体育教学中学生学习兴趣培养探究

教学长廊　●　

小学生体育学习兴趣培养探究　

口骆志强　

摘要：学习兴趣是小学生学好体育课程的重要法宝，也是学生的学习动力之一。如何培养学生的　

学习兴趣，让小学体育课堂教学更有成效，是文章探讨的重点。　

关键词：小学；体育；学习兴趣　

中图分类号：Ｇ８０７．２文献标识码：Ａ　ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００６—１４８７．２０１３．０６．００７　

体育教学质量的高低对学生的身体素质有着直接的影　

响，让学生从小进行体育锻炼，也是学生全面发展的必经途　

径。而学生的体育学习兴趣对他们的体育运动积极性影响重　大，决定着他们对体育知识和技能的掌握程度。教师必须想　

方设法引导学生积极参加体育锻炼，培养他们的体育学习兴　

趣，才能增强他们的身体素质，提高运动水平。　

一、明确学习目标。培养体育兴趣　小学生因为身心年龄都比较幼小，很难去深入理解体育　

学习的意义和作用，教师的教学目标的达成会存在一定难　

度，因而给学生制定明确的学习目标是很重要的。　“健康第　

一”是体育教学的指导思想，将学生作为主体，发展学生的　创新实践能力，培养他们自主积极的体育意识是新课程始终　

强调的重点。教师应该抓住教材的重点，根据教学目标循序　

渐进地培养学生浓厚的学习兴趣，引导学生手脑并用，在体　

育活动中锻炼健康体魄。例如，在教学跳绳运动时，教师可　

以设置疑问：　“你可以想到多少种跳绳方法？自己又会哪几　

种？”以疑问激发学生的训练兴趣，引出教学内容。之后提　

示启发学生手摇绳和脚起跳之间的关系，让学生深入了解跳　

绳的动作技术要领，实现动作协调。学生在思考和练习中慢　

慢学会跳绳，这时，教师边示范边引领学生跳绳，体验运动　

美感。训练结束后针对学生的学习情况进行总结评价，及时　

解决存在的问题，最终实现该节课的学习目标，提高学生的　

学习兴趣。小学体育教学对象是全体学生，并注重发展学生　的个体差异，而教师则应针对全体学生来选择教学方法，让　

全体学生积极参与体育运动，将课堂还给学生，实现自我发　

ｌ音体美园地Ｉ．－【关注】　浅谈在体育教学中培养学生学习兴趣的策略　兴趣是学习的动力。也是影响学生学习自觉性、主动性和积极　性的重要因素。因此，以促进学生身体健康发展为主体，应该关注　学生的运动兴趣，才能更有效地使学生健康地成长。我们分析发　现，影响学生体育兴趣主要因素有：性别年龄、社会环境、教师的教　与学、运动项目及体能状况等方面的因素。实践证明：学生的学习　兴趣，是提高课堂教学效率的关键。因此，我们要设法培养学生的　兴趣。下面我就如何在体育课教学中培养学生的兴趣谈一些看法。　一、影响学生对体育课兴趣的主要因素　针对这一问题，我在长期的教学实践中，进行了大量的调查分　析，归纳起来有以下几种：　１．体育教师的素养是影响学生对体育课兴趣的首要因素　长期以来，我们总是把学生对体育课不感兴趣的原因归咎于　场地、器材、自然环境等客观因素上，而从来没有从教师自身上找　原因。在体育课上，学生的直接感觉对象是教师。在体育教学中，教　师是主导，学生是主体，教师对学生的影响是全面的，教师的一言　一行、精神面貌、工作作风，甚至教师的着装，无一不直接影响着学　生的学习兴趣。　２体育课的内容也是影响体育兴趣的重要因素　体育课的内容是实现体育教学任务的重要条件，也是体育课　上教师和学生进行教学活动的依据，它直接关系到人才培养的质　量。有些教师上体育课，内容总是一些提高体能的诸如跑步、跳远、　铅球等训练，加上一些简单的篮球、足球教学内容，单调而枯燥。也　有些教师把体育课上成“达标课”，一上课就是８００米、１０００米、引　体向上等项目，学生当然对这样的体育课望而却步。　３课堂气氛对学生体育兴趣的影响　课堂气氛，是指体育课上由于教师和学生的活动而给人某种　强烈的表现或景象。学生一般都是活泼可爱、感情丰富，他们的情　绪丰富而深刻，体育课上进步的喜悦、成功的自豪、胜利的欢呼等　体验对学生能产生强烈的感染力。体育教师的过于严肃，便会使学　生感到压抑，从而影响课堂气氛，因此，如何营造一种良好的课堂　气氛，是体育课教师一项不容忽视的基本功。教师只有营造良好的　课堂气氛，才能形成一个师生之间、学生之间具有的、生动活泼、轻　松和谐的“情绪场”，并通过这个“情绪场”的作用唤起学生的求知　乐趣。