正确处理好小学语文教学中的几种关系

在教学过程中应处理好哪几个基本关系

“动态生成、自主探究、联系生活”作为新课改的重要理念已经被中小学教师广泛接受和重视。这是应当肯定的。但是，在实践中，也出现了有些教师因一味追求教学的动态生成性和教学内容的“生活化”处理而影响了新课改有效实施的现象。对此，笔者认为，在当前新课改教学中应特别注意正确处理教学的预设性与生成性、科学世界与生活世界、接受学习与探究学习的关系。

一、预设性与生成性的关系

针对传统课堂教学中存在的过分强调预设与控制的弊端，新课改倡导生成性教学的新理念，要求用动态生成的观点看待教学，使教学在系统预设的基础上体现出灵活开放与动态生成的特点。这是完全正确的。不过，我们也必须指出，在现实教学中，如果抛弃了应有的“预设”，而一味地强调所谓的动态生成，开无轨电车，这也是背离新课改精神的。因此，我们必须正确处理教学的预设性与生成性的关系。

（1）必须坚持教学的预设性与生成性的辩证统一。预设是生成的前提，生成是预设的超越和发展。没有充分的预设，就不可能有有效的生成。那种不讲科学预设只求动态生成，或者不顾即时教学情景完全按预设教案施教的做法都是错误的。必须指出，当前，在有些学校的教学中存在着一种过分强调“生成性”而否认“预设性”的倾向。以前，教学中存在着因过分强调“预设”而使教学呈现出机械刻板的景象，这是必须改变的。但是，对于教学中的“预设”，不能轻易否定，要作具体分析。实际上，甚至传统教学中存在的许多“机械刻板”之类的缺点恰恰正是因为教师在课前缺乏精心准备和科学的预设造成的。我们认为，所谓“预设”，就是教师对课堂教学的系统化设计，是教师围绕教学目标，在系统钻研教材内容和认真分析学生认知、情意态度等实际情况以及对以往相关教学行为结果深刻反思的基础上对教学过程的规划和设想。这是非常必要的。当然，实际教学的复杂情况是任何教师都无法事前预料的，因此，最终实际的教学活动和程序安排还必须根据即时的教学情景在“预设”的基础上“动态生成”。这里，

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小学语文教学中四种关系的处理

作者：吕蓓蕾

来源：《课程教育研究》2018年第24期

【摘要】小学语文是小学教育过程中一门基础学科，目的是通过对语言的学习培养学生独立思考的能力和创新能力。核心素养是小学语文教学的出发点和目的，而核心素养是一个复合型概念，包含的层面比较多，本文主要对小学语文教学中的几种关系的处理进行探讨。

【关键词】小学语文 教学关系 处理

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0173-02

在小学语文教学中核心素养的培养是教学出发点和目的，但是核心素养包含的层面比较广泛，其涉及到的各种关系。要实现核心素养的培养，需要改变传统的单一的教学思维，将语文教学中的几种关系进行有效处理，以实现核心素养的培养。

一、隐性关系和显性关系

语文的核心素养主要包括语言建构、思维发展、审美鉴赏和文化传承几个方面，这几个方面构成相互包容相互影响的整体。在语文素养教育中要用外显的的语言文字能力去探究内隐的语言思维和审美文化能力。处理好显性与隐性的关系，可以用显性语言引出丰富的隐性教学价值，可以找出语文教学过程中的共振点。如在进行《詹天佑》这篇传统名篇讲授时，可以从2022年北京-张家口的冬奥会和京张高铁作为导入，之后谈一谈百年前的詹天佑举办京张铁路记者招待会的情况。此时可以设计一个情境，如果你当时在现场，你会问詹天佑什么问题？学生带着情境问题进行文章阅读时就可以找到文章关键词，会觉得修建这条铁路要经过一路的悬崖和高山，外国工程师当时都不敢尝试，您是否可以完成？还有类似问题“您在修建铁路过程中遇到最大困难是什么？”“当外国工程师说能修建这条铁路的人还没有出现时您是怎么想的？”“用隧道进行修建铁路会不会破坏长城？”在对学生问题进行筛选时可以以詹天佑的口气进行回答，以表现詹天佑当时的爱国品德。这样通过显性问题的提问作为切入点，可以实现隐性与显示的有机统一，使学生能达到思想的共鸣。

