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浅谈如何开展初中英语兴趣教学初中英语兴趣教学是近年来英语教学中的一个热门话题，其主要目的是为了让学生在学习英语过程中保持积极的学习态度，提高学习效果，实现英语教学的真正意义。
在中学英语教学中，如何充分挖掘学生的学习兴趣，如何开展英语兴趣教学是老师们需要思考的问题，下面将就如何开展初中英语兴趣教学进行探讨。
一、营造良好的教学氛围创造一个轻松愉快的教学氛围对初中学生尤为重要。
教师可以尝试使用互动式的教学方式来引导学生打破孤独学习的局面。
采用小组讨论、小组活动等教学形式，可以增加学生的参与度，集体协作意识。
在课堂中可以设置比赛，以及奖品，这样可以增加学生的积极性和针对性。
教师也可以与学生进行简单的英语对话，预热课堂，做一个音乐游戏，拉近和学生的距离，使学生从语音、语调、节奏和感情等方面感受到英语的魅力。
二、注重多媒体教学在中学英语教学中，多媒体教学作为现代信息技术的重要组成部分，在英语教学中发挥了非常重要的作用。
老师可以准备一些有意思、充满活力的PPT、小视频、flash、MP3等教学软件或者其他多媒体内容，用于在课堂中讲解生词、阐释语法和展示文化等。
这样既能引起学生的兴趣，又能让学生能够更直观地学习和了解英语知识。
三、多元化的教学策略教师可以借助多种教学方法和媒介来丰富教学内容。
例如让学生通过音频、视频等多元资源感受英语的语音、语调、节奏和感情，让学生在观看英文电影时，更直观地体验英语在真实生活中的应用场景，并尝试采用相对成熟的喜剧、温馨的电影等情绪片段与学生共同观看，从而激发学生的学习热情。
四、学生参与度在教学过程中，教师可以采用一些有效措施增加学生的参与度，例如竞赛、游戏等形式，还可以采用小组活动的方式，让学生相互协作、相互促进，改变原来单一的线性方式。
还可以通过小说、诗歌、歌曲等方式来让学生感受英语语言的美，促使学生主动学习。
当学生在听、说、读和写的各个环节中都能真正地感受到乐趣和收获时，学生的兴趣和动力也会相继地被提升。
提升初中生英语学习兴趣的教学策略探究一、了解学生的兴趣点每个学生对学习的兴趣点都不尽相同，因此了解学生的兴趣点是提升他们学习兴趣的第一步。
教师可以通过开展问卷调查、小组讨论、个人交流等方式，深入了解学生对英语学习的兴趣点，了解他们的爱好、特长、喜欢的学习方式等信息。
在课堂教学中，教师可以根据学生的兴趣点进行针对性的设计，使学生在学习中找到乐趣和动力。
二、丰富多样的教学内容教学内容的丰富多样是提升初中生英语学习兴趣的重要策略之一。
传统的英语教学内容往往过于枯燥，缺乏生活化和趣味性，难以引起学生的兴趣。
在教学中，教师应该注重选取与学生生活相关、生动有趣的教学内容，如英语歌曲、英语电影、英语故事等，激发学生的学习情感，增强学生的学习兴趣。
三、多元化的教学方法多元化的教学方法可以激发学生的学习热情，提升他们的学习兴趣。
在课堂教学中，教师可以采用多样化的教学方法，如游戏教学、小组合作、角色扮演、模拟情景等，引导学生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而提高学生的学习积极性和主动性。
四、激励学生的学习动力激励学生的学习动力是提升他们学习兴趣的重要手段。
在教学中，教师可以根据学生的学习表现和进步程度，给予适当的肯定和奖励，激励学生进一步努力学习。
教师还可以通过激励性的话语、鼓励性的表情、积极的肢体语言等方式，为学生创造良好的学习氛围，增强他们学习的信心和兴趣。
五、注重学习过程的体验提升学生的学习兴趣还需要注重学习过程的体验。
教师应该关注学生在学习中的感受和体验，及时调整教学内容和教学方式，使学生在学习中获得愉悦和满足的体验。
教师还可以设计一些富有挑战性和趣味性的学习任务，激发学生的学习欲望，提升他们的学习兴趣。