可以说，良好课堂气氛是提高学生兴趣的“活化剂”。　４教学方法对学生体育兴趣的影响　随着社会的发展和进步，学校体育教学改革的不断深入，有些　教学方法已不能适应当代教学的需要，因此我们要改革传统的教　学方法，取其精华，舍其陈腐。在教学过程中要培养学生对体育的　兴趣，需要采用多变的教学方法，如果教学方法常年不变，不管一　开始有多大的吸引力，到后来肯定会使学生失去兴趣。　５不可小视的因素——基础理论　长期以来，中学体育课教学中，理论课安排的太少，一般只在　雨雪天才上几堂，不定期经常改成上自习课。这种现象造成学生对　体育的片面理解，一提起体育，仿佛就是打打球、跑跑步，提起比赛　就是第一和金牌，好像体育就是那些学习不好的人才从事的工　江苏宜兴●张建明　作。如果说在旧社会人们称干体育的为“体育棒子”，还带有愚不　可及的思想，那么，现代人们仍然称干体育的“四肢发达，头脑简　单”，则不能不令我们深思了。这说明我们并没有把体育真正的　含义及体育价值传授给学生们。在这种情况下，怎能使学生对体　育课产生兴趣昵？　二、培养学生学习兴趣的主要策略　１发挥主动性，引导运动兴趣　新课标中强调的教学侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上　来，从而更好地调动了学生的学习积极性，突出学生的主体作用；　要求学生自主学习、合作学习，更要有创新学习。学生具有“好奇、　好问、好胜、好动”的心理，若能将这种心理巧妙地转化为浓厚的兴　趣，就能极大地调动学生的学习热情，学生在课堂上的学习才能自　主、主动、活跃、轻松愉悦。只有这样，才能点燃学生思维的火花，才　能更好地培养学生的创新思维和创新能力。　４．教学方法多样化，激发运动兴趣　讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对　难点知识起到缓；中软化的作用。语言幽默、有趣，能使学生欢畅乐　学；语言生动、简练，会让人生智开窍。所以教学语言尽量要做到生　动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣。这样，就能引起学生　的兴趣，加深学生的记忆力。学生好奇心强。采用多种练习手段、方　法多样化，可激发学生探索实践的欲望，以此激起练习的兴趣。　５优美的直观示范，提升运动兴趣　体育教学离不开动作示范，如果教师基本功扎实，动作示范正　确优美，会使学生对学习感兴趣。教师优美的示范。能激发学生模　仿学习的兴趣，如在一次练习双杠的教学中。我以最佳状态给学生　示范，他们以“哇”的尖叫声表示惊讶，胆大的跃跃欲试，胆小的虽　不敢，但心理也想进行尝试。倘若教师的动作示范失败，效果则会　适得其反。　６．及时客观评价，提高运动兴趣　在体育教学中，师生平等、亲和、融洽的关系。能让学生感受到　成功的喜悦。如在跳高练习中，胆小或方法不当的学生因跳不过横　杆造成心理障碍，这时教师就应及时调整学生心理素质，多鼓励学　生，让他们克服心理困难．以极高的热情投入到学习中。当学生有　一定进步时，教师要给予学生以精神或物质奖励，肯定学生的成　绩，让他们感受成功，从而树立良好的自尊心和自信心，提高学习　兴趣，养成终身热爱体育锻炼的意识。　总之，体育兴趣的激发与培养，是一项十分细微和复杂的工　作，也是～门艺术。因此，体育教师在教学中，要改进教法，加强理　论知识的传授，提高体育教学的艺术美，加强师生之间的情感交　流，不失时机地因人、因材、因地簏教，不断总结积累经验，把培养　学生对体育的兴趣有效地贯穿整个教学工作的全过程。只要体育　教师抱有强烈的社会责任感，坚定信心，就一定能激发学生的体育　兴趣。为国家培养出更多的优秀人才。　（　必　范道巾学）　人不屑于生产。“双童”反而做到了最大！公司产品５年前开始出　口，现在９０％以上的吸管外销，占全球市场需求量的１／４，世界各　地都在用“双童”的吸管。如今．公司每天有两个集装箱约８吨重的　产品运往世界各地。这样，学生通过阅读材料，会结合自己的实际，　展开调研，成立创业研究组。亲自参加实践，从小事做起，边实践，　边学习，形成了知识、能力、觉悟的有机结合。　６４●－２０１　０．１　１　总之，面对当前涌现出的纷繁复杂的各类阅读材料，作为政治　课教师要采用灵活多样的方式，发挥其不可替代的教学教育功能，　切实搞好阅读材料的教学，使课堂教学的内容更加丰富，形式更加　生动，特色更加显明，效果更加突出。　（ｆ暂通，　播电观人学如皋分校）

