深刻理解科学教育探究式教学的基本特征-最新教育资料

探究式教学的特点一、创设情境，激发自主探究欲望探究式教学的载体与核心是问题，学习活动是围绕问题展开的。

探究式教学的出发点是设定需要解答的问题，这是进一步探究的起点。

从教学的角度讲，教师需要根据教学目的和内容，精心考量，提出难度适度、逻辑合理的问题。

二、开放课堂，发掘自主探究潜能在富有开放性的问题情境中进行实验探究。

这是教学的关键步骤，教师首先要帮助学生拟定合理的研究计划，选择恰当的方法。

同时，要求教师提供一定的实验条件或必要的资料，由学生自己动手去实验或者查阅，来寻求问题的答案，提出某些假设。

这时，教师起到一个组织者的角色，指导、规范学生的探索过程。

这个过程可以由单个学生自己完成，也可以由教师将学生分组来完成。

要注意培养学生寻求合作的团队精神。

经过探究过程，学生要把自己的实验过程或者查阅的资料进行总结梳理，得出自己的结论和解释。

不同的学生或者团队可以就同一问题提出不同的解释或看法。

他们要能够将自己的结论清楚地表达出来，大家共同探讨。

三、适时点拨，诱导探究的方向教师为了达到让学生自主学习的目的，引导学生自己去发现问题，学生不明白时可适当点拨，诱导探究的方向四、课堂上合作探究，训练自主学习的能力在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物。

因此，必须正处理教师的“引”和学生的“探”的关系，做到既不放任自流，让学生漫无边际去探究，也不能过多牵引。

1、交流自学成果。

在课堂上，让学生交流自学成果。

在互相交流中，使大家思维相互碰撞，努力撞击出创造思维的火花。

交流形式可以灵活多样，可以让学生自由发言，也可以让学生先在四人小组交流，然后派代表在全班汇报2、合作学习，探究疑难。

让学生对“交流成果”环节中所提出的问题以及普遍存在的模糊认识进行讨论，在合作学习中大胆质疑解疑。

讨论的形式可以灵活多样，可以同桌互帮，四人小组研讨，全班辩论等，为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台，使教师指导和学生自主探究相结合，传授知识和解决问题相结合，单一性思考和求异性思维相结合。

小学科学教育中的探究式教学法探讨与研究在当今教育领域，培养学生的创新思维和实践能力已成为重要目标。

小学科学教育作为启蒙学生科学素养的基础阶段，其教学方法的选择和应用至关重要。

探究式教学法作为一种以学生为中心，鼓励学生自主探究和发现的教学方法，在小学科学教育中具有显著的优势和重要的应用价值。

一、探究式教学法的内涵与特点探究式教学法是指学生在教师的指导下，通过自主地探索、研究和解决问题，从而获取知识和发展能力的一种教学方法。

它强调学生的主动参与和实践操作，注重培养学生的好奇心、质疑精神和探究能力。

与传统的讲授式教学法相比，探究式教学法具有以下几个显著特点：1、以学生为中心在探究式教学中，学生是学习的主体，他们积极主动地参与到学习过程中，而教师则扮演着引导者和协助者的角色。

2、问题导向学习始于问题，学生在探究过程中围绕一个或多个问题展开思考和实践，通过解决问题来获取知识和提升能力。

3、自主探究学生通过自己的观察、实验、调查等方式收集数据和信息，并进行分析和推理，从而得出结论。

4、合作学习探究活动往往需要学生之间的合作与交流，共同完成任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

二、探究式教学法在小学科学教育中的重要性1、激发学生的学习兴趣小学阶段的学生好奇心强，对周围的世界充满了好奇和探索的欲望。

探究式教学法能够满足他们的好奇心，让他们在自主探究中发现科学的奥秘，从而激发对科学的浓厚兴趣。

2、培养学生的科学思维和方法通过探究式教学，学生学会提出问题、作出假设、设计实验、收集数据、分析结果等一系列科学研究的方法和步骤，培养了他们的逻辑思维和批判性思维能力。

