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![化学教学中思维能力的培养[论文]](https://img.taocdn.com/s1/m/df643c83d0d233d4b14e69f9.png)
浅谈化学教学中思维能力的培养摘要思维能力的培养是化学教学中的一个重要任务，是素质教育的需要，是提高教学质量的关键。
本文主要介绍培养学生思维能力的依据，培养思维能力要注意思维环节的特点和要求及其培养学生思维能力的具体作法及其体会。
关键词化学教学；思维能力；培养思维是智力的核心，思维能力的培养对学生当前的学习和未来的发展均有重要意义。
培养思维习惯，提高思维能力，是化学教学中的一个重要任务，是素质教育的需要，是提高教学质量的关键[1]。
下面主要从培养学生思维能力的依据既要注意思维环节的特点得出培养学生思维能力的具体作法及其体会。
1 自然科学方法论是培养学生思维能力的依据化学学科是一门以实验为基础的自然科学，许多基础理论的获得均出自对实验客观现象的分析综合、比较研究或抽象概括[2]。
他它的内容及其丰富，非常有利于培养学生分析、综合、抽象概括的能力，非常有利于培养他们对事物进行比较、判断、推理的能力，非常有利于丰富他们的想象能力及辩证思维能力。
所以在化学教学重要基础把化学学科的特点与培养学生能力的一般原理紧密结合起来，坚持以实验为基础开展教学活动。
而所谓按化学学科的特点开展的教学过程，也是按自然科学方法论组织起来的。
在化学教学中如果能够合理、灵活地运用了这些步骤，学生就会在教师双边的活动中自觉或不自觉地形成某种思维能力。
2 培养思维能力要注意思维环节的特点和要求教学过程的思维活动是师生共同的心理因素，在化学教育过程中，它便成为师生双方的主要心理活动。
每一堂课，都有不同阶段，而不同阶段又有着不同的教育教学内容，从而规定者不同的思维任务。
为了更好地完成这个任务，师生的思维就必须同步、合拍并取得等效的思维结果。
为此，必须课堂上师生思维环节的特点和要求。
2.1 师生思维任务要一致教师讲解的教学内容，应正是学生需要解决的问题。
这是教师与学生的思维保持一致性的先决条件。
2.2 师生思维反馈要及时在课堂上，教师通过观察、跟学生对话、随堂作业等渠道，收集学生对知识获取程度的信息，同时向学生输出对他们学习进步情况和学习结果评价的信息。
化学学科核心能力及培养手段化学作为一门研究物质及其属性的科学，对于培养学生的核心能力具有重要意义。
以下是化学学科核心能力及相应培养手段的详细阐述。
一、化学学科核心能力化学学科核心能力主要包括以下几个方面：1.1 观察与实验能力学生需要能够通过观察实验现象，运用实验方法验证化学原理，掌握实验操作技能，并能够对实验结果进行分析和解释。
1.2 抽象与思维能力学生需要能够从具体的事实和现象中抽象出化学概念和原理，运用逻辑思维和辩证唯物主义观点分析化学问题，形成化学知识体系。
1.3 表达与交流能力学生需要能够用准确的语言、图表和模型表达化学知识和观点，能够进行化学实验报告的撰写和学术交流。
1.4 创新能力学生需要具备发现问题、提出问题和解决问题的能力，能够运用化学知识和技术进行创新性研究和实践。
二、培养手段针对上述化学学科核心能力，我们可以采用以下培养手段：2.1 实验教学通过实验教学，培养学生的观察与实验能力。
在实验过程中，教师应引导学生观察实验现象，让学生亲身体验化学实验的操作和结果，从而提高学生的实验技能和实验结果分析能力。
2.2 课堂教学通过课堂教学，培养学生的抽象与思维能力。
教师应运用生动形象的教学手段，如案例分析、问题驱动等方法，引导学生从具体的事实和现象中抽象出化学概念和原理，培养学生的逻辑思维和辩证唯物主义观点。
2.3 学术交流通过学术交流，培养学生的表达与交流能力。
教师可以组织学生参加学术讲座、研讨会等活动，让学生有机会展示自己的研究成果，提高学生的表达和交流能力。
2.4 创新实践通过创新实践，培养学生的创新能力。
教师可以鼓励学生参与科研项目、创新实验等实践活动，让学生在实际操作中发现问题、提出问题和解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。
综上所述，化学学科核心能力的培养需要多种教学手段的有机结合，通过实验教学、课堂教学、学术交流和创新实践等多种途径，全面提高学生的化学素养和能力。
如何在教案中体现辩证思维和创新思想教案是教学的重要工具，它是教师对教学活动进行规划和组织的一种文稿。
一个好的教案不仅要注重课堂教学的内容和方法，还需要能够体现辩证思维和创新思想。
本文将探讨如何在教案中准确地体现辩证思维和创新思想。
一、教案中的辩证思维辩证思维是一种既包容事物的矛盾又能够统一矛盾的思维方式。
