【九年级化学】《氧气的实验室制取与性质》实验教案

“自主?和谐?高效”课堂暨小组合作教学模式案例设计学科：初中化学课题：氧气的实验室制取与性质课型：实验课姓名：朱丽学校：东营市胜利第四十六中学四、教学重难点及突破措施教学重难点：用高锰酸钾制取氧气的步骤和注意事项。

突破措施：本节课我采用“自主?和谐?高效”课堂暨小组合作教学模式。

为了让学生准备更充分，课前我将预习的内容以问题的形式提前发放给学生，学生带着问题精读教材，自主独立完成预习任务。

由于本节课是实验课，为了充分调动学生的积极性，在课前我为每一个学习小组培训了一名实验助手，他们可以在课堂上对同学们的实验操作进行指导和帮助。

对于实验活动，给予足够的空间让学生进行交流、展示，并通过组间互评、教师精讲等方式解决在交流展示过程中遇到的各种问题。

五、教学方法讨论法、实验法。

六、教学过程1.预习（1）【旧知回顾】为，其目的是因???(2)???课前，在每个学习小组中选择一名学生由教师提前对本实验进行培训，要求他们达到熟练的程度，然后在课堂上对操作有困难的学生进行指导和帮助。

设计意图：由于学生大多缺乏实验动手能力，而课堂上教师的关注度有限，不可能对每个学生的操作都进行指导和规范，因此，在课前为每个小组都培训实验助手帮助老师对实验操作有困难的同学进行指导和帮助，不仅效率高，而且还能提高学生学习的主动性。

设计意图：（1）“旧知回顾”部分的内容都是前面已学过且与本节课所学内容密切相关的基础知识。

通过旧知回顾，再次巩固高锰酸钾的性质、收集氧气的方法、检查装置气密性的方法及氧气的性质等知识，为本节课制取氧气并巩固其化学性质作好充分的准备。

（2）新知预习以开放性问题的形式给出，对学生预习程度的要求要更高一些，学生除了阅读教材外，也可借助参考书等辅助资料来完成。

通过新知预习，在熟悉本节课内容的同时，为小组讨论及展示作准备。

实施策略：预习的内容都是由学生课前自学，尝试完成。

对于【旧知回顾】的内容，在课前由科代表将标准答案写在黑板上，学生将答案更正，并在候课时全班齐声朗读，既巩固了知识，又能让学生提前进入学习的状态。

（氧气的实验室制取与性质）优秀教案（氧气的实验室制取与性质）优秀教案一、学习目标：1.练习仪器装备、加热、检查装置的气密性、搜集气体和检验气体等根本操作。

2. 学习在实验室制取氧气的方法，并用实验探究氧气有哪些化学性质，加深对氧气化学性质的认识。

3.经历和体验科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣。

二、学习重点、难点：重点：学习在实验室制取氧气的方法，并用实验探究氧气有哪些化学性质，加深对氧气化学性质的认识。

难点：经历和体验科学探究活动，培养学生实验动手的能力。

三．自主预习：1.观看35页图确定制取氧气所需的仪器，怎样用简单的方法检验氧气的气密性？2.为什么可以用排水法搜集氧气？依据是什么？3.铁丝再盛有氧气的集气瓶中燃烧时，为什么要预先在瓶中放一些水？四、课堂助学：1.制取氧气的步骤：〔1〕检查装置的气密性。

〔2〕按图连接仪器〔3〕加热试管〔4〕搜集气体〔5〕把导管口移出水面，然后再熄灭酒精灯。

学生分组实验，观察现象，总结归纳。

2.氧气的性质。

〔1〕木炭在氧气中燃烧的现象燃烧的产物。

〔2〕细铁丝在氧气中燃烧的现象，结论和实验中的注意现象。

交流商量〔1〕检查装置的气密性时，除了用手握住的方法以外，还有什么简便方法？〔2〕加热高锰酸钾时，为什么开始产生的气体不宜搜集/〔3〕停止加热之前，为什么先撤导管后撤酒精灯？假设相反操作会造成什么后果？〔4〕把加热到发红的木炭插入到盛满氧气的集气瓶中时为什么由瓶口缓慢插入？〔5〕在实验中你发觉的问题与想法？〔6〕你能否用一些代用品设计制作一个简易的氧气的发生装置？选用的物品及药物:----------------------画出你的示意五、课堂练习：1、常温下，某气体的密度比空气的密度略小，不易溶于水，该气体泄漏时对人体有害，搜集该气体的最适宜的方法是〔〕A、排水集气法B、向上排空气法C、向下排空气法D、排水法或向下排空气法2、以下是几种常见的制取气体的实验装置图，请按要求把装置的编号填入相应的空格内实验活动一氧气的实验室制取与性质ABCD E〔1〕指出有编号仪器的名称。

【实验目的】1.学习实验室制取氧气的方法。

2.加深对氧气性质的认识。

【实验用品】大试管、集气瓶、水槽、单孔橡胶塞、乳胶管、玻璃导管、铁架台(带铁夹)、升降台、酒精灯、玻璃片、坩埚钳、火柴。

高锰酸钾、木炭、澄清石灰水、细铁丝、木条、棉花。

【情境导入】前面的课程中，我们学习了实验室用高锰酸钾制取氧气的原理。

有道是，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

本节课，同学们将通过小组实验分工合作来真正体验实验室用高锰酸钾制取氧气并探究其性质的过程。

【合作探究】探究点一加热高锰酸钾制取氧气--实验法【提出问题】实验室加热高锰酸钾制取氧气的实验中，使用了哪些仪器?哪部分是气体发生装置?哪部分是气体收集装置?为什么可用排水法收集气体?讨论交流结合化学实验基本操作和气的性质，讨论归纳。

【归纳总结】→锰酸钾+二氧化锰+氧气。

1.反应原理:高锰酸钾加热2·实验装置:3.收集方法:排水法收集或向上排空气法收集。

4·操作步骤:(1)査--组装仪器，检查装置的气密性;(2)装--向试管中装入试剂；(3)定--将试管固定在铁架台上;(4)点--点燃酒精灯，进行加热;(5)收--收集氧气;(6)离--将导气管撤离水槽;(7)熄--熄灭酒精灯，冷却后拆除装置。

