体育教学中培养学生体育兴趣的研究
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体育教学中培养学生体育兴趣的研究
山东省高密市 双 羊 中 学 王修德
高戈庄中学 高始玲
一、引言
“体育教学中培养学生对体育兴趣的研究”已经走过了两年的时光。在研究过程中我们设计了研究计划与方法，进行了中期调整，撰写了阶段性研究报告；借助网络资料、学生调查问卷、数据统计与分析，对课题进行了理论性与实践性的研究。在研究过程中我们有如下七点体会：（1）讲课伊始，创设情境，激发兴趣；（2）让兴趣伴随学生，让学生感受成功；（3）采取灵活方式提高学习兴趣；（4）巧引·开拓──培养学生的创新能力；（5）激发兴趣──创新中培养体育能力；（6）激发兴趣──教师仪表，至关重要；（7）进一步拓宽学生的体育兴趣。
二、主要成果
课题实验两年来，课题组全体成员在研究过程中开拓进取，精心钻研，认真实践，勇于探索；在各级各类报刊发表文章12篇，获奖论文8篇（见下表）。其中高戈庄中学的高始玲老师还被《中国学校体育》“一线话题”栏目组聘为“特邀点评员”及“全国新创体育教学游戏比赛”实验教师，高戈庄中学被评为本次比赛的“优秀实验学校”（全国仅14所，山东省2所）。
我镇体育教师求真实干，领导大力支持，我们的课题研究得到了高密市教科院的肯定，我镇的两所中学（双羊中学、高戈庄中学）同时被列为市教科院的国家级立项课题“培养学生自主、合作、探究学习方式和培养创新精神与实践能力”实验学校，王修德、高始玲两位教师被吸收为市教科院的国家级立项课题“培养学生自主、合作、探究学习方式和培养创新精神与实践能力”课题组的成员。
双羊镇中学体育教师论文发表或获奖统计表
三、心得与体会
（一）讲课伊始创设情境，激发兴趣 “良好的开端是成功的一半”，上课伊始，教师如果能通过巧妙的导入，调动学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种于课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定了坚实的基础。我们在教学实践中常有这样的体会，一节课的开始学生活动积极，那被调动不仅是学生，甚至还包括我们自己。可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。以下是我们在课程改革过程中几点做法。
1问题导入。只要有问题就是好事，最怕的是学生默默无语。学习源自于疑问。结合课堂内容，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂的学习中心存疑问、渴望答案的求知情境中学习。我们的课题研究过程常在课前给学生来一个“小甜点”，给他们一些体育的趣味问题，从而激发他们讨论和思考的兴趣，培养他们动脑的习惯，更为一堂课创造了探索的气氛。
2故事导入。故事总是吸引着孩子们的。孩子爱听故事，各种和体育有关的奇闻轶事往往会使学生兴致勃勃地进入课的学习。这其中常见的就是体育名人的小故事，其影响常不限于课内，有时还会激起学生课外的练习兴趣，自己去寻找锻炼的方法。
3扮演“角色”。学生最喜欢的是游戏、比赛，在游戏与比赛中扮演一个“角色”，对他们兴趣的提高是非常容易做到的。
4实验导入。实验最大的好处是直观性，理科的教学现在正向提倡多动手做实验的方向发展。同样，在体育的教学何尝不可以吸取其他学科的经验呢？例如，在上《弯道跑》一课时，教师先做一个圆周运动的实验，来激发学生研究的兴趣。
5诗词导入。中国传统的诗词讲究意境，意境本身就是一种高度浓缩的情境。运用与课堂内容相关的诗词做铺垫，可以创设一种优美的情境，最快地激发学生的心理感受。例如，在《耐久跑》这一课中，利用毛泽东的七律诗《长征》就可以起到鼓舞学生信心和勇气的作用。
6生活导入。学生都喜欢和自己生活有关的东西。创设生活情境导入课堂，能够消除学生对课堂的畏惧情绪，使他们带着一种放松和快乐的心情去学习。例如，在《前滚翻》这一课时，先讲一个生活的实际故事：小军放学路上骑车回家，忽然撞到了一块大石头上，人从车子的前面翻了过去，就在小军落地的一刹那，他做了一个动作化险为夷。这个动作是什么？它真的那么神奇吗？从而一下子激起了学生学习的兴趣。
