浅谈高中英语写作能力的培养

浅谈新课程下高中生英语写作能力培养写作能力是语言水平的综合体现，是学生以书面形式表达思想和传递信息、运用语言知识的综合能力。

这种综合能力包括从单词拼写、词语搭配到语法，从遣词造句、把握要领、谋篇布局到修辞等。

培养学生较强的英语写作能力是英语课教学的重要任务之一。

但高中英语教学的实践证明：写作是英语教学中的薄弱环节。

部分学生由于平时缺乏足够的训练，所以对英语写作感到无从下手。

为此，笔者在教学实践中，对写作训练做了如下探索与改进。

一、注重词汇教学，扎实训练学生语言基本功众所周知，词汇是写作的基本材料。

词汇贫乏，就很难表达自己内心想要表达的内容。

掌握词汇关键在于掌握词汇的用法，包括固定搭配、习惯用语等。

在教学中应注意把词形和意义结合起来，注重语言的信息性，反复训练。

此外，教师还要教会学生高级词汇的运用，强化记忆。

在写作中运用高级词汇，不仅可以使所写内容展现亮点，而且可以反映出作者较高的英语水平。

请体会画线部分被括号中的高级词汇替代后的效果：①that is a difficult job.（challenging）②so far we haven’t figured out any trip plans.（schedules）③he will be back in a few days.（a couple of）二、加强指导阅读训练“读书破万卷，下笔如有神。

”这句话生动说明了阅读与写作的内在关系。

在课上应加强对学生课文阅读的指导，指导学生找出主题句，总结段落大意，把握作者的谋篇布局思路。

背诵也是一个必不可少的环节。

在背诵过程中，学生理解词句，感悟内容，留心谋篇布局，熟悉课文，把课文语言中的精髓融入自己的语言中，并且在自己进行写作时令其绽放光彩。

在教学实践中，笔者坚持让学生将优美的句子及文段甚至语篇背诵下来，并摘抄精彩句子，以期在写作时真正达到“下笔如有神”的境界。

三、让学生掌握正确的写作技巧英语写作通常采取扩展的方法，按照“点—线—面”的方式逐步扩展成篇。

江苏省淮州中学窦莹英语“听说读写”四种能力，其中“听”和“读”是输入信息，“说”和“写”是信息的输出，说写能力在某种意义上来说能体现一个人英语水平的高低。

新编高中英语每单元的第四课都有,近几年的高考，书面表达所占比分都为25分。

由可见,写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。

然而，现状并不乐观，学生对写作充满畏难情绪，习作质量较低，在高考中更难得到高分。

作为中学英语老师，我们有责任和义务想尽一切方法，来提高学生这方面的能力。

经过几年的探索和，笔者采用了一系列行之有效的方法，并在教学中大胆尝试，已取得了一定的效果。

第一，背诵。

英语写作一般包括记叙，说明，议论和公写作。

老师经过筛选，找出每种体、题材各两三篇章（同时给学生提供中说明或图表），要求学生背诵，并限时检查。

俗话说得，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

熟读课，熟背精彩段落，使学生逐步掌握英语基本的表达方法，增强英语语感，有助于学生模仿，再用自己的语言表达出来。

而且，通过这些，学生熟练各种题材和体裁的写作技巧，这是学生高考获取高分的一条捷径。

经过一段时间的训练，学生们就会有语言材料可写，也能写得出来，否则，只有“咬笔头”了。

这一点是写作的基础。

第二，听写练习。

听写练习，一般可在每一单元教完之后进行。

听写的内容包括单词、固定词组以及含有本单元重点语法的句子。

单词、词组书写正确是句子正确的前提和保证。

听写课上的句子，要体现各种时态、语态以及句型，这有助于学生仿照句型，编出自己的语句。

这是英语写作的基石。

第三，默写练习。

这一练习有助于学生整体把握段落篇章，然后转化为学生自己的能力。

课上的英语语言，都是经过专家审订的，具有权威性，精确性，有利于学生模仿写作，也有助于学生深层次理解课。

每周在教学完一课或一单元之后，留出一点时间，限时让学生默写一段或几段不等。

当然，默写前要要求学生提前准备，这样，学生就必须先把这部份背诵，然后才会默写。

这也有利于学生听说能力的培养。

浅谈核心素养下高中英语教学学生写作能力的培养【摘要】本文从介绍核心素养概念和阐述高中英语教学重要性开始，深入探讨了核心素养对学生写作能力的影响，提出了提升学生写作能力的方法和激发学生写作潜能的途径。