5·检验方法:将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条立即复燃，则证明是气。

6·验满方法:(1)用向上排空气法收集氧气时:把一根带火星的木条放在集气瓶口，如果木条复燃，证明氧气已集满。

(2)用排水法收集氧气时:如果集气瓶口有大气泡逸出，证明瓶中没有水了，即氧气已集满。

探究点二氧气性质--实验法1. 如图2-19所示，用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯火焰上加热到发红，插入以上实验收集的氧气中(由瓶口向下缓慢插人)，观察木炭在氧气中燃烧的现象。

燃烧停止后，取出坩埚钳，向集气瓶中加入少量澄清石灰水，振荡，观察现象。

2. 点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，待火柴快燃尽时，插入盛有氧气的集气瓶中(瓶中预留少量水，如图2-20)。

人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元实验活动1《氧气的实验室制取与性质》教案教学设计一、教材分析在学习《氧气的实验室制取与性质》这一章节时，学生已经具备了一定的化学基础知识，如元素符号、化学式、化学反应的基本概念等，这为学习氧气的实验室制取提供了必要的认知基础。

然而，由于该章节涉及实验操作较多，且实验过程中需要注意的细节和安全问题也较为复杂，因此学生在学习中可能会遇到一定的困难。

部分学生在实验设计上可能缺乏创新性和系统性，需要教师在课堂上进行引导和启发。

同时，由于学生的实验操作技能参差不齐，教师在实验过程中需要密切关注学生的操作情况，及时纠正错误操作，确保实验安全。

此外，学生在理解氧气的化学性质及其验证方法时，也需要教师的耐心讲解和示范，以帮助他们建立正确的科学观念。

为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以采用多种教学手段和方法，如分组实验、讨论交流、多媒体展示等，使课堂更加生动有趣。

二、教学目标【化学观念】学习实验室用高锰酸钾制取氧气的方法。

加深对氧气性质的认识，包括其助燃性等化学性质。

掌握固体药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热固体等基本操作。

能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。

【科学思维】通过模仿进行制取氧气及其性质检验的探究活动，增进学生对科学探究的体验。

学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。

【科学探究与实践】通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力、分析能力和解决问题的能力。

引导学生运用科学探究的方法，如提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论等。

【科学态度与责任】体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法三、设计思路本教材章节内容详实，结构清晰，旨在通过理论与实践相结合的方式，使学生掌握氧气的性质、用途及实验室制取方法。

教材开篇通过生动的实例引入氧气的概念，激发学生的学习兴趣，随后逐步深入讲解氧气的性质与用途，为后续的实验操作打下坚实的理论基础。

《氧气的制取和性质》教案范文一、教学目标1.知识与技能1.1了解氧气的性质、用途和实验室制取氧气的方法。

1.2掌握实验室制取氧气时的实验操作步骤和注意事项。

1.3学会氧气性质实验的基本操作。

2.过程与方法2.2培养学生合作学习、自主探究的学习习惯。

3.情感态度与价值观3.1激发学生对化学实验的兴趣，培养学生的实验素养。

3.2培养学生热爱科学、勇于实践的精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：氧气的性质、用途和实验室制取氧气的方法。

2.教学难点：实验室制取氧气的实验操作步骤和注意事项。

三、教学过程1.导入1.1利用多媒体展示氧气的图片，引导学生关注氧气的存在和作用。

1.2提问：你们对氧气有什么了解？氧气在生活中的应用有哪些？2.知识讲解2.1讲解氧气的性质，包括无色无味、助燃性等。

2.2讲解氧气的用途，如呼吸作用、氧化反应等。

2.3讲解实验室制取氧气的方法，包括分解过氧化氢、加热氯酸钾等。

3.实验操作3.1分组实验：每组同学按照实验室制取氧气的步骤进行操作。

3.2教师巡回指导，纠正操作错误，强调实验注意事项。

4.实验分析4.1教师引导学生分析实验现象，得出氧气的性质和实验室制取氧气的原理。

4.2学生分享实验心得，交流实验过程中的注意事项。

5.巩固练习5.1教师布置关于氧气性质和制取方法的练习题。

5.2学生独立完成练习题，教师批改并反馈。

6.课堂小结6.2学生分享学习收获，提出疑问。

7.作业布置7.1布置关于氧气性质和制取方法的课后作业。

7.2要求学生课后查阅资料，了解氧气的应用领域。

四、教学反思1.本节课通过实验，让学生直观地了解氧气的性质和实验室制取方法，提高了学生的学习兴趣。

3.课后作业要注重巩固所学知识，提高学生的实践能力。

4.在今后的教学中，要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。

重难点补充：1.教学重点补充：在讲解氧气的性质时，通过互动提问：“同学们，你们知道为什么我们能在空气中呼吸？空气中有哪些气体？它们各自有什么作用？”引导学生了解氧气的重要性。

