下载文档原格式
冀教版六年级科学下册教案第二单元奇妙的人体第六课呼吸与交换一、目的要求：1. 能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。
2. 用正确的方法测量自己的肺活量，能按照要求制作一个模拟肺进行呼吸的模型。
3. 能运用调查的方法，获得有关呼吸系统疾病的信息。
4. 能有根据地解释人体吸气和呼气的过程，解释每个人肺活量和心率不同的现象，能与其他同学交换白己的看法。
5. 能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用，并能举例说明影响呼吸系统健康的因素。
6. 能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。
7. 能举例说明感冒时，应选择哪些药物治疗，并能对自己的选择说明理由。
二、教学重点1. 能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。
2. 能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用，并能举例说明影响呼吸系统健康的因素。
3. 能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。
三、教学难点：1. 能有根据地解释人体吸气和呼气的过程，解释每个人肺活量和心率不同的现象，能与其他同学交换白己的看法。
2. 能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用，并能举例说明影响呼吸系统健康的因素。
四、教学过程：1.导入：A.谈谈自己是怎样呼吸？B.发现别人又是怎样呼吸的？2.学习新课▲体验呼吸A.活动目标1.能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。
2.能有根据地解释人体吸气和呼气的过程。
3.能按照要求制作广一个模拟肺进行呼吸的模型，4.能利用模型解释呼吸系统丰要组成部分的作用。
B.活动过程1.上课开始，先出示教材中健康肺和因吸烟而损伤的肺的对比图片。
问：是否知道这是人体的哪个器官，为什么会出现这么大的差别。
虽然这对六年级的学生说几乎没有什么难度，但可以起到激发学生学习兴趣的作用，并对呼吸器官的保健问题引起重视。
2.人每时每刻都在呼吸，可很少有人能仔细观察.分析呼吸的过程。
当学生明确肺是气体交换的最重要器官后，组织学生反复体验呼吸过程中胸部的变化。
六年级下册科学教案《2.6 呼吸与交换》冀教版(2)一. 教材分析《2.6 呼吸与交换》这一节内容，主要让学生了解呼吸作用的概念，明白呼吸作用在人体中的重要性。
通过学习，学生能够理解呼吸作用的实质，以及它与能量释放的关系。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物基础知识，对于呼吸作用这一概念，他们可能已经有所了解。
但在深入理解呼吸作用的实质和能量释放方面，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和观察，来深入理解呼吸作用。
三. 教学目标1.让学生理解呼吸作用的概念，知道呼吸作用在人体中的重要性。
2.让学生通过实验和观察，深入理解呼吸作用的实质和能量释放。
3.培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.呼吸作用的概念和实质。
2.能量释放与呼吸作用的关系。
五. 教学方法采用实验观察、小组讨论、教师讲解等方法，引导学生主动探索、积极思考，从而深入理解呼吸作用。
六. 教学准备1.准备相关的实验材料和仪器。
2.准备PPT课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，展示呼吸作用的概念，引导学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）通过实验和观察，让学生直观地感受呼吸作用的过程，引导学生思考呼吸作用的实质和能量释放。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲身体验呼吸作用的过程，加深对呼吸作用的理解。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结呼吸作用的实质和能量释放的关系，教师巡回指导，帮助学生巩固知识。