在教案中，我们可以通过以下几个方面体现辩证思维：1.引导学生认识矛盾：在教案的教学目标部分，可以设置一些与主题相关的问题，引导学生思考和发现矛盾。
例如，如果教授化学中的酸碱中和，可以引导学生思考“酸和碱怎样中和？”这样的问题，让学生认识到酸碱中和是一个矛盾存在的过程。
2.分析矛盾的内在关系：在教案的给出教学内容和方法的部分，可以详细分析和解释矛盾的内在关系。
例如，对于酸碱中和的教学，可以解释酸碱的性质和相互反应的原理，从而让学生理解为什么酸和碱可以中和。
3.提出解决矛盾的方法：在教案的学习过程设计和教学活动安排部分，可以提出解决矛盾的方法。
例如，可以设计一些实验活动或讨论环节，让学生动手实践，通过实践来解决酸碱中和的矛盾。
4.评价矛盾的解决效果：在教案的评价和总结部分，可以对学生的学习效果进行评价，看是否达到了解决矛盾的预期效果。
如果没有达到预期效果，可以引导学生进一步思考和改进。
二、教案中的创新思想创新思想是指在教学中提出新的见解或采用新的方法来突破传统的教学方式，激发学生的学习兴趣和创新能力。
在教案中体现创新思想可以从以下几个方面进行：1.设计新颖的教学方法：在教案中，可以采用一些新颖的教学方法，如案例教学、项目制学习、讨论式教学等，这些方法可以激发学生的思维，培养学生的创新能力。
2.引入新的学习资源：教案中可以引入一些新的学习资源，如多媒体教学素材、网络资源等，通过多种渠道获取信息，培养学生的信息获取和分析能力。
3.鼓励学生提出新的观点和解决问题的途径：在教案中可以给学生提供一定的自主探究的空间，鼓励学生提出新颖的观点和解决问题的途径，培养学生的创新思维和实践能力。
浅析化学教学中学生思维能力的培养摘要：新的化学课程标准对我们的化学教学提出了更高的要求，教学过程中，我们不仅仅要注重学生基本知识的掌握，还要注重学生思维能力的提高。
本文对教学过程中学生思维能力培养的方法进行总结和探讨。
关键词：思维能力创新思维逻辑性在学习中，灵活巧妙的思维方法可使学生的学习事半功倍，使学生的聪明才智得到充分的发挥。
毫无疑问，由于诸多复杂因素的影响，个体的思维能力客观上存在差异，但优秀的思维能力不是与生俱来的，而是在从事思维活动、解决问题的实践中逐渐形成的。
因此，我们作为中学化学教师，应及时更新观念，努力在化学教学中培养学生的创新思维。
在化学教学中应以化学知识结构为载体，不失时机地培养学生的优秀思维能力。
根据化学学科的特点以及自己的教学经验，我认为培养学生的思维能力可以从以下几个方面入手。
一、化学基础知识是思维能力培养的基础（一）知识是能力的基础能力的形成都是以一定的知识为基础的，我们不难设想一个知识贫乏的人，怎会有超群的能力呢？就化学教学而言，一个学生不具备化学的基础知识，根本就谈不上解决化学问题的能力，更谈不上有什么创造力。
（二）掌握知识应用网络化，应用知识应层次化如果知识在头脑中无条理地堆积，堆积越多，越不利于问题的解决，学生在遇见问题时，很难从杂乱无章的知识堆中提出有用的知识，尤其在复习的后阶段，有些学生积累的知识越多在考试中成绩反而下降，原因在哪里，这就不难解释了。
因此，在教学中重视对知识的应用及应用到哪个层次是很有必要的。
例如，有一组氢化物hf、hcl、hbr、hi，提问学生哪个最稳定，原因是什么。
学生可能回答：是f的非金属性最强的缘故，事实上，结构决定性质是我们教学中的基本解题思路，是因为“h－f”的键长最短、键能最大的缘故。
因为学生不知用哪层次的知识，所以出现上述的答题错误。
对知识的梳理，构筑出一个完整的知识网络对解决问题是大有好处的。
例如，掌握好元素化合物的相互转化关系的网络知识对解决框图题就会降下许多难度。
中学化学教学中如何培养学生辩证思维能力作者：粟志英
来源：《成长·读写月刊》2018年第06期
【摘要】在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人的根本任务的意见》中提到了“辩证思维能力”，辩证思维的构成体系是课程改革、立德树人目标的基础地位，成为下一步教育工作的重点。
为落实“立德树人”的教育根本任务，中学化学课程中提出了对化学辩证思维的培养策略。
如何构成中学化学的辩证思维体系与培养辩证思维体系的策略，将是本文的讲述分析的主要内容。
【关键词】中学化学；辩证思维；构成体系；培养策略
中学化学的“辩证思维”是化学学科最具学科本质的素养，化学辩证思维包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认识、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任等五个要素。
中学化学具有宏微结合的表征方法、变化可控的反映规律、服务社会的绿色价值等学科特征，中学化学的辩证思维具备独特性、实践性、生长性、关键性和稳定性等特征。
