故乡1

9、《故乡》教学案【学习目标】1能说出小说的特点，并简介作者及故事背景，口述故事情节。

2、学会分析人物形象，举例分析说明对比在文中的作用。

3、分析人物命运变化的原因，探讨出小说的主题，陶冶学生情感。

【学习重难点】1、研习作者运用对比手法和对人物细节描写部分的内容，理解其作用。

2、能说出“我”感情变化的脉络，朗读体会最后三段“我”的内心独白，加深对深层含义的语句的理解。

【学习过程】自主预习一、预习及检查。

1、鲁迅及作品简介：鲁迅（周树人）是大哥，周作人是老二．周建人是老三（即《风筝》里的弟弟）。

“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时开始使用的笔名，从此成为世人最崇敬的笔名。

出身于破落封建家庭。

青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。

1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说，《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。

1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》、杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》等专集都被收录在各类教材中。

其中，1921年12月发表《阿Q正传》。

2、了解小说创作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。

由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

小说写于１９２１年１月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。

１９１９年１２月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。

小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。

通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

《故乡》原文阅读我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。

时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

我的心禁不住悲凉起来了。

阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？我所记得的故乡全不如此。

我的故乡好得多了。

但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。

仿佛也就如此。

于是我自己解释说：故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。

我这次是专为了别他而来的。

我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月初一以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。

第二日清早晨我到了我家的门口了。

瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。

几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。

我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。

我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。

宏儿没有见过我，远远的对面站着只是看。

但我们终于谈到搬家的事。

我说外间的寓所已经租定了，又买了几件家具，此外须将家里所有的木器卖去，再去增添。

我的母亲也说好，而且说我的叔叔和婶婶很愿意我们住在他家的。

哦！他们。

——我想起来了，我像宏儿一般年纪的时候，我的叔叔和婶婶曾经带我到城里去玩了一趟，玩了两天，给过我一只油鸡和两个油豆腐，我要回家，他们又送我到门口。

现在他们是我家仅有的亲人了，只怕大去之期不远矣。

母亲也说正是呢，你休息一两天，去拜望拜望他们吧。

哦，是的，我即刻起身。

我的心很沉重。

我悄悄的别了母亲，带上门出去。

门外是别人的天地，但我像一匹老马，认得旧路。

不用张望，便往村中走。

街道上站着许多人，但都不像今天的人，又不像今天物，竟如隔世。

《故乡》导学案(第1课时) (人教版九年级上册)第1课时目标导航:1.利用工具书,增加字词积累.2.理清文章故事情节,体味人物情感.3.分析杨二嫂.闰土的形象.导语设计设计一：“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。

”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园，是旅途中人挥之不去最温暖的情感记忆。

鲁迅的小说《故乡》，和我们以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样？现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。

设计二：我们循着鲁迅的足迹《从百草园到三味书屋》，听了《阿长与〈山海经〉》的故事，看了赵庄的《社戏》，还偷吃了六一公公的豆。

快乐的少年生活转瞬即逝，鲁迅长大后辗转求学，到日本仙台听《藤野先生》的教诲，回国后却弃医从文，辗转定居北京。

一九一九年冬，他回故乡接母亲来京，回到阔别了二十余年的故乡，心情如何呢？再见儿时的伙伴闰土时又是怎样的感慨呢？让我们再次循着鲁迅的脚步到他的《故乡》去看看。

1.知识储备（过渡语：一千个读者便有一千个哈姆雷特。

因为每个人生活的时代不一样，对作品感知的角度便不会相同。

让我们走进鲁迅的时代，去触摸他跳动的情感脉搏）①走进作者【教学建议】鲁迅的地位在中国文学史上举足轻重，为了更好地把握他思想的精髓，建议同学们课外多读一些鲁迅的作品，从而更深刻的认识、了解鲁迅，从而触摸先哲不朽的文学灵魂。

鲁迅，原名周树人，我国伟大的现代文学家、思想家、革命家，浙江绍兴人。

有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。

《狂人日记》是我国现代文学史上的第一篇白话小说。

我们学过他的散文《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈三海经〉》；小说《社戏》和《孔乙己》。