5.拓展（10分钟）引导学生思考呼吸作用在生活中的应用，如运动时的呼吸调整，以及呼吸作用与其他生物过程的关系。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调呼吸作用的概念和实质，以及能量释放的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的作业，让学生进一步巩固呼吸作用的知识。
以上教学过程共计50分钟，希望对你有所帮助。
教学情境和教学活动分析：在教学《2.6 呼吸与交换》这一课时，我设计了以下教学情境和活动：1.导入：利用学生已知的知识，通过提问方式引导学生回顾呼吸作用的概念，为新课的学习做好铺垫。
呼吸与交换教学设计一、教材分析：本课是冀教版小学科学下册第二单元第六课，共两课时，本课是第一课时。
本课与本单元第四课联系紧密。
本课通过让学生亲身体验呼吸和观察肺模型等活动，使学生在轻松愉快的气氛中学习呼吸过程中的主要器官及呼吸过程中胸部的变化。
二、学情分析：呼吸现象是学生生活中熟悉的生理现象，然而人体究竟是怎样通过呼吸吸入氧气、呼出二氧化，学生并不知晓。
通过亲身体验呼吸和观察肺模型，使学生生动、形象地学习呼吸过程。
通过以前的学习，学生已经知道人体由八大系统构成，其中之一是呼吸系统，以及系统由器官构成等知识。
三、教学目标：1．能用自己的话说出人体吸气和呼气的过程。
2. 能正确观察出人体吸气与呼气时胸部的变化。
3．能通过观察肺呼吸模型说出吸气和呼气时胸腔和膈肌的变化。
4．能与其他同学交换自己的看法，进行小组合作。
四、教学重点和难点：能通过观察肺呼吸模型说出吸气和呼气时胸腔和膈肌的变化。
五、教学方法：问答法、小组合作探究法等。
六、教学媒体：多媒体设备、肺模型。
七、教学过程：（一）导入通过标题：呼吸与交换，让学生猜一猜，这是人体八大系统中的哪个系统？学生齐声答出：呼吸系统。
进而追问：呼吸对我们人体而言重要吗？引起学生思考呼吸作用的重要性，提起学生学习本课的兴趣。
（二）新课教学1.识记呼吸系统多媒体出示呼吸系统结构图，教师讲授主要的呼吸器官，最后介绍膈肌的位置和作用，为自然过渡到呼吸过程作铺垫。
最后让学生按照课件图片完善课本上的呼吸系统图，加深学生对呼吸器官的识记。
2.初步体验呼吸师生一起初步体验呼吸，学生根据呼吸系统图猜测呼吸的过程，空气如何从外界进入人体的肺，废气又是如何通过肺排出体外的？学生大胆猜测：新鲜空气→鼻腔→喉→气管→支气管→肺废气→肺→支气管→气管→喉→鼻腔。
教师出示正确答案并适时补充肺的作用。
之后学生两人小组一边指着自己的呼吸器官，一边互说呼吸过程，在活泼、有趣的气氛中加深对呼吸过程的理解和记忆。
6 呼吸与交换授课题目：测一测自己的肺活量教学目标：1.掌握测量肺活量的正确方法。
2.培养学生动手、探究与合作的精神，激发学生对科学的热爱。
3.关心身体器官的健康状况，强化健身意识。
教学重点：掌握测量肺活量的正确方法。
教学难点：培养学生动手、探究与合作的精神，激发学生对科学的热爱教学过程：一、导入同学们在体检的时候，有一项重要内容，就是测肺活量，肺活量的大小反映了肺功能的强弱及健康状况。
那么我们平时在不到医院，无专业器材的情况下，如何了解自己的器官肺的健康情况，检测肺活量呢？同学们有什么好办法？（学生自由结合分小组探讨）二、分小组成果展示1、一组“吹蜡烛比赛”（1）一组成员把六根蜡烛摆成一排，间隔十厘米，点燃。
（2）一组成员依次深吸一口气，吹灭尽可能多的蜡烛，并记录每个同学吹灭蜡烛的根数。
（3）组长总结：我们小组每个同学吹灭蜡烛的根数有多有少，并不相同。
多的能吹灭五六根，少的一两个，吹灭蜡烛根数多的同学肺活量就大，肺功能强大;吹灭蜡烛根数少的肺肺活量就小,肺功能差一些。
（4）教师总结：一组同学的实验简单易行，吹灭蜡烛根数的多少在一定程度上能代表肺活量的强弱，但要注意，吹蜡烛的时候一定要是一口气，并注意吹出气流的方向，否则容易出现误差。
同时提醒同学们肺活量小的同学要加强体育锻炼，增强体质。
当然女同学的肺活量较男同学要小一些，是正常的。