结合高中英语教学的实际情况，提出了培养学生写作能力的策略并通过实际案例分析进行说明。

文章最终总结了核心素养对高中英语教学学生写作能力的积极影响，并展望了未来高中英语写作教学的发展方向。

通过本文的研究和探讨，可以帮助教师更好地指导学生，提高他们的英语写作能力，从而培养学生的核心素养，为未来的发展打下坚实的基础。

【关键词】核心素养，高中英语教学，学生写作能力，影响，提升，激发，策略，案例分析，积极影响，发展方向1. 引言1.1 介绍核心素养概念核心素养是指一个人在面对复杂问题和现实挑战时所必须具备的核心能力和素质。

这种素养包括但不限于批判性思维、问题解决能力、沟通能力、团队合作能力等。

在当今社会，核心素养被认为是一种全面发展个体的基础，也是现代教育的重要目标之一。

在教育领域，核心素养被广泛应用于课程设计、教学实践以及评估方法中。

通过培养学生的核心素养，教育工作者可以促进学生全面发展，提高他们的学习能力和解决问题的能力。

核心素养教育强调培养学生的自主学习能力和创新能力，使其能够适应未来社会的挑战。

在高中英语教学中，培养学生的写作能力是至关重要的一个方面。

通过核心素养教育，可以有效地提升学生的写作能力，让他们在表达自己思想和观点时更加清晰、准确、连贯。

在高中英语教学中融入核心素养概念，有助于培养学生优秀的写作能力，提高他们的综合素养水平。

1.2 阐述高中英语教学的重要性高中英语教学还有助于培养学生的学习能力和思维能力。

通过学习英语，学生可以培养自主学习的习惯和方法，提高他们的信息获取和分析能力，培养批判性思维和创新思维能力。

这些能力不仅对学生的英语学习有益，也会在他们的其他学科学习和终身学习中发挥重要作用。

高中英语教学的重要性不仅在于传授英语知识和技能，更在于培养学生的综合素养和跨学科能力，为他们未来的学术和职业发展打下坚实的基础。

浅谈如何训练高中生英语书面表达能力高中英语书面表达能力的培养，在英语教学中越来越凸显出其重要地位。

它不仅是我们英语教学的目的和手段，也是衡量一个学生英语水平的重要标准之一。

多年来，该题型即是学生应试的难点，也是教师教学的难点，联系我近几年的教学实践。

本文就如何训练学生的书面表达做些粗浅的探讨。

一、精选材料对于书面表达训练，虽然不同的老师教法不同，但有一点一致的都以大纲为准，《英语教学大纲》对高中学生“写”的要求是“能够根据所给情景在30分钟内写一篇100个词左右的书面材料”。

它就从篇幅上限制了书面材料必须是短小、精干的，其次分析近年来高考书面表达题可以发现，尽管取材广泛，形式多样，但“万变不离其宗”，这个“宗”就是课本，而课本的材料基本上都是来源于日常生活、文化教育、风土人情、时事、科普常识等方面。

因此，我们在选材时，尽量要选贴近学生生活的这些话题，以便学生有话可说，有内容可写。

另外，我们还要了解所教班级学生英语实际水平，做到心中有数，这样教师在选材时才会有针对性，自己教学所要达到的目标，才会更具体，更容易实现。

二、训练策略有效的训练是培养与提高学生书面表达能力的重要过程和关键环节，训练时应注意以下几点：（一）训练中讲求多样性。

分析历年来高考题可知，书面表达的形式经历了“补全对话━故事━书信━通知━简介━改写━看图写短文━看图写信━议论文、开放性作文”的变化，从中可以清楚地看到，高考书面表达的体裁、题材、情景的要求均不一样。

