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四年级语文一只鹿和鳄鱼教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于四年级语文一只鹿和一千条鳄鱼教学设计的文档，希望对你能有帮助。
知识与能力：理解课文内容，知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生，讽刺愚蠢的鳄鱼的。
过程与方法：尊重学生的主体地位，引导学生自主合作探究，让学生在读中理解，读中感悟，读中促思，体会鹿的聪明。
情感态度与价值观：激发学生对鹿的赞叹和敬佩，并能学习鹿遇到危险时不慌张、勤动脑，用自己的智慧解决问题。
二、教学重难点重点：有感情地朗读课文，体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。
难点：简要复述这篇课文。
三、教学准备多媒体课件、动物头饰。
四、教学过程(一)、揭题导入1、教师出示鹿和鳄鱼的图，启发谈话：同学们，看到这两个动物在一起的时候，你们想到了什么?2、教师：那如果一只鹿和一千条鳄鱼呢?(学生展开想象，说一说)。
3、教师设置悬念，导读：同学们，鹿多么温顺、而鳄鱼却多么的凶残。
一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是一千条了。
可是，今天的这只鹿非但没有死，反而把这一千条鳄鱼愚弄了。
这是怎么回事?现在，我们就去了解这个故事。
揭示课题。
(二)、初读课文，整体感知。
1、自读课文。
要求：(1)、把课文读通顺、读流利，读不懂的地方多读几遍。
(2)、想一想：课文讲了一件什么事情?2、教师提纲辅导，学生复述课文。
(1)、出示提纲，学生自由复述。
(2)、指名复述课文。
(三)、精读课文同学们，一只鹿居然能从一条老鳄鱼、一千条鳄鱼的口中逃走，多聪明啊!鹿是怎样一步一步想办法逃脱的呢?1、小组讨论。
2、指名反馈，师相机补充。
3、出示鹿和鳄鱼的对话，同桌朗读。
指名读、师范读、男女生分角色读。
4、你觉得这是一只怎样的'鹿，这又是一条怎样的鳄鱼呢?(聪明的鹿、愚蠢的鳄鱼)(板书)(四)、角色表演，升华感情。
1、让我们把这个故事演一演吧。
要求：(1)、小组练习(2)、可适当加入自己的语言，并配以相应的动作和表情。
2、指派学生上台表演。
(五)、课堂小结。
四年级下册:《一只鹿和鳄鱼》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于四年级下册:《一只鹿和一千条鳄鱼》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1.会认生字9个，1个多音字，会写8个字。
2.有感情地朗读课文，简要复述故事，分角色扮演故事。
3.掌握对话的几种不同表达形式。
4.体会鹿的聪明机灵和鳄鱼的愚蠢贪婪。
教学重点有感情地朗读课文，抓言行体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。
教学难点朗读指导；协助学生掌握复述方法，提高复述能力。
教学准备录音机教学时数1课时教学过程一、课题导入。
1.板书：鹿鳄鱼请学生谈谈对这两种动物的认识。
（随机学习“鹿”和“鳄”。
）书写指导：“鹿”字“广”字旁儿的横画稍长，竖撇要舒展大方，里面的局部写紧凑。
2.再板书：鹿和鳄鱼用一个“和”字把鹿和鳄鱼连在一起，你们想了解些什么吗？3.把课题补充完整：一只鹿和一千条鳄鱼你从“一只”和“一千条”这两个量词上体会到什么？（引导学生体会双方力量的悬殊。
）相应板书：（弱而少）（强而多）二、初读课文，随文学习生字词。
1.自由读文，读准字音，读通句子，画记带生字的词语，在不理解的词旁做记号。
2.交流识记方法。
3.指导书写。
毒：上面三横长短不一，下面是“母”字。
写时上小下大，“母”的中间一横要稍长有力。
