小学四年级语文《赤壁之战》的教案

小学语文：《赤壁之战》说课稿

一．教材的明白得与定位，重点与难点的分析。（说教材）

课文《赤壁之战》是省编义务教材小学语文第九册第七单元的一篇课文。这篇历史故事，改编自我国闻名的古典长篇小说《三国演义》第四九、五十回的有关情节。它要紧记叙了东汉末年，曹操率兵南下攻打东吴，东吴大将周瑜采纳诈降和火攻的方法，以少胜多以智取胜，大败曹军于赤壁的故事。故事的独立性强，情节生动，引人入胜。文章语言简洁、明白、易明白、结构也专门严密。通过那个故事，告诉人们只有知己知彼，巧用天时地利，扬长避短，才是克敌制胜的关键。本节课是第二课时的教学，要紧是按照本单元学习目标中提出的重点明白得要赢得战争的胜利，必须知己知彼，利用天时地利扬长避短。因此在理清课文叙述的战争的进程之外，还需要分析战争进程每一步它实施的用意和如此的实施的妙处。把握战争的进展的过程，能够比较连贯有条理说一说。因此我设计制定了如此的教学目标：

1、使学生明白得在赤壁之战中，东吴取胜的全然缘故是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

2、理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战通过的方法。

3、动手操作演示，能对所把握知识进行逆向的灵活运用，培养对知识的实践应用能力。

4、培养学生初步把握简单的历史唯物主义观点，学会用辩证的眼光看待历史事件。

教学重点放在了了解赤壁之战的全过程，并从中悟出双方胜与负的全然缘故。从教学目标看，难点在于使学生领会到从历史进展趋势的角度来摸索，应该期望曹操取得赤壁之战的胜利，从而实现中国的统一。但这必须在做出具体分析与结论，和尊重《三国演义》原作的基础上，向学生灌输小说《三国演义》之外的客观历史认识。

二．如何样关心五年级学生学习历史故事。（说学生） 《三国演义》中的“赤壁之战”是一个脍炙人口、家喻户晓的历史故事，其中我专门注意了在上课之前对《三国演义》的介绍，让学生在了解《三国演义》整体背景基础上再来学习我们课文中的《赤壁之战》。从学生原有的知识来看，他们中大部分人对“三国”及赤壁之战有所了解，那个地点指的有所了解只是一些只言片语，应该说并不是专门全面。而其中有个别学生对“三国”及课文中的有关细节比较熟悉，能说出一个因为因此来，这部分学生也表现为对历史知识的较多的把握，学习爱好浓厚。而暴露出来的比较大的问题是学生们对历史朝代顺序的模糊，对三国时代背景了解的缺乏。此外，学生对以《三国演义》为代表的四大名著及其作者，还鲜有认知，那个也需要在上课和课后中提及。一样说来学生关于类似的历史的学习都拥有专门大的爱好，他们关于故事中使用的计策，人物的性格和经历表现出比较强烈的认知欲，而且在学习的过程中，能积极摸索，比较正确的明白得课文中叙述的内容。课文中黄盖“火攻”“诈降”的计策是课文学习的重点，分析计策的来由有助于让学生明白详尽周到的观看与预备是成功的差不多素养，应该说学生在那个方面是有比较大的触动的。而在黄盖有条不紊的计策实施过程中即让学生理清战争的进程中，关于提高学生有条理的叙述一件事，做到有张有弛，欲道还休的能力。有一个仍需指出的问题是，由于作者及其所处年代的关系，罗贯中在写作小说《三国演义》的时主观的把曹操定立为反面角色，而由于该小说庞大的阻碍力以至于过去学生认知中的曹操一直是一个反面的人物，这种认知而且是根深蒂固的，因此，本堂课试图去做这方面的扭转，应该说是一个比较大的冒险，也是学生明白得比较困难的地点。而之因此出如此的一个问题，关于健全学生辩证的历史观，去认识到统一是历史进展的大势所趋，而且这也比较具有现实的意义，比如现在的台湾问题。

小学四年级语文《尊严》教案

小学四年级语文《尊严》教案

1 认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。

2 有感情地朗读课文，复述课文。

3 体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。

同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。

1、自学生字新词。

2、质疑问难。

3、想一想，课文主要讲了一件什么事？

1 检查生字新词的认读和理解。

2 师生共同解决疑难问题。

3 指名分节朗读课文。

4 指名概括课文的主要内容。

（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有承受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）

