第四章 学案11

四、自我检测1. 如图(1)放置的一个机器零件，若从正面看是如图(2)，则其左面看是（ ）4. 若右图是某几何体的三种不同方向的图，则这个几何体是( )A.圆柱B.正方体C.球D.圆锥5. 图所示的物体，从左面看得到的图是（ ）7. 如图所示是由四个相同的小正方体组成的立体图形，它的俯视图为（ ）四、自我检测1.如图，为一个多面体的表面展开图，每个面内都标注了数字．若数字为6的面是底面，则朝上一面所标注的数字为（ ） Ａ．5 Ｂ．4Ｃ． 3Ｄ．22. 如图是一个正方体的表面展开图，则图中“加”字所在面的对面所标的字是（ ）A ．北B ．京C ．奥D ．运3. 如图（1）是一个小正方体的侧面展开图，小正方体从图（2）所示的位置依次翻到第1格、第2格、第3格，这时小正方体朝上一面的字是（ ） A ．奥 B ．运C ．圣D ．火4. 如图，为一个多面体的表面展开图，每个面内都标注了数字．若数字为6的面是底面，则朝上一面所标注的数字为（ ）（A ）（B ）（C ）（D ）( 2)( 1)(第1题)正面左面上面2题A ． B ． C ． D ．3 4 2 1 56第1题图第２题图迎接 奥 运 圣火图1迎 接 奥12 3图2第3题图 3 4 2 1 56第4题图Ａ．5 Ｂ．4 Ｃ．3 Ｄ．2５.下列图形中，不是正方形的表面展开图的是（ ）A ．B ．C ．D ．６. 一个正方体的平面展开图如图所示，将它折成正方体后“建”字对面是（ ） A ．和 B ．谐 C ．凉 D ．山７. 下面形状的四张纸板，按图中线经过折叠可以围成一下直三棱柱的是()（一）、填空题．1．在墙上钉一根木条需_______个钉子，其根据是________．2．如下图（1）所示，点A 在直线L______，点B 在直线L________．3．如下图（2）所示，直线_______和直线______相交于点P ；直线AB 和直线EF•相交于点______；点R 是直线________和直线________的交点．4．如下图（3）所示，图中共有_____条线段，它们是________；共有______条射线，它们是________．（二）、选择题．5．下面几种表示直线的写法中，错误的是（ ）．A ．直线aB ．直线MaC ．直线MND ．直线MO （三）、解答题．6．根据下列语句画出图形：（1）直线L 经过A 、B 、C 三点，点C 在点A 与点B 之间； （2）两条直线m 与n 相交于点P ；（3）线段a 、b 相交于点O ，与线段c 分别交于点P 、Q ．建 设和 谐 凉 山 第2题图A 、B 、C 、D 、7．探索规律：（1）若直线L上有2个点，则射线有_____条，线段有_____条；（2）若直线L上有3个点，则射线有_____条，线段有_____条；（3）若直线L上有4个点，则射线有_____条，线段有_____条；（4）若直线L上有n个点，则射线有_____条，线段有_____条．四、自我检测（一）、填空题．1．如右图，把河道由弯曲改直，根据__________说明这样做能缩短航道．2．画线段AB=50mm，在线段AB上取一点C，使得5AC=2AB，在AB的延长线上取一点D，使得AB=10BD，那么CD=______mm．3．如右图，AC=CD=DE=EB，图中和线段AD长度相等的线段是________．以D•为中点的线段是________．（二）、选择题．4．比较线段a和b的长短，其结果一定是（）．A．a=b B．a>b C．a<b D．a>b或a=b或a<b5．下列四种说法：①因为AM=MB，所以M是AB中点；②在线段AM•的延长线上取一点B，如果AB=2AM，那么M是AB的中点；③因为M是AB的中点，所以AM=MB=12AB；④因为A、M、B在同一条直线上，且AM=BM，所以M是AB的中点，其中正确的是（）．A．①③④ B．④ C．②③④ D．③④（三）、解答题．6．如下图已知线段a、b、c，画一条线段，使它等于a+b-c（•用尺规和刻度尺两种方法）．7．如下图，四条线段AB、BC、CD、DA，且AB<BC<DA<CD，用圆规比较图中的线段大小，确定出A、B、C、D四点的准确位置，再用刻度尺量出这四条线段的长度．8．如下图，长方形的长为3cm，宽为2cm，用刻度尺作出每条边上的中点，并顺次连接它们，猜一猜能得到什么图形，并度量验证你的猜想．角的定义：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角，是角的顶点，是角的两条边．2．角的表示．阅读课本第136有关内容，了解角的表示方法．角有几种不同表示方法？画出图例配合说明3．请用适当的方法表示下图中的每个角．4．阅读课本第136页思考题，进行小组交流，获得问题结论．5．角的度量．阅读课本P137页内容，了解角的度量方法及度、分、秒的换算．1周角=_____°，1平角=_____°，1°=____′，1′=____″．例：把一个周角7等分，每一份是多少度的角（精确到分）？四、自我检测1．课本第138页练习．2．计算：（1）48°39′+67°41′（2）90°-78°19′40″（3）22°30′×8（4）176°52′÷3．3．想一想：时钟在5点15分时，时钟的时针与分针所成的角是多少度？（在独立思考的基础上，建议组内交流解决问题）一、学前准备1．角度计算：60°－30° 38.15°＋38°15′（1）提出问题：你能用量角器画一个角等于36°吗？能画一个角等于108°吗？（2）提出问题：你能用三角板画出30°，45°，60°，90°等特殊角吗？3.思考题：请同学们用三角板画出（1）15°；（2）75°；（3）105°；（4）120°；（5）135°的角．四、自我检测1．如下左图，量出图中三个角的度数分别是__________，这三个角的和是_____．2．时钟从3点10分走到3点35分，它的分针转过________度．3．如上右图，直线AB 、CD 、EF 相交于点O ，用量角器量一量图中各角的度数，其中相等的角是_________．4．用一副三角板可以拼出________的角．5．如图，已知∠ACB ，点D 在边CB 上，（1）以DC 为一边，点D 为顶点画一个∠EDC ，ED 交CA 于E ． （2）比较线段CE 与DE 的长短．DCBA1．如下图（1），比较图中四个角的大小，并用“<”连接________． 2．如果∠1=∠2，∠1+∠3=90°，则∠2+∠3=_______． 3．如下图（2），用“＝”或“>”或“<”填空： （1）∠AOC_______∠AOB+∠BOC ； （2）∠AOC_______∠AOB ；（3）∠BOD-∠BOC______∠DOC ； （4）∠AOD______∠AOC+∠BOD ．4．如下图（3），OC 平分∠AOB ，OD 平分∠AOC ，则图中相等的角有________，• ∠AOD=______∠AOC=______∠AOB ．5．如右图，图中小于平角的角的个数是（ ）．A ．3个B ．4个C ．5个D ．6个80︒65︒46︒44︒25︒10︒170︒120︒100︒150︒80︒10︒30︒60︒6．如下图，已知∠AOC=60°，∠BOD=90°，∠AOB 是∠DOC 的3倍，求∠AOB 的度数．7．用三角板画出75°，105°，135°的角．8．如下图，已知OB 平分∠AOC ，OD 平分∠COE ，∠AOC=80°，∠DOE=30°．求（•1）•∠AOB ，（2）∠COD ，（3）∠BOD ．一、探索新知：1、结合教材理解互为余角的定义：如果两个角的和是90°(直角)，那么这两个角叫做互为余角，其中一个角是另一个角的余角。

