任务型教学模式的运用

任务型教学法在小学英语当中的作用

任务型教学法是一种全新的教学模式，它的主旨是让学生在完成任务的过程中掌握知识、培养能力和形成良好的学习习惯。在小学英语教学当中，任务型教学法的应用可以帮助学生更好地掌握基础知识、增强语言运用能力和提高英语听说读写技能，下面我们就来深入探讨一下任务型教学法在小学英语当中的作用。

一、激发学生的学习兴趣

任务型教学法摆脱了传统的以教师为中心的教学方法，学生在完成任务的过程中自主探究、自我发现，培养学生的学习兴趣。在小学英语教学中，通过贴近学生生活，选取具有情感价值的主题来设计教学任务，如做英语海报、编英语故事等，激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性。

二、提升学生的语言表达能力

任务型教学法要求学生进行实际交际，学生在完成任务的过程中充分运用所学的语言知识和技能，达到提高语言表达的目的。在小学英语教学中，通过多种形式的口头表达、书面表达练习，如交流信息、听写英语小故事等，让学生在活跃的语言交流中更好地掌握英语语音、语调、语法、语义等知识，提升学生的语言表达能力。

三、培养学生的协作能力

任务型教学法强调合作学习，学生在小组内分工合作，共同完成任务。在小学英语教学中，通过小组合作方式完成任务，如英语演讲、英语剧本表演等，让学生在协同学习中相互促进，培养学生的协作能力和团队精神。

四、促进学生的自主学习

通过任务的设计，任务型教学法把学习的主动权交给了学生，让学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习方式，发挥学生的创造性和探究精神。在小学英语教学中，通过设计多种形式的任务，比如总结学习方法、自己编写英语小故事等，让学生在自主学习中充分发挥自己的主动性和创造性，提升英语学习的效果。

五、加强学生的思维能力

任务型教学法要求学生进行探究式学习，通过在任务的完成过程中不断发现问题和解决问题的过程，加强学生的思维能力，培养学生的逻辑思维和创新思维。在小学英语教学中，通过设计具有挑战性的任务，如英语谜语、英语填空游戏等，让学生在思考和解决问题的过程中，逐渐提升英语学习能力和思维能力。

教育研究与应用　

１５０　【摘要】本文通过作者在职业高中英语教学中对任务型教学模式的实践和应用，并结合实　

例论述，对在课堂任务教学设计中所涉及到的问题提出思考和总结；同时，任务型　

教学模式需要建立与生活相关的话题，使学生能够学以致用，从而对英语学习产生　

兴趣，积极主动的参与课堂，使得教学成效最大化。　

【关键词】任务型教学法课堂教学任务交际　

在过去．语言类的课堂教学都是采取教　

师教，学生学的教学方式，局限性很大，教学　

效果也不明显，学生往往容易产生厌倦情　

绪，这种被称为传统课堂教学，以教师为中　

心的教学模式。而现代的课堂教学倡导的是　

以人为本的教学理念，强调课堂教学应以学　

生为主体，教师起到的是引导作用，那么，这　

就对教师的课堂教学组织形式提出了新的　挑战，如何采用新的教学组织形式，当好课　

堂教学的组织者，使课堂成为活跃而充满兴　

趣的课堂呢？　

１．英语课堂中的任务型教学的主旨　

１．１任务型的课堂教学，顾名思义，就是　

教师在教学的过程中要以任务呈现的方式　

来进行教学，让学生有任务的去参与课堂学　

习，在任务的驱动下学习语言知识和进行交　

际训练。一节课在开始的时候，教师首先将　

任务明显呈现出来，第二步进行知识学习和　

技能训练，最后再总结任务是否达标，那么　

这个过程就是任务驱动型的教学过程，学生　的学习动力在这样的任务驱动过程中会渐　

入佳境，最后达到目标。所以，真实的课堂教　

学就是有目标有任务的教学，学生投入参与　的教学。　

１．２任务型课堂教学活动的最大特点就　

是互动性强，以学生为课堂主角。例如，我在　教中职国家规划教材《英语》（基本版２）的　

Ｕｎｉｔｌ“Ｔｒａｖｅｌｉｎｇ”的时候，第一步．我采取问　

句的形式导入课堂．Ｄｏ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ　ｔｒａｖｅｌｉｎｇ？和　

ＨＯＷ　ｏｆｔｅｎ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｔｒａｖｅｌ？引入旅游主题：第二　

步，让学生表述他们所向往旅游的城市和国　

家；第三步，在他们提到的城市和国家中，列　

1 任务型教学模式在英语课堂中的应用

一.引言

任务型教学模式是国际上近20年来交际教学思想的一种发展形态，它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。很多国家和地区的英语大纲和课程标准都采用了任务型教学模式，我国新的《英语课程标准》中也明确倡导任务型语言教学模式，培养学生综合运用能力。“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径”。[1] 。这表明语交际教学思路已日益成为目前英语教学的主流。