1 抄写生字新词。

2 概括地写出课文的主要内容。

1 要求学生边读书，边画出： 描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。

描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物……

2 引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。

3 从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？

1 讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的'思考，他为什么要这么做呢？

2 齐读课文最后一个自然段。

提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？

引导学生深入体会老实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的老实劳动来获取自己想得到的东西。

教学目标：

了解学生特点，兴趣爱好，学习中的薄弱环节等，以利于以后有针对性地进行教学。

了解学生课内基础知识掌握情况，包括词语的听写、背诵的情况。

通过修辞专题的讲解和练习，让学生懂得在平时阅读和写作时识别和运用各种修辞手法。

教学流程：

第一板块：跟学生交流，了解他的性格爱好、学习状况等。

你好，老师很高兴认识你，我们是第一次见面，老师对你还不是很熟悉，所以老师想采访你一下，，可以吗？假设这是话筒啊，你是嘉宾，我是主持人。XXX同学，你好，欢迎你来到我们的葡萄园演播室，我是主持人屠老师。我最关心的问题是你平时最喜欢干什么，有什么兴趣爱好没有啊？

你最喜欢什么样的人？比如在学校你最喜欢哪个老师？哪个同学？在家里你最喜欢谁？为什么？你最崇拜的人是谁？为什么崇拜他？

你最喜欢什么课？为什么？你最不喜欢什么课？为什么？介绍一下你的语文老师，平时语文课都做什么？喜欢他上课吗？

平时觉得学习累吗？作业多不多？通常什么时候写作业，用多长时间可以完成？

平时有写日记、课外阅读的习惯吗？除了课本以外，有没有课外书？

你们语文课上到哪里了？觉得学语文课哪里学得不好，最难学？你刚考完其中考试，能回忆一下有哪些题型吗？

第二板块：基础知识复习（第一二单元）

现在采访结束，我们开始正式学习咯，准备好了吗？老师听说你不太坐得住，是吗？你觉得你在这儿能集中听讲多长时间？你说一节课上多久我们就上多久，好不好？（我的底线是25分钟，以后慢慢加长）

好了，现在请你翻开课本，花五分钟时间看一下一到七课中课文后面要求读写的词语，注意写法，待会儿我要考考你哦。

1、词语听写

第一单元

植树、沟渠、回荡、欢声笑语、音符、版图、乖乖、绿色工厂（第一课）背诵课文

明媚、程度、郑重、掌握、兴冲冲、绽开、估计、大概、规律、顷刻间（第二课）

俊俏、活泼、机灵、荡漾、烂漫、掠过、偶尔、圆晕、映衬、鲜艳（第三课）背诵

烟雨、楼台、酒旗、偷闲（第四课）背诵

1 观潮（课文分析）

主讲人：08理二 2号 刘碧连

教学目标:

1．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。

2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

3、搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。

教学过程：

课前谈话：与学生交流旅游中的所见所闻，点燃学生的激情。

师：同学们，还记得上节课老师给你们讲的生字词吗？

生：记得

师：那就请同学们来齐读一遍

生：盐（盐水） 据（据说） 卧（横卧） 塔（古塔） 沸（鼎沸） 震（震动） 吼（吼叫） 涨（上涨）

师：好，大家都读得不错，值得表扬，那现在我们就开始学习课文——观潮

（板书：观潮 并问：同学们知道观什么潮吗？）

生：知道，是钱塘江大潮

师：来，我们一起来读读课文的第一自然段（读完）问：那为什么说是天下奇观呢？

生1：不知道

生2：因为钱塘江很好看，江面也很宽 2 师：那为了探究“天下奇观”，我们一起接着学习第二自然段。请同学们默读一遍。好，你们读出了什么呢？

生1：观潮日是农历八月十八

生2：来到了海宁县盐官镇

师：看来同学们都很认真的默读哦，那观潮前江面是怎样的呢？

生1：平静

师：对了，（板书：潮来前——平静） 我们接着来分析第三自然段。请一位同学来有感情的朗读一遍，（朗读后）有没有同学愿意跟老师说说你们听到了什么？看到了什么？（板书：潮来了）

生1：我听到了闷雷滚动，人声鼎沸，有人说潮来了（板书：闷雷滚动）

生2：响声越来越大（板书：越来越响）

生3：看到了一条白线(板书：一条白线)

师：好，同学们，我们继续第四自然段 （老师自读，板书：白色城墙，山崩地裂——白色战马，学生跟着念）同学们，壮观吗？

生：壮观

师：我们来学习最后一个自然段，请同学朗读。（朗读完）（板书：潮过后）潮头西去后，余波在…….

生：漫天卷地的涌来，江面依旧风号浪吼（板书：风号浪吼——漫天卷地）