九年级人教版化学上册实验活动1氧气的实验室制取与性质掌握实验室用高锰酸钾制氧气的反应原理、实验装置、实验操作步骤以及氧气的性质．通过分组实验的方法探究氧气的制法，掌握制取过程．通过对氧气制取及性质的探究，培养敢于动手、认真细致、团结合作的精神．【重点】氧气的制法的实验操作及性质的验证．【难点】培养学生动手制取气体的操作能力和科学探究能力．【教师准备】仪器及药品:大试管、酒精灯、水槽、铁架台、带导管的橡胶塞、集气瓶、药匙、棉花、高锰酸钾、木炭、澄清石灰水、细铁丝．【学生准备】火柴、纸槽、砂纸．导入一:【展示】一瓶空气和一瓶氧气．【教师】如何用简便的实验方法区分这两种气体?【学生】一位同学到讲台前利用一根燃着的木条，分别伸入两瓶气体中，观察现象．能使木条正常燃烧的气体是空气，木条燃烧更旺的是氧气．【教师】同学们想自己动手合作制取一瓶纯净的氧气吗?【学生】积极踊跃地表示愿意．【教师】哪些反应适合在实验室中制取氧气呢?【学生】回忆并作答．【教师】今天咱们就一同用高锰酸钾来完成氧气的制取，并验证氧气的部分性质．导入二:【教师】实验室制取氧气一般用的是什么药品?其反应原理的文字表达式怎样书写?看谁写得又快又准．（分小组竞赛）【学生】回答药品，书写并展示制取氧气的三个文字表达式．【教师】通过文字表达式，我们可以推知若要用高锰酸钾制取氧气，一定要用酒精灯加热．实验室用高锰酸钾制取氧气需要用什么样的实验装置?[设计意图]复习旧知，引出新课，初步学会选择装置的依据．[过渡语]我们讨论了实验室制取氧气的反应原理及过氧化氢溶液制取氧气的方法，这思路一【教师】那么利用高锰酸钾制取氧气时，应如何选择实验装置呢?【学生】分组讨论交流，设计实验装置，在教师的帮助下，初步绘制实验装置图．明确以下几个知识点:高锰酸钾为固体}⇒加热固体的装置，如图1反应条件为加热氧气不易溶于水且不与水反应}⇒收集装置，如图2氧气的密度比空气略大【投影】加热高锰酸钾制取氧气的装置．【提问】（1）如何检查气体发生装置的气密性?（2）试管口为什么放一团棉花?（3）连接仪器时，为什么试管口要略向下倾斜?（4）导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集，为什么?（5）停止加热时，应先熄灭酒精灯，还是先把导管移出水面?【教师】带着问题和思考，大家开始动手实验，亲自制取两瓶氧气．其中一瓶预留1/4左右的水，用来做铁丝燃烧性质的实验．【学生】小组两人先确定分工，合作制取两瓶氧气，并总结制取氧气的步骤．[设计意图]培养学生的动手能力和合作意识．本实验是学生第一次亲自动手制取物质，规范的操作对以后的实验教学至关重要．【学生】汇报交流实验成果．回答实验前提出的问题．[设计意图]通过讨论，实验体验，学生知道了这样做的原因，对实验操作注意事项印象更深刻了．【学生】概括操作步骤并回答相关问题．（1）检查装置的气密性．（先连接仪器，将导管一端放入水槽中，双手紧握试管外壁，看水槽中是否有气泡冒出）（2）放一团棉花的目的是防止高锰酸钾粉末进入导管．试管口向下倾斜的目的是防止水倒流，炸裂试管．（3）将集气瓶盛满水，盖好玻璃片，倒置在水槽中．（4）点燃酒精灯，先均匀加热，再对准有药品的部位加热．（5）有气泡均匀、连续产生时收集氧气．（刚开始出现的气泡可能是装置内的空气，因热胀而从导管口逸出）（6）先把导管拿出水面，再熄灭酒精灯．（防止水倒流，炸裂试管）【教师】点评并总结:高锰酸钾制取氧气的操作步骤:查（茶）装（庄）定点收离（利）熄（息）．[设计意图]用谐音记忆法归纳高锰酸钾制取氧气的操作步骤，能够让学生尽快地熟悉实验步骤．思路二【提问】①实验室用高锰酸钾制取氧气所用的药品是什么状态?②反应条件是什么?【学生回答】①所用的药品是固态．②条件是加热．【展示】实验室用高锰酸钾制取氧气的发生装置．【提问】将得到的氧气收集起来还需要哪些仪器?【学生回答】集气瓶、带导管的单孔塞．【边演示边讲解】请同学们仔细观察实验，观察时要注意操作步骤、操作注意事项以及这样做的原因．【讲解】（1）查——“茶”:检查装置的气密性．（如何检查?）（2）装——“庄”:将高锰酸钾装入试管底部．（如何装?）注意:装完药品后应该在试管口放一团棉花，原因:为了防止加热时高锰酸钾粉末进入导管，甚至它还会进入集气瓶或水槽，致使收集的氧气或水槽中的水呈现紫红色．（3）定:固定仪器装置．注意:铁夹应夹在距试管口约1/3处，试管口要略向下倾斜（防止加热时药品里所含的水分变成水蒸气在管口处冷凝成水滴倒流炸裂试管）．（4）点:点燃酒精灯进行加热．先使试管均匀受热，再将酒精灯固定在有药品的部位集中加热．这时要求学生注意开始加热时排出的气体是空气，不能立即收集，当气泡连续、均匀地放出时，才是氧气，这时才能收集．（5）收:气体的收集方法决定于气体的性质，氧气的收集方法主要由氧气的物理性质决定．根据氧气的物理性质，a．氧气不易溶于水，可用排水法收集;b．因为氧气的密度比空气大，所以可用向上排空气法收集．注意:用排水法收集氧气出现什么现象，说明氧气已经收集满了? （瓶口有大量气泡冒出时）．（6）离——“利”、熄——“息”:集气完毕后停止实验时，要将导管撤离水面，然后熄灭酒精灯．（这是为了防止先移去酒精灯会使热试管内降温，压强减小，使水槽中的水发生倒吸，有可能炸裂试管．）【提问】如果用向上排空气法收集氧气，怎样才能得知氧气是否收集满了呢?【学生讨论】得出最简便的方法:在集气瓶口放一根带火星的木条，观察是否复燃．【演示】用向上排空气法收集一瓶氧气．【讲解】用向上排空气法收集氧气时要使导管口接近集气瓶底部，瓶口用毛玻璃片盖住，让空气能从缝隙中排出，而氧气不容易扩散．【提问】现有两瓶无色、无味气体，一瓶是氧气，一瓶是空气，你用什么方法可将它们区分开?【小结】学生回答后，总结氧气的检验方法:将带火星的木条置于集气瓶瓶口，若木条复燃，则为氧气．二、氧气的性质【教师】在学习氧气时，你们见到老师做铁丝在氧气中的燃烧实验，见到火星四射的现象兴奋不已，今天大家就来亲自体验火星四射的情景吧．演示并讲解铁丝燃烧的操作要点．【学生】 动手操作．（如上图）【提问】 （1）为什么要将铁丝绕成螺旋状?（2）火柴的作用是什么?（3）为什么要等火柴快燃尽时，再将铁丝自上而下慢慢伸入集气瓶内呢?（4）集气瓶内的水起什么作用?可以用别的物质代替吗?（5）若没有见到火星四射的现象，试分析可能的原因有哪些?【学生】 讨论回答．