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北师大版四年级数学上册《线的认识》教案《线的认识》教学设计【教学目标】1.知识与技能通过学生的观察、想象、操作等学习活动，初步认识线段、射线、直线的特点以及它们之间的区别和联系，会用字母正确地表示并读出线段、射线和直线。
2.过程与方法经历线段、射线、直线的表象的形成过程中，了解线段、射线和直线之间的区别和联系。
3.情感态度与价值观感受线段、射线、直线在生活中作用，体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。
【教学重点】认识线段、射线和直线的特点以及它们之间的区别和联系。
【教学难点】感受数学与生活的密切联系，体会线在生活中的应用。
【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。
【课前准备】激光棒（手电筒）、多媒体课件、尺子、表格【课时安排】1课时【教学过程】（一）观看视频，激趣导入。
谈话：同学们，想一想，生活中哪些地方见到过线？我们先来观看一段视频吧。
你能举出几个有关线的例子吗？生互相交流。
课件出示：霓虹灯、铁轨、跑道图片。
提问：在这些图片中，你能找出自己认识的线吗？请你指一指。
师：今天我们一起来研究线的奥秘。
（二）探究新知1.初步认识线段、射线和直线，探究其特点。
（1）线段的认识：出示斜拉式大桥图片。
①课件演示斜拉式大桥中的线，师：像这样的线称为线段，请同学们仔细观察，线段有什么特点？学生小组内交流，然后汇报：线段有两个端点，线段有一定的长度。
举例：生活中还有哪些地方用到线段，你能测量它的长度吗？同桌比一比：谁的小手最巧。
画一条长5厘米的线段。
提问：为什么有的同学画得直，有的不直呢？（注意：要用直尺画才规范哟！）②课件演示手电筒射出的线，师：像这样的线称为射线，请同学们仔细观察，射线有什么特点？学生小组内交流，然后汇报：射线有一个端点，射线可以向一个方向无限延伸。
(学生闭上眼睛想象射线向一端延长、再延长……)师：生活中哪些地方用到射线？（激光灯、霓虹灯，太阳照射的光线……）小组活动：请同学们用手中的手电筒、激光灯体会一下射线，它的长度能测量吗？③课件演示海面中的线，师：像这样的线称为直线，请同学们仔细观察，直线有什么特点？学生小组内交流，然后汇报：直线没有端点，直线可以向两个方向无限延伸。
【同步备课】第1课时线的认识（教学设计）四年级数学上册（北师大版）一、教材分析1.1 教材内容本学期四年级数学上册北师大版，第一单元为「线的认识」。
本次备课是第一课时，主要介绍了线的概念和特征。
1.2 学情分析学生年龄在9-10岁之间，正处于比较好奇和好学的阶段，想象力和探索欲强，对学科知识有一定的认知基础。
但在几何概念方面却较为薄弱，需要教师重点强调，帮助他们形成正确的概念和认识。
二、教学目标2.1 知识目标•掌握线的定义和特征。
•了解线的种类和表示方法。
•能够在生活中观察并准确描述线的形状和方向。
2.2 能力目标•能够进行简单的线段测量。
•能够描述简单的几何模型中的线段、直线、射线等。
2.3 情感目标•培养学生的观察力和想象力。
•提高学生的逻辑思维能力。
3.1 导入（1）出示两条线段，一条是横线，一条是竖线，请学生说出它们的异同。
（2）通过学生回答的方式引入本节课的主题：线的认识。
3.2 探究（1）请学生根据出示的不同线段，一组一组地进行分类，分类标准为线段的方向、长度等。
（2）老师在黑板上绘制两条垂直的直线，然后让学生默想：用一支笔把这两条直线连起来，会得到什么结果？请学生用语言形容一下所连接的结果。
（3）同样的，老师在黑板上绘制两条相交的线段，然后请学生画出将它们连接起来所得到的结果，并形容连接后的结果特征。
（4）讲解直线、射线、线段的概念和特征，充分展示教材中的相关图案及其解释。
（5）共同观测一组物质实例，并在组内说明线的种类和特征。