第11讲大规模的海水运动[最新考纲]世界洋流分布规律；洋流对地理环境的影响。

[考纲解读]1.掌握世界洋流的分布规律及三大洋洋流分布的具体特点。

2.理解并掌握洋流对地理环境的影响。

3.学会洋流图的判读，运用洋流知识解决相关地理问题。

[思维导图]考点一世界洋流的分布读“世界洋流模式分布图(北半球冬季)”，回忆下列知识。

(1)洋流的性质①图中实线箭头表示暖流，是从水温高的海区流向水温低的海区。

②图中虚线箭头表示寒流，是从水温低的海区流向水温高的海区。

(2)影响因素盛行风是海洋水体运动的主要动力，同时还受地转偏向力和陆地状况的影响。

(3)读图完成下表。

海域主要洋流名称共有洋流太平洋D日本暖流、E北太平洋暖流、F加利福尼亚寒流、G东澳大利亚暖流、H秘鲁寒流、I千岛寒流A北赤道暖流、B南赤道暖流、C西风漂流大西洋J墨西哥湾暖流、K北大西洋暖流、L拉布拉多寒流、M加那利寒流、N巴西暖流、P本格拉寒流印度洋Q厄加勒斯暖流、R西澳大利亚寒流(4)北印度洋的季风环流①夏季：呈顺时针方向流动。

②冬季：呈逆时针方向流动。

温馨提示(1)北半球西风漂流为暖流，南半球西风漂流为寒流。

(2)南半球无中高纬度的气旋型大洋环流。

(3)离岸风盛行的海区多为上升补偿流，为寒流，往往形成渔场。

方法技巧判定洋流性质(1)由水温高处流向水温低处的洋流为暖流(下图中的洋流M)；反之则为寒流(下图中的洋流N)。

(2)通过判定洋流所处的半球，在北半球，自南向北的洋流为暖流，反之则为寒流；南半球情况相反。

(3)通过纬线度数的变化规律，由较低纬度流向较高纬度的洋流一般为暖流，反之则为寒流。

下图为“太平洋洋流分布示意图”。

读图完成下题。

1．以下全部属于寒流的一组是()A．①②③B．①③④C．①②④D．②③④答案B读“印度洋局部洋流分布示意图”，①洋流是受离岸风影响形成的上升流，完成下题。

2．①洋流形成的主要动力和性质是()A．东北季风寒流B．东北季风暖流C．西南季风寒流D．西南季风暖流答案C考情速查命题揭秘2014·安徽文综，25 2014·四川文综，14(1) 2014·福建文综，10结合世界海陆分布局域图，以选择题形式考查洋流分布规律。

禁止生物武器一、学习目标1.列举生物武器的主要种类。

2.举例说明生物武器给人类带来的威胁。

二、重点难点重点：举例说明生物武器给人类带来的威胁。

难点：了解我国禁止生物武器的观点，以及转基因技术在生物武器方面的应用。

三、学习过程【自主预习】1.生物武器种类：包括__________、__________、__________，以及经过______________________________的致病菌等。

2.病原体散布途径：__________或通过食物、__________等散布到敌方。

特别提醒：病原生物的种类很多，为了达到快速恐吓敌人的目的，生物武器只会钟情于那些传染力强，致死迅速的微生物。

3.生物武器的危害二战中，日军建细菌武器工厂，用中国人做活体实验；用细菌武器，使几十万中国百姓死亡等。

二战后，某些国家发展细菌武器、生化毒剂，如炭疽杆菌（传染性极强，感染者死亡率极高）、（阻滞神经末梢释放__________而引起肌肉麻痹，极少量就能使人致死）、天花病毒等。

