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文科数学教学总结引言文科数学作为一门重要的文科学科，对于人们的思维能力和综合素质的培养起着重要的作用。
在教学过程中，我们需要注重培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力以及数学应用能力。
本文将总结文科数学教学的一些经验和方法。
学生思维能力的培养在文科数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。
首先，我们要引导学生学会思考和质疑。
在教学中，我们应该提出一些有挑战性的问题，并鼓励学生提出自己的思考和质疑。
通过这种方式，可以激发学生的思维活力，并提高他们的解决问题的能力。
其次，我们要培养学生的逻辑思维能力。
在文科数学中，逻辑思维是非常重要的。
为了培养学生的逻辑思维能力，我们可以使用一些逻辑推理题目，在解答问题的过程中引导学生进行逻辑推理。
此外，我们还可以通过进行数学证明来培养学生的逻辑思维能力。
通过证明过程，学生可以加深对数学知识的理解，并提高逻辑思维能力。
解决问题的能力在文科数学教学中，我们应该注重培养学生的问题解决能力。
首先，我们可以通过一些真实的问题情境来激发学生的兴趣。
通过给学生提供一些实际的问题情境，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
其次，我们要培养学生的数学建模能力。
数学建模是指将实际问题转化为数学问题，并运用数学方法进行求解的过程。
在文科数学教学中，我们应该鼓励学生运用数学知识解决实际问题，并引导他们进行数学建模。
通过数学建模的过程，可以培养学生的问题解决能力和创新意识。
数学应用能力的培养在文科数学教学中，培养学生的数学应用能力是非常重要的。
首先，我们要注重数学与实际生活的联系。
在教学过程中，我们应该通过实际的例子和应用问题，让学生深入理解数学的应用价值。
其次，我们要注重数学与其他学科的结合。
数学在文科中的应用是非常广泛的，我们可以通过与其他学科的结合，让学生更好地理解数学的应用场景。
例如，在经济学中，我们可以运用数学模型进行经济分析；在地理学中，我们可以使用数学方法进行地理数据的分析等。
高中文科数学教学的点滴体会我校是一所位于城乡交界处的高级中学校，教学规模比较大，毕业至今，我一直教的是文科数学，在这几年的教学中得到了一些体会。
高中文科班是由那些将在高考中报考文科类的学生组成的，其特点是：尖子生相对比较少，女生所占比例大。
据统计，我所任教的班级女生所占比例高达75%左右。
而研究表明：女生在逻辑思维能力、空间想象力、识记方式等方面一般不如男生；从非智力因素看，女生的社会理想比男生低，意志力和自信心不及男生强。
从长期的教学实践中观察得出：对于较综合的数学难题，女生分析思考的持久性不如男生，在困难和挫折面前，易产生依赖思想，考试中，女生更为怯场。
文科生大多对学好数学的信心不足。
文科生缺乏理、化的支持，数学运算能力差。
调查发现文理分科时数学基础相对好而分在理科班中的学生，他们分析问题和解决问题的能力提高较快，明显比分在文科班的学生强，究其原因，分科后，理科生在理、化学习中运算能力及分析问题、解决问题的能力继续得到加强，而文科学生只需应付理化的毕业会考，理化对数学的促进作用几乎没有了。
鉴于此，我认为文科数学教学中应重视非智力因素对学生学习的影响，在加强学法指导、实施成功教育上下工夫。
一、化繁为简，激发学生学习数学的兴趣文科类学生的数学基础普遍较差，因而对学习数学缺乏兴趣，学习缺乏主动性、探究性、联系性，这样学生在学习过程中难以体会到学习的乐趣，因此造成一种恶性循环，学生渐渐对数学产生厌学情绪。