结语提升初中生英语学习兴趣既是教师的责任，也是整个教育系统的责任。
只有通过多方面的努力，采取切实可行的措施，才能有效提升学生的学习兴趣，激发他们学习英语的热情和动力。
希望本文的探讨能为提升初中生英语学习兴趣的教学策略提供一些参考和借鉴。
浅谈初中英语兴趣教学法学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣,随之就会激发起强烈的求知欲,就会自觉地去学习。
而学好英语的方法是:兴趣是先导,实践为根本。
因此,激发学生的学习兴趣在英语教学中尤为重要。
我在教学实践中做了以下尝试:一、培养学生学习兴趣,激发学生的学习主动性(一)利用表演、游戏、竞赛等形式激发学生的兴趣。
在初一学生刚学完字母时,有些学生书写很不规范,我就举办了一次书法比赛,并设立了优秀奖和进步奖。
对书写有进步的学生既发奖品,又在班里表扬,大大激发了全班学生的学习兴趣。
我还经常利用教室,让学生举办英语角、英语专栏,从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语等,针对不同层次的学生加以改编,然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。
要求学生们都积极准备,勇跃参加,让他们学到一些书本上没有的知识。
这些活动的开展,有效地激发了学生的学习兴趣,培养了学生的参与意识,学生感到其乐无穷,而且印象深刻,经久不忘。
(二)悉心关爱学生,建立良好的师生关系。
初中学生学习成绩的好坏在很大程度上取决于非智力因素。
某些学生喜欢学习某一学科,是由于他喜欢这门课的老师。
因此,良好的师生关系可以促进学生的学习,提高其学习的主动参与意识,英语教学尤为如此。
在教学过程中,师生之间需要不断交流,才有利于英语教学,有利于学生积极参与教学活动。
所以,建立良好的师生关系是每位老师的必要工作之一,也是全面提高教学质量的根本保证。
课堂上,要力求做到教态亲切和蔼,教学方法多变,一切为了学生,为了一切学生。
课后尽可能广泛接触学生,深入了解学生。
诚心与学生交朋友,关心他们的学习、生活,掌握他们的个性特征,关注他们的成长,分享他们的喜悦和忧愁。
二、寻找规律,以旧带新,总结秘诀,巧记单词在英语教学中记忆单词是一大难关,如果机械地让他们读背抄写,很容易使他们厌倦。
因此我在教生词时,经常采用新旧联系的方法,只要能和学过的词联系上,就尽量让他们自己做比较。
他们纷纷找出拼写相近的词,有的加头,有的换尾,有的长词把它们按音节分开记忆。
提升初中生英语学习兴趣的教学策略探究随着社会的不断发展，英语已经成为一门不可或缺的语言。
在中国，学习英语从小学开始，但许多初中生对英语学习缺乏兴趣，甚至产生了厌倦的情绪。
如何提升初中生英语学习的兴趣，成为了每个英语老师面临的挑战。
本文旨在探究提升初中生英语学习兴趣的教学策略，并提出一些可行的建议。
一、培养学生对英语学习的兴趣1. 利用多媒体教学多媒体教学是一种非常有效的教学方式，能够吸引学生的注意力并激发他们对学习的兴趣。
教师可以利用视频、音频、图片等多媒体资源来辅助教学，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识。
多媒体教学可以使英语学习更加生动有趣，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 创设合作学习的环境合作学习能够激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在交流和合作中感受到学习的乐趣。
教师可以设计一些小组活动，让学生之间互相讨论、合作完成任务，通过合作学习，学生能够更加主动地参与学习活动，提高学习的积极性。
3. 激发学生的学习动机教师可以通过激发学生的学习动机来提高其对英语学习的兴趣。