目前，有些国家用________________制造全新致病菌，使感染者突然发病，无药可医，受害国极度恐慌，导致机构瘫痪。

如新型__________，转基因蜡状杆菌，含毒素基因的流感病毒等。

4.禁止生物武器：签署《__________》；中美联合声明在任何情况下不发展、不生产、__________生物武器，并反对生物武器及其技术和设备的扩散。

【课内探究】探究一1.生物武器的种类：2.生物武器的主要特点：探究二禁止生物武器四、自主练习1.人在受伤时，若伤口较深则易得破伤风，若伤口较浅则一般不会有感染破伤风的危险。

下列哪组生物与破伤风杆菌代谢类型相同（）A.蘑菇和根瘤菌B.蛔虫和乳酸菌C.大肠杆菌和炭疽杆菌D.酵母菌和蓝藻2.下列生物中具有细胞结构的是（）A.艾滋病病原体B.疯牛病病原体C.炭疽病病原体D.乙型肝炎病原体3.谈到生物武器，许多人都会担心未来战争的可怕。

11、翻开新的一页一、自主学习，预习教材1、阅读教科书第78页。

2、教师指导年表的制作方法。

第一台汽车下线：年，第一例断肢再植：年第一个人工合成牛胰岛素：年二、合作互助学习1、分组交流课前收集到的建国初期取得的成绩，制作新中国的“第一”年表并且进行整理。

1952年新中国第一条铁路成渝铁路通车1956年第一辆解放牌汽车下线，第一次汉字改革，第一套广播体操2、发布小组年表，整理形成新中国“第一”大事记3、讨论：从这一个个举世瞩目的成就中，我们感受到了什么？三、探究学习，拓展知识1、阅读教科书79页，从邓稼先的故事中，我们感受到了什么样的民族精神？2、阅读《不扩散核武器条约》，你怎样看待我国积极研制核武器又加入该条约？四、课堂小结，总结回顾建国初期的二十年，我国在体育、医疗卫生、工业制造、科技、军事等方面都取得了举世瞩目的巨大成就，体现了艰苦奋斗的民族精神。

第二课时激情燃烧的岁月一、自主学习，预习教材。

阅读教科书第80页《孟泰仓库》的故事，你有什么感想？二、合作互助学习1、小组讨论：说说为什么人民的积极性被调动起来了？2、为什么人民以饱满的热情投入新中国的建设？3、全班交流，收集到的中国人民当家做主创造建设奇迹的故事。

教师相机采访学生请学生谈谈自己的感受。

三、探究学习，拓展知识1、教师演示ppt：出示“治理淮河”，“石油会战”图，ppt内容为教材81页的内容。

）你看到了什么？有什么感受？2、（）年（）月，青藏公路全线贯通，它全长（）千米，一半以上的路段海拔都在（）米以上。

3、获得解放的中国人民，用（）和（）的精神，使新中国的经济得以迅速发展。

四、课堂小结，总结回顾在那些难忘的日子里，在新中国的土地上，到处都有建设者冲天志气和豪迈的身影。

艰苦奋斗，自力更生，勤劳勇敢就是中华民族的传统美德。

12、从小村庄看大变化一、自主学习，预习教材1、阅读教科书第82页。

阅读时要围绕着以下几个问题：（1）、在没有实行改革之前的小岗村人过着怎样的生活？（2）、在实施家庭联产承包责任制之后，小岗村发生了怎样的变化？（3）、为什么家庭联产承包责任制的实施给小岗村带来了变化？二、合作交流，提升自我1、分组讨论：小岗村的巨变，说明了什么？2、说说你怎么理解“珍贵”？体会小岗村农民的这张契约的重要意义。