而“兴趣是最好的老师”，没有学习的兴趣，何谈培养数学素质？因此，改革教学方法，提高学生学习兴趣是高中数学教学改革的关键。
数学向来被认为是枯燥、无味、抽象、死板的，能学好数学的都不是“常人”，是“精英”。
而高中教育使这种“精英教育”变成了“大众教育”，受教育的对象是未来的“高级蓝领”。
所以高中数学教学，不在于教师的理论水平有多高，对数学公式、定理的论证多么完美，而在于学生学到了什么，是否会应用。
教师所要做的就是把抽象、繁琐的理论直观化、简单化，让学生易于接受。
首先，关注学生的个体差异，因材施教。
文专学生普遍对数学较为薄弱，因此在教学过程中，我注重了解学生的基础和需求，根据不同学生的学习特点制定相应的教学计划。
针对部分学生的基础较差，我采用分层教学的方法，让他们从基础知识入手，逐步提高。
对于学习较好的学生，则适当增加难度，激发他们的学习兴趣和潜力。
在课堂上，我鼓励学生提问，耐心解答他们的疑惑，让他们感受到数学的魅力。
其次，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，为了激发学生对数学的兴趣，我在教学中注重情境创设，将数学知识与实际生活相结合。
例如，在讲解函数时，我会用生活中的例子来阐述函数的应用，让学生明白数学并非遥不可及。
此外，我还组织了一些数学竞赛和活动，让学生在参与中感受数学的乐趣，提高他们的学习积极性。
再次，注重培养学生的逻辑思维能力。
数学是一门逻辑性很强的学科，培养学生的逻辑思维能力至关重要。
在教学中，我鼓励学生多思考、多总结，培养他们的归纳、演绎、推理等能力。
通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生在实践中锻炼自己的逻辑思维能力。
此外，提高课堂效率，关注学生的反馈。
为了提高课堂效率，我注重课堂节奏的把握，合理安排教学内容。
在课堂上，我尽量用简洁明了的语言讲解知识点，避免冗长的叙述。
同时，关注学生的反馈，了解他们对知识的掌握程度，及时调整教学策略。
最后，关爱学生，建立良好的师生关系。
作为一名教师，关爱学生是责任所在。
在教学中，我关心学生的生活和学习，关注他们的成长。
与学生建立良好的师生关系，让他们感受到教师的关爱，有助于提高他们的学习效果。
总之，作为一名文专高数教师，我深知自己肩负的责任重大。
在教学过程中，我不断总结经验，努力提高自己的教学水平。
以下是我的一些体会：1. 关注学生的个体差异，因材施教。
2. 激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 注重培养学生的逻辑思维能力。
4. 提高课堂效率，关注学生的反馈。
5. 关爱学生，建立良好的师生关系。
文科数学教学中的几点领悟数学是一门既有逻辑性又有创造性的学科，它在文科教育中的地位格外重要。
文科数学教学旨在培养学生的数理思维能力和逻辑推理能力，为他们未来的学习和工作奠定坚实的数学基础。
在长期的教学实践中，我认识到了文科数学教学中的一些重要领悟，以下将就我所感悟到的几点作一些总结和分享。
文科数学教学需要关注学生的学习方法。
不同的学生有着不同的学习方法和学习习惯，因此在文科数学教学中，教师需要根据学生的实际情况来进行教学。
我发现一些学生对于数学的学习方法并不清晰，他们可能仅仅是死记硬背一些公式和定理，而没有真正理解其中的数学思想。
我常常鼓励学生多进行思考和探索，在解决数学问题时不仅要掌握解题方法，更要理解其背后的数学思想和原理。
通过引导学生主动思考和探索，我发现学生的数学学习能力和解决问题的能力都得到了提高。
文科数学教学需要注重数学与其他学科的交叉融合。
数学与文科学科之间存在着密切的联系和相互渗透的问题，因此在文科数学教学中，教师需要将数学知识与其他文科学科进行融合，让学生更好地理解数学在现实中的应用。