3.3 引申（1）请学生在所给定的题目中找出所有的线段，并进行测量。
（2）针对一些真实情境，让学生通过观察、抽象出线段，并注意其长度、方向等特征。
3.4 小结通过复习课堂中学到的概念和特征，让学生能够自主、直观地认定和判断线的性质。
4.1 学生评价针对本节课所掌握的知识点，让学生进行小测验，了解每个学生掌握课程的情况，并做出相应调整。
同时，要鼓励学生在日常生活中积极观察和发现线的存在，提高他们对几何概念的关注度。
北师大四年级上册《线的认识----认识线段、射线和直线》教学设计教学目标:1、结合生活实例，认识线段、射线和直线，会用字母表示线段、射线和直线，知道它们之间的联系与区别，发展抽象能力。
2、结合具体的操作活动，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离，发展空间观念。
3、在从实物原型抽象出“线了的活动中，感受图形与生活的密切联系。
教学重点：认识线段、射线直线的特征。
教学难点:了解线段、射线直线之间的区别和联系。
教具准备：三角板、直尺、课件等教具过程：一、导入新课师:同学们，我们的生活就像一个五彩缤纷的万花简、其中蕴通着许多数学知识。
（课件出示教材中的情境图片）师：认一认，三幅图分别是什么?依次观察，你都看到了什么？这座斜拉桥上藏着什么线？这张海天相接的美景图里藏着什么线？；这些五光十色的光线里藏着什么线？师：海天相接的一线我们可以把它近似地看成直线，这些照射灯发射出的光，我们可以近似地看成是射线，斜拉桥上的牵拉绳我们可以把它们近似看成线段。
正是这些线把我们的生活装扮得如此美丽，今天就让我们走进线的世界，去认识这些神奇的线。
二、探究新知1认知线段师:我们先来认识一位老朋友。
（出示一根弯曲的线）这是什么？生：线生:一根弯曲的线。
师:如果老师把这根弯曲的线拉直，数学中我们可以把它看成是什么线呢?（线段）师:现在请大家动手画条线段。
师:通过画线段，我们发现它有什么特点?生:是一条直的线。
生:有2个端点。
生:不能变长。
师:对，在数学里称为“不可延伸”。
师:我们想要知道线段的长度，该怎么办?生:用尺子量。
师:我们称为“可测量”。
(板书:可侧量)2认识射线。
师:线段在我们的生活中无处不在，同学们请看，（打开激光笔，光线照射到教室侧面的墙上）墙上有什么？生:一个光点师:如果把激光笔的发射点和墙上的光点看作2个端点，那么这一条光线可以看作是（线段）师:现在请同学们闭上眼精想象一下，这条光线从激光笔射出，它飞出了地球，飞向浩瀚无垠的太空，在宇宙中不断地延长、延长...越来越远，越来越长，有没有尽头?生:没有。
四年级上册《线的认识》教学设计北师大版（精选15篇）四年级上册《线的认识》北师大版篇1线的认识一、教学内容线的认识（教材16、17页）二、教学目标1、借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线。
2、会用字母正确读出直线、线段与射线。
会数简单图形中的线段。
3、培养学生的观察、分析概括的能力。
三、重点难点1、体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直线与线段、射线，会数简单图形中的线段。
2、理解三种线的特征，掌握三种线的读法四、教具准备电脑。
五、教学过程（一、）谈话导入同学们，谁能说一说生活中哪里有线吗？（黑板边、书本边、铅笔盒的边……）很好，看来你们观察的非常仔细，在我们生活中有各种各样的线，刚才同学们说的这些线中，有直的线也有弯的线，在数学中也一样，有直的线也有弯的线，今天这节课我们就来研究研究直的线。
（板书：线的认识）（二、）探索活动，获取新知1、认识直线同学们，笔直的线里也学问！电脑出示铁轨图，引导学生观察师：图中画的是铁轨，铁轨很长，笔直的铁轨，一眼望不到头，像这样两端可以无限延长，没有端点的线，就叫做直线。