小学语文教学中需处理好的几种关系

小学语文具有人文性和工具性相结合的特征，是素质教育开展的阵地，在学习的整个过程中，小学语文教学具有基础性的地位和作用。学生只有确保基本功的扎实性，才能为以后的语文学习奠定基础。怎样在新课改背景下提高小学语文教学的质量和水平是广大教师应予以思考的问题。笔者认为，小学语文的教学应处理好以下几种关系：

一、生成和预设之间的关系

生成和预设是对立统一的关系，这是和谐课堂建设的基础和关键。小学语文课堂的教学既应有预设，还需要进行一定的生成，这二者之间存在不同侧重点，所谓预设主要是尊重文本，需要在课前进行提前的设计；生成则是尊重学生，是在课堂上进行生成的。这二者之间并不存在完全的对立性，而是互相统一的。所以，应引导两者进行有机的结合，这样才能确保学生感受到知识的构建，对学习过程加以尊重，并对学习结果进行重视。

二、主导和主体之间的关系

要想处理好主导和主体之间的关系，就应分清教师和学生之间的主次关系。我们应明白学生只有经过认真动脑和主动思考，才能确保得到的知识为有用的知识，才可以对其进行灵活应用，从而为学生今后工作和学习奠定基础。所以，我们应对传统教学中的教师主导课堂局面进行突破，确立教师主导地位和学生课堂主体地位，以确保学生主观能动性得到最大限度的发挥，从而使得学生语文素

养得到整体提升，学生创新能力得到有效培养。所以，教师应真正实现观念和角色的转变，以学生学习组织者、课堂教学组织者的身份参与到教学过程中，提供给学生更多自主学习的机会，使课堂教学成为师生之间进行互动和多向交流的重要过程。

三、现代手段和传统手段之间的关系

多媒体技术在当前的教学过程中具有很大的优势，相比于传统的教学手段，其实现了重大的飞跃。对于融洽、愉悦课堂教学氛围的营造，学生学习积极性的提高，学生学习兴趣的激发具有重要的作用。但是，我们应明确多媒体技术在本质上只是辅助教学的一种工具，而不是教学的唯一手段，其还存在一定的缺陷和不足。所以，我们应明确传统的教学手段和现代的教学手段各有利弊，应对它们各自的优势进行充分发挥，确保两者之间的完美结合，以实现小学语文教学的进一步发展和学生综合能力的全面提高。

1 如何提高小学语文教学质量 学校如何提高教学质量

小学语文是学生语文学习的基础，如何提高教学质量是小学语文教师关注的一个问题。我认为要从营造和谐的师生关系、培育学生良好的学习习惯和优化课堂教学三个方面入手，提高教学质量。

一、营造和谐的师生关系是提高教学质量的前提

1.师生关系对学习的影响。第一，师生关系影响学生的学习动机。师生关系好，学生喜爱教师，就会宠爱这个教师教的科目，进而想学好这一科目。第二，师生关系影响学生的心境，从而影响学生的思维。良好的师生关系将使学生产生良好的心情，使学生的思维处于最正确状态。第三，师生关系影响师生的沟通。师生关系好，学生情愿用眼神、语言反馈各种信息，让教师了解他们听课的状态。

2.如何建立和谐的师生关系。第一，要抓好开端教育。刚开学或刚接一个新班时要狠下功夫，快速建立起教师的威信、良好形象、班级规范、学科课堂要求等。第二，要专心了解学生，时时关爱学生。教师要利用各种机会多接触学生，了解他们的想法，了解他们的思想动态。在与学生的接触中，教师要真诚关爱学生，让学生感受到教师给予的暖和。第三，要重视身教，以自身的人格魅力影响学生，同时不忽视言教。依据小学生有向师性的特点，教师要用自身规范的语言、良好的行为等影响学生、感染学生、1 教育学生。同时不能忽视言教，小学生年龄尚小，要靠我们教师讲明道理。通过言传身教，双管齐下，促进良好师生关系的进一步形成。

二、培育学生良好的学习习惯是提高语文教学质量的保证

1.培育学生重视识字的习惯。小学低年级是识字教学的关键时期，在教学中必需把识字作为重中之重。对于教材中出现的生字，必需严格要求学生把握，不放过一个生字。我的方法是让学生课前预习时出声读课文，并在读课文时识记生字；课上用游戏、竞赛的形式激发学生的兴趣，让学生以组为单位，提高全体学生识字的主动性；课后还要严抓复习稳固，逐步养成学生重视识字的习惯。