可以在教学中引入与学生相关的话题或材料，让学生感到学习的必要性和实用性，从而激发学生的学习动机。
教师还可以通过表扬和奖励的方式来激励学生，让他们对英语学习充满信心和热情。
二、提高学生的学习积极性1. 设计多样化的教学活动教师可以通过引导学生自主探究、发现学习的乐趣来提高其学习积极性。
可以设计一些启发性的问题，让学生在思考探索中感受到学习的乐趣，并逐渐形成自主学习的习惯。
教师还可以通过赛事、比赛等形式激发学生的学习激情，提高学习的积极性。
三、建立良好的学习氛围1. 营造轻松愉快的课堂氛围教师可以通过轻松愉快的教学方式和幽默风趣的讲解来营造轻松愉快的课堂氛围，让学生能够在放松的环境中学习英语。
通过营造良好的课堂氛围，可以让学生更加投入学习，提高学习的效果。
2. 鼓励学生表达自己的观点教师可以鼓励学生表达自己的观点和看法，让学生在课堂上能够自由地发表意见，从而激发学生的学习兴趣。
浅谈如何开展初中英语兴趣教学随着社会的发展和教育观念的更新，越来越多的人开始关注英语教育的问题。
对于初中英语教学来说，如何培养学生的英语兴趣呢？本文从以下几个方面谈谈如何开展初中英语兴趣教学。
一、探索多元化的教学方式在初中英语兴趣教学中，可以采用多种多样的教学方式，以促进学生的主动学习。
例如，参观英语戏剧表演、阅读英语漫画、英语电影欣赏等，这些方式都可以帮助学生在轻松、愉快的氛围下学习英语，提高学习英语的兴趣。
另外，英语教学的方式也不能仅仅局限于单一的模式，需要尝试更多的模式，让学生在不同的场景中，体验英语的魅力。
如在阅读中获得快乐，听音乐中得到乐趣，观看影视作品中感受到情感等。
这些方式可以更好地激发学生学习英语的热情。
二、开展英语角英语角是初中英语兴趣教学中重要的一部分，可以让学生在轻松的环境下用英语进行交流。
通过英语角，学生不仅可以增强英语口语能力，还可以体验英语文化，提高英语听力和阅读理解能力。
英语角还可以拓展学生的人际关系，建立友谊，是较为有效的一种方式。
同时，在英语角中，还可以设置一些游戏、趣味活动等，以更好地吸引学生的注意力。
例如，可以通过角色扮演、情景模拟等活动，让学生在轻松、有趣的环境中，养成使用英语的习惯。
三、精心设计英语课程在初中英语课程设计中，需要注意课程内容的开发和设计。
教师可以按照学生的兴趣点，灵活地设置教学目标、教学方法和教学内容，让学生在英语课程中感受到乐趣。
例如，可以采用讲故事引导学生听，或将知识点转化为俏皮有趣的表达方式，让学生能够拓宽思路，培养英语学习的主动性和自学能力。
在课程设计中，还应注意语言的生活化和实用化。
在教学内容设计上，应充分考虑学生的实际生活和学习环境，课堂教学应关注使学生具备实际运用英语的能力，让学生更容易掌握语言，并提高学生的学习兴趣。
四、鼓励学生参加英语竞赛对于学校来说，开展英语竞赛也是一种提高学生英语兴趣的好方法。
英语竞赛能够让学生在实践中进行英语知识的巩固和提高，增强学生的自信心和竞争意识。
初中英语教学新思路探究在初中英语教学中，教师可以通过探究式的教学方法，启发学生主动思考、积极参与、自主学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。
下面是几个可以尝试的新思路。
一、引入教学活动可以通过展示图片、播放视频、讲故事等方式，引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望，从而引入教学活动。
在教学词汇“animals”时，可以先展示一些关于动物的图片，让学生猜出动物的名字，然后由学生来描述这些动物的外貌、特点等。
通过这种方式，学生既能够自主探索，又能够了解到相关的词汇和知识。
二、问题导向式教学可以通过提出问题的方式，引导学生进行思考和讨论，激发他们的学习兴趣和动力。
在教学动词时，可以提出一些情景，让学生用所学的动词来描述或解决问题。
