2019-2020年高三语文新课第六册第二单元第五课语言与文学人教版

第六单元教学设计10.1.劝学 ......................................................................................................................... - 1 -10.2.师说 ......................................................................................................................... - 6 -11.反对党八股 .............................................................................................................. - 17 -12.拿来主义 .................................................................................................................. - 24 -13.1.读书: 目的和前提 ................................................................................................ - 26 -13.2.上图书馆 ............................................................................................................... - 33 -10.1.劝学《劝学》是高中语文必修上第六单元的第一篇课文, 该文集中反映了著名思想家荀子在学习问题上的观点。

第05课离骚（第01课时）1．作者作品屈原：战国末期楚国人，杰出的政治家和。

名，字，今湖北秭归人。

他出身于楚国贵族，与怀王同祖。

屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。

在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。

屈原“美政”的另一体现是民本思想。

这在他的作品里也有很清晰的表述，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

”屈原曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法；对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。

因受小人的陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以示忠贞爱国之心。

屈原的作品计有《离骚》《九歌》《招魂》等等。

《离骚》是屈原最重要的代表作。

全诗三百七十二句，二千四百六十四字，是中国古代最为宏伟的抒情诗篇。

其写作年代，或以为在怀王晚年，屈原第一次遭放逐以后；或以为在顷襄王时期，屈原第二次被放逐以后。

《离骚》的题旨，司马迁解释为“离忧”，意思尚不够明白；班固进而释“离”为“罹”，以“离骚”为“遭忧作辞”；王逸则说：“离，别也；骚，愁也。

”把“离骚”释为离别的忧愁。

二说均可通。

尽管对《离骚》的写作年代和题旨有不同说法，一时难下定论，但仍可这样明确地概括：这是屈原在政治上遭受严重挫折以后，面临个人的厄运与国家的厄运，对于过去和未来的思考，是一个崇高而痛苦的灵魂的自传。

2．文体知识楚辞：是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。

宋代黄伯思在《校定楚辞序》中概括说：“盖屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之‘楚辞’，它的直接血缘关系是在南方土生土长的歌谣。

（1）带有鲜明的楚文化色彩。

（2）楚辞的句法参差错落、灵活变幻，词藻华美，对偶工巧，以大量的“兮”字作衬字。

”在战国中期，随着屈原等人的一系列作品出现于楚国文坛之后，楚辞于是形成为一代文学样式。

楚辞的作者主要是，他创作了许多不朽作品。

语言与文学第二课时一、检查作业二、研习课文解决上节课同学们提出的问题（用多媒体展示），这些问题可以由同学们回答，老师作补充说明。

1.什么是形象思维？明确：形象思维既是文学的思维活动，又是思维方式，文学艺术工作者从观察生活、吸取创作材料，到塑造艺术形象的整个过程，都要用到形象思维。

它要经过联想、想像，形成完整的审美意象。

这个过程不能脱离具体的形象，不能抛弃事物的现象情态。

形象思维的过程，总有语言的参与。

（《辞海》）2.作者引用《文心雕龙》中的话是什么意思？明确：刘勰(465－520)，字彦和。

他的主要著作是《文心雕龙》，共50篇，分总论、文体论、创作论、批评论四个部分。

《神思》是第26篇，属创作论部分，“故思理为妙，神与物游”，其意思是：构思的妙处，是作家的精神与外物的形象密切结合，融会贯通。

这里初步总结了形象思维的特点，作家的联想和想像离不开事物的形象。

《比兴》是第36篇，也属创作论部分。

“诗人比兴，触物圆览。

物虽胡越，合则肝胆”，其意思是：作者运用比兴方法，是对事物进行了全面观察；作者的思想和比拟的事物，虽然像胡、越两地那样距离极远，但它们结合在一起就像肝胆那样密切。