2、二组“排水法”测肺活量（1）在废弃食用油塑料桶壁上自上到下贴一张白纸条，用量筒量出1000毫升的水，到入塑料桶内，在塑料桶内水面到达的位置画一条横线，旁边标上1000，同样的办法标出2021、3000、4000等。
（2）一同学将塑料桶灌满水，用手掌堵住，倒放在水盆中。
一同学将软胶管一端插入塑料瓶内10厘米左右，深吸一口气，吹胶管的另一端，然后迅速把胶管从塑料瓶拔出。
（3）吹气的同学把塑料桶扶正，看塑料桶内水面的位置，读出塑料桶上的数值。
（4）教师总结：二组同学用排水法测出了自己的肺活量，这个办法测出的肺活量可以用数值表示，比用吹灭蜡烛的根数表示更方便通用，排水法也是我们科学实验中常用的方法，比如测不规则物体的体积。
《奇妙的人体》教学反思《奇妙的人体》教学反思范文5月7日，县教研室进行下乡听课指导教学活动。
并与那里的学生一起复习了六年级下册第二单元《奇妙的人体》中的部分内容，备课过程中认知的偏差，在复习中虽有精彩瞬间，但不足之处还需在今后教学中，尤其是复习的过程中加以改进。
1、要注重情感交流因为是在外校上课，我对学生的认知程度、学习特点、学习环境等并不太熟悉，所以在这一堂课中师生的情感沟通似乎要超出了复习的内容，以便于更好地将各个教学环节顺利进行。
在课堂引入环节引用：你曾经见过我吗？猜猜我是教什么课的？通过听你们的数学课，感觉你们确实很聪明，谁能大胆的站起来说自己是班里最聪明的.等几个问题，引导学生从陌生变得慢慢熟悉。
在复习过程中，虽也有偶尔的相互沟通，但教师对学生的鼓励性评价确实不多，导致个别学生开小差，思维跟不上。
2、要体现综合连贯性这节课主要复习了“人体的组成、消化系统和呼吸系统”三部分内容，大致复习流程是：（1）引领学生建立人体的层次构成知识框架；（2）将各个系统组成的器官及其作用进行相应的回顾，形成脉络；（3）学生查找不足，借助课本进行自主复习。
（4）复习反馈，进行相应练习。
在复习过程中，不同的题型虽尽量体现了内容的完整性，但在细节处理中还需更加完善如：回忆消化系统和呼吸系统的各部分器官组成，如果借助相应插图或模型，可以更加生动形象的增进学生的记忆水准。
再如：关于显微镜的使用方法，具体各个环节的调试操作需要细致入微的加强指导。
此外，科学课中实验不可少，在这节课中“肺模型的制作方法”未能体现，略显不足。
3、要加强阅读理解科学课中实验探究是重要的组成部分，但在复习阶段“阅读”也很重要，可以再次阅读课本中的不同知识，查漏补缺；也可以适当拓展科学资料，延展知识内涵，深化学生对知识的理解；或者学生自身阅读不同的有关科学的刊物，开拓视野，强化自身科学素养。
呼吸与交换-冀人2001版六年级科学下册教案一、教学目标1.了解人类的呼吸过程以及呼吸器官的构造与功能。
2.理解人体呼吸与交换的重要性，掌握呼吸的正确方法。
3.掌握测量和记录呼吸频率的方法。
4.学会如何保护呼吸道和预防呼吸系统疾病。
二、教学重点和难点1.了解人类的呼吸过程以及呼吸器官的构造与功能。
2.掌握呼吸的正确方法和如何测量、记录呼吸频率。
3.熟悉呼吸系统的疾病预防措施。
三、教学内容1. 呼吸的定义与意义呼吸是人体生命维持的重要过程，也是人体进行代谢和消耗氧气以及排出二氧化碳的过程。
没有正常的呼吸，身体里的细胞就无法得到氧气供应，也会自毒。
2. 呼吸器官的构造及功能人体呼吸器官主要由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。
每一部分都有自己的功能和特点。
鼻子：是气体进入呼吸系统的入口，扮演着过滤、加热和加湿空气的作用。
喉：是气流经过的通道。
在喉上有一块软骨，就是我们常说的“喉头”。
气管：将气体从喉口送到支气管。
支气管：将气体传送到肺部，在肺部内分叉，形成许多管道。
肺：是人体呼吸器官的重要包括，可以在肺泡里将氧气和二氧化碳交换。
3. 呼吸的频率以及如何测量呼吸频率呼吸频率是指每分钟的呼吸次数。
正常情况下，成年人每分钟呼吸次数在12-20次之间。
我们可以利用手表或者计时器来测量呼吸频率。
测量时应该保证心情放松、不要说话、坐直，双手放在膝盖上，无需用力，静止5-10秒钟即可。
4. 呼吸的正确方法和呼吸系统的疾病预防措施正确的呼吸方法可以有效维护人体健康，预防呼吸系统疾病。
以下是一些呼吸方法和预防呼吸系统疾病的措施：•每天保持有氧运动，并保持规律的运动量。