通过这种方式，学生不仅能够将所学的知识应用到实际情境中，还能够加深对知识的理解和记忆。
三、拓展学习领域可以通过引入一些与英语相关的话题或文化知识，拓展学生的学习领域，提高他们的跨文化交际能力。
在教学关于节日的词汇时，可以介绍一些中国的传统节日，让学生了解到不同国家的节日和习俗。
通过这种方式，学生不仅能够拓宽自己的视野，还能够加强对英语学习的兴趣和动力。
四、多媒体辅助教学可以利用多媒体资源，如电子课件、互联网资源等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和学习效果。
在教学口语对话时，可以利用录音机或电脑等工具，让学生听录音并跟读。
通过这种方式，学生既能够听到标准的发音和语调，又能够模仿和练习口语表达能力。
五、任务型教学可以通过设置任务，以学生为中心，让他们在完成任务的过程中积极参与和学习。
在教学写作时，可以给学生分发一篇文章，要求他们根据文章内容写一篇类似的作文。
通过这种方式，学生既能够运用所学的知识，又能够提高写作能力和表达能力。
浅谈初中英语兴趣教学法在初中英语教学中，教师常常面临一个问题，就是如何让学生对英语产生兴趣并在学习中保持主动性。
英语兴趣教学法是解决这一问题的重要方法之一。
本文将从以下几个方面探讨初中英语兴趣教学法的具体实现。
激发学生兴趣的方法在初中英语教学中，教师需要激发学生的学习兴趣，这需要教师发挥自己的创造性和想象力，采用一些方法：1.多媒体技术多媒体技术在现代教学中已经逐渐成为标配，教师可以通过视频、音频、图片等多种形式在教学中引入多媒体元素，以吸引学生的目光和注意力。
当学生了解英语知识的同时，也能欣赏美妙的音乐、视觉效果等，从而更好地激发学生学习英语的兴趣。
2.游戏教学游戏教学是许多学生所喜欢的教学形式。
游戏教学模式大多具有吸引学生的互动性和趣味性，学生可以在游戏中感受到英语学习的乐趣。
游戏教学可以让学生用轻松自然的方式参与，使学习变得有趣，激发学生学习英语的热情。
3.视频教学视觉化是学习英语必不可少的一环。
通过向学生展示英语相关的视频，可以更好地帮助学生理解并掌握英语知识。
教师可以选择生动、形象、富有表现力的英语视频来引导学生认识英语，提高学生的学习积极性。
具体实现兴趣教学法的方法既然我们已经确定了要采用兴趣教学法来让学生对英语产生兴趣并保持主动性，那么如何具体实施这一方法呢？以下是一些方法：1.创造氛围教师可以创造一种机会让学生关注学习英语，并让他们感到学习英语是一件有趣的事情。
例如，当教师在课堂上带来一些新鲜、有趣的英语用语时，学生会感到很惊奇。
他们会更愿意学习这种新鲜事物，从而引起他们的学习热情。
2.以学生为中心教师可以选用以学生为中心的教育方法。
这样子做不仅能够满足学生个人需求和学习兴趣，更是一种对学生尊重和赋权的体现。
通过多角度、多层次的学习方式，使学生能够更好地学习和掌握英语知识。
3.Play-based Learning游戏体验式学习游戏体验式学习是一种专为学生所设计的新型教育方式。
这种方式既能借鉴游戏的乐趣性和人性化设计、又能帮助学生全面开发自身的潜力和特长，更重要的是能够激发学习英语的兴趣和热情。
浅谈尝试教学法在英语教学中的运用学好英语有很多的因素,但我想一个学生自信心的树立对于其英语学习有着不可忽视地影响。
心理学研究表明:积极的情感可以爆发出惊人的力量。
具备自信心的孩子,往往思维活跃,记忆力强,观察力敏锐,想象力丰富,且大都是品学兼优的学生。
反之,缺乏自信的学生常感到自己与周围的一些同学有明显的差距,自我评价低,学习主动性差,长此下去,有些学生悲观失望,自暴自弃。
如何帮助学生建立自信,那首先应该让我们的学生体验成功,因为有了成功才会有自信。
如何体验成功,先让他们“尝试”学习,先学后教。
著名数学专家邱学华教授的尝试教学法是创始于70年代后期的一种综合性的教学方法,并已升华为尝试教学理论。
