高中语文教学几个关系的处理

如何提高高中语文教学的有效性

摘要：要想提高语文课堂教学的有效性，教师应当始终如一地坚持三个回归：回归原点——文化传承，回归本体——语文学习，回归落点——学生发展。

关键词：高中语文 有效教学 注重素养 预设目标 摆正关系

我发现语文教学过程中依旧存在不少问题，如课堂目标设置盲目模糊、师生互动流于形式、重知识轻能力、重结果轻过程等等，这些问题严重制约着语文教学有效性的提高。因此，提高高中语文教学的有效性刻不容缓。

一、传承文化重素养

语文是什么？“它是教学，同时也是教育；它是科学，同时也是艺术；它是知识的传递，同时也是技能培养；它是语言训练，同时也是思维增进；它是语言活动，同时也是文学鉴赏”，是“工具性和人文性的统一”。 对语文有了全面正确的认识，语文教学才能有正确的方向。因此，教师在教学过程中绝不能局限于语文知识的传授和提高，必须让学生掌握语文的内涵，着眼于人的全面发展。

苏霍姆林斯基曾说过：“人只能由人来建树。”因此，教师对学生的影响只能靠教师的人文品质去滋润、去提升。要发挥传统文化在语文教学中的作用，教师应先热爱并熟悉古典文化，如代表中华民族悠久历史和灿烂文化的《诗经》《离骚》《论语》《孟子》等都应成为语文教师必读之书，烂熟于心。只有教师厚实了自身的素养，才能拓宽学生的知识视野，才能吸引学生关注语文、热爱语文。在

具体教学中，只有教师深情地投入，学生才能感受到传统文化的魅力。日常点点滴滴的积累、潜移默化的影响，会使学生受到心灵的感悟、思想的净化、文化的熏陶，进而全面提升人文素养。

让传统文化回归语文教学，要讲得精，学得透，教得活，悟得深，帮助学生真正从传统文化中汲取精神营养，全面提升人文素养和人品修养，让学生既学到了知识又学会了做人，这才是语文教学的真正目的所在。

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新课程理念下高中语文教学需要处理的几个辩证关系

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今年下学期我省开始实施轰轰烈烈的高中新课程改革。十月，我单位受市教育局委托下派高中教研员深入全市各高中学校对新课改的实施情况进行调研。我们通过深入课堂听课、与教师或学生单独交流、召开新课改座谈会等方式进行了深入地调查。通过此次调查，我们对我市高中语文新课改的情况有了比较全面的了解，对我市高中语文新课改实施中存在的问题作了深入地思考。高中语文新课程实施以后，我市高中语文教学发生了一些可喜的变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式。但是我们也应当承认，目前高中语文教学中还存在着一些不容忽视的问题。一些问题是由于教师受传统的语文教学理念影响过深，无法突破传统的语文教学模式，导致高中语文教学改革步履维艰，还有一些问题是由于教师对新的教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义的错误，严重影响了高中语文课堂教学的效率。笔者认为，为了正确理解和实施新课程的教学理念，我们在高中语文新课改教学的具体操作中应拨开迷雾，着重处理好以下几个辩证关系。

1课本、教材与课程资源的辩证关系

“课本”就是我们常说的“学生用书”。“课本”就是一课之 3 本，是教材的核心，它担负着完成语文教学的基本使命。教材是一个相对宽泛的概念。教材是课程资源的核心，它包括教科书、教师教学用书、练习册、评价手册、教学投影、录音带、录像带等为教师和学生在课堂上所使用的必要材料。而“课程资源”则是一个更为宽泛的概念，是指一切有利于实施语文课程，实现课程目标，发展学生综合语言运用能力，提高教师综合素质的物质条件和包括环境、氛围等在内的其他非物质条件。“课程资源”除了包括上述提到的教学材料以外，还包括语言教学设施、文字音像材料、网络信息，以及语文环境等。

浅谈高中语文教学如何实现有效教学

摘要：怎么样才能学好语文？这个问题一直困扰着我们的教师和同学。面对这样的实际情况，提高语文课堂的教学有效性显得至关重要。本文就如何提高高中语文课堂教学的有效性谈几点管窥之见。

关键词：高中语文；有效教学；师生关系；多媒体

中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0037-01

课堂教学的有效性一直是广大教师共同追求的，而作为语文教师，如何在高中语文课堂教学中取得最佳的教学效率，实现课程标准、课程目标和教学计划的统一呢？本文笔者结合自己的教学经验，从以下几个方面简要谈谈高中语文课堂中的有效性教学的实现。