•避免长时间在污染环境中呆着，如道路较高的交通繁忙区域、厂房等。
•不随便用药，只有在医生的指导下才服用药物。
•饮食要均衡，多吃新鲜蔬菜和水果。
四、教学方法1.观察法：让学生观察、比较实物或模型来深入理解呼吸器官的构造及功能。
2.- 2. 演示法：通过视频等方式演示呼吸器官的工作过程，让学生更加形象地了解呼吸器官及呼吸的意义。
六年级下册科学教学设计《2.6 呼吸与交换》冀教版(1)一. 教材分析本课是冀教版六年级下册科学教材中的第二单元第六课《呼吸与交换》。
本课主要介绍了人体呼吸系统的组成、呼吸作用的过程以及气体交换的原理。
通过本课的学习，学生能够理解呼吸系统的组成和功能，掌握呼吸作用的基本原理，并能够运用所学知识解释生活中的呼吸现象。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生理知识和观察能力，对于呼吸现象有一定的了解。
但是，对于呼吸系统的组成和功能，以及气体交换的原理可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和直观的演示，帮助学生理解和掌握所学知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解人体呼吸系统的组成，掌握呼吸作用的基本原理，能够运用所学知识解释生活中的呼吸现象。
2.过程与方法：通过观察、实验和小组讨论等方法，培养学生的观察能力、实验能力和团队合作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生珍爱生命、关注健康的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：人体呼吸系统的组成，呼吸作用的基本原理，气体交换的原理。
2.教学难点：呼吸系统的组成和功能，气体交换的原理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和呼吸现象的观察，引发学生对呼吸问题的思考，激发学生的学习兴趣。
2.实验教学法：通过观察和操作实验，使学生直观地了解呼吸系统的组成和功能，掌握气体交换的原理。
3.小组合作学习：通过小组讨论和合作实验，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：呼吸系统的模型、实验器材等。
2.学具准备：实验记录表、小组讨论记录表等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的呼吸现象，如人的呼吸、动物的呼吸等，引发学生对呼吸问题的思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现呼吸系统的模型，引导学生观察和描述呼吸系统的组成。
同时，通过PPT或实物展示，介绍呼吸作用的过程和气体交换的原理。
六年级下册科学教学设计《2.6 呼吸与交换》冀教版(3)一. 教材分析冀教版六年级下册科学第2.6课《呼吸与交换》主要讲述了呼吸作用的概念、过程以及与生物体能量供应的关系。
通过本节课的学习，学生能够理解呼吸作用的定义，掌握呼吸作用的过程，并了解呼吸作用与生物体生命活动的关系。
教材通过生动的图片、图表和文字，引导学生探究呼吸作用的奥秘，培养学生的科学思维能力和实践操作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物常识，对生命活动有一定的了解。
但在呼吸作用方面，学生可能还存在着一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生深入探究呼吸作用的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解呼吸作用的定义，掌握呼吸作用的过程，了解呼吸作用与生物体生命活动的关系。
2.过程与方法：学生能够通过观察、实验等方法，探究呼吸作用的过程，培养科学思维能力和实践操作能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到呼吸作用在生物体生命活动中的重要性，增强对生命科学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：呼吸作用的定义、过程以及与生物体能量供应的关系。