难理解的词：泛滥：指江河湖泊的水溢出。
“泛”读fàn，不要读成fá。
曾孙：孙子的下一代，“曾”指中间隔两代的亲属关系，“曾”是多音字，在本文中读zēng，不要念成céng。
伺（sì）机：文中指等待时机，寻找机会。
3.鹿和老鳄鱼有几次相遇？（以此把课文分为两局部）三、探究课文。
1.你认为可用哪些词语来形容文中的鹿和鳄鱼？从文中找出相关的语句。
2.学生说句子，谈体会，教师相机指导朗读。
重点句：（1）“得了吧！”机灵的鹿回答，“你不知道我的肉有毒吗？假如一条鳄鱼吃了我，就会中毒而死。
不过要是把我分给一千条鳄鱼吃，那就谁也不会中毒，谁也不会被毒死了。
一只鹿和一千条鳄鱼教案设计三圣完小黄小菊一、教学目标知识与能力：理解课文内容，知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生，讽刺愚蠢的鳄鱼的。
过程与方法：尊重学生的主体地位，引导学生自主合作探究，让学生在读中理解，读中感悟，读中促思，体会鹿的聪明。
情感态度与价值观：激发学生对鹿的赞叹和敬佩，并能学习鹿遇到危险时不慌张、勤动脑，用自己的智慧解决问题。
二、教学重难点重点：有感情地朗读课文，体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。
难点：简要复述这篇课文。
三、教学准备多媒体课件、动物头饰。
四、教学过程(一)、揭题导入1、教师出示鹿和鳄鱼的图，启发谈话：同学们，看到这两个动物在一起的时候，你们想到了什么?2、教师：那如果一只鹿和一千条鳄鱼呢?(学生展开想象，说一说)。
3、教师设置悬念，导读：同学们，鹿多么温顺、而鳄鱼却多么的凶残。
一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是一千条了。
可是，今天的这只鹿非但没有死，反而把这一千条鳄鱼愚弄了。
这是怎么回事?现在，我们就去了解这个故事。
揭示课题。
(二)、初读课文，整体感知。
1、自读课文。
要求：(1)、把课文读通顺、读流利，读不懂的地方多读几遍。
(2)、想一想：课文讲了一件什么事情?2、教师提纲辅导，学生复述课文。
(1)、出示提纲，学生自由复述。
(2)、指名复述课文。
(三)、精读课文同学们，一只鹿居然能从一条老鳄鱼、一千条鳄鱼的口中逃走，多聪明啊!鹿是怎样一步一步想办法逃脱的呢?1、小组讨论。
2、指名反馈，师相机补充。
3、出示鹿和鳄鱼的对话，同桌朗读。
指名读、师范读、男女生分角色读。
4、你觉得这是一只怎样的鹿，这又是一条怎样的鳄鱼呢?(聪明的鹿、愚蠢的鳄鱼)(板书)(四)、角色表演，升华感情。
1、让我们把这个故事演一演吧。
要求：(1)、小组练习(2)、可适当加入自己的语言，并配以相应的动作和表情。
2、指派学生上台表演。
(五)、课堂小结。
1、学了全文，你想对鹿或鳄鱼说些什么呢?2、师总结：同学们，贪婪者总是愚蠢的。
语文A版小学四年级下册语文《一只鹿和一千条鳄鱼》教案篇一一、教学目的知识与能力：理解课文内容，知道鹿是怎样通过自己的智慧九死一生，挖苦愚笨的鳄鱼的。
过程与方法：尊重学生的主体地位，引导学生自主合作探究，让学生在读中理解，读中心得，读中促思，领会鹿的聪慧。
情感态度与价值观：激发学生对鹿的赞赏和敬仰，并能学习鹿遇到危险时不慌张、勤动脑，用自己的智慧解决问习题。
二、教学重难点重点：有感情地朗诵课文，领会鹿的聪慧和鳄鱼的愚笨。
难点：简要复述这篇课文。
三、教学准备多媒体课件、动物头饰。
四、教学过程（一）、揭习题导入⑴老师出示鹿和鳄鱼的图，启发谈话：同学们，看到这两个动物在一起的时候，你们想到了什么？⑵老师：那如果一只鹿和一千条鳄鱼呢？（学生展开想象，说一说）。
⑶老师设置悬念，导读：同学们，鹿如许温顺、而鳄鱼却如许的凶残。
一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是一千条了。