第四章学案（人教版初一上）第四章教案1、内容结构分析«九年义务教育课程标准实验教科书·数学»七年级上册第四章是〝图形认识初步〞.这一章是义务教育第三学段〝空间与图形〞领域的起始章，在这一章，将在前面两个学段学习的〝空间与图形〞内容的基础上，让学生进一步观赏丰富多彩的图形世界，看到更多的立体图形与平面图形，初步了解立体图形与平面图形之间的关系，并通过线段和角认识一些简单的图形，并能初步进行应用.2、教学重点与难点：教学重点：⑴数学与我们的成长紧密相关；⑵数学相伴着人类的进步与进展，人类离不开数学；⑶人人都能学会数学，激发学生学习数学的爱好；⑷将实际咨询题转化为数学咨询题；⑸积极参与数学学习活动，体验数学活动充满着探究与制造，感受数学的严谨性及数学规律的准确性.教学难点：⑴体会数学与我们的成长紧密相关；⑵学生剪图拼图的具体操作；⑶尝试发觉，提出并解决数学咨询题，体会与人合作交流的重要性.3、教学目标：⑴知识与技能：直观认识立体图形，把握平面图形的差不多知识；画出简单立体图形的三视图及平面展开图，依照三视图画出一些简单的实物图；进行线段的简单运算，正确区分线段、射线、直线．把握角的差不多概念，进行相关运算；巩固对角得度量及运算知识的把握，能解决一些实际咨询题.⑵过程与方法：通过对本章的学习，学会在具体的2情境中，抽象概括出数学原理；学会在解决咨询题的过程中，进行合理的想象，进行简单的、有条理的摸索；通过小组合作、动手操作、实验验证的方法解决数学咨询题.⑶情感、态度与价值观：在探究知识之间的相互联系及应用的过程中，体验推理的意义,猎取学习的体会．4、课时分配4.1多姿多彩的图形 4课时4.2直线、射线、线段 3课时4.3角 2课时4.4课题学习 2课时小结 3课时单元测试与评讲 3课时课题： 4.1.1 立体图形与平面图形〔1〕教学目标1、通过观看生活中的大量图片或实物，体验、感受、认识以生活中的事物为原型的几何图形，认识一些简单几何体〔长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等〕的差不多特性，能识不这些几何体．2、能由实物形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状，进一步丰富学生对几何图形的感性认识．3、从现实世界中抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发对学习空间与图形的爱好，通过与其他同学交流、活动，初步形成参与数学活动，主动与他人合作交流的意识.教学重点:识不简单几何体.教学难点:从具体事物中抽象出几何图形教学过程设计：教学反思：课题： 4.1.1 立体图形与平面图形〔2〕教学目标：1、经历从不同方向观看物体的活动过程，初步体会从不同方向观看同一物体可能看到不一样的结果，了解什么缘故要从不同方向看.2、能画出从不同方向看一些差不多几何体〔直棱柱、国柱、国锥、球〕以及它们的简单组合得到的平面图形.3、在立体图形与平面图形相互转换的过程中，初步建立空间观念，进展几何直觉.4、激发学生对学习空间与图形的爱好，通过与其他同学交流、活动，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识.教学难点：画出从正面、左面、上面看正方体及简单组合体的平面图.教学重点：识不一些差不多几何体〔直棱柱、圆柱、圆锥、球〕以及它们的简单组合得到的平面图形.教学过程：教学过程设计：教学反思：课题：4.1.1 立体形与平面图形〔3〕教学目标：1、能直观认识立体图形和展开图，了解研究立体图形方法.2、通过观看和动手操作，经历和体验平面图形和立体图形相互转换的过程，培养动手操作能力，初步建立空间观念，进展几何直觉.3、通过与其他同学交流，活动，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识.4、通过课堂教学活动，体验数学与日常生活是紧密相关的，认识到许多数学研究的原型都源于生活实际，反过来，众多的实际咨询题也能够借助数学方法来解决.教学重点：了解差不多几何体与其展开图之间的关系，体会一个立体按照不同方式展开可得到不同的平面展开图.教学难点：正确判定哪些平面图形能够折叠为立体图形；某个立体图形的展开图能够是哪些平面图形.教学预备：预备一些硬纸板，大小一样的长方体纸盒.实教学情境，把咨询题提出后让学生有较充分的思维时刻和空间，变多媒体课件演示为边讲边操作实验，通过动手试一试、做一做、比一比、讲一讲，不仅让学生认识了立体图形与平面图形的关系〔平面图形通过折叠成立体图形，立体图形沿某些棱剪开成平面图形〕，而且培养学生观看摸索和自己动手实践、合作学习的能力．因此，学生得到更多的体验、感悟，促使学生自身在解决咨询题的过程中完善自己的认知结构．七、布置作业必做题：课本第125页第9、10题选做题：课本第125页第11题备选题：图是一个立方体纸盒的展开图，其中三格差不多填人三个数，请在其余三个正方形内填人所有可能的数，使得折成立方体后相对面上的两个数绝对值相等，那么填人正方形A,B,C内的数依次为 .教学反思：4．1．2点、线、面、体〔4〕教学目标：知识技能：1．进一步认识点、线、面、体的概念.2．明确点、线、面、体之间的关系.数学摸索：1．通过学习点、线、面、体之间的关系，进一步进展概括能力和形象思维的能力.2．