3、提高学生的实践能力科学是一门实践性很强的学科，探究式教学法为学生提供了更多的实践机会，让他们亲自动手操作，提高了他们的动手能力和解决实际问题的能力。

4、促进学生的全面发展在探究过程中，学生不仅获取了科学知识，还培养了合作精神、创新能力、表达能力等综合素质，促进了学生的全面发展。

探究式教学法教学探究式教学法可以被定义为一种面向学生的学习法，旨在以学生的情境中的问题为出发点，激发学生的探究精神，通过学习、交流、探讨等来实现学习目标。

探究式教学法可以帮助学生更有效地学习，拓展学习内容，丰富学习体验，有效提高学习成绩。

探究式教学法的基本特点是：全面性、全盘性、主动性和行动性。

全面性意味着，学生要尽可能多地了解问题，深入学习，而不是只学习一块知识，简单搞明白其中的知识点。

全盘性指的是全面的考虑，而不只是某一项。

主动性表示学生要主动负责问题的解决，而不是只简单的回答教师的问题，并且能够思考问题的深层次的意义，找到更有效的解决办法。

行动性指的是学生自己要去发现、实践，更有效地实现学习目标。

探究式教学法可以有效地帮助学生提高学习效率，并且激发学生的学习兴趣，使学习过程更有趣。

在课堂上，教师可以使用互动式教学法，使学生主动参与，激发兴趣。

同时，课堂教学要求学生要主动思考，把所学到的理论知识应用到实际当中，增强学生的实践动手能力，促进学习。

此外，教师还可以设计游戏等方式来进行学习，促进学习的趣味性，激发学生的探究兴趣。

在实施探究式教学法时，教师和学生双方都需要努力。

教师应该提出合理的学习任务，把教学内容定位在学生的实际应用当中，把学习任务分解成明确的步骤，使学生能够更好地完成学习任务，并且能够在学习的过程中不断地进行反思。

学生也要主动思考，不断挑战自我，建立起学习的模式，发现问题，并且不断探索试验、发现解决方案，实现学习的目的。

探究式教学法是一种非常有效的学习方法，它旨在激发学生的学习兴趣，使学习过程更有趣、更有效。

只要教师和学生双方都能努力，探究式教学法就可以促进学习，实现学习的目的。

我对探究性教学的特征之理解探究式课堂教学是否能取得实效，归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机。

所谓学生主动参与就是给学生自主探究的权利，不要教师设框框，先把学生手脚捆绑起来，要求学生按照教师预先设计好的一套去运行。

而每步探究先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，放手让学生自己学习，教学过程主要靠学生自己去完成，这样，就可以使探究式课堂教学进人理想的境界。

1、提出问题必须是学生未知而要急于知道的东西。

生物教学中教师要努力创设最优化的问题情境，使问题突出鲜明，具有目标性，最大限度地激发学生的好奇心和求知欲，还要通过问题的发现、展示过程，培养学生善于观察事物，发现问题的能力。