可是，今天的这只鹿非但没有死，反而把这一千条鳄鱼捉弄了。
这是怎么回事？现在，我们就去了解这个故事。
提醒课习题。
（二）、初读课文，整体感知。
⑴自读课文。
要求：（1）、把课文读通顺、读流利，读不懂的地方多读几遍。
（2）、想一想：课文讲了一件什么事情？⑵老师提纲辅导，学生复述课文。
（1）、出示提纲，学生自由复述。
（2）、指名复述课文。
（三）、精读课文同学们，一只鹿居然能从一条老鳄鱼、一千条鳄鱼的口中逃走，多聪慧啊！鹿是怎样一步一步想规定逃脱的呢？⑴ 小组讨论。
⑵ 指名反应，师相机补充。
⑶ 出示鹿和鳄鱼的对话，同桌朗诵。
指名读、师范读、男女生分角色读。
⑷ 你觉得这是一只怎样的鹿，这又是一条怎样的鳄鱼呢？（聪慧的鹿、愚笨的鳄鱼）（板书）（四）、角色表演，升华感情。
⑴让我们把这个故事演一演吧。
要求：（1）、小组练习（2）、可适当加入自己的语言，并配以相应的动作和表情。
⑵指派学生上台表演。
（五）、课堂小结。
⑴学了全文，你想对鹿或鳄鱼说些什么呢？⑵师总结归纳：同学们，贪心者总是愚笨的。
一只鹿和一千条鳄鱼
教学目标
1.读通课文，学习并掌握本课的生字新词。
2.引导学生自主合作探究，整体感知课文内容。
3.有感情地朗读课文，复述课文。
教学重点难点
1.读通课文，学习并掌握本课的生字新词。
2.引导学生自主合作探究，整体感知课文内容。
教学过程
一、揭示课题，激趣导学。
1.教师出示鹿和鳄鱼的图，板书“鹿和鳄鱼”，启发谈话：同学们，看到这两个动物在一起的时候，你们想到了什么？（鹿被鳄鱼吃了）
2.教师：那如果一只鹿和一千条鳄鱼呢？（学生展开想象，说一说）
3.教师设置悬念，导读：同学们，鹿和多么温顺、而鳄鱼却多么的凶残。
一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是一千条了。
可是，今天的这只鹿非但没有死，反而把这一千条鳄鱼愚弄了。
这是怎么回事？现在，我们就去了解这个故事。
二、读通课文，整体感知。
1.教师提出要求，学生以小组为单位自读。
（1）互相检查预习时生字新词掌握的情况。
（2）把课文读通读顺读准确。
2.教师检查生字新词的掌握情况。
字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”还是多音字，在文中读“zēng”。
”“蠢”是卷舌音。
字形：“鹿”是半包围结构，的，里面注意不能多一横；“毒”要注意
“母”的笔画顺序；“延”字不能写成"廷”字，注意区别“虚”和“虑”。
三、教师提纲辅导，学生复述课文。
1.教师激发学生的兴趣：同学们，这个故事可有意思了，你们想把它讲给爸爸妈妈或是其他人听吗？（想）那，我们现在就来试着说一说这个故事。
2.教师出示提纲，要求学生照着提纲自己说一说。
提纲：
（1）鹿被困在一个孤岛上，一条老鳄鱼想吃掉鹿。
（2）鹿说自己有毒，如果是一条鳄鱼吃就不会中毒。
老鳄鱼不相信。
（3）鹿要说老鳄鱼找不到一千条鳄鱼，老鳄鱼为了争口气，召来了一千条鳄鱼。
（4）鹿要求一字排开，数一数是不是一千条鳄鱼。
鳄鱼按要求办，排到了河对岸。
（5）鹿踩到鳄鱼背上，数着数着逃到了岸边。
老鳄鱼想伺机报复。
（6）老鳄鱼伪装木头被鹿揭穿，众人嘲笑老鳄鱼。
3.指名说一说，集体评议。
4.教师指导学生适当地配上表情或动作复述课文。
5.再指名复述课文。
（进行复述练习，让学生在说中感知课文内容，把握课文主要意思，培养学生的语言表达能力，训练学生的复述能力）
四、课堂小结
1.教师指名把下面的句子补充完整。
这是一只鹿。
这是一条条鳄鱼。
2.教师小结：
同学们，一只鹿居然能从一条老鳄鱼、一千条老鳄鱼的口中逃走，多聪
明啊！鹿是怎样让自己逃离虎口的呢？下节课我们再来学习这篇课文。
3.指名反馈：课文讲了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤岛上，遇到了一条老鳄鱼。