在历史学科中引入数学统计的知识，可以帮助学生更好地理解历史事件背后的数据和概率，从而更加全面地认识历史。
在地理学科中引入数学模型的知识，可以帮助学生更清晰地理解地理现象背后的数学规律。
通过这样的教学方式，我发现学生更容易理解和应用数学知识，同时也更容易理解其他文科学科的知识。
文科数学教学需要注重学生的数学素养的培养。
数学素养是指学生在数学知识、数学技能和数学思想等方面的综合能力，它不仅包括数学知识的积累，更包括数学思维的培养和数学方法的应用。
在文科数学教学中，我发现学生对数学知识掌握得虽然不错，但在解决实际问题时却显得束手无策，这是因为他们缺乏数学素养的培养。
我常常鼓励学生多进行数学思维训练，积极参与一些数学建模、数学竞赛等活动，提高他们的数学素养。
通过持之以恒地培养学生的数学素养，我发现学生们的数学学习能力和解决实际问题的能力都得到了显著提高。
文科数学教学中的几点领悟文科数学教学一直是教育界的一大挑战，因为学生对数学的兴趣和理解可能不如理科的学生那么深。
在长期的教学实践中，我不断总结经验，不断调整教学方法，逐渐取得了一些领悟。
今天，我想分享一下关于文科数学教学的几点领悟。
我发现文科数学教学最重要的是建立起学生对数学的兴趣。
由于文科学生对数学的热情往往不如理科学生那么高，因此教师需要通过多种方式来激发他们的兴趣。
我会为他们讲解数学知识的实际应用，让他们看到数学在生活中的重要性和美妙之处。
我还会引导他们解决一些有趣的数学问题，让他们在解题中体会到数学的乐趣。
通过这些努力，我发现学生们的数学兴趣逐渐增加，学习积极性也得到了提高。
我也深刻体会到在文科数学教学中，教师的角色至关重要。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生的引导者和启发者。
在我教学的过程中，我始终坚持以学生为中心的教学理念，注重激发学生的主动学习意识和能动性。
我会与学生进行互动，进行积极的沟通，了解他们的学习状况和学习需求，根据学生的实际情况调整教学内容和方式。
通过这种教学方式，我发现学生的学习积极性和学习效果都得到了显著提高。
我还发现在文科数学教学中，注重培养学生的数学学习能力也是非常重要的。
数学学习能力包括数学分析能力、数学解决问题能力、数学表达能力等。
而这些能力的培养需要教师在日常教学中有意识地去引导和培养。
我会通过让学生参与一些数学建模和实际问题的分析来培养他们的数学分析能力，通过组织一些数学竞赛和小组讨论来提高他们的数学解决问题能力，通过要求他们用数学语言进行表达来锻炼他们的数学表达能力。
通过这些努力，我发现学生的数学学习能力得到了显著的提高，他们在数学学习中的困难也逐渐克服了。
文科数学教学涉及到许多方面，而我的领悟也只是其中的一部分。
在今后的工作中，我将继续不断总结经验，不断改进教学方法，努力提高文科数学教学的质量。
相信随着教育事业的不断发展，文科数学教学一定会迎来更美好的未来！【2000字】。
文科数学教学总结5篇(数学科教学工作总结)文科数学教学总结1从高三紧急的备考气氛中走出来，同学又消逝了新的替换。
回顾过去的一年，有辛苦，更有欣喜；有困惑，亦有收获。
本届高三，我担当两个文科班数学教学，是新课程改革新老交替的一届，高考数学成果直接关系到考生高考的成果，关系到学校新课程改革第一年高考的成败。
数学老师责任重大，需要用心付出，才能取得成效。
回顾走过的历程，我认为这一年的教学工作努力的，用心的，可以说是竭尽所能，效果也是显着的。
下面是我们的一些具体做法和体会一、各阶段的重心第一轮复习夯实基础，建立学问网络结构这个阶段是高三复习用时比较多，也是必需花费师生大力气的阶段，切不行走马观花，掉以轻心，这是整个高三复习阶段的重要时期。
这一轮复习要解决的问题是：1、对于课本上的每确定义、定理、公式都要熟透于心，理解它的本质、变化及应用。