（1）将铁丝绕成螺旋状是为了增大铁丝与氧气的接触面积，便于燃烧．（2）火柴起引燃的作用．（3）火柴燃烧也要消耗氧气，这样做可以避免火柴燃烧消耗瓶中的氧气．自上而下慢慢伸入是为了避免热胀冷缩将氧气赶出，这样做能充分利用氧气，现象更明显．（4）防止高温生成物溅到瓶底，炸裂集气瓶，水也可以用细沙代替．（5）收集到的氧气不纯;没等火柴烧完就伸入了集气瓶内;火柴已经烧完还没伸入瓶内;铁丝表面有铁锈;等等．思路二教师活动 学生活动教学意图【展示】 木炭在氧气中燃烧示意图:见教材46页图2-18 【讨论】 学生动手做，观察并记录现象，然后讨论: 1．为什么木炭烧红后由瓶口向下缓慢插入? 2．倒入石灰水后，为什么需振荡?有什么现象出现?考查学生对氧气化学性质的认识 【展示】 铁丝在氧气中燃烧示意图:见教材46页图2-19 【讨论】 学生动手做，观察并记录现象，然后讨论: 1．为什么用底部留有少量水的集气瓶?2．铁丝需要在实验之前用砂纸打磨，为什么?1．氧气的实验室制法步骤歌诀:一要检查气密性;二装药品试管中;三把仪器固定好; 四再点燃酒精灯;五用排水集气法;六收集氧气做备用;七把导管撤离水;最后熄灭酒精灯．2．高锰酸钾制取氧气的步骤及注意事项:步骤注意事项 （1）查:检查装置的气密性 原理:根据气体热胀冷缩原理操作:先把导管一端浸入水里，再用两手紧握试管外壁（2）装:将药品装入试管中 在试管中装入少量高锰酸钾，并在试管口放一团棉花，以防止加热时，生成的气体把试管内的固体带到导管中，堵塞导管（3）定:将试管固定在铁架台上铁夹夹在离试管口约1/3处．试管口要略向下倾斜，防止冷凝后的水倒流至受热的试管底部，使试管破裂 （4）点:先预热，后对有药品部位加热先让试管均匀受热，然后对准有药品部位用外焰加热 （5）收:收集氧气等气泡均匀、连续放出时，用排水法进行收集，收集满的集气瓶瓶口应盖上玻璃片，正放在桌面上（6）离:收集完毕，将导管撤离水槽实验结束时，应先将导管撤离水槽，最后熄灭酒精灯 （7）熄:熄灭酒精灯1．实验室用高锰酸钾制纯净的氧气时，下列做法错误的是 （ ）A ．在试管口放一团棉花，防止高锰酸钾粉末进入导管B ．把试管口略向下倾斜固定在铁架台上C ．导管口开始有气泡放出时就立即收集，防止生成的气体跑掉D ．用高锰酸钾制取所需氧气停止加热时，先要把导管移出水面，然后再熄灭酒精灯 解析:为了收集的氧气更纯净，应在试管口放一团棉花，防止高锰酸钾粉末进入导管;为防止加热时试管内壁出现的小水珠流到试管底部将试管炸裂，试管口要略向下倾斜;导管口的气泡连续、均匀地放出时开始收集，以防收集的氧气不纯;为防止冷水倒吸入热的试管，在实验完毕后，先将导管移出水面再熄灭酒精灯．故答案为:C ．2．用高锰酸钾制取并收集氧气使用如下图的装置，请回答下列问题．（1）写出有标号仪器的名称:a ;b ;c ;d ．（2）指出图中三处错误，并对应说明改正方法．错误:①;②;③．改正:①;②;③．（3）当导管口开始有气泡产生时，不宜立即收集，原因是．（4）待集气瓶收集满后，将它取出并放置的方法是．解析:（2）如下表．错误改正①用酒精灯内焰加用酒精灯外焰加热热②试管口朝上试管口应略向下倾斜③试管口没有放棉试管口应塞一团棉花花故答案为:（1）酒精灯;试管;集气瓶;水槽（2）错误:①用酒精灯内焰加热②试管口朝上③试管口没有棉花改正:①用酒精灯外焰加热②试管口应略向下倾斜③试管口应塞一团棉花（3）刚开始排出的主要是空气（4）用玻璃片盖住集气瓶口，正放在桌面上3．某学习小组在探究活动中要制取一定量的氨气．该小组查阅资料后，得知有以下两个反应可以生成氨气:a．氮气与氢气在高温高压下，有铁触媒（催化剂）的条件下产生氨气;b．氯化铵固体和熟石灰粉末在加热条件下生成氨气．（1）请你帮该小组同学选择制取氨气的方法:（填“a”或“b”）．（2）氨气极易溶于水，密度比空气小．根据以上信息和如下图所示装置，完成下列空白．①制取氨气的发生装置是，理由是;②制取氨气的收集装置是，理由是．解析:实验室制备物质时通常选择安全、环保和操作简单的实验．本题a中反应条件是高温高压，条件不易达到．气体发生装置的选择要根据反应物的状态和反应条件，制取氨气的反应物都是固体且需要加热，因此发生装置应选A．排水法要求所收集的气体不易溶于水，不与水反应;排空气法要求气体不与空气发生反应且与空气的密度差别较大（如果密度比空气大，用向上排空气法收集;如果密度比空气小，用向下排空气法收集）．故答案为: （1）b（2）①A;该反应是加热固体制气体的装置②D;氨气易溶于水，不能用排水法收集，又因其密度比空气小，因此用向下排空气法收集实验活动1氧气的实验室制取与性质实验室制取氧气的步骤:1．查（茶）、装（庄）、定、点、收、离（利）、熄（息）．2．仪器装配原则:先下后上，先左后右．3．物质加热原则:先均匀，后集中．4．气体收集方法:易溶于水的用排气法，根据密度定上下;不溶、微溶排水法，所得气体纯度大．一、教材作业【必做题】教材第41页练习与应用的4题．【选做题】教材第41页练习与应用的3题．二、课后作业【基础巩固】1．实验室用双氧水制取氧气一般有以下几个步骤:①向分液漏斗中倒入双氧水②向容器中加入少量二氧化锰③按要求装配好仪器④检查装置的气密性⑤收集气体其中操作顺序正确的是（）A．①②③④⑤B．③④②①⑤C．③④①②⑤D．④③②①⑤2．某同学用足量氯酸钾与二氧化锰的混合物制取氧气，快速收集一瓶氧气后发现产生气体的速率明显下降（实验情况如图），接下来他应该（）A．将酒精灯位置升高B．将酒精灯向右微移C．再向试管中加入氯酸钾D．再向试管中加入二氧化锰3．如图为实验室加热高锰酸钾制取氧气的装置．在实验过程中，当观察到气泡在导管口连续、均匀地冒出时，才开始收集气体，其目的是（）A．为了检验该实验装置的气密性B．防止水槽中的水倒吸使试管破裂C．为了提高收集到的氧气的纯度D．防止高锰酸钾颗粒进入导管4．一位同学在用高锰酸钾制取并用排水法收集氧气的实验中，有下面的几个操作，其中错误的是（）A．将盛有高锰酸钾的试管底略向下倾斜B．将药品平铺在试管底部，以增大受热面积C．当导管口有气泡连续、均匀放出时再收集氧气D．实验结束时，先将导管移出水面，再停止加热【能力提升】5．做木炭在氧气中燃烧的实验时，实验现象不明显，原因可能是收集本实验所用氧气过程中（）A．用向下排空气法收集氧气B．将集满氧气的集气瓶正放在桌面上C．收集满氧气后，在水面下用玻璃片盖住瓶口移出水槽D．