通过学习点、线、面、体之间的关系，进展从不同角度表达事物之间联系的能力.解决咨询题：通过对点、线、面、体的认识，使我们经历用图形描述现实世界的过程，用它们来讲明生活中的现象.情感目标：通过联系现实世界中的各种常见的几何体及情形，认识到数学与现实生活的紧密联系.在各种数学活动中进展学生与他人相互交流、合作的意识.教学重点：点、线、面、体之间的关系.教学难点：点动成线、线动成面、面动成体的活动.教学过程设计：教师给出体的概念.〔2〕①你们明白这些体是由什么围成的吗？它们有什么不同吗？②面与面相交的地点形成了什么？它们有什么不同呢？③线与线相交处又形成了什么？学生先独立观看、摸索，然后再分小组讨论，交流得出以下结论：1．体是由面围成的；面有两种，平面和曲面.2．面与面相交的地点形成了线，线有直线个曲线.3．线与线相交的地点是点.教师对以上结论加以总结，得出点、线、面、体之间的关系，即〝体由面组成，面与面相交成线，线与线相交成点〞.〔3〕举出生活实际中体、面、线、点的形象的例子.学生回答交流：教师鼓舞学生联想周围熟悉的情形，尽可能多的举出例子，并把课前预备的挂图和物品展现出来和学生交流.在活动1中教师应重点关注：⑴进展学生的观看能力；⑵学生能否在独立摸索的基础上积极参与对数学咨询题的讨论⑶学生能否运用数学语言清晰的表达解决咨询题的过程.活动2：咨询题：⑴①笔尖能够看作是一个点，那个点在纸上运动时，形成了什么？②通过上述运动你得出了什么结论？③你能举出生活中的一些实例进一步讲明这一结论吗？⑵①汽车雨刷能够看作是一条直线，它在挡风玻璃上运动时有什么现象？学生动手操作、摸索并回答以下咨询题.教师在学生回答以下咨询题的基础上总结得到〝点动成线〞的结论.学生在组内讨论、交流的基础上，举出更多实例，如：蚂蚁搬家；在一望无际的沙漠上，一个孤独的旅行者留下的一排长长的足迹……教师让学生拿笔或直尺当雨刷在纸上演示，并鼓舞学生用自己的语言讲动身觉的结论.②通过对上面现象的分析你得出了什么结论？学生通过认真观看图片，动手实践，回答以下咨询题，得出〝线动成面〞的结论.③你能举出生活中的一些实例进一步讲明这一结论吗？⑶①长方形纸片绕它的一边旋转，形成了什么图形？②通过对上面现象的分析你得出了什么结论？③你能再举出一些例子进一步讲明这一结论吗？学生经小组讨论、交流后〔小组成员之间能够互相补充〕举例，如：夜晚街头闪耀的霓虹灯、利用竹条编织的凉席、用扫帚扫地、用刷子刷油、钟表上时针分针的运动……教师演示旋转过程，让学生通过观看，大胆推测、想象.学生在观看、推测、想象之后独立摸索得出结论；再通过动手实践加以验证；最后进行小组讨论、交流，回答以下咨询题，得出〝面动成线〞的结论.学生经小组交流，举出例子，如把三角尺绕其一边旋转形成几何体；一摞壹元硬币……活动3：咨询题：⑴什么缘故在地图①上北京只是一个点，而在地图②上北京占了整个版面？学生先独立摸索，后分小组讨论、交流，回答以下咨询题，小组成员之间能够相互补充、纠正.教师列举更多的生活实例讲明〝点〞的意义.⑵观看下面的图片，你有什么发觉？构成几何图形的差不多元素是什么？教师观看图片，表述观点.教师参与学生的交流活动，总结出几何图形差不多上由点、线、面、体组成的，点是构成图形的差不多元素.在活动3中教师应重点关注：教学反思：4.2直线、射线、线段〔第1课时〕教学目的：1．了解射线，线段和线段的延长线的有关概念及射线，线段，直线的区不和联系；2．把握射线，线段的表示法，会用尺子正确画射线，线段的延长线. 教学重点：射线，线段的概念及表示法；教学难点：射线的表示法和直线，射线，线段之间的区不与联系.教学过程设计：教学反思：4.2线段的比较与画法〔第2课时〕教学目标：1．使学生在明白得线段概念的基础上，了解线段的长度能够用正数来表示，因而线段能够度量、比较大小以及进行一些运算．使学生对几何图形与数之间的联系有一定的认识，从而初步了解数形结合的思想．2．使学生学会线段的两种比较方法及表示法．3．通过本课的教学，进一步培养学生的动手能力、观看能力．教学重点和难点对线段与数之间的关系的认识，把握线段比较的正确方法，是本节的重点，也是难点．教学过程设计：(2)线段AB沿着线段CD的方向落下．(3)假设端点B与端点D重合，那么得到线段AB等于线段CD，能够记AB=CD．假设端点B落在D上，那么得到线段AB小于线段CD，能够记作AB＜CD．假设端点B落在D外，那么得到线段AB大于线段CD，能够记作AB＞CD．如图1-6．教师讲授此部分时，应用几个木条表示线段AB和线段CD，如此能够更加直观和形象．也能够用圆规截取线段的方法进行．数量比较法用刻度尺分不量出线段AB和线段CD的长度，将长度进行比较．能够用推理的写法，培养学生的推理能力．写法如下：因为量得AB=××cm，CD=××cm，因此 AB=CD(或AB＜CD或AB＞CD)．总结：现在我们学会了比较线段的大小，还会比较什么？学生能够回答出，能够比较数的大小，进而再咨询：数的大小如何比较？(数轴)再咨询：比较线段的大小与比较数的大小有什么联系？引导学生得到：比较线段的大小确实是比较数的大小．三、应用实例，变式练习：1．如图1-7，量出以以下图形中各条线段的长度，比较它们的大小．并比较一个三角形中任意两边的和与第三边的关系．能够得出什么结论？2．如图1-8，依照图形填空．AD=AB+______+______，AC=______+______，CD=AD-______．