（二）让兴趣伴随学生，让学生感受成功
兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力，所以有人说兴趣是最好的老师。我国古代教育家说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生学习兴趣的保持与教师的教学方法有很大关系，对此，我们三年的课程改革和两年的课题实践体会如下。
1鼓励成功，保持兴趣。学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现持久的学习兴趣。因此，要想使学生保持持久的体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。
怎样才能使学生体验成功的喜悦呢?由于班级中学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。我们在课题研究过程中认为，体育课中运用分层的教学有良好的效果：根据学生的不同素质，客观地分成多个层次组。它是一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中保持良好的学习兴趣，最终顺利完成教学任务。
2.倡导愉快，保持兴趣。学生在体育活动的过程中能体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此来保持体育兴趣。 (1)建立和谐的师生关系。和谐的师生关系是构建宽松学习环境的前提。建立和谐的师生关系的基础在于师生相互尊重，在宽松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情、百倍的信心，主动地投入到体育课中来。另外，由于师生的和谐，更能使学生从老师的热情、自信中克服怕苦、怕累的心理，增强勇气。
(2)运用多种手段实施愉快教学，保持体育兴趣。要使学生能愉快地学习就要使课堂中教与学的过程成为一个愉快的过程。因此，就必须在这个过程中挖掘其快乐的潜力。以前在体育教学中的准备部分不外乎慢跑、徒手操，久而久之，学生感到厌烦。在课题研究过程中我们不但可以在音乐下来完成动作，而且还运用组织得法的游戏，让学生在快乐中练习，以达到愉快教学的目的。
3.满足需要，保持兴趣。满足需要，正确对待学生的表现欲。
(1)善于及时发现学生的表现欲。教师除了要能够发现那些外露、活跃学生的表现欲外，更重要的是要能够及时发现那些内隐的、含蓄的、带有某种自我抑制的学生的表现欲。这时因势利导地培养学生兴趣、发展个性是有重要意义的。
(2)用爱心去保护学生的表现欲。学生对体育教学有了积极旺盛的表现欲，教师的责任就是要珍惜保护。保护学生的表现欲，就是保护学生的自尊心和自信心。所以，学生的表现欲以某种方式反映出来时，教师要给予理解、关怀和适当的鼓励，即使不能让学生的表现欲付诸行动，也要用爱心对学生的表现欲表示称赞、支持，然后给以解释。绝不能对学生的表现欲置之不理，视而不见、听而不闻或者用一两句“你不行”“就你显能耐”之类的话语给学生泼冷水，打消学生的积极性。
(3)精心培养学生的表现欲。由于学生对某项体育运动有一定的认识和兴趣，在不用教师启发和诱导的情况下，能自觉地产生主动参与意识，并反映出“表现欲”的情感冲动而付诸行动。此时，教师要首先善于由此及彼地把学生的这一表现巧妙地引导到与此相关联的体育课堂之中，如我国的一些民间传统的体育运动项目。其次，教师要创造学生有“用武之地”的外部条件。我们在课题研究过程中，引导学生开展多种多样的体育活动，组织各种小型多样的比赛，以便适应不同类型学生的爱好与兴趣，使教学与教育目标紧密结合，活跃校园体育文化，发展不同类型学生的体育特长，全面提高学生的身体素质和运动技能，增进学生的身心健康，使之终身受益。
另外，初中生已有一定的专项意识和喜好。因此，满足学生的专项兴趣将会带动其他体育活动的开展。我们在教学中采用一定的练习压缩，定期安排一定的时间让学生发挥专长，教师加以必要的指导。学生由于满足了需求，在练习中不论基础好的还是差的都兴趣大增，精神振作，教学效果大大提高。