（1）画一画让学生用直尺画一条直线（2）说一说（直线有什么特征？直没有端点无限）2、认识线段电脑出示马路中的斑马线，引导学生观察马路中的斑马线大约有多长？（师：不管是几米，他都有一定的长度，都可以度量出来，像这样的线叫做线段，它是直线上两点之间的一段。
你能不能画一条线来表示它？（1）画一画（2）说一说（线段有什么特征？直两个端点有限）3、认识射线电脑出示夜景图，学生观察师：这是一条什么线？你什么时候见过？它有什么特点？（让学生自由的说说）你能画一画吗？（1）画一画让学生尝试画射线（2）说一说（射线有什么特征？直有一个端点无限）4、比较三种线的共同点与不同点图形端点个数延长情况与直线的关系直线没有端点向两端无限延长线段两个端点不能延长是直线的一部分射线一个端点向一端无限延长是直线的一部分5|、认一认、说一说（电脑出示各种直线、线段、射线）6|、线的读法（1）直线一条直线有两种读法，可以读作直线ab，也可以把字母倒过来读作直线ba。
《线的认识认识线段、射线和直线》教学设计北师大版四年级上册数学一、教学内容今天我要给大家教授的内容是北师大版四年级上册数学的《线的认识认识线段、射线和直线》。
我们将通过学习，了解线段、射线和直线的定义，掌握它们的特点，并能够在实际情境中运用。
二、教学目标1. 理解线段、射线和直线的定义，明确它们的特点。
2. 能够识别和区分线段、射线和直线。
3. 能够在实际情境中运用线段、射线和直线进行描述和解决问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握线段、射线和直线的定义，以及它们的特点。
难点在于让学生能够区分它们，并在实际情境中灵活运用。
四、教具与学具准备为了让大家更好地理解和学习本节课的内容，我已经准备了一些教具和学具，包括直尺、彩笔、练习本等。
五、教学过程1. 实践情景引入：请大家拿出自己的直尺，观察一下直尺上的线，你们能说出它们的特点吗？2. 概念讲解：线段、射线和直线是几何学中的基本概念。
线段是有两个端点的线，它的长度是有限的；射线是有一个端点，另一端无限延长的线；直线是无限延长的线，没有端点。
3. 特点讲解：线段的特点是有限长，有两个端点；射线的特点是有一个端点，无限延长；直线的特点是无限延长，没有端点。
4. 例题讲解：请大家看大屏幕上的例题，通过例题我们可以更好地理解线段、射线和直线的特点。
5. 随堂练习：请大家用彩笔画出一个线段、一个射线和一个直线。
六、板书设计我将会在黑板上板书线段、射线和直线的定义和特点，以便大家能够清晰地看到和理解。
七、作业设计请大家完成练习本上的题目，题目包括：（1）线段有两个端点，射线有一个端点，直线没有端点。
（2）线段的长度是有限的，射线和直线的长度是无限的。
2. 应用题：请在纸上画出一个线段、一个射线和一个直线，并标明它们的名称。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我相信大家已经对线段、射线和直线有了更深入的理解和掌握。
希望大家能够在课后继续思考和练习，将所学知识应用到实际情境中。
《线的认识》教学设计（3篇）《线的认识》教学设计课前准备：亲眼所见却不是真相，这样的数学概念常常令人困惑，直线和射线就是这样的数学概念。
这两种线明明在纸上看起来是有限长度，却要理解成一条无限长的线，这对小学生来讲有一定的困难。
所以准备这堂课花了不少功夫！研究课标：在备课前，首先要研究《课程标准》。
2011版课程标准对此要求：要让学生“经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能”，在课程内容的第二学段中要求“结合实例了解线段、直线、射线。
”研究学生：目前学生对几何图形的认知是凭借直觉，对几何概念的表达不够完整，建构比较模糊，认知比较零散，为了帮助学生构建清晰的数学几何概念，教师应遵循概念形成的规律和学生的认知规律，让学生在实际物体、几何图形与特征描述之间建立起可逆的联系，就能促进图形概念的抽象。
比对教材：对比三个版本（人教版、北师大版、西师大版）数学教材的单元编排结构，我发现这一课都是单元的“起始课”，人教版与西师大版在三线之后紧接着认识角，而北师大版在认识三线之后，研究的是两条直线的位置关系。
