我对任务型教学的几点思考

科教论坛　￣ｕｌ　ｕ　ｉｖｖ．ｏｕ　ｎｎ０Ｖ￡　英语任务型教学实践的几点体会　葛稳　（辽宁省鞍山市第十二中学　辽宁鞍山　１１　４０１　４）　摘要：任务型英语教学模式是语言教学的有效途径，在课堂上实施任务型英语教学，要将完成学习任务的权力还给学生，注重对合作互　动能力的培养，创建真实的语言环境来感染学生，使任务型教学模式能够在提高学生的语言实际运用能力上发挥出最大的效应。　关键词：初中英语　任务教学　实践途径　注意要点　中图分类号：Ｇ６　３　３．４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３－－９７９５（２０１ｏ）ｉＯ（ｃ）－Ｏ１　５１－－０１　任务型教学模式（Ｔａｓｋ—ｂａｓｅｄ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ）　是２０世纪８０年代提出的一种新型的语言教　学模式，为第二语言的学习提供了较为突　出的帮助。任务型教学直接通过对固定教　学目标的完成来再现各种真实的生活环　境，将课堂教学的目标真实化，任务化，从　而培养了学生其运用英语的能力。　１在课堂上如何实施任务型英语教学　实践　１．１将完成学习任务的权力还给学生　新目标英语教材，以单元为主为教师　和学生提供了具体的活动学习目标，符合　任务型教学中对“目标明确”的要求，教师　需要做的就是要把完成任务的权力还给学　生，以创造性的课堂设计来贴近学生生活，　这样才能使学生有身临其境的感觉，有兴　趣去学，去完成任务，激发他们学习生活化　英语的兴趣。首先教师要转变角色，把自己　设计成为一名教学组织者，也就是相当于　导演的角色，教师要利用学生、启发学生、　采用一切可以利用的资源，丰富教学内容，　创造运用英语的机会。在任务型教学活动　中，应以学生为主体，任务为主线，重视体　验参与，把学习的主动权真正还给学生。例　如：在教学过程中教师要将解决难度问题　的权力还给学生，通过学习者讨论、交换意　见，而达成统一意见。例如，在阅读Ｕｎｉｔ１０　Ｗｈｅｒｅ　ｄｉｄ　ｙｏｕ　ｇｏ　ｏｎ　ｖａｃａｔｉｏｎ？的课文后，　小组讨论以下问题：（１）Ｗｈｅｒｅ　ｄｉｄ　ｙｏｕ　ｇｏ　ｏｎ　ｖａｃａｔｉｏｎ？（２）Ｗｈａｔ　ｓｐｏｒｔｓ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ　ｔｏ　ｐｌａｙ　ｏｎ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ　ｖａｃａｔｉｏｎ？Ｗｈｙ？此任务能　促使学生积极思考，并充分发挥他们的分　析能力和思维能力，体现出自主学习的魅　力。　１．２注重合作互动，共同完成任务　合作学习将个人之间的竞争转化为小　组之间的竞争，有助于陪养学生合作的精　神和竞争的意识，有助于因材施教，可以弥　补一个教师难以面向有差异的众多学生教　学的不足，从而真正实现使每个学生都得　到发展的目标。任务型的英语教学要巧借　合作互助，推动任务完成，在合作过程中教　师要注重鼓励学生动脑、动Ｈ，让学生充分　应用体态语言、各种器官共同参与任务完　成，体会语言的功能，感悟语言的魅力。例　如：新目标英语Ｕｎｉｔ　３　Ｔｈｉｓ　ｉｓ　ｍｙ　ｓｉｓｔｅｒ这　一课中，教师首先要利用照片讨论家庭成　员之间的关系，以及巩固在游戏中对家庭　成员ｆａｔｈｅｒ，ｍｏｔｈｅｒ，ｇｒａｎｄｆａｔｈｅｒ等的认识和　句型Ｉｓ　ｈｅ／ｓｈｅ　ｙｏｕｒ…的应用。然后组织学　生以四人小组的形式根据所带的照片调查　家庭，运用句型Ｉｓ　ｈｅ／ｓｈｅ…？最后写好调查　结果并和同学分享。这样的教师设计让学　生带着问题活动，任务完成时，也是新知识　形成时，让学生体验收获的喜悦。　１．３创造真实语言环境　任务型教学的一个重要原则就是力求　任务的真实性，而任务的真实性体现需要　通过真实的语言环境来获得。例如：Ｕｎｉｔ　３　Ｔｈｉｓ　ｉｓ　ｍｙ　ｓｉｓｔｅｒ这一课中，教师请学生们　课前欣赏歌曲，“Ｆｉｎｇｅｒ　Ｆａｍｉｌｙ。”创设良好　的氛围，切入主题，调节学生的情绪和调动　学习的积极性。然后，进行学习成果展示。　谈论话题：我的家庭。再利用几分钟时间让　学生演讲，这样一来，既锻炼了台上学生的　口语能力和胆量，也锻炼了台下同学的听　力。最后，创设家庭的模拟情景让学生进行　对话，让学生综合运用所学知识。大家需要　了解的是：创造真实的语言环境其实是相　对而言的，课堂这一教学环境本身就缺乏　真实性，它不可能提供完全真实的社会场　景，一切只能模拟。我们必须认识到，第二　语言的学习本身就不能与第一语言的学习　情况相比，过于强求真实化教学只会适得　其反，教师要通过合理适度的模拟教学来　完成语言环境的设计，同时，教师更应该做　的是通过外部教学来激发语言环境，如通　过设计学生感兴趣的活动，设计英文报纸、　英文画报等方式营造外语学习的人性化氛　围，鼓励学生积极参与，发挥能动性，引导　学生融入角色，激发其在生活过程中时时　注意学习英语的能力，使学生在创造性学　习中感受交际成功带来的自信和荣耀，从　而逐步提高学生的交际能力，为将来的真　实交际做准备。　程中会出现很多意想不到的现象，所以教　师在备课时应注意解读课程标准，分析教　材内容，确定哪部分内容适合采取任务型　教学活动对于适合采用任务型教学的教学　内容，也要根据学生的英语基础情况，以及　学校当地具体条件，确定如何设计教学任　务。　２．２合作活动方面　在设计合作活动的过程中，也要一些　问题，在组建合作学习小组的同时，做好任　务分解和落实，放手让学生自主完成任务。　教师要适时地给予学生指导和帮助，鼓励　学生提出自己的新观点新思路，新方法。教　师要关注合作过程中每一名同学的表现，　要避免出现独立某一名学生的情况出现，　而且要关注任务完成以后的后续作业设　计，把各项知识点落到实处。我们可以根据　学生的具体情况设计多层次的练习，使不　同程度的学生皆有收获，从而达到训练目　的。课后作业注意形式的多样性，开展与课　堂内容和现实生活有着某种联系的语言实　践活动，如到图书馆找资料，网上下载信息　和开展社会调查等，使任务不断拓展延伸。　２．３评价方面　任务型英语教学，是大部分同学共同　参与的一项教学活动，在这个过程中不可　能每一名学生都表现的极为优秀，对于反　应不好，破坏了教学过程的学生，教师一定　要把握好自己的评价态度，要注意整体评　价，千万不要对学生的表现做出过激的批　评，这样会影响他们的学习兴趣，会使得有　些学生在活动中轻手轻脚、不敢表现。　总之，任务型英语教学模式是语言教　学的有效途径，在课堂上实施任务型英语　教学，要将完成学习任务的权力还给学生，　注重对合作互动能力的培养，创造真实的　语言环境来感染学生，使任务型教学模式　能够在提高学生的语言实际运用能力上发　挥出最大的效应。　参考文献　２实施任务型教学需要注意的几个问　［１】初中英语任务型教学探微【Ｊ】．中国科教　题　创新导刊，２００８（２４）．　２．１备课方面　［２】任务型教学在英语课堂中的运用…．青　教师在实施任务型英语教学时，一定　海教育，２００９（Ｚ３）．　要重视备课环节，任务型英语教学实践过　中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　１　５