4.倡导竞争，保持兴趣。学生的特点是争强好胜，渴求表现自己。在教学中教师要创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，从而进一步保持他们的学习兴趣。教师要注意竞赛的合理组织，正确地运用竞赛规则，加强竞赛中的思想政治教育；竞赛的内容要多样，如个人与个人，小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等。竞赛结束时，教师要进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足青少年的好胜心理；对于失败的同学要鼓励他们振作精神。
5.课内外结合，保持兴趣。虽然体育教学是以课堂教学为主，但是，由于体育课有其特殊的一面，有许多练习需要延伸到课外来提高质量。如果在教学中只注重课堂教学而忽视课外的作用，那么会使学生失去对体育的兴趣，同时阻碍学习体育的自觉性和终身教育。因此，我们要求学生在课外体育活动中进行练习，通过练习，把体育课中的练习质量进一步提高，从而增进体育的兴趣。另外，还利用学生的各自爱好，组织各种兴趣训练组，提高专项成绩，充分发挥学生学习体育的主动性和创造性。
(三)采取灵活方式，提高学习兴趣
1.变惩为奖。有奖惩的游戏或教学比赛能激发学生的集体荣誉感，培养学生团结互助的精神，符合学生好胜心强的心理特点。所以在教学比赛中，笔者没有对输队进行惩罚性素质练习，而是对胜队给予奖励。如发一面小红旗(可以是流动性的)或口头授予某种称号(“优胜队”“冠军队”等等)，并且在课后小结时说明胜利在于集体的力量，鼓励学生继续努力，保持已获得的荣誉，更深一层地引申到将来：或许某位同学会站在奥运会领奖台上，为祖国争光添彩。同时对输队同学加以鼓励，希望他们通过自身的努力，也会像获奖同学那样得到荣誉或奖励。这样既鼓励了输队同学，也提高了他们学习的积极性，对下一节课的学习也有了一种期盼。教师在教学的同时，又渗透了爱国主义教育，一举多得。
2.不同起点。所谓不同起点，就是使身体素质差的学生在比赛初就比身体素质好的学生占有一定优势，让距离上的优势来弥补两者在体能上的差距。
例如，在快速跑的教学比赛中，我们按学生身体素质的好坏将学生分为两组，将身体素质好的学生的起点，设置在身体素质差的学生的起点之后若干米处，但终点不变。在比赛中要求身体素质差的学生尽力保持这段差距，同时要求身体素质好的学生尽力缩短这段差距，使双方学生都愿尽自己最大的努力取得胜利，从而达到教师预期的教学目标。同时还解决了一部分学生吃不饱，而另一部分学生又消化不了的状况。在其他内容的教学中也采用此法。例如，在跳高、跳远课中采用不同高度、远度等，球类课中的让分及支撑跳跃中的降低高度等方法。
3.比喻联想，激发情感。在体育教学中运用比喻联想，是丰富学生感情的一个重要方法。有些动作可通过教师生动活泼的语言，用类似的事物来比喻强调说明动作规格和注意事项，能使学生产生一种新鲜好奇之感，在领会动作重点之下愉快地进行尝试练习。例如，将体操的团身前滚翻整体动作比作一个“球”滚动，抱膝，低头紧团身、翻滚就是球滚动，用以强调动作的流畅性。这样，既增强了学生的学习积极性，又克服了动作的重点，带动了难点的突破。
4.运用电教手段，丰富情感。通过一堂体育课的练习，学生付出了较大的体力，在课的结束部分播放一两个韵律舞蹈或音乐，尽可能使学生在轻松愉快的情感中消除疲劳，恢复心率，既陶冶了学生的情操，又为下次练习奠定了基础，形成了愿学、乐学的气氛。
(四)巧引·开拓──培养学生的创新能力
1.在教学过程中搭设创新的支点──巧引。当我们在课堂教学中点燃创新的火花──兴趣时，当学生有了强烈的创新意识并具备足够的信念储存时，就该运用这些相关信息。可以借助于想象与联想、发散与收敛、直觉与灵感等基本思维方式，加以重新组合从而搭好创新的支撑点，使创新活动由可能变为现实。
(1)鼓励质疑，萌发创新。质疑是一种求知欲，包含着智慧的火花，也是一种探索的精神，孕育着创造。“发明千千万，起点在一问。”“学贵有疑，有疑才求变通，有变通才有创造。”学生能够质疑，是主动的一种表现，更是学习创新不可缺少的品质。因此，我们在课题研究过程中积极鼓励学生质疑问题、大胆猜想，在同中求异，在异中求同，使学生疑中生奇、奇中生趣，不被表象迷惑，不被一般束缚，从而萌发创新的愿望。