揭示课题后，让学生根据课题提出问题。

这样的提问，一能使学生从上课开始就明确本课学习目标，二能激起学生的探究欲望。

学生通过自学教材，在接触新知的过程中发现与原有的旧知发生矛盾，学生把认为矛盾的地方提出来，为进一步探究新知确定思维的方向。

学生的自学应由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成。

学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学所提倡的优良学习方式。

教师只要相信学生，给学生以充分的自学时间和空间，学生的自学能力肯定会迅速提高。

让学生在尝试练习中提出问题。

对易混易错的相类似的概念、生物学术语、原理等知识，对有共性的难点、关键字、词、生物学结论等，让学生进行辨析，在辨析中产生问题，提出问题。

2、教师的指导下组织探究活动组织探究活动的形式主要有三种。

一是独立探究，即让每个学生根据自己的经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现。

独立探究能使学生学到科学探究的方法，从而增加学生的自主意识，培养学生的探索精神和创新能力。

二是小组合作探究，合作探究能使学生集思广益、思维互补、思路开阔，使获得的概念更清晰、结论更准确。

三是班级集体探究，班级集体探究主要是抓住中心议题或关键性问题，让学生自由发表意见，集中解决难点。

探究式教学模式的概念和特点概念探究式教学模式是一种以学生为主体，通过学生积极参与、自主探索、发现问题、解决问题的方式进行教学的一种方法。

它强调学生在学习过程中的主动性和参与性，通过自主探索和合作学习培养学生的创新思维和解决问题的能力。

探究式教学模式不仅注重知识的传授，更重要的是培养学生的学习能力、思维能力和实践能力。

特点探究式教学模式有以下几个特点：1. 学生的主体性在传统的教学模式中，教师起着主导作用，学生主要是接受被动的知识传授。

而在探究式教学中，学生成为学习的主体，积极参与课堂活动，通过自主探索和合作学习来构建知识结构。

在这个过程中，学生可以根据自己的兴趣和能力选择感兴趣的题目或问题进行深入研究，从而激发对知识的兴趣和学习的积极性。

2. 强调问题解决能力探究式教学注重培养学生的问题解决能力。

它通过教师的引导和组织，让学生自己发现问题、提出问题，并通过自主推理和实践探索解决问题。

在这个过程中，学生需要动手实践、调查研究、归纳总结等，从而培养了他们的观察、思考、推理和判断的能力。

3. 引导学习的策略探究式教学强调引导学习的策略。

在这种教学模式下，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的指导者和引导者。

教师通过设置情境和问题，引导学生进行自主探究和讨论，激发学生的思维活动和学习兴趣。

教师的角色主要是提问、指导和辅助，帮助学生解决遇到的问题，提供必要的信息和资源，促进学生的思维和能力的发展。

4. 重视团队合作探究式教学强调团队合作。

学生在自主探究的过程中，可以根据自己的兴趣和能力选择合作伙伴，共同合作解决问题。

在合作学习中，学生需要相互沟通、交流和合作，学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，培养学生的合作精神和团队意识。

5. 综合性的评价探究式教学注重对学生综合能力的评价。

在传统的教学模式中，通常通过考试和笔试来评价学生的学习成果。

而在探究式教学中，教师不仅关注学生的知识水平，更注重学生的解决问题的能力、合作学习的能力、思维的发展等多方面的综合评价。

简述探究式教学模式的概念和特点(一)探究式教学模式的概念和特点概念探究式教学是一种基于学生主动参与、自主学习和自我发现的教学方法。

它以学生的学习需求和兴趣为中心，通过实践和探索来促使学生主动构建知识和解决问题。

特点1.学生主导：探究式教学鼓励学生自主学习和主动思考，强调学生通过自我探究和发现来构建知识。

2.问题驱动：学生在探究式教学中需要提出问题，通过实践和研究来解决问题，从而培养他们的问题解决能力和批判性思维。

3.多元化资源：探究式教学提供多样化的学习资源，包括书籍、资料、实验设备、互联网等，以便学生更好地展开自主探索。

4.合作学习：探究式教学注重学生之间的合作与交流，通过小组合作和互相讨论来促进学习效果的提高。

5.基于问题解决的评估：探究式教学不仅注重学生解决问题的过程，也关注其结果。

评估方式更加注重学生的批判性思维和解决问题的能力。

6.激发学习兴趣：探究式教学通过激发学生的学习兴趣和好奇心，使学习更具有主动性和积极性。

7.融入现实生活：探究式教学将学习与现实生活相结合，将学科知识应用到实际问题中，从而提高学生的学习动机和实践能力。

8.反思和总结：探究式教学强调学生的反思和总结，通过总结反思来加深对所学知识的理解和印象。

9.个性化发展：探究式教学鼓励学生根据自己的兴趣和能力进行学习，为学生提供个性化、差异化的学习路径和资源。

10.持续学习：探究式教学培养学生的自主学习能力，使其能够终身学习，并适应不断变化的社会需求和知识更新。

以上是探究式教学模式的主要特点，它能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的综合素养和创新能力。