2、对于课本的典型问题，既要把握解答方法，又要思索它的变形、拓展，还应当留意它的应用。
3、学问网络的形成，解题小结论的的提炼，一些解题漏洞的防范，解题思索方式的总结。
这一轮复习，我们以资料为主，结合教材。
基本上每一讲用2——3课时，第一课时，学问点、考点复习，其次课时，典型例题、习题讲解。
这一阶段的训练以通法通性题为主，课外训练以选择和填空为主要训练方向，力争解决同学在选择和填空的速度与精确性不高的问题，对偏题、怪题进行大胆删减，使同学打下坚实的基础，提高学习的兴趣和信念。
其次轮复习专题过关提升重点学问综合力气在第一轮复习的基础上，有针对性地对重点章节、重点学问、常用技巧、思想方法进行性针对性地复习，更能提高数学备考的'针对性和有效性。
在这一阶段，熬炼同学的综合力气与应试技巧，不重视学问结构的先后次序。
主要对“三角函数、概率统计、立体几何、解析几何、数列与不等式、导数及其应用”六大板块进行复习，尤其应重点放在“三角函数、概率统计、立体几何（向量法）、导数及其应用”。
文科数学教学中的几点领悟在文科数学教学中，教师需要具备一定的数学知识和教学经验，同时也需要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
我在文科数学教学中有了一些领悟，希望与大家分享。
文科数学教学需要注重数学知识的灵活运用。
文科生对数学的学习目的是为了解决实际问题，而并非单纯追求数学知识的掌握和记忆。
教师应该通过案例分析、数学建模等方式，引导学生将所学的数学知识灵活运用到实际问题中去解决，并不断培养学生的实际应用能力。
教学中可以以财务管理、经济实践等为例，引导学生通过数学方法解决实际问题，从而真正理解数学的实际意义和应用价值。
文科数学教学需要注重培养学生的数学思维能力。
文科生在数学学习中，更应该注重培养数学思维和解决问题的能力。
教师可以通过讨论、思考题、研究性学习等方式引导学生，培养他们的数学思维能力。
通过提出开放性问题，让学生在思考中培养逻辑思维和解决问题的能力；通过研究性学习，让学生在实验中培养严谨的科学态度和探索问题的能力。
文科数学教学需要注重数学知识与其他学科的融合。
文科数学与其他文科学科有着密切的联系，因此文科数学教学也应该注重数学知识与其他学科的融合。
教师可以通过课堂教学、课外拓展等方式，引导学生将所学的数学知识应用到其他学科中去解决问题。
在历史学科中，可以引入数学建模分析历史事件的规律性；在地理学科中，可以引入统计方法分析地理现象的规律性，从而促进学科间的融合发展。
文科数学教学需要注重实践性与趣味性。
文科数学学习应该是一种有趣的学习过程，教师可以通过实践性教学、趣味性教学等方式，激发学生学习的兴趣和潜能。
通过实际案例分析、数学游戏等方式培养学生的兴趣；通过数学竞赛、数学实验等方式丰富教学内容，使学生在实践中感受数学的魅力。
文科数学教学需要注重数学知识的灵活运用、培养学生的数学思维能力、数学知识与其他学科的融合以及实践性与趣味性。
通过这些方面的教学实践，将有助于文科数学教学的改进和提高，培养出更多具有数学思维和解决问题能力的文科生。
作为一名文科教师，我对数学教学有着深刻的体会和认识。
在多年的教学实践中，我发现文科生对数学往往存在一定的恐惧和排斥心理，这是因为数学在文科生眼中常常被视为一门枯燥、复杂的学科。
然而，我认为文科数学并非不可亲近，只要我们用心去挖掘其内在的美和逻辑性，就能让文科生对数学产生兴趣，从而提高他们的数学素养。
首先，文科数学注重逻辑思维能力的培养。
与理科数学相比，文科数学更注重实际应用和思维训练。
在教学过程中，我注重引导学生从实际生活中发现问题、分析问题，并运用数学知识解决问题。
例如，在讲解概率统计时，我会结合生活中的实例，如彩票中奖概率、股市分析等，让学生感受到数学在生活中的应用价值。