作为一名高中英语教师，其职责就是指导学生在高中阶段熟悉各种体裁、题材、情景，从而使学生在高考中做到临阵不慌。

1、体裁多样。

综观历年来的高考英语书面表达。

尽管体裁多有变化，但主要还是四种最基本文体，即应用文、说明文、记叙文、议论文。

因此，在高中英语写作教学中应强化各种文体格式的训练。

2、题材多样。

在高中书面表达的训练中，要不断拓展学生视野，使广泛的接触各种题材，包括政治、经济、文化、体育等。

浅谈高中生英语写作能力的培养措施写作是语言表达能力的重要组成部分，对于高中生来说，英语写作更是重中之重。

随着英语学习的深入，高中生需要逐渐提高英语写作能力，才能更好地表达自己的想法，更好地理解和运用英语知识。

而在日常的教学中，如何有效地培养高中生的英语写作能力成为了一个重要课题。

本文将从课堂教学、外部培训和个人练习三个方面，探讨如何有效地培养高中生的英语写作能力。

一、课堂教学1. 提供充分的范例在英语写作教学中，提供充分的范例是非常重要的。

通过阅读优秀的英语作文，学生可以模仿到优秀的写作模式、句式和表达方式，进一步提高自己的写作能力。

教师可以在课堂上选取一些经典的英语作文范例，进行解析和讨论，让学生真正理解和掌握其中的写作技巧，帮助他们提高写作水平。

2. 组织写作训练除了提供范例外，教师还应该在课堂上组织一定的写作训练，让学生有机会实践所学。

可以通过给定一些写作题目，让学生在课堂上进行写作练习，并在完成后进行现场点评和讨论，帮助学生找到自己的不足之处，及时改正，提高写作能力。

教师还可以根据学生的水平和需求，设计一些写作练习题，让学生在课下进行练习，逐渐提高写作水平。

3. 鼓励自主学习在课堂教学中，鼓励学生进行自主学习也是非常重要的。

教师可以引导学生积极阅读英语相关的文章和书籍，培养他们对英语写作的兴趣，同时激发他们的创作欲望。

通过自主学习，学生可以不断积累写作材料，扩大词汇量，提高写作技巧，从而提升英语写作能力。

二、外部培训除了课堂教学外，外部培训也是提高高中生英语写作能力的重要途径。

学生可以通过参加各种英语写作培训班或者夏令营活动，接受系统的写作指导和训练。

在这些活动中，学生可以接触到更多的英语写作范例和技巧，同时与来自不同学校的同学进行交流和互动，拓宽自己的英语写作视野，提高自己的写作水平。

三、个人练习除了在课堂上和外部培训中进行训练外，高中生还需要进行个人练习，逐步提高英语写作能力。

他们可以通过大量的写作练习，不断积累和总结写作经验，找到适合自己的写作风格，并不断提高自己的写作水平。

浅谈怎样让高中学生自主构建英语写作的能力一．学生面临的写作障碍1.信心不足。

大多数学生觉得自己词汇贫乏,遣词造句能力薄弱；其次是对作文内容感到无话可说，翻来覆去就那么几句话，苍白无力。

2.不会审题。

学生对材料理解不足，不能辨明所给材料的主题和重点，写出的作文要么离题万里，要么要点不全。

3.文理不通。

很多学生在写作前不加构思，忽视前后句子的衔接，对文章的前后顺序、组织结构毫无把握；写完后又不修改，导致文章结构松散，层次混乱。

二．学生书面表达常见错误1.文体格式不当。

2.词序错误。

3.时态错误4.句子不完整。

5.句子与句子间、段与段之间缺少衔接。

6.习惯用语、固定句型使用错误。

三．培养学生书面表达能力的有效途径一）、注重词汇和词块的学习。

词汇是语言的最基本单位，词块是语言地道与否的主要特征。

抓好词汇和词块的学习是提高语言运用能力、写好作文的前提和基础。

二）、注意基本句型的学习和训练1.写好简单句简单句大体上可以分为下面五种类型：1）.主语+不及物动词（s+vi.）the little baby smiled2）.主语+及物动词+宾语（s+vt.+o）lily knows french.3.）主语+及物动词+间接宾语+直接宾语（s+vt.+io+do）my grandmother told me a story.4）.主语+系动词+表语（s+v.+p）the food is (tastes) very delicious.5）.主语+及物动词+宾语+宾语补足语（s+vt.+o+c）the news made us surprised.简单句的扩展句子的扩展，就是在名词前后加上前置或后置定语，在动词、形容词或者副词前后加上适当的状语，或增加修饰整个句子的状语，等等，其目的是使结构形式更饱满、内容表达更加清楚、语言表达更生动。

我们练习句子的扩展，有助于循序渐进地实现由句到段的过渡。

【例1】对the man was famous.（主语+系动词+表语）一句进行扩展，可得到以下一些句子：a.the man was a famous student. (划线部分为定语)b. ,the man was very famous .(划线部分为状语)【例2】对the student jumped.（主语+谓语）一句进行扩展，可得到以下一些句子：a.the student jumped.（划线部分为定语）b. ,the naughty student jumped .（划线部分为状语）【例3】chinese are making china more powerful.（主语+谓语+宾语+宾补）一句进行扩展，可得到以下一些句子：a. chinese are making china more powerful.（划线部分为定语）b. ,hard-working and open-minded chinese are making full of resources morepowerful .（划线部分为状语）2.简单句合并成并列句或复合句。