对任务型英语教学的几点思考

摘 要：在中职英语课堂中实施任务型教学法，有利于学生主动学习及综合能力的提高。本文就任务型教学法在英语教学实施过程中应注意的几个方面进行了阐述。

关键词：任务型教学法 中职 英语教学 应用

任务型教学法是近年来较流行的教学方式，它是以具体的任务为学习目标，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来实现学习的成就，是一种以学生为主体的教学理念和方式，它有利于学生学习兴趣的提高和创新精神、团队精神的培养及良好人格的塑造。笔者在英语课堂中运行任务型教学法取得了良好的教学效果。结合中职学生的学习特点及专业要求，任务型英语教学要充分发挥其自身优势，就必须认真思考其影响因素，优化教与学的资源配置，使任务型英语教学的价值得以真正实现。任务型教学法在中职英语教学实施的过程中需注意以下几个方面。

一、注意学生的专业特点

任务型教学法以任务组织教学，任务的设定对整个教学十分关键。Breen认为，有助于达到语言学习整体目标的所有课堂活动都可以看成是任务，包括简单短暂的语法练习以及复杂耗时的集体课堂活动，而Krahnke则将任务限定为为语言学习而进行的具有非常教学目的的活动。从两位学者的观点可以看出，任务的设置应真实、多样、实用，切合情景，让学生有“学到即用到”的学习成就感，明确学习的方向。通过多种任务，让学生保持学习的新鲜感，与挑战任务的热情，在积极参与完成任务的过程中，实现自我成就感的提升。

中职学生的英语基础相对较弱，部分学生对英语学习不感兴趣。因此英语教学应结合学生的专业特点，设计学生感兴趣的内容及活动，保持学生对英语学习，对任务完成的兴趣，确保英语教学顺利有效地进行。