3．如图1-9，线段AB，量出它的长度并找出它的中点、三等分点、四等分点．四、小结1．教师提咨询：如何样表示线段的长度？如何样比较线段的大小？通过本节课你对图形与数之间的关系有什么了解？2．依照学生回答的情形，教师重点总结数与形的结合以及比较线段大小的两种方法．五、作业课本第133页，第5、6、7题.4.2 直线、射线、线段〔3〕教学目标：知识技能：1、把握线段的比较方法.2、把握线段中点的形与数量的关系3、把握线段的性质及明白得两点间距离的概念.数学摸索：1、通过学习线段的比较方法，培养学生的抽象概括能力.2、通过学习线段的中点的形与数的关系，培养学生的数形结合的能力.解决咨询题：通过学习线段的性质及其在生活中的应用，培养学生学数学，用数学的意识. 情感态度：感受数学在生活中应用的准确性和必要性.从而体会数学这门学科的重要性. 教学重点：1．两点确定一条直线；2．线段中点的形与数量关系的结合.教学难点：线段中点的形与数量关系的结合教学过程设计：图2活动四：1.目测距离.请估测出老师到某位同学的距离.2．你能通过比例尺和手中的尺子估测出北京到上海的直线距离吗？3．练习：三点A、B、C，(1) 画直线A B(2) 画射线A C(3) 连接B C. A. C. B二、师生行为1.站在一起.2.身高的数量比较.3.刻度尺量，再比较数量大小------〔度量法〕4.利用圆规，把其中一条线段移到另一条线段上作比较------〔叠合法〕学生总结，两条线段的关系有：AB=CD，AB＞CD，AB＜CD.老师总结，规范学生的语言.点M把线段AB分成相等的两条线段MA和MB,点M叫做线段AB的中点.M是线段AB的中点，你能得出哪些关系式？∵M是线段AB的中点∴AM=MB=0.5ABAB=2AM=2MB类似的，你能找出给定线段的的三等分点、四等分点吗？教学反思：课题： 4.3 角的度量〔1〕教学目标：1、通过丰富的实例，关心学生明白得角的形成，建立几何中角的概念，把握角的两种定义形式和四种表示方法．2、通过在图片、实例中找角，培养学生的观看、探究、抽象、概括的能力以及把实际咨询题转化为数学咨询题的能力.3、通过实际操作，体会角在实际生活中的应用，培养学生积极参与数学学习活动的热情和对数学的好奇心与求知欲.教学重点：角的概念与角的表示方法.知识难点：正确明白得角的概念.教学预备：教师预备：圆规、量角器、三角尺、时钟、红领巾、中国地图、多媒体课件．学生预备：圆规、量角器、三角尺．教学过程修改与备注导入新课：展现实物〔如时钟、红领巾等〕，播放多媒体课件．1、观看实物与图片，你发觉其中有什么相同图形吗？2、你能把观看得到的图形画在本子上或黑板上吗？这是一些什么图形？3、从黑板上这些不同的图形中，你能归纳出它们的共同特点吗？〔一〕角的概念1、在学生充分发表自己对角的认识的基础上，师生共同归纳得出：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角．那个公共端点是角的顶点，这两条射线是角的两条边．2、下面的三个图形是角吗？3、小组交流：讲讲生活中的角.分组活动．先独立摸索，然后小组内互相交流并做记录，最、后各组选派代表发言．、〔二〕角的表示在刚才的讨论中，我们发觉了生活中有许多角的形象．那么，我们如何给这些角取名呢？1、角通常用三个大写字母及符号〝∠〞表示．三个大写字母应分不写在顶点和两边上的任意点，顶点的字母必须写在中间．如∠AOB，〝O〞表示顶点，"A、B"表示两边上的任意点．2、角也可用一个大写字母表示．那个字母应写在顶点上．但当两个或两个以上的角有同一个顶点时，不能用一个大写字母表示．3、角还可用一个数字或一个希腊字母表示．在角的内部靠近角的顶点处画一弧线，写上数字或希腊字母． 〔三〕用旋转观点定义角1、播放录像：一艘轮船正在大海上打开探照灯查找目标；2、多媒体演示：一只挂钟的钟摆不停地摆动． 摸索：在观看过程中，有以新的方式显现的角吗？在讨论的基础上，归纳：角也能够看成是由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形．连续演示：当射线OA 绕点O 旋转时，当终止位置OB 和起始位置〔OA 成一条线时，会形成什么角？连续旋转，当OB 和OA 重合时，又形成什么角？〔四〕角的换算在实际生活中，有时还需要更周密的角度．因此我们把1度的角60等分，每份确实是1分的角，记作'1；把1分的角60等份，每份确实是1秒的角，记作''1.的角60等分，每份确实是1秒的角，记作1".即：''''601601==︒，归纳：以度、分、秒为单位的角的度量制叫做角度制．想一想：角度进位制和其他什么进位制相类似？〔时刻进位制〕2、出示两个咨询题：咨询题1: 3.32小时= 小时 分 秒；3.32度= 度 分 秒．咨询题2：12小时9分36秒= 小时；'''36912︒= 度分组讨论后，请学生回答度、分、秒间的转化方法．师生总结得出：由度化分，由分化秒，只要乘以60即可；由秒化分，由分化l 度，只要除以60就行.1、把图中的角表示成以下形式，哪些正确，哪些不正确？ 〔1〕∠APO 〔2〕∠AOP 〔3〕OPC 〔4〕∠OCP （5） ∠O (6) ∠P2、图中以O 点为顶点的角有几个？以D 点为顶点的角有几个？试用适当的方法来表示这些角.