通过采用探究式教学，可以更有效地引导学生积极参与学习，并提高他们的学习效果和学习动力。

探究式教学模式的概念和特点（续）特点（续）11.强调知识的建构：探究式教学注重学生在实践和解决问题的过程中构建知识的过程，帮助学生从被动接受变为主动建构。

12.提升思维能力：探究式教学通过培养学生的独立思考能力、探索精神和创造力，提升学生的思维能力和问题解决能力。

探究式学习在小学科学教学中的实践一、探究式学习的特点探究式学习是一种以问题为核心、以学生为主体、注重学生参与和发现的学习方式。

在探究式学习中，教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的指导者和引导者。

学生通过独立探究和协作学习，自主构建知识，培养解决问题的能力和创新思维。

在小学科学教学中，探究式学习的特点有以下几个方面：1. 以问题为核心：探究式学习强调以问题为出发点，引导学生主动提出问题、探索问题并找到问题的解决方法。

在小学科学教学中，可以通过生活中的实际问题或科学实验，引导学生进行探究式学习。

2. 学生为主体：在探究式学习中，学生是学习的主体，教师是学习的指导者。

学生通过实验、观察和发现，主动地构建知识，培养自主学习的能力。

3. 注重学生参与和发现：探究式学习注重学生的参与和发现，培养学生的观察力、思考力和动手能力，促进学生全面发展。

二、探究式学习在小学科学教学中的实践1. 建立良好的教学氛围小学科学教学是培养学生对自然的认识和探索的重要阶段，教师应该营造愉快、积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。

在教学中，教师可以通过引导学生主动提出问题、观察自然现象、进行实验等方式，激发学生的好奇心和求知欲。

2. 设计具有挑战性的探究任务在小学科学教学中，教师可以设计具有挑战性的探究任务，让学生通过实践和发现，主动地学习和探究。

教师可以设计一些科学实验，让学生通过实验发现科学规律，培养学生的实践能力和探究精神。

3. 提供合作学习的机会探究式学习强调学生之间的合作学习，通过小组合作，学生可以相互交流、合作、分享，激发学生的思维和创造力。

在小学科学教学中，教师可以组织学生进行小组实验、小组讨论等活动，让学生在合作中学习、成长。

4. 引导学生进行自主总结和表达探究式学习注重学生的自主学习和表达能力，教师应该引导学生在探究过程中进行自主总结和表达，培养学生的自主学习和表达能力。

在小学科学教学中，教师可以通过小组展示、课堂报告等形式，让学生展示和分享自己的探究成果。

简述探究式教学模式的概念和特点探究式教学模式是一种以学生为中心的教学模式,强调学生主动参与、独立思考和探究学习。

其概念和特点如下:1. 探究式教学模式鼓励学生自主学习和探索知识。

在这种模式下,学生通常被要求在一定时间内独立完成任务,并通过自己的思考和探索来发现和解决问题。

2. 探究式教学模式注重学生的主动性。

在这种模式下,学生不仅应该被要求独立思考,还应该被要求主动探究和提出问题。

教师应该鼓励学生在探究过程中发现问题,并通过自己的努力来解决问题。

3. 探究式教学模式强调学生的创造性。

在这种模式下,学生应该被要求在完成任务的同时,创造性的思考和解决问题。

教师应该为学生提供多种解决问题的方法和途径,以便学生能够发挥自己的创造性。

4. 探究式教学模式鼓励学生间的合作。

在这种模式下,学生通常需要在一起工作来解决问题。

教师应该鼓励学生在合作过程中相互沟通、相互帮助,以达到共同目标。

5. 探究式教学模式注重实践和综合性。

在这种模式下,学生通常需要将所学的知识应用于实际问题中,并进行综合性的思考和解决问题。

除了以上特点,探究式教学模式还具有以下优点:1. 激发学生的学习兴趣。

在探究式教学模式中,学生通常需要独立思考和解决问题,这能够激发学生的学习兴趣和好奇心。

2. 提高学生的综合素质。

在探究式教学模式中,学生需要具备良好的逻辑思维能力、问题解决能力、创新能力和实践能力,这能够提高学生的综合素质。

3. 培养学生的团队合作精神。

在探究式教学模式中,学生需要在一起工作来解决问题,这能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。

4. 增强学生的学习信心。

在探究式教学模式中,学生能够通过完成任务来证明自己的能力,这能够增强学生的学习信心。

科学教案编写中的探究性教学科学教学是培养学生科学素养和科学思维的重要途径，而探究性教学则是一种能够激发学生兴趣、引导学生主动思考和探索的有效教学方法。

本文将介绍科学教案中如何编写探究性教学的内容和步骤。

一、探究性教学的概念和特点探究性教学是一种基于学生主体地进行科学探究和实践的教学模式。

相比传统的知识灌输式教学，探究性教学更注重培养学生的科学思维能力和解决问题的能力。

其主要特点包括：1. 学生主体性：学生在探究性教学中扮演着主动学习的角色，他们通过实践、观察和实验等方式自主获取知识。

2. 合作性：探究性教学鼓励学生之间的合作和交流，通过小组合作或探究团队的形式，培养学生的协作能力和沟通能力。

3. 问题导向：探究性教学注重发现和解决问题的过程，通过提出问题、调查研究、实验验证等步骤，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