关于三线认识的顺序，北师大版教材先线段再射线后直线，人教版与西师大版教材均在进一步认识线段后再认识直线后认识射线。
我认为先有限再无限，先线段再直线后射线，这是符合认知规律的，分析其原因：一是认为学生在生活中经常听到直线，但很少接触射线；二是认为射线是一端显线段特征、一端显直线特征的线，感觉适宜在学习直线之后加以认知。
教学目标、重难点：基于以上课标要求、学情的分析和教材的分析，我制定了如下的教学目标和教学重、难点：教学目标：1、认识线段、直线和射线，会画线段、直线和射线；2、掌握它们的特征，理解它们的区别和联系；3、培养学生的观察想象能力、动手及分析概括的能力。
教学重、难点：重点：掌握线段、直线、射线的特征；难点：直线和射线无限性的认知，理解三者之间的联系与区别。
四年级上册《线的认识》北师大版數學教案設計标题：四年级上册《线的认识》北师大版数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解和掌握直线、射线和线段的概念，以及它们之间的关系。
2. 过程与方法：通过观察、操作和思考，提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的观察力和创造力。
二、教学重点难点：1. 教学重点：理解直线、射线和线段的概念及其区别。
2. 教学难点：理解和掌握线段的度量和比较。
三、教学准备：多媒体课件，直尺，铅笔，白纸。
四、教学过程：（一）导入新课教师展示一些图片，让学生观察并找出其中的线条。
然后提问：“你们看到了哪些不同的线条？”引出课题——“线的认识”。
（二）新课讲授1. 直线、射线和线段的概念教师用多媒体展示直线、射线和线段的图示，并解释其概念。
如直线是两端无限延伸的，射线是只有一个端点，另一端无限延伸的，线段是有两个端点的。
2. 直线、射线和线段的区别教师引导学生通过比较和讨论，发现它们之间的区别。
（三）实践活动1. 学生分组进行活动，用直尺在纸上画出直线、射线和线段，然后互相检查。
2. 学生尝试测量和比较线段的长度。
（四）课堂小结教师带领学生回顾本节课所学的知识，强调直线、射线和线段的概念及其区别。
五、作业布置：让学生回家找生活中的直线、射线和线段，下节课分享交流。
六、教学反思：在教学过程中，要注重引导学生主动参与，鼓励他们大胆表达自己的想法。
同时，也要关注每个学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
《线的认识》一、教学目标1. 知识与技能（1）使学生理解直线、射线、线段的含义，了解它们的性质和特点。
（2）使学生能够正确地画出直线、射线、线段，并能够区分它们。
2. 过程与方法（1）通过观察、实践、探究等活动，培养学生动手操作能力和观察能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生交流、合作能力。
3. 情感态度与价值观（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
（2）培养学生严谨的学习态度，养成独立思考和解决问题的习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：直线、射线、线段的含义及性质。
2. 教学难点：直线、射线、线段的区分与应用。
三、教学准备1. 教学用具：直尺、圆规、铅笔、橡皮等。
2. 教学资源：教材、课件等。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生观察教室里的线，如窗户的边框、黑板的边缘等，让学生初步感知线。
（2）提出问题：“同学们，你们知道线有哪些种类吗？”引发学生思考。
2. 探究新知（1）直线①引导学生观察直尺，让学生了解直线的含义。
②通过实践，让学生画出直线，并总结直线的性质。