二.任务型教学法理论综述

2．1任务型教学法的定义

任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法，它着重于把语言应用的基本理念转化为具体实践意义的课堂教学方式，是近20年来交际教学思想的一种发展形态。具体来说,“任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动为机，已完成任务的过程为学习过程，以展示任务的成果的方法（而不是以测试的分数）来体现教学成就”[3]。学生有了具体的动机就能自主的学习，并且主动得用所学的语言做事情，在做事情的过程中发展语言能力。正如我国一句教学格言所说：你听，你忘了；你读，你记住了；你做，你学会。也就是说，学生只有在用语言做事的过程中才能真正学会语言、用好语言，否则语言学习只是一句空话。

2．2任务型教学模式的基本模式、步骤

“以学生为中心,以话题为主线,以任务为中心，以培养学生的综合语言运用能力为宗旨”[3]。课堂教学任务化、课外作业项目化、评价方法过程化。Jane W提出了任务型教学的三个步骤：前任务、任务环、后任务。所谓前任务是指教师引入任务，帮助学生理解任务指令和做好完成任务的准备。任务环分为任务计划和报告两部分，后任务包括分析和操练两个部分，其中任务环是核心部分，在任务型教学学习中，由于有完成任务的刺激和兴趣，学生使用语言的交际的手段及范围都扩大了，学生运用语言的能力因此也会大为提高。步骤设计应从实际情况出发，灵活运用并力求创新。一般可具体分为：呈现要完成的任务，介绍任务的要求和实施的步骤；让学生以小组的形式讨论完成各项任务；各小组选出代表向全班显示任务结果；小组互评，教师总评；依据课堂任务的内容，完成相关的课后作业。 2

任务型教学法在对外汉语教学中的应用

摘要：任务型教学法在实际的课堂教学中已经越来越被教师进行广泛地运用，其中在对外汉语的教学中同样如此。学生通过完成任务的形式进行课堂学习，可以在一定程度上得以主动性与积极性的调动，并且也进一步的使得课堂质量会有所提升。但在这一方法的实施过程中，教师还需要遵循其原则，以便能够极大的在对外汉语的教学中更为充分的进行应用。

关键词：任务型教学法；对外汉语教学；应用

引言：任务型教学法在对外汉语的教学中能够起到很大的作用，并且我国在对学生进行英语的教学中通常也会采用这一教学法，通过这一教学方式可以使得学生在课前通过完成任务的方式进行预习和自主学习，能够使得学生在完成任务的过程中发现更多的问题，从而可以让学生产生进一步去自主探究问题的解决意识，也有利于学生在实际的课堂学习时会有所学、有所问、有所答。

一、在对外汉语教学中开展任务型教学法遵循原则

（一）语言真实性原则

其中教师对自己使用的教材准确度以及专业性要有所明确，在进行任务的安排时教师的语言以及所安排的任务内容也要真实明确，由此才能够使得学生通过对教师安排的任务完成的过程中更加清晰且高效。同时，在学生对汉语言进行自我认识与理解的过程中，也要确保其真实性，这就需要教师能够加强对学生理论知识的讲解，从而能够使得学生在任务进程中能够通过理论知识去更加真实的理解汉语言，以及去高效的完成任务。

（二）教学整体性原则

对于教学环节以及任务布置而言，尽管其具有一定程度的相对独立性，但究其整体的教学体系以及任务规划而言，则是密不可分的一个整体。所以，教师在进行教学与任务计划时需要有一个宏观的教学主题以及任务目的，通过环环相扣的教学环节以及任务进程来逐渐的加强学生对汉语言的理论认识以及实践探究，达到提升学生知识，加强学生实践，以及锻炼学生口语等多种效果。

（三）学生主体性原则

之所以任务型教学法能够得以广泛的运用，就是因为这一方法可以使得教师更加的注重学生的主体性，并且通过让学生进行完成任务的方式进行学习，由此也可以人让学生在进行的过程中发现问题时可以调动自己的主动性去进行思考与探究。由此教师在对学生进行课前的任务安排时，一定要充分考虑到学生的主体性以及主动性能否在这一任务中得到较大的发挥与提升，通过这一方式来调动学生的汉语言学习热情，可以提升课堂教学质量并最终更显著的加强学生的汉语言实践能力。