体育教学中学生兴趣的培养

兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，兴趣往往是创造的先导。体育《课程标准》明确指出，“在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”因此，教师要善于创设情境，利用愉悦的气氛来感染学生，激发学生的运动兴趣。在体育教学中，凡是能积极主动地参与获取知识过程的学生，他们学习体育的兴趣浓厚，求知愿望强烈，身体素质会得到较快发展。体育教学必须从激发学习兴趣、学习情感入手，使学生由机械被动学习转为积极、主动、创造性的学习。本人结合教学实践谈几点体会。

一、通过游戏，激发兴趣

游戏在体育课中起着很重要的作用，教师要通过游戏引发学生参与运动的兴趣，用游戏衔接教学的每一个环节。教师如何在课堂中合理地利用游戏，使游戏为教学服务，使学生在轻松愉快的玩耍中实现体育水平目标，这是我们应该很好研究的问题。如在教一年级学生持轻物掷远教学中，让学生每人折一个纸飞机，先让每个学生拿着纸飞机在操场上飞，在飞的过程中看一看谁的纸飞机飞得远？这样在几次试飞中就有一些孩子领悟出了动作要领，这时再选出几名学生进行表演，其他同学边看边思考为什么他们的飞得远，同学们会发现他们的手臂举得很高，飞机飞出去有一定的高度，所以才飞得更远，使学生懂得手臂举得越高，持轻物投远的效果越好。把游戏引入课堂，寓教学内容于游戏中，可使学生在轻松愉快的自学活动中掌握运动技能。

二、调动参与，激发兴趣

小学生的运动能力有高有低，他们的爱好和兴趣程度也不一样，教师要给学生营造合作学习的氛围，努力创设愉快的学习环境，使学生积极参与，这是上好体育课的关键。课堂上教与学的和谐气氛必须建立在师生相互信赖的感情基础上，教师要用体态语言鼓励和表扬学生，让学生产生亲切感、信任感和自信心，缩短师生心理距离，使学生敢于提出问题，敢于身体力行，这样就可以给学生以充分的学习空间，激发学生的学习兴趣，并积极探索，主动寻求科学锻炼身体的知识和方法。

