四川民族地区高校传统体育校本课程资源开发与对策研究
- 格式：pdf
- 大小：317.45 KB
- 文档页数：3
高校体育校本课程开发是指 以高校体育教师为主体 ，在 国家相 关文件的指 导下 ，依据学校具体特点和条件以及可利用和开发 的体育资源，为满足学生 的体育发展需要和促进学生健康成长 而展开的一 系列课程改革活动的过程 。体育校本课程开发实质 上就是学校在 国家制定 的新《 纲要》 的框架 内“ 自己的事情” 做 ， 学校 自行设计 、量身定做 ” “ 个性化课程的一个过程［ Ｚ ｌ 。
因 地 制 宜 开 发 利 用 各 种 课 程 资 源 是 课 程 建 设 的重 要 途 径 ” 新 。
体现和发挥 。 加之现代城镇化 的发展 ， 部分少数 民族传统体育项
目发展 前 景 甚 为担 忧 。 此 ， 数 民族 地 区 的传 统 体 育 如 何走 进 因 少
高校 ， 成为高校传统体育校本课程建设的重要 内容 ， 是一个 不可
课程的开展对于大学生实施民族传统体育 文化教育担负着重要
使命 ， 对于传承少数民族传统体育也具有积极作用 。然而 ， 由于
受 到各 种 因素 的影 响 ，大 量优 秀 的少 数 民族 传 统 体 育项 目未能 有 效在 当地 高 校 开展 ，所 具有 的作 用 和价 值 也 无法 得 到 有效 的
中图分类 号 ：８ Ｇ５ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：０４ ５４ （０９ ｌ—０ ７— ｌ０— ６３ ２０ ）ｌ ０ ｌ ３
近年来 ， 多学者专家对体育校本课程进行了研究 ， 诸 从不同 视角对高校体育校本课程进行 了积极探索。 目前 ， 我们对 于高校 体育校本课程可 以理解 为： 以高校体育教师为课程开发主体 ， 根 据本校的教育哲学思想具体实施。
四川是一个少数 民族居多的地区 。四川少数民族以藏 、 、 彝 羌为主 ， 尤其是甘孜藏族 自治州 、 阿坝藏族羌族 自治州 、 凉山彝
族 自治 州 ， 少数 民族 分 布相 对 集 中 ， 成 了颇 具 特 色 的 少 数 民族 形 聚居地 。 民族传统体育是少数民族文化的重要组成部分。 在四川
目前 ，我 国基础教育跟高等教育在教育 目标 和课程设置上 存 在 较 大差 异 ，国 家教 育 部 赋 予 了 高校 在 课 程设 置 上 具 有 较 好 的 自主权。２０ 年 国家教育部颁布的《 国普通高等学校体育 ０２ 全 课程教学指导纲要》 十一条确 定“ 第 民族性与世界性相结合” 是 体育课程 内容的主要原则之一 ， 同时第二十条又明确 指出“ 因时
少数民族地 区， 分布有种类繁多的传统体育运动 ， 如摔跤 、 押加 、 推杆等等。 少数民族地区传统体育具有悠久的历史和文化传统 ，
是 少 数 民族 生 活 、 会发 展 的 反 映 和再 现 。尤 其是 近年 来 ， 数 社 少
《 纲要 》 学生体质健康标 准》 及《 的过程 中， 通过对本校学生 体育需求进行科学评估 ，在充分利用地方和本校体育资源的基 础上 。 所设定的以促进学生健康成长为主要 目的体育课程方案 。
２ 高 校传 统 体 育 校本 课 程 资 源 开发 的可 行 性 与意 义 ２１ 高校 课 程设 置 自主 权 ，为体 育 校 本课 程 开 发提 供 了便 利 条 ．
件
民族传统体育在弘扬 民族文化 ， 振奋民族精神 ， 促进民族 体育文 化 的发展和加强 民族团结等方 面发挥 了重要 的作用。２０ ０ ９年 ， 《 国务院关于进一步繁荣发展少数民族文化事业的若干意见》 中 明确 指 出 ：少 数 民族 文 化 是 中华 文化 的 重要 组 成 部 分 ，是 中 华 “ 民族的共有精神财富 。【 ”ｌ ， ｌ 因此 少数民族传统体育作为少数民族 文化的重要组成部分 ，积极推进 少数民族传统体育的发展具有 时代意义。 少数民族地区的高校作为重要的教育场所 ， 高校体育
《 纲要》 的提出 ， 合我 国地 域辽阔 、 符 民族众多 、 区域差异大的特 点， 在这样 的政策指 导下创 新出来 的课程 ， 更符合本地 区、 本校