4. 多样性：探究性教学的形式多样，可以是实验、观察、讨论、调研等方式，从而满足不同学生的需求和兴趣。

二、科学教案编写中的探究性教学步骤编写科学教案时，我们可以按照以下步骤来设计和组织探究性教学活动。

1. 引入环节在教案的引入环节，可以通过提出一个引人入胜的问题或者给学生展示一些引人注目的实物或现象，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对科学知识的探索欲望。

2. 问题提出探究性教学的核心是问题的提出。

在教案中，我们可以设计一系列与主题相关的问题，让学生思考和讨论，并引导他们慢慢深入探究。

3. 实践探究在教案中，可以设计一些探究性实验、观察或者小组活动，让学生通过实践来发现问题、验证假设，并逐步积累和构建科学知识。

4. 结果总结学生进行实践探究后，可以引导他们对实验结果和观察数据进行总结和归纳，从而提炼出科学规律和概念。

5. 知识拓展在教案中，可以设计一些延伸活动，引导学生进一步拓展和应用所学的知识，培养他们的科学思维能力和创新能力。

6. 反思与评价在教案的最后，可以引导学生对整个探究过程进行反思和评价，让他们思考自己的学习收获和不足，并提出改进的建议。

探究式学习方式教学的几个特征
探究式学习是由英国教育学家，心理学家和社会学家积极推动的一种教学方式，也是比传统式学习更加有效果、具有潜力的教学方式。

因此，如今它被越来越多的学校、高等教育机构广大采用，其特征有以下几点：
首先，探究式学习特别强调学生的自主性。

它让学生充分利用自己的驱动力去
学习，他们的学习过程首先侧重于对某一特定问题的深入思考，这些问题有可能是老师提出的或是自己提出的，因此学生可以通过自行探索，改善自己的学习能力。

另外，探究式学习强调研究之间的学习过程，重视学习者之间的学习交流和合作，这种合作可以通过实验、论文和小组讨论来实现，即使每个人的学习水平不同，都可以在此过程中互相传授和帮助，更加有助于培养学生的创新思维和团队合作精神。

此外，探究式学习还强调多元化学习环境，包括网络学习、虚拟实验室、知识
竞赛等，这些环境可以让学习过程更加有趣、更为丰富，同时也可以激发学生对学习内容更加深入和系统的理解。

最后，探究式学习着重于教育本身的意义，将教育切实融入生活中，以帮助学
生培养思考问题的能力，而不是单纯的知识记忆，让学生能够从实践中从新发现、把握学习本身的价值，理解教学的意义，为他们的未来发展做好准备。

探究式学习方式如今已经应用到越来越多的教育范围中，其有效的特征已经被
越来越多高校和高等教育机构认可，因此，如何充分发挥它的优势，在学校中更好的开展探究式教学，是高等教育急需解决的问题。

简述探究式教学。

探究式教学是一种以学生为主体的教学方法，它将思考的功能充分发挥，支持学生通过自主探究以及相互的交流和合作，去发现隐藏在学习内容背后的秘密，从而让学生获得更深刻的学习体验。

探究式教学将问题的提出作为教学的起点，培养学生自主思考、解决问题的能力，以及利用现有的资源来解决问题的思维模式，从而形成课堂的“主导权”以及建立良好的学习氛围。

探究式教学的主要特点为：
1）探究本质：通过深入的探究和讨论来深化学习内容，让学生获得更深刻的认识和体会。

2）注重学生参与：师生互动教学，由学生主动参与，将学生从被动储存信息变成主动创造性的探究者。

3）注重技能培养：提供有效的练习，加强创造性思维和解决问题的技能，帮助学生养成严谨、创新的思维方式。

4）灵活的教学方式：注重学习者个性差异，通过自由探究，把握学习者的兴趣和特长，培养他们的学习兴趣，实现学习的自我驱动。

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第1篇随着教育改革的不断深入，探究式实践教学逐渐成为我国教育领域的一种重要教学模式。