收集氧气时，观察到导管口气泡连续、均匀放出时开始收集6．蓉蓉同学按如图装置在实验室中制备氧气．（1）认识仪器:请写出图中热源的名称:，并指出使用它时的一点注意事项:．（2）操作顺序:①装药品和放棉花．如果没有说明用量时，固体药品取量应．②连接仪器，固定试管．③加热．加热时应先．（3）实验分析:请帮助她找出上述实验过程中漏掉的一个实验步骤:．【拓展探究】7．今年我市化学实验操作考查的实验之一是“高锰酸钾制取氧气”．现摘录某同学的实验过程如下:①选择适当仪器，组装成如图所示的实验装置;②检查装置气密性，装置气密性良好;③向集气瓶中加满水，并倒置于盛有水的水槽中，集气瓶底部出现气泡;④将药品平铺于干燥试管的底部，在导管口放置蓬松的棉花团，塞上橡皮塞，固定于铁架台上;⑤点燃酒精灯加热，待导管口有气泡产生，立即用集气瓶进行收集;⑥气体收集完毕，用毛玻璃片将集气瓶口盖好，从水中取出并正放在桌面上;⑦先熄灭酒精灯，后将导管从水槽中取出．请回答下列问题:（1）写出用高锰酸钾制氧气的文字表达式:．（2）步骤②的操作与观察到的现象是;若装置无破损，加热一段时间后，观察到高锰酸钾已大量分解，但导管口仍未产生明显气泡，可能的原因是．（3）上述实验步骤中，可能导致集气瓶中收集的氧气不纯净（水蒸气不计）的是．（填序号）（4）步骤⑦中的操作，可能引起．【参考答案】1．D2．B3．C4．A5．A6．（1）酒精灯;绝对禁止用酒精灯引燃另一个酒精灯（其他答案合理均可）（2）①只需盖满试管底部③预热（3）没有检查装置的气密性7．（1）高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气（2）将导管插入水中，用手握住大试管，一段时间后，导管口冒出气泡，松开手后导管内形成一段稳定的水柱;加入药品后橡皮塞没有塞紧（3）③⑤（4）水倒吸，大试管破裂本节课主要任务是对学生的动手实践能力的培养．学生兴致高昂，完成了教学目标，大多数学生都能在不出现失误的情况下完成整个实验，但由于是第一次动手做，还是有个别问题出现:忘塞棉花、加热位置不对、开始收集的时间没把握好、往集气瓶中插入烧红的木炭和铁丝（特别是铁丝插入的时间）不及时等等，最后通过随堂测试做题情况看，基本上达到了预期的目的．一、过氧化氢制取氧气装置的改进【设计意图】使用传统的玻璃仪器制取氧气，仪器容易破碎，连接装置麻烦，还需要检查装置的气密性等，使用起来不是很方便．为了快速、安全、方便地制取氧气，将过氧化氢制取氧气的装置进行了改进．【实验原理】2H2O22H2O + O2↑ ．【实验装置】如图所示．【实验用品】仪器:250 mL医用输液瓶、20 mL注射器、输液管、烧杯、药匙、火柴．药品:二氧化锰、5%的过氧化氢溶液．【实验操作】（1）在上课前准备好一个250 mL医用输液瓶、1支20 mL注射器与1根输液管．输液管剪去一部分，只需留下一段，进空气的管要先用火烧一下使其密封．（2）拔下注射器的活塞，再向其中加入一定量的二氧化锰（要求极细颗粒），安装好活塞．吸取一定量的水，振荡，将混合物注入输液瓶中（此处使用较粗的注射器针头，防止发生堵塞）．（3）将输液管插入输液瓶的胶塞中．（4）用注射器向输液瓶中加入5%的过氧化氢溶液，即可制取氧气．【说明】（1）输液瓶和注射器最好都是塑料的，不容易破碎．（2）使用输液瓶、注射器、输液管做制取氧气的发生装置，好处很多:①输液瓶的容积大，可以用来制取较大量的氧气;②密封性好，可以省去检查装置气密性的操作;③与实验室制取氧气的其他装置相比较，连接起来要简便得多;④使用注射器能很好地控制过氧化氢的使用量和反应速率; ⑤注射器的使用，使操作简便安全;⑥绝不用担心液体会飞溅出来，非常安全;⑦节省药品（输液瓶里面的二氧化锰可以多次使用，损失的可能性也非常小;实验结束后拔掉输液管，里面的氧气不会扩散到空气中，下次使用时可以减少过氧化氢的使用量）;⑧废物利用，节约资金;⑨适合学生做实验用;⑩有助于培养学生的创新精神，节约思想，变废为宝的理念．二、对教材46页氧气的性质实验的建议与改进1．存在的问题:（1）观察木炭在氧气里燃烧的现象．存在的缺陷:集气瓶瓶口太小，坩埚钳插入一半时就再也伸不下去了，下部的氧气没有充分燃烧，现象不是十分持久．（2）点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，待火柴快燃尽时，插入盛有氧气的集气瓶中（瓶中预先加少量水）．观察铁丝在氧气中燃烧的现象．学生往往出现下列问题:①插入的时机把握不准，动作太快，容易熄灭;动作太慢，红热的铁丝又容易冷却．②学生实验时，火柴燃烧后产生的二氧化硫气体对实验室有污染．③铁丝插歪了，靠瓶壁太近，易引起集气瓶瓶壁的破裂．2．实验建议和实验改进:（1）建议将坩埚钳改成长镊子，避免了坩埚钳伸不到集气瓶下部的弊端．长镊子夹持木炭可以伸入集气瓶的底部，可以让燃烧更持久，反应的现象更明显，反应时间更长．如果是分组实验或学生实验，还可以用口径较大的饮料瓶来替代集气瓶，利用日常生活中的一些物品来做实验，可发散学生思维，提高学生学习兴趣．燃烧完成后倒澄清的石灰水，拧上瓶盖振荡，还会发现不仅澄清的石灰水变浑浊，而且瓶内气体的体积会变小，瓶子变瘪，为后续相关知识的学习留下直观的印象．（2）对细铁丝在氧气中燃烧的实验作如下改进．①将集气瓶改为口径较大的饮料瓶（玻璃瓶），并在瓶底预先放水或细沙．集气瓶可以放水、细沙，饮料瓶或矿泉水瓶最好用细沙，因为这些瓶子的瓶底有的是凸起的，桌面不平，可能会影响实验的效果．②螺旋状细铁丝的一端不系火柴梗，而是粘上一小团棉花．③不用坩埚钳来夹细铁丝，而是将细铁丝的一端绕在一个小铁圈上，让它直立于氧气瓶中．如果铁丝太细，直立不起来，可以在中间穿一根粗一点的直铁丝，让螺旋状的细铁丝直立在集气瓶或饮料瓶的正中央，避免因铁丝燃烧过程中左右摆动而使集气瓶或饮料瓶瓶壁破裂．④调整螺旋状铁丝的高度，让棉花团与饮料瓶口相平或略高，实验时在棉花上滴一小滴无水乙醇，并用打火机（或火柴）点燃．（3）用改进后的装置进行实验有如下优点:①充分利用了废旧资源，变废为宝，用空饮料瓶替代集气瓶，避免了分组实验时，人人动手可能会破坏较多的集气瓶．②消除了对空气的污染，避免了用火柴引燃铁丝．火柴头上的硫粉燃烧会产生二氧化硫气体，使空气受到污染．用棉花和无水乙醇引燃，效果很好．③不会因插入过程中的人为因素，造成瓶壁破裂．注意:为防止铁丝燃烧时的摆动，最好在中间穿一根粗一点儿的铁丝．。