这样的教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还锻炼了他们的逻辑思维能力。
其次，文科数学强调数学与文科知识的融合。
在教学中，我将数学知识与语文、历史、地理等文科知识相结合，让学生在掌握数学知识的同时，拓宽知识面。
例如，在讲解数列时，我会引入文学、历史中的名句，让学生在欣赏名句的同时，了解数列的规律。
这样的教学方式既激发了学生的学习兴趣，又提高了他们的文学素养。
再次，文科数学注重教学方法的创新。
为了提高文科生的数学成绩，我不断尝试新的教学方法。
例如，在课堂上，我采用小组合作、讨论式教学，让学生在互动中学习数学。
此外，我还利用多媒体技术，将抽象的数学知识转化为直观的图像，帮助学生更好地理解。
这些创新的教学方法使得数学课堂变得生动有趣，提高了学生的学习效果。
此外，我还注重培养学生的自主学习能力。
在课堂上，我鼓励学生主动思考、提出问题，并引导他们查阅资料、自主学习。
这样，学生在掌握数学知识的同时，也培养了良好的学习习惯和自主学习能力。
以下是我在教学过程中总结的一些心得体会：1. 热爱学生，关心学生。
作为一名教师，我们要关心学生的成长，关注他们的学习状况，帮助他们克服困难，激发他们的学习兴趣。
2. 注重启发式教学。
在教学过程中，我们要善于引导学生思考，激发他们的求知欲，让他们在探索中学习数学。
关于文科班数学教学的几点体会
1、绝大多数文科班学生对于数学的学习兴趣不大或已有畏难情绪，教学中要想办法使其恢复自信心，比较有效的方法是降低难度，体现在以下四个方面：
（1）课堂提问
（2）教学过程
（2）课后作业
（3）平时测验
2、高二课程的安排给文科学生带来很多麻烦（共9门课，本学期有4门要会考，下学期还有2门）牵扯的精力较多，所以照顾到数学的时间就更少，因此提高课堂教学的效率就更为重要，具体做法：
（1）上课开始利用5分钟时间复习上节课内容；
（2）每节课安排的重点内容不宜多；
（3）课堂教学过程中对于相关知识点给予及时复习；
3、文科班多数学生的理解能力较弱，理解速度也慢，即使有些成绩较好的学生也属于慢热型的，针对这一特点
（1）放慢课堂节奏：语言速度慢些；
授课开始慢些；
章节起始慢些；
给学生留有一定的思考空间。
（2）狠抓中低档题的落实：多做巩固知识、技能、方法的题目，不急着做技巧性强
的题目；
增加模仿套用的练习量，再慢慢灵活贯通；
解题能模型化的模型化，能程序化的程序化。
（3）对高考要求的内容讲到、讲透，不增加其他负担。
4、从心理上指导学生，减少不良的自我暗示，使其树立学好数学的信心。
以学生身边的同学为例，一些人分班前数学成绩并不好，到文科班后适应教学再加上自身努力，成绩提高很快，另一些人则正好相反。
引导学生以前者为榜样，以后者为警示，激发自身更大的学习热情。
综上，文科学生在数学学习上的特点是多年养成，要想改变比较难，只有教师抓住他们的特点，把心态放平和，坚持低起点、小跨度、勤反复、多落实，效果就会逐渐显现。
文科数学教学中的几点领悟作为文科教师，数学教学对我来说一直是一个难题。
然而，我在教学实践中逐渐领悟到了一些重要的原则和方法，它们对提高文科生的数学素养非常有帮助。
1. 个性化教学——了解学生的数学学习风格和能力，进行个性化的教育，给予不同的教学策略和方法。
例如，一些靠感性理解的学生可能更喜欢几何，在此基础上教授代数和函数，或者构建问题和解决问题的方法，使学生在整个学习过程中更容易吸收和理解知识。
2. 其他学科的整合——利用文科中的例子或问题，将数学的知识与现实生活结合起来，帮助学生理解数学的意义。
例如，社会学、历史学等学科中有许多与数量相关的数据和图表，这是学生学习数学知识的好机会。
3. 实际性——贯穿整个教学过程，注重学生对数学知识的认知能力的实际应用能力的培养。