②解读背景【教学建议】鲁迅先生的小说作品数量不多，意义却十分重大。

鲁迅把目光集中到社会最底层，描写这些底层人民的日常生活状况和精神状况。

这是与鲁迅的创作目的分不开的。

鲁迅说：“我的取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。

初中课文故乡篇1一条清澈见底的小溪终年镶嵌在村子的中央，把村子一分为二，形成一个阴阳八卦图式。

小溪两旁种着一排的柳树，它们那长长的柳枝，像仙女的头发，垂在水面上，笔画着一圈又一圈的波纹，溪面在阳光的照射下波光粼粼，金光点点。

即使天旱，这条小溪也不会干涸。

小朋友们看到这一幕，可乐了，在水里打水漂、丟滑石，大人们还是像往常一样在岸边清洗衣物、打被子。

不知不觉间，小溪成为了村子里一处独有特色的风景线！小小的木桥，横亘在溪上。

我喜欢过桥时，走在“踏踏”的木板上，每走一步，脚下发出的古朴声响，好像某支来自远古的神秘乐曲。

桥面离水面很近，仿佛紧贴在一起，姐姐每天都会带我来这里玩耍。

卷起裤脚，我们坐在木板桥边，把脚放进水里。

“哇！这水真凉呀！”我总会兴奋地叫道。

我们还会把在路上采来的小野花、野草统统丢进水里，让它们和我们的脚一起泡“日光浴”！故乡的居民对我来说一点儿都不陌生。

只要谁家有事情，大家都会过来帮忙，就像朋友，也像家人。

故乡的面孔都是我最熟悉的面孔，也是我一辈子也不会忘记的面孔。

我爱我的故乡，那儿有白花的墙，红亮的大门，还有那青绿瓦片……那是我记忆开始的地方，也是我魂牵梦萦的所在。

篇2秋风微微地拂过我的脸庞，勾起了我对故乡无尽的思念，故乡之秋。

故乡最美的季节莫过于秋了。

初秋，天渐渐凉了，少了以往的喧哗，变得宁静些了。

巢穴傍着夕阳，来回盘旋的大雁显得有些忧心忡忡，大雁那深沉的目光似乎在说；‘秋已经来了，我也要离开了，别了，老朋友，明年我会再回来看你。

’习惯了夏日蝉鸣蛙啼的田园生活，没有了热闹的人群，有些孤单，却为这故乡之秋平添了几分安详亲切。

中秋，一轮圆月高高地挂在暗蓝的天空，带着平和的光芒将大地照亮，一家人坐在一起，高高兴兴赏月尝饼那滋味别提有多幸福了，简直比蜜还甜，故乡之秋。

一个人走在岸边，轻风习习，吹得头发翩翩起舞，吹得柳条摇曳多姿，吹得江面溅起涟漪，这唯美的意境在别人看来是凄凉的，悲伤的，可是在我眼里却是一种动静结合的美，再也没有什么夜景能与此媲美了。

【教学目标】1、知识目标：学习本文运用对比手法刻画人物、表现主题的写法。

2、能力目标：理解关键语句的含义。

能够通过自主学习达到理解小说中景物描写的作用的目的。

3、情感目标：⑴感悟作品中人物复杂的感情。

⑵树立为远大理想而奋斗的决心和信心。

【教学重点】1、学习文中几组对照描写，把握对比的写作手法。

2、领会景物描写的作用。

【教学难点】领会作者复杂的感情。

【教学过程】一、导入新课自古以来，“思故乡、赞故乡”是一个永恒的话题。

同学们能随口说出几个写“故乡”的诗词名句来吗?故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦，故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。

今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。

二、写作背景简介辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治军事力量。

由于这双重的压迫，中国的广大人民日益贫困化。

这篇游说是鲁迅在1912年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了这篇小说。

三、整体感知课文1、这是一篇小说，同学们回顾一下，小说有哪三要素?2、快速浏览课文，思考：本文主要写了一件什么事?围绕“故乡”写了几个什么情节?3、在故乡的活动是本文的主要情节，但中间还穿插了一件什么事?从记叙的顺序上看，这叫什么顺序?插叙这个情节的目的是什么?四、分析景物描写的作用1、指名朗读描写回忆中的故乡的语段，思考：作者向我们展现的是一幅什么样的图画?读后给你什么样的感觉?2、文中还有什么地方描绘了景物?找出来读一读。

⑴设想一下：假设你是文中的“我”，当你即将回到阔别二十余年的故乡时，你的心情会怎样?渐近故乡时，“我”见到故乡如此萧索、荒寂的景象时，“我”的心情是怎样的?⑵学生就这段景物描写进行赏析。

3、这是两幅完全不同的图画，现实中的故乡和记忆中的故乡景色真的有如此大的区别吗?“我”为什么会有这样不同的感受呢?4、分析总结景物描写的作用。

第四单元13故乡一、素质教育目标1、了解作者和写作背景。

2、掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。

3、理清小说线索和故事情节。

二、教学重点：1、对鲁迅思想感情的理解。

2、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

3、最后三段文字的深刻含义。

三、课时安排三课时四、教学流程第一课时（一）导入新课：（二）介绍写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。

由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。

1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。

小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。

通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

（三）讨论课文段落：小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡一一在故乡一一离开故乡”三个方面分为三个部分：一（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；二（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。

第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）写“我”到家时的情况。

对少年闰土的回忆一一天真无畏、深厚友谊；对杨二嫂的比照一一小市民习性更厉害第二层（到“他就领了水生回去了”）写“我”和中年闰土见面的情况。