1.构建和谐良好的师生关系

要实现高中语文教学的有效性，首先应当构建良好的师生关系，这是有效教学的前提。语言是传达思维的工具，构建和谐良好的师生关系，教师首先要具有娴熟的语言使用能力。对高中语文教师的语言要求不仅仅只应当是”普通话标准”一项，而是应当通过语言来表达课堂的幽默、减少说教成分，这里语言就成为了提高学生学习兴趣、展现教师个人魅力的重要成分。其次，作为高中语文教师，要能够蹲下身子去看学生。因为每个学生都是作为一个独立的个体存在的，有着自己的思想。因此教师不能够居高临下，以命令和权威的口吻去要求学生，这样只会拉大自己和学生之间的距离。教师应当做到放下身段，在感情上和学生平等。再次，教师在语文课堂教学中，讲课要满怀感情。语文是一门感性很强的学科，是需要交流沟通的课程。最后，我们伟大的汉字本身就是具有美感的艺术品，写得一手好粉笔字必然会引起学生的注意。因此，教师还应当自觉地做好课堂的板书。应注意的是，板书也要强调课文的知识性，要能够把握文章脉络，并注意结果，以便让学生一目了然，在心中留下清晰的思维，由此促进对于语文知识的掌握和积累。

2.巧妙导入，先声夺人

都说万事开头难，教学活动同样如此。一堂好课就是一次成功的演出。而老师是导演，学生是演员。在整个演出中，新课的导入就是第一幕。演好第一幕，就为有效教学打下了良好的基础。导入的方式是多种多样的媒体也故事导入、歌曲导入、复习导入、图片导入、背景导入等等。下面简单举两个例。比如教授《雨霖铃》时可以这样导入：”古人云”黯然销魂者，”惟别而已矣”。因此在有关离别的古诗文中，既有”天下谁人不识君”的豪迈，又有”西出阳关无故人”的无奈，更有”相见时难别亦难”的苦涩。那么，多情的柳永面对离别，又有怎样的一番感触呢？今天我们就来学习柳永的《雨霖铃》，领略一下婉约派大词人笔下的工夫，感受诗人独特的离别之情。又如在上《孔雀东南飞》时，可先给学生先播放《梁祝》的曲子，让学生很快沉浸在这种爱情悲剧的动人氛围之中，再问他们听过曲子的感受，自然就在乐声中不知不觉引领学生进入了课文。

浅议高中语文教学中的师生关系

在语文的教与学过程中，教师和学生之间必然要建立起一定的师生关系。师生关系的好与坏，影响着教学成果，也制约着学生的学习效率，并最终影响学生人生观和世界观的形成。

一、当前的师生关系

纵观当今的语文教育，师生关系仍多为应试体制下的主从型师生关系，存在着一些问题。主要表现在一下几个方面。

（一）师生之间关系疏散

在现在的教学模式中，一位老师至少要带1——2个教学班，每班人数都在60以上，因而老师上课时无法全面兼顾，课后又忙于批改作业，没有充足的时间和精力与学生交流。而且，经过小学六年和初中的学习，到了高中，学生的语文水平参差不齐，给教师的语文教学带来了更多的困难。若不细心体察、区别对待，语文教学便无法达到最佳效果。现在越来越多的现代化技术被运用于语文教学。科技进入教学活动，一方面方便了教学，使教学形式更加形象、生动，而另一方面，以机械代替人力，也使课堂更加复杂，一定程度上拉开了教师与学生之间的距离。

（二）单向教学模式

面对高考的压力，课堂教学的时间愈显紧迫，每一位老师都希望在有限的时间里教给学生最多的知识，于是便导致了灌输式教学、填鸭式教学方式的产生，一方是老师尽量地灌输，一方是学生被动地接受，师生关系呈现出一种单向模式，往往使教学活动事倍

功半，得不偿失。

（三）教师对学生评价标准单一

教学活动中，教师对学生的评价标准只有一个：分数。这种评价不利于学生的全面发展，也限制了教师对学生的多方面了解，对语文教学而言尤其如此。实际上，学生的语文学习成果，不仅仅体现在由分数所反映的成绩上，还表现在思想的提高、情操的陶冶等各个方面，因而评价标准也是复杂的，不宜简单下定论。

（四）语文教师角色定位趋于传统

在传统的教学观念中，教师是传道、授业、解惑者，是知识的唯一传授者，是课程的机械执行者，是教学的绝对管理者，教师往往以知识的权威、真理的化身、文化的代言人的形象出现在人们心中。这种传统的角色定位，使教师不能全面认识自己的职责、正确处理与学生的关系，从而使师生关系显得僵化、冷淡。