的 实 际情 况 。 当前 ， 国家 教育 部 门实施 的是 国家 课 程 与地 方 课 程 相 结 合 的课 程 模 式 。 高 等教 育 阶 段 ， 在 国家 没有 对 学 校 的课 程 设 置 及 内 容 作过 多要 求 ， 校 课 程 大多 以地 方课 程 和 校 本课 程 为 主 ， 程 学 课
搏击・ 武术科学
２ ４ １ ０ 年ｌ月 ｆ
第 ６巷 第 １ ຫໍສະໝຸດ Ｉ【 民族传统体 育 】
四川民族地区高校传统体育校本课程资源开发与对策研究
陈振 勇 ｔ 黎 军
（． １ 成都体育学院武术系，四川 成都 ６０４ ；２ １０ １ ． 成都体育学院研究生部 ，四川 成都 ６０４ ） １０ １
程的外延和内涵不断丰富，而且逐渐产生 了一些与校本课程相 关的交叉学科 。 近年来 ， 随着我国地方和学校课程决策权 力与责 任的增加 ，体育校本课 程开发作为校本课程开发的一个重要分 支， 越来越受到社会各界的重视 ， 随之掀起 了新一轮高校教育课 程 改革 。全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》 以下简称 《 （ 《 纲要》 的出台 ， ） 也为高校体 育校本课程开发提供 了便 利条件 。 《 纲要》 仅仅对学生应达到 的基本 目标进行 ＿规定 ， 『 而没有规定 具体的课程 内容 。 因此 ， 学校的体育课 程就可 以灵活安排课程 内
摘 要 ： 文章运 用校 本课 程相 关理论 ， 四 川 少数 民族地 区高校 的传 统体 育校 本课 程 开发 的 可行 性 、 对 现 实意 义进 行 了探 讨 ， 并在 此研 究基 础上 对 民族地 区 的传 统体 育校 本课 程发展 提 出建议 与 对策 ， 以期 对 四
川少数 民族地 区高校的传统体育课程发展提供理论参考。 关 键词 ： 民族地 区 传统体 育 校 本课 程
回避 的现 实 问题 。 １ 体 育校 本 课 程概 念 的 缘起 从 严 格 意 义 上讲 ， 本 课 程 （ｃｏｌｈｓｄｃｒｃｌＩ） 于 校 Ｓｈｏ ａｅ ｕｒ ｕ ｌ 源 — ｉ ｕ１ 国 外 ， 于舶 来 品 。 大 利 亚 是推 行 校 本课 程 开 发 较 早 且 力度 大 属 澳 的 一个 国家 之一 。 着 国外 校 本 课 程 概念 的 推 广 和 发展 ， 随 校本 课
因 地 制 宜 开 发 利 用 各 种 课 程 资 源 是 课 程 建 设 的重 要 途 径 ” 新 。
体现和发挥 。 加之现代城镇化 的发展 ， 部分少数 民族传统体育项
目发展 前 景 甚 为担 忧 。 此 ， 数 民族 地 区 的传 统 体 育 如 何走 进 因 少
高校 ， 成为高校传统体育校本课程建设的重要 内容 ， 是一个 不可
课程的开展对于大学生实施民族传统体育 文化教育担负着重要
使命 ， 对于传承少数民族传统体育也具有积极作用 。然而 ， 由于
受 到各 种 因素 的影 响 ，大 量优 秀 的少 数 民族 传 统 体 育项 目未能 有 效在 当地 高 校 开展 ，所 具有 的作 用 和价 值 也 无法 得 到 有效 的
中图分类 号 ：８ Ｇ５ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：０４ ５４ （０９ ｌ—０ ７— ｌ０— ６３ ２０ ）ｌ ０ ｌ ３
近年来 ， 多学者专家对体育校本课程进行了研究 ， 诸 从不同 视角对高校体育校本课程进行 了积极探索。 目前 ， 我们对 于高校 体育校本课程可 以理解 为： 以高校体育教师为课程开发主体 ， 根 据本校的教育哲学思想具体实施。
四川是一个少数 民族居多的地区 。四川少数民族以藏 、 、 彝 羌为主 ， 尤其是甘孜藏族 自治州 、 阿坝藏族羌族 自治州 、 凉山彝
族 自治 州 ， 少数 民族 分 布相 对 集 中 ， 成 了颇 具 特 色 的 少 数 民族 形 聚居地 。 民族传统体育是少数民族文化的重要组成部分。 在四川