尝试教学法就是改变了“教师讲,学生听”的传统注入式教学方法,让学生在旧知识的基础上先尝试练习,在尝试练习的过程中指导学生自学课本的知识,引导学生讨论新问题,让学生在尝试练习的基础上,教师再进行引导讲解。
尝试教学法理论的实质是“让学生在尝试中学习,在尝试中感受成功”。
这就是“先尝试后引导,先练习后讲解”。
通过学习了解到:尝试教学的实质是让学生在尝试中学习,让学生由过去的被动地位转变为主动地位,充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用,形成教师的积极引导,学生主动去探索的局面。
如何在英语教学中巧妙地运用“尝试教学法”呢?作为老师要努力为学生创设尝试情境,提供尝试条件,注重尝试过程,让学生积极主动地学习,提高学习英语的兴趣,树立学好英语的自信。
一、创设尝试情境,激发求知欲望良好的尝试情境,是学生学习自主化,培养创新意识,形成创造能力的物质保证。
因此,教师应为学生主动尝试学习建构认知结构,进而为培养创新能力创设良好的情境,使学生在情境中激发求知欲望。
要让学生主动参与探究性学习,产生尝试探究的欲望,积极尝试探索,不断取得成功,并在新的尝试探究中取得新的尝试探究的动机,在新的尝试探究中取得新的成功。
尝试探究学习和激趣导入新课方法很多,例如,1.声像传情导入:通过课件、幻灯、播放录音等,创设与教学内容相吻合的教学的情与境,使学生亲临其境,受到思维启示。
2013-11经验交流我认为，单词自我检查的方式很多，课堂上集中检查只是其中一种形式，在此之前，应当抓住一切可以利用的时间和地点，不断地反思自己识记单词的效果，时间不宜过长，否则会产生依赖性，1分钟足够，有紧迫感才会激发智慧的火花。
要有计划地把需要识记的单词分解成几个可以接受的更小的单元，不断地反复，滚动式地反思，单词就能记得久、记得牢。
零碎的时间多的是，这样识记单词根本不会挤占正规的学习时间。
长期坚持下去，你们会发现原来单词识记也是一件痛苦但又快乐的事。
而且，这种反思式回忆学习效果的自我检查方式还有一个更大的好处，那就是它可以通用到其他学科的学习中去，迅速提高学习成绩。
几次练习后，我发现了部分听写得很好的学生，于是邀请在单词识记方面做得出色的他们现身说法，谈谈自己的识记诀窍，结果班级中出现了很多这样的行家。
如，有的采用对比、类比识记法，有的采用画思维导图的方法，有的采用了word puzzle的方法……三、反思1.我们的学生长期在填鸭式、灌输式教学模式的熏陶下，已经习惯了被动接受的局面，具有较强的依赖心理，不愿尝试主动学习带来的不同体验，所以一旦有所改变，普遍会感到茫然而无所适从，试图以各种借口拒绝新生事物。
这时我们教师要有足够的耐心去慢慢地引导他们，帮助他们形成有效的学习策略，鼓励他们主动参与到学习过程去，通过实践，切实体验到主动学习的乐趣。
2.我们要求学生通过反思回顾自己的学习过程，并以文字的形式体现出来的时候，作为教师，也应该亲身去体验一下，跟学生一起做，切实感受一下身在其中的难处，对症下药，才更具有说服力。
3.我们要建立激励机制，完善评价体系，树立学生的自信心。
我们要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助。
同时将有效的方法推而广之，形成集体的智慧。
4.对学生的疑惑有问必答，解释清楚，减轻焦虑感，解除心理障碍，少用“背诵”，多用“识记”。
比如，针对上面的问题，我首先把它和传统的单词听写方式做了一番比较，然后我说：我会随机或根据默写的情况，及时叫一些学生当面认读单词，视其熟悉或流利程度判断其是否能真正过关。
2014年翠屏区尝试教育实验优秀成果评选活动论文尝试教学法在保持中学生学英语兴趣上的探究姓名：蒋琼单位：翠屏区西郊中学尝试教学法在保持中学生学英语兴趣上的探究【摘要】根据当下中学生英语学习面临的状况，即大部分学生对学习英语不感兴趣，进行了跟踪、研究和探究。