二、注意学生的学习特点

由于中职学生的英语水平参差不齐，甚至两极分化的现象严重，对于不同英语水平的学生，应该区别对待。如任务的设置可以分难度等级，对任务成果可以根据个人表现进行评价，而不是统一固定标准。在学生完成任务的过程中，教师要及时给予学生鼓励与帮助，使学生坚持完成整个任务环节，体验完成任务的成就感，树立起良好的自信心。对学生任务完成过程中出现的问题要及时解决，尤其是一些涉及语言技巧方面的问题。要重视培养学生的英语交际表达能力，给学生创造与人沟通的机会。

总第５８５期　课堂经纬　

小学英语任务型教学关键在于设计　

——一节公开课带给我的思考　

罗新云　

（扬州市东关小学，江苏省２２５００１）　

摘要：本文以任务型教学理念为指导，结合一节公开课，通过备课、上课、评课、实践、感悟五个方面，讲述了笔者的所思和所　

获，从而进一步认识到在小学英语教学中实施任务型教学的关键在于教师，在于教师教学观念与教学方法的转变。　

关键词：小学英语；任务型教学；教学设计　

中图分类号：Ｇ６２３．３１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００６—３３１５（２００９）０６－０６５－００１　

【备课】　和以往一样，本学期校内研究课的安排表发到我手上了。仔　

细一看，我上课的内容是《牛津小学英语》１Ｂ　Ｕｎｉｔ４　Ｔｈａｔ’ｓ　

ｍｖ　ｒｕｌｅｒ．第一课时。主要教学目标是：ｌ、学生能听懂、会说，会　

读学习用品类单词ａ　ｒｕｌｅｒ，ａ　ｒｕｂｂｅｒ以及形容词ｎｅｗ；２、能听　

懂、会说句子Ｔｈａｔ’Ｓ　ｍｙ　ｎｅｗ　ｒｕｌｅｒ．以及其应答Ｉｔ’ｓ　ｖｅｒｙ　

ｎｉｃｅ－３、要求学生能掌握Ｔｈｉｓ　ｉｓ…／Ｔｈａｔ’Ｓ…的基本用法，并能对　

物品进行简单的描述。　

上课的前两周，我开始了认真的备课。仔细钻研了教材，与　

以往高年级的备课理念不同，考虑到一年级教学内容少、学生年　

龄小，好动等特点，我在备课的过程中考虑更多的是充分利用歌　

曲、游戏等多种形式调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴　

趣，在形式多样的活动过程中，新授和巩固本节课的重点句型　

Ｔｈａｔ’ｓ…　

我是按照这样的思路设计的：Ｔｈａｔ’ｓ…句型在经过Ｆｒｅｅ　

ｔａｌｋ渗透、创设情境呈现、游戏操练、对比总结等环节之后，学生　

已经掌握其基本含义与用法。最后，对本节的知识进行了适度的　

拓展，通过给学生布置切实可行的任务，使之与实际生活紧密相　

连，培养学生的综合语言运用能力。同时也很好的体现了新课标　

所倡导的“让学生通过感知、体验、实践、参与等方式，实施任务　

型教学”这一课改理念。我布置的任务如下：　

任务型教学以及它的步骤、优点、特点、意义

任务型教学以及它的步骤、优点、特点、意义

下面我就从什么是任务型教学以及它的步骤、优点、特点、意义以及需要改进的几个方面等谈谈我的观点，供大家参考。任务型的教学模式是20世纪80年代提出的具有重要影响的语言学习理论和学习模式，它把语言应用的基本理念转化成具有实践意义的课堂教学方式。新的英语课程标准明确指出“倡导任务型的教学模式”，要求教师“避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径”。

一、什么是任务型教学：

任务型教学就是设定一个任务，即做事，让学生在完成任务的过程中习得语言，此过程中，学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。它重视的是学生在执行任务过程中的能力培养和在完成任务过程中的参与和交流活动；任务型教学强调在完成任务的过程中通过交流来学会交际；将真实的语言材料引入学习的环境；既关注语言本身，也关注学习过程；把学生个人的经历作为课堂学习的重要因素；把课内的语言学习与社会的语言活动相结合； 任务型教学提供了一种由语法训练转向交际训练的机会。它以实现特定的学习目标为任务(task-based)，学生通过参与活动在没有失败、没有他人纠错的情况下去运用语言进行交际。课堂活动的任务化是英语教学培养创造性思维的具体手段。有了任务，学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开，就能在很短的时间内表达较多的思想；有了任务，语言学习就能从知识的讲解和规则的理解，发展到意义的表达和能力培养。“活动、任务、操作”是任务型教学活动的三要素。任务化的教学活动是优化交际性教学的具体手段，在设计上应当高于单纯的用于解释语言认知意义的直观手段。

二、任务型教学的意义：

1、任务型教学中，教师则从学生“学”的角度来设计教学活动的，学生的活动具有明确的目标指向和具体的操作要求，在教学活动中，学生大脑始终处于一种激活状态，他们获得的不仅是语言知识，还获得了运用语言的能力。随着学习任务的不断深化，学生语言能力的不断提高，整个语言学习的过程越趋自动化和自主化，学生了愈能创造性地表达自己的思想。