下面为中国地图的简图1、用字母表示图中的每个都市.2、请用字母分不表示以北京为中心的每两个都市之间的夹角.3、请用量角器测量出上述夹角的度数，与同伴交流的量法和读法.总结归纳：1、角的两种定义.2、平角、周角的概念3、角的四种表示方法.布置作业：1、必做题：教科书第143页习题4.3第1、3、4、5题.2、选做题：第143页习题4.3第6题.3、备选题：〔1〕以下讲法错误的选项是〔〕A.平角的一半是直角B.平角的两倍是周角C.锐角的两倍是钝角D.钝角的一半是锐角(2)以下讲法正确的选项是A.两条角边在同一条直线上的角是周角B.五角星图形中有五个角C. 18时整，时针和分针成一个平角D.长方体表面上只有四个角(3)画射线OA,OB；在LAOB的内部和外部分不画射线OC, OD.教学反思：课题： 4.3 角的比较与运算〔2〕教学目标：1、会比较角的大小，能估量一个角的大小．在操作活动中认识角的平分线；2、实际观看、操作，体会角的大小，培养学生的观看思维能力；3、角的测量和折叠等，体验数、符号和图形是描述现实世界的重要手段．教学重点：角的大小比较方法知识难点：从图形中观看角的和、差关系教学预备：圆规、量角器、三角尺、角的纸片数张教学过程修改与备注一、提出咨询题1、如图〔1〕，线段AB和线段CD，如何比较这两条线段的大小呢？请一名同学发言，其他同学补充完成2、如图〔2〕∠ABC和∠DEF.请大伙儿讨论一下，用什么方法能够比较这两个角的大小？二、探究新知：1、分组讨论角的比较方法．在学生讨论过程中，教师深入学生中间巡视，观看并听取他们解决咨询题的方法和建议．可适当组织交流或分组汇报．师生共同归纳角的比较方法：⑴度量方法：用量角器量出角的度数，然后比较它们的大小.⑵叠合方法：把两个角叠合在一起比较大小.2、观看以下图形，图中共有几个角？它们之间有什关系？师生共同探讨后得出结论.1、余角与补角的概念在一副三角尺中，每块都有一个角是90度，而其他两个角的和是90度.一样情形下，假如两个角的和等于90〔直角〕，我们就讲这两个角互为余角，即其中一个角是另一个角的余角．例如，∠1与∠2互为余角，∠1是∠2的余角，∠2也是∠1的余角的余角．同样，假如两个角的和等于180度 (平角〕，就讲这两个角互为补角，即其中一个角是另一个角的补角．2、余角与补角的性质咨询题1：假如∠1与∠2互余，∠3与∠4互余，同时∠1=∠3，那么∠2与∠4相等吗？什么缘故？咨询题2，假如∠1与∠2互补，∠3与∠4互补，同时∠1=∠3，那么∠2与∠4相等吗？什么缘故？学生分组讨论、交流，讲出各自的理由，最后师生共同归纳余角与补角的性质：4.4 课题学习设计制作长方体形状的包装纸盒〔共2课时〕教学目标：知识技能：利用立体图形的平面展开图制作包装纸盒.数学摸索：通过咨询题的解决使学生进一步明白得立体图形和相应平面图形之间的转化关系．解决咨询题：通过包装纸盒的制作，使学生把握制作长方体纸盒的一样方法，能够独立制作出相关的包装盒．情感态度：在解决咨询题的过程中，使学生提高对合作意识的认识，培养合作精神．教学重点：如何把立体图形转化为平面图形，制作包装纸盒．教学难点：如何把立体图形转化为平面图形．教学过程设计：教学过程修改与备注一、提出咨询题，指明活动的要紧内容活动名称：设计制作长方体形状的纸盒．方法：观看、讨论、动手制作．材料：厚〔硬〕纸板、直尺、裁纸刀、剪刀、胶水、彩笔等．预备：收集一些长方体形状的包装盒，如墨水瓶盒、粉笔盒、饼干盒、牛奶包装盒、牙膏盒等．二、提出活动步骤、分组活动活动步骤：1．观看、讨论以5～6人为一组，各组确定所要设计制作的包装盒的类不，明确分工．〔1〕观看作为参考物的包装盒，分析其各面、各棱的大小与位置关系．〔2〕拆开盒子，把它铺平，得到表面展开图；观看它的形状，找出对应长方体各面的相应部分；度量各部分的尺寸，找出其中的相等关系．〔3〕把表面展开图复原为包装盒，观看它是如何折叠并粘到一起的．〔4〕多拆、装几个包装盒，注意它们的共同特点．〔5〕通过讨论，确定本组的设计方案．2．设计制作〔1〕先在一张软纸上画出包装盒表面展开图的草图，简单设计一下，裁纸、折叠，观看成效．假如发生咨询题，调整原先的设计，明白达到中意的初步设计．〔2〕在硬纸板上，按照初步设计，画好包装盒的表面展开图，注意要预留出粘合处，并要减去适当的棱角．在表面展开图上进行图案与文字的美术设计．〔3〕裁下表面展开图、折叠并粘好粘合处，得到长方体包装盒3．交流、比较各组展现本组的作品，并介绍设计思想和制作过程．讨论本组的作品，重点探究以下咨询题：〔1〕制成的包装盒是否是长方体？假设不是，是哪个地点出项了咨询题？如何改正？〔2〕从使用性上看，包装盒形状、尺寸是否合理？用料是否节约？是否需要改进？〔3〕包装盒的外观设计是否美观？〔4〕对平面图形与立体图形的联系有哪些新认识？4．评判、小结评判各组的活动情形，小结活动的要紧收成．三、小结与作业小结：制作立体图形――先转化为平面图形〔平面展开图〕，再转化为立体图形〔折叠〕．作业：〔1〕自己设计制作一个正六棱柱形状〔底面是6条边相等、6个角都相等的六边形，6个侧面差不多上长方形〕的包装盒；〔2〕自己设计制作一个圆柱形的包装纸盒．教学反思：第四章图形认识初步单元复习〔共3课时〕教学目标：1．知识与技能直观认识立体图形，把握平面图形的差不多知识；画出简单立体图形的三视图及平面展开图，依照三视图画出一些简单的实物图；进行线段的简单运算，正确区分线段、射线、直线．。