目前 ，我 国基础教育跟高等教育在教育 目标 和课程设置上 存 在 较 大差 异 ，国 家教 育 部 赋 予 了 高校 在 课 程设 置 上 具 有 较 好 的 自主权。２０ 年 国家教育部颁布的《 国普通高等学校体育 ０２ 全 课程教学指导纲要》 十一条确 定“ 第 民族性与世界性相结合” 是 体育课程 内容的主要原则之一 ， 同时第二十条又明确 指出“ 因时
少数民族地 区， 分布有种类繁多的传统体育运动 ， 如摔跤 、 押加 、 推杆等等。 少数民族地区传统体育具有悠久的历史和文化传统 ，
是 少 数 民族 生 活 、 会发 展 的 反 映 和再 现 。尤 其是 近年 来 ， 数 社 少
《 纲要 》 学生体质健康标 准》 及《 的过程 中， 通过对本校学生 体育需求进行科学评估 ，在充分利用地方和本校体育资源的基 础上 。 所设定的以促进学生健康成长为主要 目的体育课程方案 。
２ 高 校传 统 体 育 校本 课 程 资 源 开发 的可 行 性 与意 义 ２１ 高校 课 程设 置 自主 权 ，为体 育 校 本课 程 开 发提 供 了便 利 条 ．
件
民族传统体育在弘扬 民族文化 ， 振奋民族精神 ， 促进民族 体育文 化 的发展和加强 民族团结等方 面发挥 了重要 的作用。２０ ０ ９年 ， 《 国务院关于进一步繁荣发展少数民族文化事业的若干意见》 中 明确 指 出 ：少 数 民族 文 化 是 中华 文化 的 重要 组 成 部 分 ，是 中 华 “ 民族的共有精神财富 。【 ”ｌ ， ｌ 因此 少数民族传统体育作为少数民族 文化的重要组成部分 ，积极推进 少数民族传统体育的发展具有 时代意义。 少数民族地区的高校作为重要的教育场所 ， 高校体育
《 纲要》 的提出 ， 合我 国地 域辽阔 、 符 民族众多 、 区域差异大的特 点， 在这样 的政策指 导下创 新出来 的课程 ， 更符合本地 区、 本校
的 实 际情 况 。 当前 ， 国家 教育 部 门实施 的是 国家 课 程 与地 方 课 程 相 结 合 的课 程 模 式 。 高 等教 育 阶 段 ， 在 国家 没有 对 学 校 的课 程 设 置 及 内 容 作过 多要 求 ， 校 课 程 大多 以地 方课 程 和 校 本课 程 为 主 ， 程 学 课
搏击・ 武术科学
２ ４ １ ０ 年ｌ月 ｆ
第 ６巷 第 １ ຫໍສະໝຸດ Ｉ【 民族传统体 育 】
四川民族地区高校传统体育校本课程资源开发与对策研究
陈振 勇 ｔ 黎 军
（． １ 成都体育学院武术系，四川 成都 ６０４ ；２ １０ １ ． 成都体育学院研究生部 ，四川 成都 ６０４ ） １０ １
程的外延和内涵不断丰富，而且逐渐产生 了一些与校本课程相 关的交叉学科 。 近年来 ， 随着我国地方和学校课程决策权 力与责 任的增加 ，体育校本课 程开发作为校本课程开发的一个重要分 支， 越来越受到社会各界的重视 ， 随之掀起 了新一轮高校教育课 程 改革 。全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》 以下简称 《 （ 《 纲要》 的出台 ， ） 也为高校体 育校本课程开发提供 了便 利条件 。 《 纲要》 仅仅对学生应达到 的基本 目标进行 ＿规定 ， 『 而没有规定 具体的课程 内容 。 因此 ， 学校的体育课 程就可 以灵活安排课程 内
摘 要 ： 文章运 用校 本课 程相 关理论 ， 四 川 少数 民族地 区高校 的传 统体 育校 本课 程 开发 的 可行 性 、 对 现 实意 义进 行 了探 讨 ， 并在 此研 究基 础上 对 民族地 区 的传 统体 育校 本课 程发展 提 出建议 与 对策 ， 以期 对 四
川少数 民族地 区高校的传统体育课程发展提供理论参考。 关 键词 ： 民族地 区 传统体 育 校 本课 程
回避 的现 实 问题 。 １ 体 育校 本 课 程概 念 的 缘起 从 严 格 意 义 上讲 ， 本 课 程 （ｃｏｌｈｓｄｃｒｃｌＩ） 于 校 Ｓｈｏ ａｅ ｕｒ ｕ ｌ 源 — ｉ ｕ１ 国 外 ， 于舶 来 品 。 大 利 亚 是推 行 校 本课 程 开 发 较 早 且 力度 大 属 澳 的 一个 国家 之一 。 着 国外 校 本 课 程 概念 的 推 广 和 发展 ， 随 校本 课