2.难点：呼吸作用过程中各器官的功能及其相互配合。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考，培养学生的科学思维能力。
2.实验教学：通过观察实验现象，使学生直观地理解呼吸作用的过程。
3.小组合作：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：PPT、实验器材（如显微镜、肺模型等）。
2.学具：笔记本、彩笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出问题：“什么是呼吸作用？呼吸作用对生物体有什么重要性？”引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示呼吸作用的过程，引导学生了解呼吸作用的定义、过程以及与生物体能量供应的关系。
同时，教师可以通过生动的图片、图表，帮助学生形象地理解呼吸作用的过程。
六年级下册科学说课稿《2.6 呼吸与交换》冀教版(2)一. 教材分析《2.6 呼吸与交换》是冀教版六年级下册科学教材中的一课。
本节课主要让学生了解呼吸作用的概念，掌握呼吸作用的实质，认识呼吸作用在生物体中的重要性。
通过对呼吸作用的学习，使学生能够将科学知识与生活实际相结合，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物学有一定的认识。
但在呼吸作用方面，学生可能存在对呼吸作用实质的理解不足，以及将呼吸作用与生活实际相结合的能力有待提高的问题。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生深入理解呼吸作用的实质，并通过举例让学生体会到呼吸作用在生活中的重要性。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的实质，了解呼吸作用在生物体中的重要性。
2.过程与方法：通过实验、观察、讨论等方法，培养学生探究科学问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣，增强学生关爱生命、珍惜生命的意识。
四. 说教学重难点1.重点：呼吸作用的概念、实质及在生物体中的重要性。
2.难点：呼吸作用实质的理解，以及将呼吸作用与生活实际相结合的能力。
五. 说教学方法与手段1.采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.利用多媒体课件、实物模型等教学手段，直观、形象地展示呼吸作用的过程，提高学生的学习兴趣和理解能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如人运动时喘气，引出呼吸作用的概念。
2.新课导入：介绍呼吸作用的定义，让学生了解呼吸作用是生物体获取能量的重要途径。
3.实验探究：安排一个简单的实验，如观察植物的呼吸现象，让学生直观地感受呼吸作用的过程。
4.知识讲解：讲解呼吸作用的实质，即有机物在氧气的参与下被分解，释放出能量。
5.实例分析：通过生活中的实例，如人的呼吸、火车的燃烧等，让学生理解呼吸作用在生物体中的重要性。
6.小组讨论：让学生讨论呼吸作用在生活中的应用，以及如何节能减排，保护环境。
冀教版小学六年级下册科学《呼吸与交换》教案教学设计思想：本课主要讲呼吸系统，让学生通过体验呼吸、制作肺模型，识别呼吸系统中主要器官的组成及其在呼吸过程中的主要作用，呼吸系统的主要功能。
教学目标：一、科学探究目标1．能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。
2．能按照要求制作一个模拟肺进行呼吸的模型。
二、情感态度与价值观目标能与其他同学交换自己的看法。
二、科学知识目标1．能有根据地解释人体吸气和呼气的过程。
2．能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用。
三、科学、技术、社会、环境目标1．能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。
2．能举例说明感冒时，应选择哪些药物治疗，并能对自己的选择说明理由。