实验活动1 氧气的实验室制取与性质后，是不是立即将酒精灯熄灭？为什么？【学生活动】思考，回答。

不是，应先将导管从水槽中取出，再熄灭酒精灯。

如果先熄灭酒精灯，水槽中的水可能会倒吸入试管，使试管因骤然冷却而炸裂。

【小结】【课件展示】实验步骤歌诀一要检查气密性二装试剂试管中三把仪器固定好四再点燃酒精灯五用排水集气法六把导管撤离水最后熄灭酒精灯【过渡】我们完成了利用高锰酸钾制取氧气，揭下来，我们探究下氧气的性质。

前面我们学习了氧气可以和木炭发生反应，今天我们做这个实验，并验证生成物是什么。

【实验操作】用坩埚钳夹取一小块木炭，在酒精灯上加热到发红，插入到盛有氧气的集气瓶中。

【提问】木炭在氧气里燃烧的现象是什么。

【学生活动】观察，交流，回答。

在氧气中剧烈燃烧，发出白光，放出热量。

【提问】把红热的木炭插入盛有氧气的集气瓶时，为什么要由瓶口向下缓慢插入？【学生活动】观察，交流，回答。

如果开始将红热的木炭插入盛有氧气的集气瓶底部,因木炭在氧气中燃烧放出大量的热并产生二氧化碳,易使集气瓶中的氧气逸出而造成损失,会迅速使瓶中氧气的含量降低，影响实验现象。

【实验操作】燃烧停止后，取出坩埚钳，向集气瓶中加入少量澄清石灰水，震荡。

【提问】同学们仔细观察，有什么现象发生？【学生活动】观察，交流，回答。

澄清石灰水变浑浊，说明有二氧化碳生成。

【思考】有的同学在进行木炭在氧气中燃烧的实验时，现象不明显，木炭燃烧不剧烈，造成这样的原因是什么？【学生活动】观察，交流，回答。

收集的氧气不纯净，含量少。

【提问】该反应的文字表达式如何书写？【学生活动】让同学们在黑板书写。

碳 + 氧气二氧化碳【过渡】氧气与木炭反应现象明显，与铁呢？【实验操作】点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴，待火柴快燃尽时，插入盛有氧气的集气瓶中。