、如图的四个电路图中，与右边实物图对应的是（ ） 、甲图中的两个灯泡是_________（选填“串联”或“并联”），用乙图中的水流可以类比该电路中的________（选填“电压”、“电流”或“电阻”）。

3、如图所示电路，要使L 1和L 2串联在电路上，应闭合开关______，断开开关_____，如果要使L 1和L 2并联在电路上，应闭合开关_______，断开开关______，若闭合开关______是不允许的，因为这样会发生_______现象，将有可能损坏________。

4、一节干电池两极间的电压是 V ；一台电冰箱正常工作时的电流） 、一种声光报警器的电路如图所示．同时闭合开关S 1和S 2后，则( ) 两只小灯泡能同时发光的正确电路是（ 、如图，闭合开关S 时，电灯L 1、L 2都不亮。

用一段导线的两端接触a 、b 两点时，两灯都不亮；接触b 、c 两点时，两灯都不 亮；接触c 、d 两点时，、根据电路图，连接实物电路。

、根据电路图，连接实物图。

（导线不允许交叉）L 1 L 2
遂宁市白马中学校“高效课堂”导学案年级：八年级（上）科目：物理编制教师：蔡永强审核人：使用时间：2013年2月13日印制份数：240份。

交通运输方式的特点和选择（导学）学习目标：1、各种交通运输方式的特点及选择交通运输方式需要考虑的因素：2、根据需要合理地选择交通运输方式。

学习重点：交通运输方式的特点，选择合适的交通运输方式学习难点：识别每种交通运输方式的优缺点，根据需要选择合适的交通运输方式学习步骤：1、现代交通运输可分为、、、、五种，各种交通运输路线相互交织，构成了我国经济发展的“”2、小组学习（总结）（1）铁路运输：，安全性好，受限制小往往承担运输。

铁路运输是我国目前最重要的运输方式。

（2）公路运输：具有、的特点，它可以实现“”的运输（3）水路运输：水路价格，但容易受到等条件的限制。

（4）航空运输：，但价格，运量小，容易受到天气条件的限制。

3、合理选择交通运输方式贵重、急需、路远、量小选；保鲜、数量不大、短途选大宗笨重、远途选或铁路；大量气体或液体运输选当堂检测：1、现代运输工具中，速度最快、最慢的分别是（）A火车、轮船B飞机、火车C飞、机轮船D火车、汽车2、下列运输方式中，运输量大、连续性强的是（）A公路B航空C水运D铁路3、航空运输不具备的特点是（）A速度快B运量大C易受天气限制D运价高4、下列运输方式中，运量较小、比较灵活的是（）A水路运输B航空运输C铁路运输D公路运输5、青岛的小丽利用暑假到上海旅游，最经济合理的交通方式是（）A公路B航空C海运D铁路6、根据下列情境，判断应选择哪种交通运输方式较为合理。

（1）昆明有一位患者需要移植骨髓，台北的骨髓必须在24小时内送到，选择运输。

（2）一吨活鱼从北京郊区的水库运到城区用运输。

（3）500吨钢材从上海运往兰州，用运输。

（4）两万吨海盐从天津的长芦盐场运往上海，用运输。

（5）中国西部大开发中的西气东输用运输。

第四章的公理、定义（一）公理1、经过两点有且只有一条直线。

2、两点之间的所有线段中，线段最短。

3、经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行。

4、如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线互相平行。

5、平面内，过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。

6、直线外一点与直线上各点连接的所有线段中，垂线段最短。

（二）定义1、两点之间的距离：两点之间线段的长度，叫做这两点之间距离。

2、线段的中点：把线段分成相等两部分的点，称为线段的中点。

3、角：①由两条具有公共端点的射线组成的图形，称为角。

两条射线的公共端正点称为角的顶点。

②角也可以看成是一条射线绕着它的端点旋转而成的图形。

4、角的平分线：从一个角的顶点引出的一条射线，把这个角分成两个相等的角，这条射线叫做这个角的平分线。

5、平行：在同一个平面内，不相交的两条直线叫做平行线。

6、垂直：如果两条直线相交成直角，那么这两条直线互相垂直。

7、垂足：互相垂直的两条直线的交点叫做垂足。

8、点到直线的距离：过点A作直线m的垂线，垂足为B，则线段AB的长度叫做点A到m 直线的距离。

4.1 线段、射线、直线一、学习目标1、在现实情境中理解线段、射线、直线等简单的平面图形。

感受图形世界的丰富多彩。

2、通过操作活动，了解两点确定一条直线等事实，积累操作活动经验。

重点：正确理解线段、射线、直线的含义难点：线段、射线、直线的表示方法二、情景导入1、观察欣赏这一组生活中的图片，从中你能找出我们所熟悉的几何图形吗？绷紧的琴弦、人行横道线都可以近似地看做线段。

线段有两个端点。

将线段向一个方向无限延长就形成了射线。

手电筒、探照灯所射出的光线可以近似地看做射线。

射线有一个端点。

将线段向两个方向无限延长就形成了直线。

笔直的铁轨可以近似地看做直线。

直线没有端点。

2、线段、射线、直线的形象线段（线段有两个端点，不能延伸）射线（射线有一个端点，可以向一个方向无限延伸）直线（没有端点，可以向两个方向无限延伸）3、议一议：生活中有哪些物体可以近似的看作线段、射线、直线？三、问题探究线段、射线、直线如何表示呢？我们可以用以下方式分别线段、射线、直线：练一练1、如图，请用两种方式分别表示图中的两条直线。