例如，以各种实际的应用场景为背景，运用数学知识解决具体问题，可以加强学生对数学知识的理解和运用。
4. 互动式教育——引导学生积极参与学习和思考，让学生与教师进行互动，并提供实时反馈。
例如，种种互动式教育的手段（例如课堂讨论，游戏等）可以鼓励学生参与，并在教学过程中提高学生的兴趣和积极性。
5. 灵活性——对于不同的学生，需要采用不同的教学策略和方法，以适应不同的教学需求和学生。
例如，针对一些学生背景知识不足的情况，可以采用启发式方法，先从简单的概念入手，然后逐步深入更具体的知识点，使学生能够跟上教学进度。
综上所述，文科教师在数学教学中要善于发掘学生的兴趣和潜力，并引导学生在科学和实际问题上积极思考和创造。
通过上述措施和方法，在文科数学教学中，我们可以为学生提供更符合其发展需求的教育，让他们在学习中获得更多的成就感和乐趣，从而实现其潜能的最大化。
有感文科生的数学教学
湖州中学费玉美这两年一直从事文科的数学教学，由最初觉得文科生数学难教，对自己也没多少信心，到现在觉得教文科数学其实也挺好的，自己也收益良多。
通过这两年自己在教学中的摸索，有过失败，但更多的是收获的喜悦，有一点小小的心得体会。
我想在实施教学之前，必须把两方面的准备工作做好，充分了解我们施教的主体学生的情况，另一方面是充分了解我们的学生所要面对的高考的情况。
在接手文科之前，我一直认为高考文科卷就是比理科卷简单一点而已，没有多大的区别，但事实不是这样的。
我省数学独立命题到现在，文理科有显著的差异，以2008年高考数学卷为例，继续稳定了文科理科的差异，文科注重数学的工具性和形象性，理科突出数学本质的深刻性和抽象性。
如理科的第(8)(10)两题对抽象思维要求较高，文科改为具体形象的第(6)(8)两题。
理科的第(7)题既能计算又隐含着深刻的几何背景，为了体现文理差异，对文科的题目改变了一个符号，使文科学生的计算更简单，几何意义更清晰简单。
如理科的第(19)(21)题，改变设问后成为文科题。
全卷充分体现了文理相同知识的不同要求。
只有了解高考在文理考查要求与难度方面的明显差异，才能更好的实施我们平时的教学，不能用对理科生的方式去面对文科生。
通过一段时间的教学我发现文科生学数学有很大的困难但也有优势。
通常在高中文理分科的时候，大多数学生是因为数理化基础较差而选读文科。
数学基础知识不扎实，概念理解不透彻，再加上缺乏理化的应用,因此其数学“悟性”较理科生弱，接受和消化新知识的速度慢，反映也比较迟钝，知识零乱，似是而非，不求甚解，缺乏系统;因为很少有成功体验，因此对数学缺少兴趣，信心不足，畏惧数学；这是大部分文科生的现状，也是我不得不正视的问题。
但经过仔细思量，我认为文科生学数学还是有点优势的。
一、时间优势。
由于理科生还要学习物理化学生物，需要做大量习题，精力比较分散，在数学上的时间投入的相对就会少，而文科生不存在这样的问题，精力相对集中，有时间学习就有学好的保证。
二、有潜在高涨的学习热情。
成也数学，败也数学，同学们都深知数学举足轻重的作用，与其他文科学科比较，数学在高考中是最能拉开档次的学科。
因此，只要有一点儿信心，学习热情就会空前高涨。
三、内容上的优势。
高二数学与高一数学联系不是特别紧密，即使高一数学没学好，只要努力，高二数学照样能学好。
高三文科数学内容较理科数学内容少，难易度上相对容易。
四、好记笔记。
理科生不太喜欢记笔记，但文科班一学期下来，我发现学生的笔记本比我的教案还厚。
以上四点是绝不夸张的事实。
有充分的准备就不难实施教学，针对优势和劣势进行有对策的教学。
一、课堂教学是关键，学生没学好的关键因素就是课堂没有抓住。
因此必须想方设法让学生在课堂上表现出最好的状态。
这就要积极营造融洽的师生课堂。
营造和谐的课堂需要很多方法，比如讲课时可以通过面部表情，声音的变化，适当的手势等等，只要能让他们不感觉到很沉闷从而能紧跟课堂就行。