【提问】你观察到的现象是什么？【学生活动】观察，交流，回答。

铁丝剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，产生一种黑色固体。

【提问】为什么要在集气瓶底部预先加入少量水？【学生活动】观察，与教师一起交流，回答。

人教版（2024)初中化学九年级上册《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》教学设计一、教材分析《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》是人教版初中化学九年级上册的重要内容，主要介绍了氧气的实验室制取方法以及其基本性质。

通过实验，学生能直观感受氧气的特性，同时培养他们的实验操作技能和观察分析能力。

二、教学目标1. 知识与技能：-学生能掌握实验室制取氧气的基本方法和步骤。

-学生能理解并描述氧气的基本性质，如助燃性、氧化性等。

-学生能熟练进行实验操作，提高实验技能。

2. 过程与方法：-通过实验操作，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

-通过小组合作，培养学生的团队协作和交流能力。

3. 情感态度与价值观：-培养学生对化学实验的兴趣和热爱科学的精神。

-培养学生严谨的科学态度和安全意识。

三、教学重难点教学重点：氧气的实验室制取方法和氧气性质的观察与分析。

教学难点：理解并解释实验现象，以及实验操作的规范性和安全性。

四、教学过程（一）、导入新课1. 情境引入：展示一段关于宇航员在太空中需要氧气的视频，引发学生对氧气的思考，提问：“宇航员在太空中为什么需要氧气？氧气在我们的生活中又有哪些重要作用呢？”引导学生回顾八年级所学的氧气的性质。

2. 提出课题：今天，我们将学习如何在实验室中制取氧气，并探究氧气的性质。

以此引入《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》。

（二）、新知探究1. 理论学习：展示氧气的实验室制取原理（如高锰酸钾分解法），解释为何选择这种方法，并介绍实验装置的各个部分及其作用。

2. 观察演示：教师进行氧气制取的演示实验，让学生观察并记录现象，如固体颜色变化、气泡产生等。

（三）、实践操作1. 安全指导：强调实验安全，如佩戴实验服和护目镜，避免接触化学药品等。

2. 分组实验：学生分组进行氧气的制取实验，教师巡回指导，确保每个学生都能实际操作。

3. 数据记录：指导学生观察并记录实验过程中的现象和数据，如收集到的气体体积等。

九年级化学《氧气的制取和性质》教案九年级化学《氧气的制取和性质》教案范文一、【学习目标】1、掌握实验室和工业上获得氧气的方法。

2、通过本实验操作过程，练习仪器的装配、物质的加热、检查装置的气密性、收集气体和检验收集的气体等基本操作。

3、了解氧气的性质4、培养学生动手操作的能力和观察能力。

二、【实验用品】：锥形瓶、带导管的双孔橡皮塞、长颈漏斗、试管（带导管的单孔橡皮塞）铁架台（带铁夹）、酒精灯、集气瓶、玻璃片、水槽、燃烧匙、棉花、高锰酸钾、过氧化氢、二氧化锰、木炭、铁丝三、【预习感知】1、要获得氧气，你知道有什么方法？2、写出实验室制取氧气的文字表达式（两种方法）3、实验室中制取气体的发生装置主要根据和来选择。

收集装置根据来选择。

4、如何检查装置的气密性？5、给试管加热时，有哪些不正确的操作会使试管炸裂？6、氧气不易溶于水，密度比空气大，你能用什么方法将氧气装在集气瓶中？7、用排水法收集气体时怎样使收集到的.气体基本不含氮气？8、如何检验收集的气体？四、【教学过程】（一）氧气的获得1、阅读课本P36三、氧气的获得第一自然段，回答下列2个问题：（1）空气中氧气的主要来源：（2）工业上获得氧气的原理依据方法步骤2、预习课本P36活动与探究，通过自己动手做实验，明确实验室制取氧气的几个问题：方法：药品：原理：实验室制取氧气装置及仪器：步骤：收集方法及原因：验满方法：检验方法：高锰酸钾制氧气时注意事项：①固定试管时，试管口应略向下倾斜②加热时要先预热试管再集中在有药品的部位加热③收集时，开始排出的是空气，不宜立即收集④实验完毕，先把导管移出水面，后熄灭酒精灯。

⑤用高锰酸钾制氧气时，在试管口放一团棉花。

3、预习课本P34，用收集到的氧气分别做木炭、铁丝在氧气中燃烧实验，观察实验现象，根据实验填写实验反应物生成物化学反应表达式木炭在空气中燃烧木炭在氧气中燃烧铁丝在氧气中燃烧根据实验回答下列问题：①木炭及铁丝在氧气中燃烧有什么实验现象？②铁丝在氧气中燃烧为什么要在末端系一根火柴？③铁丝在氧气中燃烧为什么在集气瓶低部铺少量沙子或加少量水？④有哪些可能会使铁丝不能燃烧？五、【轻松课堂】1、鉴定一瓶气体是氧气的方法是()A、向集气瓶中加入澄清石灰水B、观察气体的颜色C、闻气体的气味D、用带火星的木条插入瓶中2、用高锰酸钾制取氧气时，应在试管口放一团棉花，其作用是（）A、防止水倒吸入试管B、防止产生氧气太快无法收集C、防止高锰酸钾粉末带入集气瓶D、防止试管破裂3、、实验室制取氧气，主要有下面几项操作：①当气泡连续均匀冒出时，可以收集；②检验装置的气密性；③把导管移出水面；④把药品装入试管，并固定在铁架台上；⑤熄灭酒精灯；⑥先均匀加热，然后再固定在盛药品的部分加热。