（2）射线①引导学生观察手电筒的光线，让学生了解射线的含义。
②通过实践，让学生画出射线，并总结射线的性质。
（3）线段①引导学生观察书本的边缘，让学生了解线段的含义。
②通过实践，让学生画出线段，并总结线段的性质。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成教材上的练习题。
（2）教师巡回指导，及时解答学生疑问。
4. 小组合作（1）将学生分成小组，每组讨论并总结直线、射线、线段的性质。
（2）各小组汇报讨论成果，全班交流。
5. 课堂小结（1）让学生回顾本节课所学内容，总结直线、射线、线段的性质。
（2）教师点评学生表现，给予鼓励和指导。
6. 布置作业（1）让学生完成教材上的课后习题。
（2）预习下一节课的内容。
五、板书设计《线的认识》1. 直线：没有端点，无限长2. 射线：一个端点，无限长3. 线段：两个端点，有限长六、课后反思本节课通过观察、实践、探究等活动，使学生掌握了直线、射线、线段的含义及性质。
线的认识（教案）教学目标1.能够正确地理解线的基本概念。
2.能够正确地测量线的长度，并能够在图形中应用这些测量。
3.能够使用直尺和铅笔正确地画直线。
4.能够在图形中识别垂直线和水平线的特点。
教学重点1.线的基本概念。
2.线的测量与应用。
3.画直线的方法。
4.垂直线和水平线的特点。
教学难点1.垂直线和水平线的特点。
教学过程1. 线的基本概念•教师通过实物展示、图片展示和多媒体资源演示，向学生介绍线的基本概念，包括线的定义、特点、分类等。
2. 线的测量与应用•教师向学生讲解使用尺子测量线的长度的方法，包括将尺子平放在线上，读取尺子上的数字等。
并在黑板上演示如何将测得的长度应用到图形中。
•教师向学生展示实际生活中如何应用线的测量，如建筑设计中的房屋尺寸测量等。
3. 画直线的方法•教师向学生讲解如何使用直尺和铅笔画直线，包括将直尺平放在图纸上，握住铅笔用力轻轻地顺着直尺移动等。
4. 垂直线和水平线的特点•教师通过多媒体资源和实物展示，向学生介绍垂直线和水平线的特点，包括垂直线与水平线的定义、特点等，并通过多个示例帮助学生分辨垂直线和水平线。
教学评估1.集体测验：对学生进行知识点测试，测试知识的掌握程度。
2.小组合作：让学生合作完成练习，培养其合作意识。
3.个人总结：让学生总结本节课学到的知识，加深理解并发现不足之处，以便在今后的学习中加强。
教学拓展1.调查线在日常生活中的应用。
2.制作线的模型，通过实物展示加深对线概念的理解。
3.剪纸等手工活动，让学生练习画直线和垂直线、水平线的技能。
教学资源•多媒体设备。
•直尺和铅笔。
•多媒体教学课件。
总结本次课程介绍了线的基本概念、测量方法、应用方法、画直线的方法以及垂直线与水平线的特点。
通过多种教学方法相结合，使学生更好地理解线的概念和特点。
教师应该在以后的课程中加强学生的应用能力，让他们在不同的情境下理解并应用所学知识。
四年级上册上册教案 2.《线的认识》北师大版教案：四年级上册《线的认识》我作为一名经验丰富的教师，对于四年级上册的《线的认识》这一课程有着深刻的理解。
我希望通过我的教学，让学生们能够理解线的特点，掌握线的画法，并能够运用线来表达自己的情感和思想。
一、教学内容本节课的教学内容主要来自于北师大版四年级上册的教材。
我将带领学生们学习第2课《线的认识》。
这一章节主要介绍了线的种类、特点以及线的画法。
二、教学目标1.了解并掌握不同种类的线，包括直线、曲线、折线等。
2.能够描述线的特点，如长、短、直、曲等。
3.掌握线的画法，能够正确地使用直尺和铅笔来画线。
4.通过实践，能够运用线来表达自己的情感和思想。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们能够掌握不同种类的线和线的特点。
难点则是让学生们能够运用线来表达自己的情感和思想。
四、教具与学具准备1.教具：直尺、铅笔、彩色笔、黑板、投影仪等。