文科学生语言能力较强，也爱表现，一些典型错误让学生多讲讲加深印象，文科生往往对一些典型问题不够敏感。
为了让学生从课堂上获取知识时更顺利，教师可以根据学生实际情况对课本内容进行重新编排组织。
每一个学生都有自己的个性，每一个班级也都有不同于
其他班的地方，因此我们应做到有自己个性的教学.课本上的内容是对大多数学生编排组织的，并不一定适合每一个课堂。
因此，要根据自己班学生的实际情况进行教学。
对学生掌握不好的知识点进行重点教授，对学生都已经掌握的内容不讲或少讲。
也可以对课本安排的顺序进行前后调换。
鉴于文科生精力容易分散，每一节课安排的重要知识点应不要贪多，一个到两个即可，不然，学生接受起来非常困难，效果也不会好，我们应该把学生学习的效果作为衡量一节课的好坏标准。
根据考纲对学习资料进行适当的删减或增加。
现在的学习资料五花八门，很多资料名为文科本，事实上是对理科本的简单改变，内容要求过高过难，过与抽象。
而高考上面已提到文科的要求有别与理科，对于高考不要求并且不包含重要数学思想的内容没必要讲，对例题、习题中一些偏题、怪题、高考不要求的难题、要大胆的删除，即使容易的也尽量不要浪费时间。
比如，函数单调性的定义法证明，不等式的证明，三角函数中繁杂的恒等变换复杂的恒等证明等等，高考对此已经淡化，如果在此处下大功夫教学反倒是增加学生负担。
我们没有必要作那些出力不讨好的事情。
但对高考要求的内容一定要讲透，让学生熟练掌握，对于一些学生易错的典型题该增加就要增加，难题也不要轻易放过，可以想办法把难题分解成几个简单的小题让学生独立思考（难题分解成简单题最好让学生自己动手试），也可以适当的延后再讲。
对高考没明确说明考试的但又含有重要的数学思想方法的内容，教师可以引导学生自己发掘隐含的思想方法并能掌握。
文科生接受新的数学知识较慢，因此在讲授每一个定理时，都要讲出定理的来龙去脉，条件对结论的影响，让学生自己思考定理中条件的改变能否引起结论的改变，结论的变化需要什么条件作支撑，可以通过辩论形式来开展，最好能拿一些实际生动的例子来作比喻，以便学生理解得更清楚准确一点。
讲完之后要给学生一点消化记忆的时间和记笔记得时间（教师要每隔一段时间都提醒学生看笔记）。
在讲评具体题目的时候，我们教师应该把自己拿到题目时的第一反应是什么，是怎样审题，如何把关键的条件挑出来，怎样把条件进行转化和重组，在这过程中遇到了什么困难，又是如何使问题得到解决的这一连串的思考过程教给学生，让她们知道解题中谁都会碰到很多困难，老师也不例外。
但老师会利用自己已有的知识和策略去解决问题和困难，而学生只要想到利用自己所学的知识和方法也一定能解决自己的难题。
经过一定时间的训练，学生就能学会分析问题的性质、特点，找到解决问题的策略。
二、针对学生无成功体验而滋生的不自信，月考中要对文科生单独命题，题目很多都是平常上课时再三强调他们认真学习并记好笔记的重要内容，结果考完后绝大多数学生都是意气洋洋，围在一起讨论那些题自己做的好，那些题自己不小心算错了下次一定要算对等等。
让那些个别平常听课不太认真的学生听了羡慕的不得了，后悔自己平常不好好听讲，以后一定要好好学等。
只要能体验到一次成功的喜悦，学生们学习起来就更有信心也更卖力了。
三、课下的沟通是十分必要的。
俗话说，亲其师信其道。
学生只有喜欢你这个老师，才会乐意接受教师所传授的经验和道理。
如何沟通，在何时沟通，都是需要注意的。
我认为，课间十分钟，课外活动，甚至在校园里、在校外的偶遇时都是教是可以利用的时机。
很简单，只要拿出你的诚意，不必刻意去想，随便几句贴心的话，鼓励的话，提醒的话都会让学生感到很温暖，都会让学生觉得老师在关注他帮助他，自然就会和学生的关系融洽。
学生也就更愿意好好学。
以上就是我从教文科班数学以来的一点心得体会，教学是一个不断摸索的过程，学无止境，教无止境，通过努力应该还有更好的收获。