氧气的实验室制法与性质【学习目标】1．用过氧化氢溶液制取氧气, 并选择合适物质 , 研究 ( 或考证 ) 氧气的性质。

2．初步学会用简单装置和方法在实验室中制取并采集气体。

3．经过着手实验，培育规范的实验操作习惯、全面察看与记录实验现象的习惯，发展科学研究能力。

【学习重难点】氧气的制取与化学性质。

【学习过程】一、知识梳理1．氧气的实验室制法（1）化学反响原理： _________。

（2）实验装置：写出图顶用到的仪器名称：。

图 3-6（3）采集方法①_________法，由于氧气不易溶于水；②向 _________排空气法，由于 __________________。

（4）实验操作步骤①检查装置气密性的方法是：。

②先加入少许固体二氧化锰，后从分液漏斗加入过氧化氢溶液。

③采集氧气：排水法，也可用向上排空气法。

④查验：带火星的木条伸入集气瓶内，木条复燃，证明是氧气。

⑤验满：排水法采集时，_________时已满；向上排空气法采集时，_________。

⑥撤退，将用剩的药品倒入废液缸，清洗仪器。

二氧化锰答案：（1）过氧化氢水+氧气（2）长颈漏斗、锥形瓶、水槽、集气瓶、导气管（3）①排水②上氧气密度比空气大（4）①将导气管放入水中，用双手捂住试管，导气管处有气泡冒出则气密性优秀⑤集气瓶内的水被排尽将带火星的木条放到集气瓶口，木条复燃则已满2．催化剂（1）定义：能 _________其余物质的化学反响速率，而自己的_________和_________在反应前后不变，这样的物质叫催化剂。

（2）催化剂在化学反响中所起的作用叫做_________作用。

答案：（1）改变质量化学性质（2）催化3．氧气的性质（1）物理性质：在往常状况下，氧气是一种_________气体。

在标准状况下，密度比空气_________， _________溶于水。

（2）化学性质：氧气是一种化学性质______气体，在必定条件下，可与很多物质发生化学反响。

《氧气的实验室制取与性质》教学设计陈建来一．教学目标1．知识与技能(1)练习仪器装配、检查装置气密性、收集气体和检验气体等基本实验操作。

(2)学习实验室制取氧气的方法。

(3)加深对氧气性质的认识。

2．过程与方法(1)知道反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。

(2)学会边实验、边分析、边讨论的方法。

在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。

3．情感态度与价值观培养学生的科学的学习态度，养成良好的学习习惯。

二．教学重点实验室用高锰酸钾制取氧气的方法、氧气化学性质的探究。

三．教学难点制取氧气过程中的实验操作。

四．教学方法本节课采用问题探究与学生分组实验相结合的教学方法。

五．实验准备(1)大试管、试管夹、单孔橡胶塞、铁架台（带铁夹）及酒精灯、双孔塞和分液漏斗、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、玻璃片、坩埚钳、棉花、火柴。

(2)高锰酸钾、双氧水、氯酸钾、二氧化锰、木炭、细铁丝、澄清石灰水；六、课时安排1课时七、教学过程[引入]展示一盛满氧气的集气瓶和一空集气瓶。

[问]哪一瓶是氧气？[复习提问] 实验室如何制取氧气呢？[回答]实验室可以用分解过氧化氢溶液、加热高锰酸钾或加热混有二氧化锰的氯酸钾固体的方法制取氧气。

[提问]为什么选择这样的方法而不选择氧化汞（氧化汞加热生成汞和氧气，汞有毒）、空气或者水（水通电生成氧气和氢气）？[回答]因为高锰酸钾或过氧化氢分解制取氧气的方法，具有反应快、操作简便、便于收集等优点，适合实验室制取少量气体。

[教师]那么又将选择什么样的装置呢？下面请同学们做好自学指导和[活动准备]，各小组根据所提供的实验用品设计制取氧气的方案，看那组设计的又快又合理。

讨论后各小组①板书反应原理②展示连接好的发生装置并回答问题2和③收集装置并回答问题3）。

[学生讨论][教师巡视][学生代表陈述讨论结果][教师]我们设计好了实验方案。

哪位同学愿意自己动手来体验做化学实验的乐趣？[学生]愿意。

《氧气的实验室制取与性质》实验说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例) XXX《氧气的实验室制取与性质》说课稿一、使用教材人教版九年级《化学》上册第二单元课题二“氧气”的第1课时。

二、实验器材自制耐高温硬质具支玻璃管，鱼尾夹，铁架台（带铁夹），酒精灯，火柴，烧杯，分液漏斗，锥形瓶，三通管，导管，胶皮管，弹簧夹，橡皮塞，气球，耳挖，铁丝，硫粉，木炭，澄清石灰水，氢氧化钠溶液，10%过氧化氢溶液，二氧化锰粉末。

三、实验创新要求/改进要点（1）改进发生装置：实现既可控制反应速率又可随用随取。

（2）改进性质实验装置：让多个性质实验在同一根玻璃管中进行，化繁为简。

（3）夹取仪器的改进：把鱼尾夹固定在粗铁丝上，再将铁丝固定在橡皮塞上，既可以作夹取仪器使用，又可以作塞子使用，在本实验中相比传统的镊子、坩埚钳使用要更方便；由于硫燃烧污染较大，因此可以换成小耳挖来代替燃烧匙，这样能更好的控制取用硫粉的量，减少污染。

（4）改进尝试教学内容：跟教材比，增加了验证氧气溶解性和密度的尝试，并以视频的形式向学生展示“打树花”，从而提高课堂趣味性、探究性和获取科学知识的有用性。

4、尝试原理/尝试设计思路教材设计的尝试方案在实践中往往存在以下困难：第一，氧气的性子尝试较多，需要的器材比较复杂；第二，老师们要进行多个班级的教学，气体制备量较大；第三，用高锰酸钾制取氧气尝试后的试管、桌面难清洗。

针对以上问题，我在教学中进行了一个优化：化繁为简，将多个性质演示实验整合为在一根硬质具支玻璃管中完成，改为一体化装置，具支处连接一根导管即可用来验证产物二氧化碳和吸收二氧化硫，具支玻璃管下端铺了一层石棉绒可防止铁丝燃烧产生的高温熔融物掉落烫坏进氧气的玻璃导管和橡皮塞。

又考虑到铁丝的剧烈燃烧对氧气的量要求较高，若玻璃管直径太小，氧气量不够，现象不明显；若玻璃管直径太大，则收集的时间过长且浪费过氧化氢溶液，经过多次尝试，发现玻璃管的直径为3cm时既可满足氧气量的需求，又能满足缩短实验时间的需求，现象非常明显。