2.学具：每个学生准备一张白纸、一支铅笔、一把直尺和一些彩色笔。
五、教学过程1.导入：我会在黑板上画出一条线，让学生们观察并描述线的特点。
这样可以引起学生们的兴趣，并引出本节课的主题。
2.新课学习：我会通过PPT展示不同种类的线，如直线、曲线、折线等，并让学生们用手势表示出线的特点。
接着，我会教授线的画法，让学生们跟着我一起练习。
3.实践环节：我会让学生们自己动手画线，并尝试用线来表达自己的情感和思想。
我会巡回指导，给予学生们反馈和建议。
六、板书设计板书设计如下：线的种类：直线、曲线、折线等。
线的特点：长、短、直、曲等。
线的画法：使用直尺和铅笔，先画出线的轮廓，再填充颜色。
七、作业设计作业题目：请学生们用自己的方式来表达一种情感或思想，可以是画线，也可以是其他形式的艺术创作。
答案：作业的答案不唯一，主要看学生们的创造力和表达能力。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会进行课后反思，思考学生们在课堂上的表现和教学效果。
同时，我也会鼓励学生们进行拓展延伸，尝试用线来创作更复杂的作品。
北师大版小学四年级数学上册《线的认识》教案三篇导读：本文北师大版小学四年级数学上册《线的认识》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学内容：（北师大版）四年级上册第15—16页内容教材分析：本节课是《线与角》这一单元的第一节课，主要帮助学生认识直线、射线、线段，并会用字母表示。
本节课的学习将为后面知识的了解和掌握打下良好的基础。
教材处理：直线、射线、线段这些都是比较抽象的平面图形，个别学生在生活中有所接触，但还不曾深入了解，鉴于学生的思维依赖于直观形象的特点，我充分运用教具，在实验、演示、操作、观察、练习等师生共同活动中启发学生的思维，以学生活动为主要手段，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性。
以探究活动为主的教学模式，边设疑边探索；边实验边总结，最后由学生在探究中感悟到直线、射线、线段的特点。
教学目标：1．借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与线段。
2．会用字母正确读出直线、线段与射线。
3．会数简单图形中的线段。
教学准备：每小组准备一对带线的盒子（即一根长长的线由两头向中间缠起，然后将两团先分别放在两个封闭的盒子里，）、剪刀、手电筒、尺。
教学过程：一、了解学生的生活经验师：“你们在生活中见过那些线？”（直线、线段、射线，还有学生回答为毛线、白线等等）师：同学们回答得不错，但毛线和白线是一种生活中的实物，而直线、射线、线段是将生活中的线抽象出来的一种表达形式。
今天我们就具体来研究它们。
板书：直线射线线段【设计意图：把问题作为教学的出发点，有利于帮助学生找准数学与生活之间的连接点，使学生的原认知结构对新知的学习具有某种“召唤力”，同时也能激发学生的学习兴趣，初步了解学生对知识的了解程度。
】二、实验验证探索真理（一）分组活动活动1：（将学生分成4人一组）1、选两名学生每人拿一个盒子分别向两边拉，但要保证线是直的，要求四名学生认真观察整个过程。
2、汇报观察到的结果生：我发现盒里的线怎么拉也拉不完。
生：我发现线是直的。
生：我想我继续拉一定会到头。
师：根据观察到的这些你们认为它属于你们说的哪种线呢？（有的说直线、有的说是射线）师：它是直线，今天我只拿来直线的一部分让大家观察。
一会你们就会知道他为什么不是射线了。
师：你们观察到直线具有什么特点呢？生：两端都可以不停的拉长。
师：能用一个词来表达吗？生：直线是无限延长的。
教师板书直线的特点：直直的、无限延长活动21、师：请同学们用剪刀将这根线剪断，然后一名学生将线头固定不动，另一生将线继续拉长。
共同观察其特点。
2、汇报观察到的结果生：我发现只有一段可以拉长。
生：这一端也是可以无限延长，另一端固定不动的。
生：这条线也是直的。