探究式实践教学强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。

本文将从探究式实践教学的特点入手，探讨其在教育领域的应用。

一、探究式实践教学的特点1. 以学生为主体探究式实践教学以学生为中心，强调学生的主体地位。

在这种教学模式下，教师不再是知识的传授者，而是引导学生主动探究、发现和解决问题的引导者。

学生通过自主学习和合作学习，提高自己的综合素质。

2. 注重实践操作探究式实践教学强调理论与实践相结合，注重学生的实践操作能力。

在教学中，教师鼓励学生通过实验、参观、实习等方式，将所学知识应用于实际，提高学生的动手能力和实际操作能力。

3. 强调问题意识探究式实践教学注重培养学生的问题意识。

在教学中，教师引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新思维和批判性思维。

通过探究式教学，学生能够更好地理解所学知识，提高自己的综合素质。

4. 重视合作学习探究式实践教学强调学生的合作学习。

在这种教学模式下，学生通过小组合作、讨论、交流等方式，共同完成学习任务。

合作学习有助于培养学生的团队精神、沟通能力和协作能力。

5. 注重个性化发展探究式实践教学关注学生的个性化发展。

在教学中，教师尊重学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长和需求，设计个性化的教学方案。

这有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

6. 强调过程评价探究式实践教学注重过程评价。

在教学过程中，教师关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导。

同时，教师通过多种评价方式，全面了解学生的学习成果，为学生的后续学习提供参考。

二、探究式实践教学的应用1. 教学方法的应用在探究式教学中，教师可以采用以下教学方法：（1）项目式教学：以项目为载体，引导学生自主探究、解决问题。

（2）问题导向教学：以问题为核心，引导学生主动探究、发现知识。

（3）案例教学：通过案例分析，提高学生的实践能力和创新能力。

浅谈我对探究式教学的理解科学的产生源于人们对自然界的好奇心，并由此提出问题，得出结论。

生物科学属于自然科学的一部分，因此在讲授生物学知识时，如果让学生通过自己的探究来得出结论，这无疑将会最大限度地提高学生的科学素养，培养他们的创造精神。

一、探究性学习的含义探究性学习是指以培养科学素养为目的，学生以类似或模拟科学研究的方式所进行的学习。

这种学习模式既重视结果，又重视知识获取的过程。

具体来说是指教师在教学过程中，以学生为中心，试图模拟科学家分析解决问题的方法，在全体学生积极参与科学探索的实践过程中，让学生体会科学家如何面对疑难，学会搜集和加工需要的新资料，从而获得在真实生活情境中发现问题、解决问题的方法。

二、探究式教学的意义培养创新精神和实践能力是当今教育教学的主要导向，教学不仅要使学生获取一定的知识，还要使学生学习获取知识的方法，提高解决问题的能力。

在教学中，教师应该让学生亲历思考与探究的过程，领悟科学探究的方法。

新课程标准的基本理念中明确提出倡导探究式学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程，勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，批判性思维的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