老鳄鱼想吃这只鹿，鹿想办法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼，然后从它们的背上逃到了岸边。
鳄鱼为了报复这只鹿，假装木头浮在水面上，结果被鹿识破了，还被鹿嘲笑）
五、布置作业
1.把本课的生字新词抄写两遍。
2.熟读课文，把这个故事复述给爸爸妈妈听。
第二课时
教学目标
1.学习课文内容，体会鹿的聪明。
2.理解课文中含义深刻的句子，启迪教育学生。
3.总结全文，有感情地朗读课文。
分角色表演故事。
教学重点难点
1、理解课文中含义深刻的句子，启迪教育学生。
2、总结全文，有感情地朗读课文。
分角色表演故事。
教学过程
一、复习，导入新课
1.教师出示本课生生字新词，大家一起读一读，读中巩固生字新词的认读和书写。
2.教师指名反馈：通过上节课的学习，我们知道课文讲了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤岛上，遇到了一条老鳄鱼。
老鳄鱼要吃这只鹿，鹿想办法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼，然后从它们的背上逃到了岸边。
鳄鱼为了报复这只鹿，假装木头浮在水面上，结果被鹿识破了，还被鹿嘲笑）
3.教师导入新课：鹿是想出了什么办法死里逃生的呢？请大家读课文，想
一想。
二、继续学文，体会鹿的机智。
1.学生一边读一边思考问题。
2.指名反馈：鹿想出了什么办法让自己脱离危险的？（教师引导学生用最简练的句子说：鹿让一千条鳄鱼搭成桥，然后从鳄鱼背上走到了对岸。
）
3.教师引导学生再读课文，思考：鹿是怎样一步一步实现自己的计策的？
4.指名反馈，学生互相补充。
（1）骗老鳄鱼说自己有毒，如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒。
让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。
（2）老鳄鱼不相信鹿，它就用激将法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。
（3）要求鳄鱼们一字排开，它要亲自数一数。
5.教师小结：多么聪明的鹿牙。
遇到危险，它冷静思考，临危不惧，用自己的智慧，让自己死里逃生。
真是太了不起了。
6.教师导读：课文还讲了一件事情，也体现了鹿的聪明过人？请大家读一读课文，找一找。
7.教师总结：这条老鳄鱼实在是太愚蠢了，它为什么会这么愚蠢呢？（学生自由地说一说）
8.教师出示文中的有关句子，引导学生了解句子的意思。
“贪婪者总是愚蠢大。
“
（1）引导学生理解“贪婪”的意思。
（极力希望得到某种好处）
（2）文中的老鳄鱼极力希望得到什么？（指名反馈：吃掉鹿）
（3）教师：是呀，正是因为它一心想吃掉鹿，所以对问题不加思考，不思考的人自然会变得愚蠢。
三、总结全文，角色表演
1.教师指名说一说：同学们，读了全文，你对鹿或鳄鱼说什么呢？（一是对鹿的
称赞，二是对鳄鱼的规劝：不能太贪婪，要勤于思考）
2.组织学生在小组内，分角色把这个故事演一演。
3.指派小组上来表演，其他的评议，一起导演这个故事。
4.学生再以小组为单位演一演。
5.再指派小组上来表演，其他的评议，和前面一次的表演做对比，强调导演的重要性。
四、课堂小结
教师：同学们，贪婪者总是愚蠢大。
我们要像鹿那样，做一个有勇有谋的人。
只要勤动脑筋思考，老师相信大家都能够成为一个聪明人。
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2.把这个故事演给其他小朋友看。
教学反思
本文内容浅显，意思简单，主旨明确，所以不必过多的分析讲解。
鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢大都是通过对话体现的，对话语言丰富，富有情感，可读性强。
所以把教学重点放在朗读上，加强指导，揣摩人物的心理，把握人物的情感和说话的语气。
