心却又非常羡慕那些知识渊博的爱读书者，为他们那妙趣横生的语言折服，为他们笔下流淌的精美绝伦的文字而惊叹!看到一篇篇优美动情的文章，仿佛闻到了作者那丰富高贵的灵魂散发出来的香气。

我认识到，我的内心还是喜欢文字的!或者说还是应该有内驱力的吧!从旧书网上淘到《读书是教师最好的修行》一书，选这本书的原因是想了解读书怎么会是教师最好的修行，因为我听说过《工作是最好的修行》一书，还有作者是一位___人，感觉很亲切。

一位漂泊异乡的人能够成为教育局长，一定是一位有思想的教育大咖!翻开作者的后记，知道了本书是一位特级教师十年来每周阅读一本书后撰写的___篇读有感中的其中___篇编辑而成的，我霎时就为作者这种阅读精神所感动。

每周阅读一本书，撰写一篇读后感，这样的习惯已经坚持了整整十年，即使是出差过节，他也从没有懈怠过一次。

一位局长，日常事务繁忙，没有整块的读书时间，每一本书都是在旅途、会议间隙、饭前饭后、睡觉之前的琐碎时间见缝插针中完成的，即使是到了深夜里11点钟，他的读书计划没有完成时也不会躺下疲惫的身子休息，他从没有对自己放松过要求一次，这样一做就是十年，读书写作像呼吸一样是他生活的一部分了，别说里面的读后感内容了，这后记里的几句话已经足以让常人惊叹!时间是海绵里的水，要是挤总是有的，对自己来说，有很多大片的时间都被自己白白的浪费了，曾经为一点点的失败而自暴自弃，深度的反思过自己失败的原因吗?是不是自己的阅读出了问题，没有一定的文化底蕴，驾驭不了自己情绪的烈马，心绪胡乱的飘荡，不切实际的想法冒出来，再没有详细的下一步行动下，执行力很快就消失殆尽，总是说要是当初自己不怎么就可以了，幻想着总有一天会怎么怎么样?其实那一天永远也不会到来，因为我原谅了一次一次下决心的自己，担心恐惧前行的路上有石头!而搬开石头的力气或者绕过石头的方法我怎么就不知道从书中寻找呢?工作和生活中遇到各种各样的困惑和难题，绝大多数的问题从书中都可以找到解决的方法和途径!书籍是良师益友，书籍是一剂治病的良药!这本书不但有作者阅读教育名著与自己工作实践的感悟总结出的教育教学中解决问题的方法，每辑后还有作者列出的延伸阅读书目，让读者可以从更多的优秀教育书籍中获取很多的方法和途径，可以说作者不仅授人于鱼还授人于渔。