三、探究式教学的一般模式在探究式教学过程中，教师应根据教学目标，寻找与教学内容密切相关的以学生原有的知识水平为基础，可以激发学生兴趣的课题内容。

然后针对该课题提出问题，问题的提出可以是学生自己发现并提出问题，也可以是教师根据教学内容提出问题。

往往一个适合探究的问题至少要具备两个特征：即这个问题必须是一个需要学生进行解释并且能够为学生所解释的问题；二是这个问题必须能激发学生的好奇心和探究欲望。

如我在讲进化内容时，确立的课题是生态平衡。

首先我给同学创设了这样一个情境：“从前在一座山上有很多鹿，它们的数量一直变化不大，山里同时还生存着狼。

一次有些人看到了狼群咬死了鹿群中的两只小鹿，人们很震惊，结果发动了一场灭狼运动。

探究式教学的基本特征及地理探究课的设计探究式教学的基本特征主要有六大方面的特征：一、问题情境特征。

问题与疑问是探究式学习的起点，也是探究式学习的一个基本特征。

二、思维开放特征。

探究式学习是通过发现问题，研究探索，从而获取知识和技能的一种学习形式。

三、实践探索特征。

实践是探究式学习的灵魂。

四、学生主体特征。

探究式学习以发展学生个性、培养创造性人才为目的。

五、方法教育特征。

探究式学习，是通过探究过程，让学生体会探索真理的方法的一种学习方式。

六、能力培养特征。

探究式学习，以提高学生的综合素质、培养学生的综合能力为目标。

地理探究课的课堂案例：以传统工业区的课堂学习为例（一）学生探究，梳理传统工业区概况。

1.分布地区：早期的传统工业区多数是在煤铁资源的基础上发展起来的，如德国鲁尔区、英国中部工业区、美国东北部工业区。

2.发展条件：丰富的煤、铁资源。

3.主要工业：纺织、煤炭、钢铁、机械、化工等。

（二）学生探究，分析鲁尔区区位条件。

1.丰富的煤炭资源。

鲁尔区是在鲁尔煤田的基础上发展起来的，是以采煤工2.离铁矿区近。

鲁尔区铁矿资源较为贫乏，但离法国东北部著名的铁矿区——洛林铁矿较近，后来，德国又通过便捷的水陆交通运输，从瑞典、荷兰等国进口铁矿，来满足其生产。

3.充沛的水源。

鲁尔区位于莱茵河、鲁尔河、利珀河等淡水河流之间，淡水资源充足。

4.便捷的水陆交通。

鲁尔区位于欧洲中部陆上交通的十字路口，地理位置联系了东欧与西欧、北欧与南欧地区，地理位置既优越也重要。

5.广阔的市场。

德国以及西欧发达的工业，提供广阔的消费市场。

（三）学生探究，剖析鲁尔区衰落原因。

20世纪50年代以后，鲁尔区衰落的原因主要有以下几个方面。

1.生产结构单一。

2.煤炭能源地位下降。

3.世界性钢铁过剩。

4.新技术革命的冲击。

（四）学生探究，提出鲁尔区综合整治的措施。

20世纪60年代，鲁尔区综合整治主要从五个方面进行。

1.发展新兴工业和第三产业，改造煤炭、钢铁工业，促进经济结构多样化。

科学实验教学中的探究式学习研究科学实验是培养学生科学思维和实践能力的重要手段之一。

而在科学实验教学中，探究式学习被认为是一种有效的教学方法。

本文将探讨科学实验教学中的探究式学习，并分析其在培养学生科学素养方面的作用。

一、探究式学习的定义和特点探究式学习是一种以学生为中心的教学方法，强调学生通过自主探索、发现和解决问题来获得知识和理解。

该教学方法注重学生主动参与，培养学生的思考能力和解决问题的能力。

在科学实验教学中，探究式学习的主要特点有：1. 学生主体性突出。

探究式学习鼓励学生积极主动地进行实践活动和实验探究，使学生成为学习的主体。

2. 问题导向。

探究式学习强调通过问题的提出和解决来推动学习的进行，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

3. 合作学习。

探究式学习鼓励学生进行小组合作，通过合作交流和共同解决问题，促进学习效果的提高。

二、科学实验教学中的探究式学习的实施1. 建立激发学生思维的情境科学实验教学中，可以通过设计情境来激发学生的思维。

例如，设计实验情境引发学生对问题的思考，让他们通过实验和探究来解决问题。

2. 提出探究问题和假设在实验中，教师可以提出一个或多个问题供学生进行探究。

同时，引导学生提出相关的假设，从而引导学生进行实验和探究。

3. 进行实验和观测在探究式学习中，学生需要通过实验和观测来验证假设并获得相关数据。

教师可以提供必要的实验指导和技巧，并引导学生合理地安排实验步骤和观测方法。

4. 数据处理和分析学生在实验中获得的数据需要进行处理和分析。

教师可以引导学生运用科学方法和工具进行数据处理，例如绘制图表、计算平均值等。

5. 总结和交流学生在进行实验和探究后，需要对实验结果进行总结和交流。

教师可以组织学生进行小组讨论和报告，为学生提供展示成果和交流思想的机会。

三、探究式学习在科学实验教学中的作用1. 培养学生科学思维能力探究式学习注重学生对问题的思考和解决，培养学生的科学思维能力，如观察、分析、推理和实验设计等，使学生能够主动思考、灵活应用和解决实际问题。