生：固定不动的那一端是端点。
师：哪是它的端点呢？用手指一指。
生：那个线头就是教师板书：一个端点、直直的、一端可无限延长活动3师：请同学们用剪刀将这根线的另一端剪断，然后两名学生再向两端拉。
共同观察其特点。
汇报观察到的结果生：线的两头不能延长了。
生：它有两个端点。
生：它也是直直的。
教师板书：直直的、两个端点【设计意图：合理的设计实验过程，创造良好的探究情境，能引出学生探究心理，迅速集中注意力，使其带着浓厚的兴趣开始积极探索思考。
在操作的过程中不断地引导学生观察、实验、思考、探索，使学生感到自己就象科学家那样在实验、探索中去发现直线、射线、线段的特征。
发挥学生学习的主观能动性，培养学生的探索能力、科学的研究方法、实事求是的态度。
】（二）手势表示法：鼓励学生根据自己的理解，用手势表示三种线的特点。
学生表示的方法为：直线——两手相向向水平方向不停运动，射线——一手固定，另一只手水平方向运动，线段——两手相向向水平方向运动，然后停止运动。
【设计意图：加深学生对直线、射线、线段的特征的理解。
】（三）介绍线的读法三、联系生活实践应用1、寻找生活中有直线、射线和线段的实体。
生：太阳光线是射线。
生：视线是线段。
生：我觉得视线就像手电筒发出的光线一样，是射线。
师：如果从人的眼睛到所看到的物体，你认为这一段视线是什么？（线段）生：火车道是直线。
我的课桌的边是线段。
生：……2、完成书中画一画、练一练中的内容。
【设计意图：实际应用充分体现数学解决实际问题的作用，培养学生的应用意识，提高数学修养。
】四、总结谁想当小老师，总结一下我们今天学习的内容。
【设计意图：提高学生的兴趣，通过自己的总结即起到了巩固新知的作用，学生的归纳总结能力、语言表达能力也得到了培养。
】五、评价说一说老师今天的表现怎样？再说说你的表现怎样？给自己设定一个目标，下节课哪方面你会表现的更好！【设计意图：通过课时的总结评价可以使大家及时地认识自己，找到优点和不足；同时也能使大家取长补短，共同勉励，共同进步。
】篇二教学目标：1、借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线。
2、会用字母正确读出直线、线段与射线。
会数简单图形中的线段。
3、培养学生的观察、分析概括的能力。
重点难点：1、体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直线与线段、射线，会数简单图形中的线段。
2、理解三种线的特征，掌握三种线的读法教具准备：电脑课件。
教学过程：一、谈话导入同学们，谁能说一说生活中哪里有线吗？（黑板边、书本边、铅笔盒的边……）很好，看来你们观察的非常仔细，在我们生活中有各种各样的线，刚才同学们说的这些线中，有直的线也有弯的线，在数学中也一样，有直的线也有弯的线，今天这节课我们就来研究研究直的线。
（板书：线的认识）二、探索活动，获取新知1、认识直线同学们，笔直的线里也学问！电脑出示铁轨图，引导学生观察师：图中画的是铁轨，铁轨很长，笔直的铁轨，一眼望不到头，像这样两端可以无限延长，没有端点的线，就叫做直线。
（1）画一画让学生用直尺画一条直线（2）说一说（直线有什么特征？直没有端点无限）2、认识线段电脑出示马路中的斑马线，引导学生观察马路中的斑马线大约有多长？（师：不管是几米，他都有一定的长度，都可以度量出来，像这样的线叫做线段，它是直线上两点之间的一段。
你能不能画一条线来表示它？（1）画一画（2）说一说（线段有什么特征？直两个端点有限）3、认识射线电脑出示夜景图，学生观察师：这是一条什么线？你什么时候见过？它有什么特点？（让学生自由的说说）你能画一画吗？（1）画一画让学生尝试画射线（2）说一说（射线有什么特征？直有一个端点无限）4、比较三种线的共同点与不同点图形端点个数延长情况与直线的关系直线没有端点向两端无限延长线段两个端点不能延长是直线的一部分射线一个端点向一端无限延长是直线的一部分5、认一认、说一说（电脑出示各种直线、线段、射线）6、线的读法（1）直线一条直线有两种读法，可以读作直线AB，也可以把字母倒过来读作直线BA。