欲唷　一、学习兴趣的含义　兴趣是促使人们探索认识事物的心理倾向。“兴”是指中枢　神经系统的适度兴奋，它给人带来积极的心态和乐观的情绪，　使人精神旺盛；“趣”则是有味道、有吸引力。学习兴趣就是引发　人对学习活动产生喜好和向往的心理倾向。学习兴趣的功能　是使人的学习积极性高涨、持续性增强，而且能使人沉醉在一　种兴奋、快乐的情绪体验之中。　学习兴趣是在教育的引导和启发下产生的。初中的学习　兴趣很稚嫩、很脆弱，若不注意引导和鼓励，极易夭折，教育者　应给予高度重视。初生的学习兴趣是人对学习活动过程的形　式感兴趣，然后在教育的引导下，久而久之，才使人形成对学习　结果感兴趣，逐步使学习兴趣发展成为一种学习的志趣，从而　促使人们去探索、去认识世界。　学习兴趣与人们的学习需要有着密切的联系，也随人们的　需要而发展。人们的需要是多样的，兴趣也是多样　的，但是，就学生的体质任务而言，学生应该在兴趣　广泛的基础上，培养自己的中心兴趣——学习兴趣。　学习兴趣是在教育的影响下随着学习进程的深入，　学生对学习过程、学习结果认识的深化逐步发展起　握运动技能，而且还能让学生得到一种艺术享受。要使学生学　得轻松、愉快，这就要求教师在编写教案时，注意整合教材的内　容，突显出教学内容的新颖性、趣味性和实用性，并根据学生的　身心特点，科学地安排教学内容的顺序。　３．以丰富多变的教学方法激发学习兴趣。体育教师要一改　往臼的传统教育、教学行为习惯，变“主讲”为主导，以学生为中　心。根据学生的学习心理特点，设计教学方法。学习兴趣是最好　的老师，从激发学生的学习兴趣出发，教学过程要力求生动活　泼，教师应灵活应用多种方法，引导学生乐学、乐练。通过各种　教学手段，使学生在课的开始部分兴趣油然而生，课的中间部　分兴趣盎然，课的结束部分，兴趣仍在，使学生产生一种留恋的　心情。久而久之，学生的兴趣便会稳定地固定下来。　４．利用竞争心理激发学习兴趣。体育教学的目的，不仅仅　在于传授体育知识、技能，更重要的是一种唤醒、激励，不断鼓　体育教学中学习兴趣的培养　广东省佛山市顺德区勒流中学韩帅　来的。学习兴趣的重要意义在于：它是学生学习活动发生质变　的发生点，也是广大青少年学生个性发展的重要发生点。因此，　在中学体育教学过程中应注重对学生的学习兴趣培养。　二、学习兴趣的培养　１．体育教师兴趣的榜样作用。培养学生学习兴趣，教师应　该从自我做起，努力培养自己的兴趣。因为，体育教师对本职　工作的兴趣，是教师创造性地完成教学、训练任务的重要心理　品质。体育教师对学生身心发展、对教材、教学方法的研究兴　趣，是体育教师广泛兴趣中的中心兴趣。这种兴趣不仅促使教　师接近学生、了解学生，寻找更有效的教育方法，而且还能使教　师积极地钻研技术，使自己的教学技艺更精湛，以满腔的热情　投入到教学工作中。这种高尚的教学兴趣，将对学生产生潜移　默化的影响，起到表率作用。现在体育运动各种新技术、新理　论不断出现，各种体育信息随着媒体技术的发展广泛传播，学　生的兴趣范围日益扩大，所提出的问题越来越深刻，对教师的　理论、技术的要求也越来越高。所以，广泛而浓厚的求知兴趣，　是体育教师做好育体、育心、育人工作的重要心理素质。只有　在体育教师广博的求知兴趣的基础上，才能在灵活的教育源　泉中激发学生的求知欲，才能有效地培养学生对体育锻炼、文　化学习的兴趣。　２．以新颖的教学内容激发学习兴趣。在体育教学过程中培　养学生的学习兴趣，教师就要教的得当、教出兴趣。体育教学　是一门艺术，高超的教学技艺，不仅能使学生获得体育知识、掌　舞学生积极地投入到体育　锻炼和各种有益的学习活　动中去，只有这样才能做　好全面育人工作。青少年　学生的心理特点是善于表　现、好胜心强，喜欢比高　低。体育教学中适时地采用　竞赛、评比的方法，对激发　学生的练习兴趣有着独特　的魅力。在体育教学过程　中，适时、恰当地运用竞赛　教学法，能使学生的学习兴　趣得到有效的激发和培养。　５．以科学的评价激发　学习兴趣。教师对学生学习情况的科学评价，是激发学生学习　兴趣的有效手段。教学过程中常常要老师的鼓励与支持。因此　教师在对学生评价时，应真正做到区别对待，而且应及时准确，　这样要求教师统揽全局、细心观察、准确判断、科学评价。如果　用一个评价标准去要求所有学生，而忽视了客观上的差异，则　不利于大多数学生兴趣的培养，甚至挫伤练习积极性。因此，在　体育教学过程中应重视运动能力、认知能力较差的学生兴趣激　发，并根据其练习的努力程度、练习水平及时给予肯定、鼓励，　以激发练习兴趣。除及时评价外，还应有阶段性评价，这种阶段　性评价就是要树“典型”、抓“后进”、促“中间”。　２００９／６￣