《物色》是第46篇，属批评论部分。

“山沓水，树杂云合。

目既往还，心亦吐纳。

春日迟迟，秋风飒飒。

情往似赠，兴来如答。

"其意思是：高山重叠，流水环绕，众树错杂，云霞郁起，作者反复地观察这些事物，内心就有所抒发。

春光舒畅柔和，秋风萧瑟愁人；像投赠一样，作者以情接物，像回答一样，景物又引起作者创作的灵感。

以上三段文字，都说明艺术作品的创作，离不开形象思维，离不开具体的形象。

3.什么是平上去入？它大体上是怎么演变的？怎么划分平仄？明确：这个问题不是一句话能说得清的，只能大体上说说。

平上去入，是中古的汉语声调，这一学说起源于南朝，沈约著的《四声谱》认为：声调问题“在昔词人累千载而不悟，而独得胸衿，穷其妙旨"。

这说明古代汉语的声调在六朝时期就已经存在了。

人教版高三下册第5课语言与文学高三语文的学习至关重要。

需要平时多加练习，多下工夫，一定可以在语文上取得突破。

下面是店铺为大家整理的高三语文课文的学习，希望对大家有帮助。

《语言与文学》原文今天我讲语言与文学的关系，分为四个问题来讲：一、语言是文学的第一要素;二、词汇与文学;三、语音与文学;四、语法与文学。

一、语言是文学的第一要素高尔基说：“语言是文学的第一要素。

”没有语言就没有文学。

最好的文学作品是用最优美的语言写成的。

语言修养是文学家的起码条件。

我们要学好现代汉语。

现代文学作品都是用现代汉语写成的。

文字不通顺，就写不出好的小说、剧本、诗歌、散文来。

不知道有多少青年文艺工作者，只因文字不通顺，他们的作品被扔进文艺杂志编辑部的字纸篓里。

我们要学习人民的语言。

工人的语言，农民的语言，小市民的语言，我们都要学。

学生腔是用不上的。

我们说文学家要深入生活。

我认为，学习人民的语言也是深入生活的一方面。

惟有用人民的语言描写人民的生活，才能使作品有生活气息。

赵树理熟悉农民的语言，老舍熟悉小市民的语言，所以他们描写的农民、小市民才那样生动、传神。

我们要学好古代汉语。

古代汉语有许多修辞手段，我们今天还用得上。

其次，我们研究中国文学史，更不能不学好古代汉语。

否则，我们连古文、古诗都看不懂，怎能研究文学史呢?二、词汇与文学这里讲的主要是形象思维的问题。

形象思维是文学问题，也是语言问题。

形象思维是用具体形象来构思，表现为语言则是多用具体名词，少用抽象名词。

《诗经》的比兴，是形象思维的实践。

后来“兴”发展为触景生情，情景交融，托情于景。

抒情诗如果没有形象，就是最坏的抒情诗。

诗的意境，也靠具体形象来表现。

杜甫《秋兴》诗：“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

”就是以丛菊和孤舟这两个景物寄托他的思乡之情。

假如他简单地说：“离家两年多了，我很想家”一类的话，就味同嚼蜡了。

甚至讲哲理的诗也离不开形象思维。

例如朱熹的《观书有感》诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

教学目的1. 理解语言与文学的重要关系，热爱祖国的语言文字。

2. 理解词汇、语音、语法与文学的几个具体关系，把握文章的内容。

3. 学会从几个具体的角度，分析古诗和现代诗的语言。

教学重点1. 形象思维与语言的关系。

2. 语言的抑扬美。

3. 语言的整齐美。

教学难点1. 文中引用的古诗文与所证观点的关系。

2. 古代声韵如何构成诗句抑扬的美。

3. 不完全句、使动用法与文学的关系。

教学设想教学方法1. 自学与串讲相结合。

2. 通过解析一首古诗来分析语言的抑扬美、回环美和整齐美。

3. 精细研究课文的几个片断。

教学时数两课时教学步骤方案一（针对一般学生的教案设计）第一课时、导语设计南朝时期，刘勰写了本书叫《文心雕龙》，20世纪有个叫王力的人太喜欢这本书了，他为自己的书斋起名为“龙虫并雕斋”，这个人就是我国著名语言学家王力先生。

1987年香港出版的《王力先生纪念文集》的“前言”中，尊王力为“用世纪来计算时间”的文化名人。

这个称号形象地显示了王力先生毕生从事学术研究的成就和他科学的治学精神所凝聚起来的生命之光。

他从事了逾半个世纪的汉语研究，研究几十个世纪的汉语，而由他融会中西、贯通古今开创的汉语现代研究所取得的成果，以及他培养的后人的研究成果，将持续和保留到以后无尽的世纪。

我们今天来学习他的一篇文章《语言和文学》。

、解题怎样运用语言来描写事物，是文学的重大课题。

高尔基说：“文学创作的技巧，首先在于研究语言，因为语言是一切著作，特别是文学作品的基本材料。

"人类社会一天也离不开语言，文学作品也是一刻也少不了语言。

没有语言，就没有人类社会；同样，没有语言，也决不会有文学作品。

王力先生就是抓住语言进行了一生的研究。

他于1962年发表的《中国古典文论中谈到的语言形式美》《略论语言形式美》两篇论文，就是对语言研究的重要成果。

今天，我们学习的这篇文章，是王力先生为大学生作的一次演讲，可以说是这两篇文章的概要。

三、研习课文1. 自读课文，扫清文字障碍，从文中至少提出一个问题。

2019-2020年七年级语文下册第5课《伤仲永》教学案（新版）新人教版教与学目标：1、结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。

2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。

3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

4、认识后天教育的重要性。

教与学重难点：1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、体会揣摩本文简洁、凝练的语言。

3、方仲永“混然众人”的原因。

教与学方法寓教于乐。

能让学生在愉快中学习的教学方法是最有效果的。

本文的教学，我采用讲述导入法、问题讨论法、自主合作探究式教学法、启发式教学法，直观教学法等。

教学手段：板书挂图、录音机、录音带、小黑板课时：2第一课时教与学过程一、导入新课：伟大的科学家、发明家爱迪生游一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗》”。

他不仅是这样说的，更是这样做的。

他用勤奋的一生为人类发明乐上千种东西，做出了巨大的贡献，也因为如此而被人们誉为“发明大王”，被认为世上少有的天才，知道今天还有人在研究他的大脑。

但什么是天才呢？他的这句名言就是最恰当的解释，遗憾的是有很多人并没有认识到这点，自持聪明，自以为有天赋，结果最终沦为庸才，北宋政治家、文学家、思想家王安石向我们介绍的方仲永就是这样一个人。

二、学习新课（一）初读课文，整体感知1．学生交流作者情况王安石：北宋政治家、思想家、文学家。

宇介甫，晚号半山。

唐宋八大家之一。

他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。

王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。

唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。

(分为唐二家和宋六家)2．检查学生字词掌握情况隶(lì）扳(pān)谒(yè）邑（yì）矣(yǐ）泯(mǐ）称(chèn)卒(zú）焉(yān)耶(yé）学法指导：小组长交换检查，教师抽查3.熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。

2019-2020年高中语文新课程标准》教案人教版（一）指导思想普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。

社会的发展对我国高中教育提出了新的任务和要求。

必须顺应时代的需要，调整课程目标和学习内容，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程。

高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。

高中语文课程的建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进。

高中语文课程要为造就时代所需要的多方面人才,增强民族的生命力、创造力和凝聚力，发挥应有的作用。

（二）课程性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

（三）课程的基本理念高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。

1．充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。

高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。

高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。