如果用一个小写字母l表示直线，它还可以读作：直线l（2）线段请你猜一猜，这条线段该怎么读？A B（3）射线谁来试一试，读出这条射线（射线只有一种读法，它的读法是从端点读起。
）思考：“射线BA”和“射线AB”有什么不同？（射线AB：端点是A，向B点无限延伸射线BA：端点是B，向A点无限延伸）三、课堂活动1、完成课本第17页的试一试第一题（小结：经过一点能画无数条直线；经过两点只能画一条直线）2、闯三关第一关：填空（1）______可以向两端无限延长，它没有端点（2）直线上两点之间的一段叫做______（3）_______只有一个端点，它可以向一端无限延长。
第二关：数线段第三关：从A点到B点，哪条路线最近？（课本试一试第2题）（小结：两点间的所有连线中，线段最短）四、全课小结通过今天的学习，你对线的知识又有了哪些新的认识？篇三教学目标：1、借助现实情景认识线段、射线、直线。
会用字母正确读出线段、射线与直线。
2、培养操作、观察、发现、总结、概括等能力。
3、体验数学与日常生活密切相关，感受数学的重要作用。
在活动中进一步发展空间观念。
教学重点：认识、区分线段、射线与直线。
教学难点：理解直线与射线的含义。
教学用具：实物展示台教学过程：（一）创设情景、导入新课（二）小组合作，深入探究1、认识线段（1）建立线段的数学模型，认识端点（3）画线段师：请你在练习本上画出1条线段，师巡视指画法不同的学生画在黑板上，同位互相看一看画的线段，反馈出线的问题。
如：画弯，没点两个端点，画的方向等。
追问：你认为谁画的对？为什么？不加两个端点行吗？两个端点的作用是什么？你认为画线段时要注意哪几点？强调线段的方向可以自由调整。
（4）读线段师：谁能帮老师给黑板上的这条线段起个名字？怎么读呢？根据学生的回答给两个端点命名，给线段命名，生读，师板书：读作：线段AB（或BA）指出有两种读法。
强调：读线段时可以从任意一个端点读起。
（5）找线段师：其实在我们的身边有很多条线段，请你找出1条线段，用手指出它的两个端点，与同桌说一说。
同位互动，指2个生汇报。
2、认识射线。
（1）建立射线的数学模型课件演示手电筒的灯泡发射出一束光线，问：你看到了什么？（2）画、读射线师：射线有什么特点？怎么画？怎么读呢？请你先思考再动手试一试，完成后和同桌交流。
师巡视发现问题，让一组同桌到黑板上板演。
师：刚才你在画射线时遇到了哪些困惑？又是怎样解决？读射线呢？引导学生在辩论中明确：·要先画一个端点，然后沿着任意一个方向画一条直直的线，指出：由于射线无限长我们只需要画出线的一部分就可以了。
·为了方便读，要把射线的端点用大写字母“A”表示，再在射线上任取一个点用“B”表示，但是不能取在两端，读作：射线AB，不能读射线BA，读射线时要从端点读起，只有一种读法。
（3）寻找射线师：想一想，在生活中见到过哪些物体发出的射线？引导学生说出：激光、探照灯、红外线、太阳、灯泡等。
师：别忘了恩泽地球上万物生灵的太阳发出的光线也是射线。
3、认识直线（1）建立直线的数学模型（2）画、读直线师：直线又有什么特点？怎么画？怎么读呢？请你先思考再动手试一试，完成后在四人小组内交流。
师巡视发现问题，让一个四人小组到黑板上板演。
师：谁有不同的想法？追问：点A、点B是直线的端点吗？为什么？引导学生在辩论中明确：·由于直线无限长我们只需要画出线的一部分就可以了。
·为了方便读，要在直线上任意取两个点用A、B表示，但是不能取在两端，读作：直线AB（或BA），读直线时从哪一端读起都可以，有两种读法。
（4）找直线师：实际上在生活中根本不存在真正的直线，比如当一条笔直的马路一眼望不到头向两端直直的无限延伸时才可以把它近似的看作一条直线。
想一想，生活中还有类似的例子吗？生举例如：高压线、铁路、高速公路等。
（三）实践活动，归纳特征比较三线的区别与联系：师：今天我们认识了三种线，请你认真观察它们有哪些相同的地方或不同的地方？指生说其余同学补充。