教学重点和难点：指导学生通过观察、实验、调查等方法探究呼吸的过程。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，有关肺的图片或模型。
课时：第1课时。
教学过程：（一）导课1.观看视频30包香烟你的肺会变成什么样子？2.专家的忠告吸烟可以带来哪些疾病，学生初步感受吸烟队肺的危害。
3观看“肺”的图片提问：你知道这是人体的哪个器官吗？4.讲述：肺是人体的呼吸器官，每天大家都会自然的呼气和吸气，今天我们就再次体验一下呼吸。
（二）新课教学◆活动1：体验呼吸1．呼吸时胸部的变化。
教师：人每时每刻都在呼吸，呼吸的过程是通过吸气和呼气两个动作完成的。
你仔细分析过自己吸气和呼气时胸部是怎样变化的吗？学生：（1）互相观察小组同学深呼吸时的胸部变化，体验呼吸的过程。
（2）交流呼吸的过程。
①呼气时，胸腔向内收缩；②吸气时，胸腔向外扩张。
2．分析人体呼吸的过程。
出示人体呼吸过程流程图。
学生：观察、描述人体的呼吸过程。
呼吸过程：吸气过程新鲜空气—鼻腔—喉—气管—支气管—肺呼气过程废气—肺—支气管—气管—喉—鼻腔教师小结：通过呼吸，我们可以将氧气输送到体内，并将体内产生的二氧化碳排出体外。
3．制作模拟肺呼吸模型讲述：我们已经了解了人体的呼吸过程，让我们一起来制作一个肺的模型，模拟呼吸的过程。
呼吸与交换教学反思《呼吸与交换》一课的教学目标主要有两个方面，一是认识呼吸器官，了解呼吸的过程；二是通过比较呼出和吸入气体的不同，培养学生的实验能力及实事求是的科学态度。
本课的研究点是科学课堂学生探究教学模式，课堂设计的程序是：发现问题—猜想与假设—设计实验—实验验证—归纳结论。
本课在设计时以实验探究呼出和吸入气体不同为重难点，为突出学生的自行探究设计实验为本课的教育特色，设想学生先利用教师准备的材料进行自行的实验探究，然后在学生探究的基础上，通过相互交流和教师的适当指导，让学生掌握实验方法并完成实验。
经过上课，对这一教学目标体现的较好，我认为要从以下几方面把握：一、注重学生的亲身体验，创造和谐的课堂气氛。
在教学中，从开始的憋气竞赛到以后的反复呼吸体验、感受呼吸时身体的变化等活动，让学生能在一种轻松愉悦的环境下进行感知，实际效果不错，学生通过多次的体验活动和相互交流，能认识到人的呼吸器官名称。
在学生不能观察的情景，让他们在反复的体验中进行猜想，再借助人体模型和肺呼吸时变化的模拟实验，使他们能直观的认识呼吸器官在人体中的位置和肺的变化，使他们对人的呼吸有了初步的认识和感知，学生在各种体验活动中比较轻松的达到了教学目标。
二、注重对学生进行思维能力的训练。
在学生初步认识了呼吸器官和呼吸过程后，我设置了一个问题：呼出的气体和吸入气体的有什么不一样？设置这样一个问题主要是想让学生对下一步探究呼吸的作用进行一个铺垫和思考。
使学生通过体验和相互交流，来初步思考呼出气体和吸入气体在容量和成分中可能的差异。
学生通过反复的体验感知和相互间的交流，能发现呼出气体和吸入气体在容量上没有多少变化。
这样就进一步的促使学生思考：既然呼出和吸入的气体在容量上没有什么变化，那么是不是会在成分上有不同呢？接下来的研究中，学生在已有的知识基础上，将思维的方向就转向了对呼出和吸入气体成分上的研究上。
借助排除法来引导学生进一步的思维，虽然占用了一些时间，但个人认为对培养学生的思维能力还是有很大帮助的。
三、注重学生科学探究的培养，给学生充足的时间去探究。
在收集呼出和吸入气体的时候，最开始并没有对他们进行启发和引导，而是让他们利用教师提供的器材去自主探究、在尝试中想办法，再通过相互的交流和教师的引导来学会收集气体的方法。
课堂中，学生都很积极的进行探究和尝试，在相互交流和教师的引导下，学生能基本掌握收集气体的方《生理与适应》教学反思因为科学课比较难上，丰富的科学世界与学生现有的知识有很大的距离，有时科学课会使学生感到很枯燥。
为了满足学生的需求，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，调动他们参与课堂教学的积极性，在课前，我做了充分的准备工作，准备了直观形象的教具，上网查找了一些相关的资料。
新课伊始，通过“快速抓棒游戏”，让学生体验刺激与反应，但在做完游戏之后，让学生交流游戏中的发现的时候，学生表现得不太积极，不知从何说起，通过我的引导，后来学生回答了出来，人的反应不同，所以抓棒的位置不同。