科学实验教学的探究式学习科学实验教学在培养学生科学探究能力方面具有重要作用。

传统的实验教学往往是教师指导下的操作实验，学生仅仅是实验的执行者，缺少主动探究和独立思考的机会。

而探究式学习则可以更好地激发学生的兴趣和学习动力，培养其科学思维能力和解决问题的能力。

本文将探讨科学实验教学中的探究式学习方法，并分析其在教学中的应用效果。

一、探究式学习的定义与特点探究式学习是一种以学生为主体、以问题为中心、以实践为基础的学习方式。

它强调学生主动参与，根据问题进行实践和探索，通过整理和分析数据，构建自己的知识结构。

相比传统的知识灌输式教学，探究式学习更注重培养学生的创造力、实践能力和团队合作精神。

探究式学习的特点有以下几个方面：1. 以问题为导向：通过引导学生提出问题，激发他们对知识的好奇心和求知欲。

2. 强调实践与探索：学生通过实际操作和实验探索来获取新知识，培养解决问题的能力。

3. 学生主体性和合作性：学生在探究的过程中主动思考和交流，培养自主学习和团队合作的能力。

4. 注重思维方法和过程：探究式学习注重培养学生的科学思维方法和批判性思维能力，让他们学会独立思考和解决问题。

二、探究式学习在科学实验教学中的应用在科学实验教学中，探究式学习可以通过以下几个方面来应用和促进教学效果的提升。

1. 提出问题和设立实验在进行科学实验前，教师可以引导学生提出问题，并根据问题设立实验。

例如，学生可能会问：“为什么太阳光可以晒黑皮肤？”教师可以设立实验，让学生观察不同肤色的模型在太阳下的反应，进而让学生通过实验来解答问题。

2. 学生主动参与实验操作在实验过程中，教师应该引导学生主动参与实验操作，并提供必要的指导。

学生可以自己操作实验装置和仪器，观察实验现象，并进行数据记录和整理。

这样可以培养学生的实践能力和观察力。

3. 数据分析和讨论在实验结束后，学生应该对实验结果进行数据分析和讨论。

通过比对数据和观察结果，学生可以总结规律和结论，并与同学们进行分享和交流。

教育中的科学探究教学方法教育中的科学探究教学方法是一种注重学生实践、探索和主动参与的教学方式，旨在培养学生的创新思维、解决问题的能力和团队合作意识。

本文将介绍科学探究教学方法的概念、核心要素以及实施过程，并探讨其在教育中的意义和应用。

一、科学探究教学方法的概念与特点科学探究教学方法是一种基于科学研究思维过程的教学方式，通过培养学生主动观察、提问、实验、推理和交流的能力，促进学生对知识的深入理解和应用。

科学探究教学方法的特点包括：1. 强调学生的主体地位：教师不再是传统的知识灌输者，而是学生学习的引导者和组织者。

学生在学习过程中扮演着积极参与者的角色。

2. 注重问题意识和思辨能力：教师通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的批判性思维和创新思维能力。

3. 强调实践和探索：学生通过实际操作和实验等方式，积极探索和发现问题的解决方法，提高对知识的理解和应用能力。

4. 强调团队合作与交流能力：学生在合作中学习，通过团队合作和交流，实现知识的共享和经验的互补。

二、科学探究教学方法的核心要素科学探究教学方法的核心要素包括问题导入、学生实践、师生互动和成果分享。

1. 问题导入：教师通过提出引人思考的问题，唤起学生的兴趣和好奇心，激发学生主动探索的欲望，引导学生进行问题研究。

2. 学生实践：学生通过实际操作、实验设计和数据收集等方式，积极参与到科学探究的过程中，亲身体验科学的魅力和探索的乐趣。

3. 师生互动：教师在学生实践的过程中起到引导、促进和支持的作用，通过与学生的互动，帮助学生深入思考和理解问题，指导学生分析和解决问题。

4. 成果分享：学生通过口头报告、展示和讨论等形式，将自己的研究成果进行分享，从而增加对学生学习成果的认同感和自信心。

三、科学探究教学方法的实施过程科学探究教学方法的实施过程可以分为三个阶段：引导阶段、实践阶段和总结阶段。

1. 引导阶段：教师通过问题引导、知识导入和探究目标的设定，引导学生进入科学探究的主题，并明确学习目标和任务。