化学学科特有的知识、思想、方法、观点等不仅是中学化学教学内容的主体，也是构成中学化学辩证思维体系的重要因素。
一、中学化学的辩证思维
我国的教育改革是在国际教育的背景中进行的，对于“辩证思维”的理解需要参考国际社会的研究成果。
国际经合组织、联合国教科文组织、欧美等国家地区，为适应经济全球化的发展，提出了“培养什么样的人，如何培养人”的问题，相继在教育各个领域建立了学生的“辩证思维”的模型。
化是一门实用的、中心的、创造性的学科，化学教育根植于化学科学，在化学教育中彰显出化学科学的特征才能更好地实现化学教育的价值，才能促进学生化学辩证思维的发展。
化学学科是在生命科学、环境科学、材料科学、空间科学等领域相互影响、相互促进中共同发展的，化学在人类社会的发展史中起着很重要的作用。
因此，化学学科的辩证思维也得到了很大的重视，教育者以培养学生的完美人格和终身学习能力为宗旨，指导学生的的个性发展和全面发展。
二、中学化学辩证思维的构成体系
学生在学习能力上具有独特性和差异性，不同的学生面对化学知识有不同的见解。
因此，教育者在进行教学时应该考虑到学生的个体差异性，因材施教。
面对不同的学生需要构建不同的辩证思维体系。
先让学生对化学有一个基本的观念，在了解了化学后对化学有一个概括性的认识后，再从生活实际出发，逐步提高学生的化学辩证思维。
化学学科辩证思维的实现首先要从培养学生的化学信息素养、化学能力、与他人合作的能力、人文素养、道德素养、语言表达能力和化学思维素养等方面做起；然后培养学生的创新素养，在化学试验中不断地完善自己化
学知识；最后，教导学生要有正确的人生观、价值观和世界观。
将这些观念、化学能力以及方法和思想融入到化学辩证思维体系的构建中去时，就会得到事半功倍的效果。
三、中学化学辩证思维的培养策略
中学生是一个好动的人群，正好处在青春期的逆反阶段中，如何更好地教育和培养学生是教育者的关键任务。
而在现今的教育课程中，还存在着很多的问题需要去改进和解决。
中学化学的课程中对学生创新能力培养的措施不足，化学知识理论性强，面对抽象化的理论知识，容易脱离现实，对化学试验产生不切实际的想法。
化学实验中的交流性也不高，缺乏学生在动手实验和探究活动中的动脑过程。
在现行的化学教育中，还缺乏对化学创新能力培养所必需的教学与课程资源及教学建议等。
（一）培养学生的化学基础
首先要使学生对化学这门学科有一定的了解，化学与我们的生活有着极其密切的关系，它的作用十分重要。
比如生活中的燃料、药物、食品，还有一些日常用品，都跟化学有着千丝万缕的关系。
了解了化学，对化学产生一定的兴趣，在学习的时候就能调动起学习的积极性。
可以自主地去完成一些设计和化学实验。
（二）培养学生的化学思想
化学学科思想是指学生在认识化学的活动中所运用科学方法的思想意识，是对化学的本质、特征、价值的基本认识。
化学学科思想是中学化学辩证思维的重要组成部分，它对学生学习化学时提出了明确的指向和目标，学习化学时更容易掌握重点，提高学习效率。
（三）培养学生的动手能力
在学习和生活中，眼光手低是学生的通病。
学习了课本上的知识后，就觉得自己已经全都学会了，化学实验也不过如此，没有什么难度。
可一旦操作起来，就会发现自己平时在书本上学到的东西，一做实验全忘了。
教育者应尽可能多地增加探究实验和设计实验或改进实验，让学生自己动手设计方案，培养学生提出问题和猜想的能力，考查学生运用所学知识解释和表达化学探究结果的能力，有利于培养其创新思维能力。
所以，培养学生的动手能力，多实践对化学辩证思维的形成有很大的影响。
（四）培养学生的团队协作能力
每一位学生将来都会走向社会，如何与人交往是人生的必修课。
人类是拥有高等智商的群居动物，学会与人共处、团结合作是一个人在社会上的生存法则。
教育者的任务不光是传道授业解惑，还有着育人的责任。
培养学生的团队协作能力，是中学生辩证思维里的重要一环。
学生在班级互动学习和小组讨论学习的过程中，可以培养学生的集体意识和协作精神，为自身的发展创造条件。
四、结语
在中学化学的教学过程中，化学的辩证思维构建体系与培养策略是现行教学中的重点。
培养学生的辩证思维，重视学生在化学学习中的感悟和化学实验中出现的问题。
用化学学科思想和方法增强学生发现问题、解决问题的能力，为学生的策略性知识构建创造条件。
培养学生的学习态度，使学生对化学产生丰厚的兴趣。
在化学教学实践中，用科学的方法和合理地教学模式，完成对学生辩证思维的构建体系。
使学生在快乐中学习，健康成长，全面发展。
参考文献：
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[4]吴永玉.化学教学中创新教育初探[J].科学大众，2015，1：142.
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