接下来再通过阅读科学在线，运用科学知识进一步分析这个游戏的心理加工过程。
随后再让同学们分小组再次体验“刺激---反应”游戏并将心理加工过程填在表格中，此环节充分调动了学生的学习积极性，通过亲身的体验，小组合作能分析出这几个刺激---反应游戏的复杂心理加工过程。
整个课堂教学中，学生能积极参与活动，尤其是在欣赏一些错觉图片时，学生的热情高涨，争先发表个人观点，课堂气氛活跃。
通过本节课的学习，学生通过游戏体验到了刺激与反应，并能分析游戏中的刺激、感觉和反应是什么，知道了人体在视觉、触觉、嗅觉等方面的适应，并能举出生活中的例子，在用左手写字的活动中体验了另一类的适应现象。
学生还认识到了错觉可以被我们有效利用，如白色有扩散作用，黑色有收缩作用，穿白色衣服会令瘦小的人略为丰满，横线条的衣服会使人觉得更胖，在军事上经常利用错觉进行伪装等。
小行为大环境这一课内容有大气污染、白色污染、物种灭绝速度加快三个部分。
我觉得这一课的重点是通过大量的事实(图片、表格、数据、文字资料) 拓宽学生对人类面临的环境问题的了解，更好地理解环境与我们的关系。
对这三个突出的环境问题，我按照“了解现状—寻找原因—共商对策”的顺序来研讨。
使学生进一步认识环境对人类的重要性、人类活动对环境的巨大影响。
同时，通过每一个环境问题的相应对策，使学生看到希望，从而乐观、积极地对待当今世界复杂的越来越严重的环境问题。
所以课前资料的准备比较重要。
我主要从这几个方面准备： 1.汽车尾气---光化学烟雾污染图片； 2.可吸入颗粒物--空气质量等级评价、浙江省环境保护厅提供的我省空气质量状况分析表。
3.一些珍稀的动植物图片。
4.“白色垃圾”对我们的“视觉污染”的一些录像。
我在教学中充分发挥学生的主体作用，在我的指导下，通过开展一系列的活动，让学生从感性认识升华为理性认识，为达到本节课的教学目的，我的做法是： 1.多媒体教学通过声、像结合，使教学情境更真实，更生动、更形象，使思维过程及思想动态形象地表现出来。
学生的好奇心特强，求知欲特旺。
因此，我就在教学过程中给学生营造了一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛，促使学生充分施展自己的想象力，去感悟科学课的美，让学生对知识的掌握在潜移默化中进行。
2.采用先扶后放的教学手段。
第一部分（大气污染问题）主要是老师引领着研讨，第二部分（白色污染）与第三部分（物种灭绝速度加快）由学生用已学的方法自主研讨。
3.在教学中通过解读教材、观看录像、照片、数据，体现了学生的主体参与性，提高阅读、分析、解决问题的能力。
我在教学中能充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，同学之间互相研讨、上台交流展示，既达到知识技能互补，又能培养学生之间协调、合作的团队精神。
同时，开展小组活动，培养了学生间的竞争意识，促使小组成员的合作更密切、更协调，有利于创新思维的喷涌。
4.在教学中让学生自主选择探讨主题，这是推动自主学习的动力。
在教学过程的第三块，即“反白色污染组”与“生物物种繁衍组”的自主选择，通过探讨交流，充分让学生真正认识到人类面临严重的环境问题，并就此发出共同的呼声：“为了生存和发展，保护环境－－我们行动吧！”，达到本节探索宇宙《探索宇宙》是六年级科学下册第五单元中的第22课。
在此之前学生已接触和学习了一定量的有关宇宙的知识：太阳系大家族、看星座。
对于宇宙这个概念有了较为粗浅的了解。
本课的教学目标是了解人类探索宇宙的历史，知道人类对太空的认识随技术的发展而变化，学生能收集人类探索太空的资料，意识到航天事业的价值。
教学重点是了解人类是怎样探索宇宙的。
教学难点是认识逐级加速火箭是如何摆脱地球引力的。
在有效落实教学目标上，我采取了以下措施： 1.以谈话导入。
与学生聊西游记中能上天入地的神话人物，从而很自然而然地引出古人探索宇宙靠的是想象。
也由此而引入从古至今人类从没停止过对宇宙的探索。
教学也就一步一步地沿着人类探索宇宙的脚步进行：望远镜——运载火箭——航天器——太空英雄。
2.充分运用多媒体课件。
本课教学内容远离学生生活，相对抽象难想象难理解，因而课前我收集了大量与本课内容相关的图片、视频及文字资料。
运用多媒体教学，使古今能同时呈现，使“宇宙”变得亲近，更利于学生理解。
3.课堂讨论的设计切合学生心理特点。
“你认为探索宇宙有什么困难？”、“探索宇宙，有时会牺牲生命，你认为值不值得？”等等，这些问题，既让学生对宇宙展开充分的想象力，又让学生思考探索宇宙需要什么准备，其目的是让学生在收集人类探索太空资料的基础上，更好地了解人类探索宇宙的历史。
不足之处有以下： 1.本课内容在一课时内完成，显得量太大，因而教学环节上该展开的讨论显得仓促。
应该设计成两个课时，留下足够的学生讨论交流的时间，让学生学得尽致，教师教得尽兴。
2.在认识逐级加速火箭是如何摆脱地球引力的，即教学难点的突破上，最好采用边讲解边画简画的方式比较合适，以弥补课件的局限性。
教学反思：《走近科学家》是六年级下册第五单元第17课的内容，本课的从搜集科学家的故事入手，组织学生通过查阅资料，了解科学家对人类社会所做出的贡献。
旨在使学生认识科学精神、态度、价值观与科学成就的取得有直接关系。
根据教学目标和教学重难点，我觉得本课教学应该分三步进行：1、查阅资料；2、整理资料；3、展示交流。
因为科学家的故事是学生感兴趣的内容，所以我采用了自主学习的教学方法。
通过发挥学生主动性，来突显本课的教学重点，攻克本课的难点。
我认为本课应采取课内外结合的形式，课前由学生自己独立搜集有关科学家的故事，培养学生独立获取信息的能力。
但是由于没有提前接触学生，没办法课前布置任务，所以只能自己搜集了一些资料提供给学生阅读。
《固体、液体和气体》教学反思在《固体、液体和气体》这一节课中，通过第一节课的教学，我不但修改了本课的教学结构，而且不断提升了对科学课教学的新理念。
一开始设计这节课时，在教学设计理念中虽然也注重让学生通过自主探究获得固体、液体和气体的性质方法，可是在整个教学环节安排时，仅落脚在注重知识层面的环环紧扣和思维逻辑的严密性上。
而对于在教学过程中如何去培养学生的科学探究的习惯，如何利用每一步“教学”去挖掘培养学生科学素养的深刻内涵，我却没有落实进去。
可想而知在实际课堂教学中弄得学生实验起来“你争我夺”，场面虽“热闹”。
可是学生不对实验进行细心观察，深入思考，获得实验的科学素养。
这就给教学效果大打折扣。
然而对后面几个班级，我就寻找解决的方法。
在这思考中我提高学生的科学技能、思维方法及科学习惯和科学情感等。
于是，我就对自己的教学的环节作了更深入地思考。
我对在教学环节中的探讨“固体和液体的性质有什么不同”的教学设计，进行了科学理念性的改变。
后来我发觉“这一步”应让每个学生都参与探究证明的方法。
因为这不仅能培养学生的创造能力，而且还能提高学生科学思维的周密性。
这一小小的设计“变化”，让学生经过讨论，他们设计出许多我原先意想不到的很多种能巧妙地能证明区分固体和液体性质的方法，比如把注射器打进固体和液体中比较它们的硬度和流动性等等。
这时我抓住契机让学生对这些方法进行识教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作别，哪些方法“不科学”，为什么？接着让学生根据我提供的结构性材料讨论设计实验方法，要求每组学生不但要设计“实验”，而且要求确定实验时各位学生的具体分工，实验做完后该怎样办？在汇报时，我让每个小组上讲台边讲实验方法边根据组内分工演示，其他的学生对他们的实验过程要细心地观察和思考，并要求实验完了之后对他们不合理的地方自己提出“建议”。
9. 雨的形成本课在学生已有生活经验的基础上引导学生综合运用本单元所学的知识能力,尝试探究“雨是怎样形成的”?在导入中设计几种常见的生活情景.如锅盖上的小水珠,浴室镜子上的小水珠,从冰箱中拿出的饮料瓶上的小水珠和植物上的小水珠等四个生活场景,引入本课教学,活动1小水珠从哪里来主要为讨论活动,让学生解释“这些小水珠是从哪里来的,又是怎样形成的”?突出了凝结现象的两个基本条件：一要有水蒸气,二要受冷,水蒸气凝结的对比实验可为学生的讨论结果提供了强有力的佐证,也可为不能解释凝结现象的学生提供帮助.拓展活动以根据连环画写科学童话的形式,引导学生总结水在自然界中的循环过程.这个活动是学生比较感兴趣的活动.四（4）班有个别的学生不太好,四（3）班完成的较好.有待于教师继续辅导\督促学生完成. 1．水变成水蒸气例子：锅盖上的小水珠；洗澡间内玻璃上的小水珠；早晨叶子上的小水珠；从冰箱里拿出来的饮料瓶上的小水珠。