初中阶段，刚开始时，学生出于新鲜，好奇，可能会对英语有一定的兴趣，可能会跟着老师读一读，写一写。
但是慢慢地随着教材难度的增加，时间的推移，学生们就会出现厌倦，疲惫，对英语也不那么喜欢了。
怎样让学生一直保持学习英语的兴趣，这就是我探究这一课题的目的。
通过学习了邱学华老先生的尝试教学法后，我终于找到了能让学生保持学英语兴趣的一些好的方法，那就是在英语课堂教学中充分运用尝试教学法，并且加以改进，才能让学生一直保持学习英语的热情和兴趣。
关键词尝试教学法保持学英语兴趣一、尝试教学法的实质和特征尝试教学法的实质就是让学生在尝试中学习，在尝试中成功。
教师将课堂的主体地位让给了学生，课堂的内容也不是让教师将什么都讲清楚，什么都为学生设置好，而是放手课堂，让学生通过自己的预习，观察、讨论然后发现问题，解决问题。
尝试教学的实质就决定了尝试教学法的特征，即“先试后导，先练后讲”。
随着科技的发展和时代信息化的推进，教育工作者的重心必须从让学生掌握知识转移到培养学生自主学习的习惯上来，着眼于教会学生学习的方法，培养学生获取知识的能力，为学生终生学习奠定非常重要的基础，过去那种“教师教，学生听，教师问，学生答”的传统教学模式，学生始终处于被动地位置，完全把学生定位于依赖性层面上，低估、漠视学生的独立学习能力，学生学习兴趣、积极性、主动性受到抑制，同时也忽视了英语的基本功能，即表达、交际功能。
忽视了学生在教学活动中的主体地位，忽视了学生对学习英语兴趣的培养，造成了英语教学“难教、难学、多哑巴英语”的被动状态。
长期以来，严重影响着英语成绩的整体提高，因此英语教学必须改革，也必须改革现有的英语课堂模式。
邱学华老先生的尝试教学理论，始终把学生放在主体地位，充分发挥学生的主体作用。
尝试教学的基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”。
“先试后导，先练后讲”的特征突破了传统的教学模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后教师针对学生尝试练习的情况，进行讲解。
先让学生尝试就是把学生推到了主体地位。
这种教学方法的推广和运用，除了有利于培养学生的创造精神和自学能力以外，更有利于调动学生学习英语的兴趣和积极性。
二、尝试教学理论对调动学生学习英语兴趣的意义。
邱学华老先生说："教师主导作用表现为最大限度地发挥学生的主体作用。
"求知欲是学生的内驱力，为了使学生的好奇心升华为求知欲，把教师"教"的主观愿望转为学生渴望"学"的需要，我们每节课巧妙地设疑激趣，创设一个良好的学习氛围，活化教材，激发兴趣，让学生肯学、爱学、乐学。
而我们初中英语新课标里讲到基础教育初中英语课程的任务就是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的策略，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们能用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打下基础。
由此可见新课标把培养学生学习英语兴趣放在头等重要地位。
心理学告诉我们：兴趣是人乐于接触、认识某事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。
“兴趣是最好的老师”。
教学实践证明：兴趣是直接推动学生进行学习的巨大心理推动力，是学生进取向上的潜在力量。
学生学好外语要靠他们内心的学习要求和兴趣。
关于如何保持学生学习英语的兴趣，我们在教学英语课时将会有一个大致的方向，英语课堂兴趣的提高将很有利于课堂效率的提高，而效率是当今社会发展的必然产物，只有学生对英语产生了兴趣，有自觉学习英语的动力，这样课堂效率才会提高，所以兴趣的培养至关重要。
三、落实尝试教学法，激发学生持续学习英语的兴趣。
“先试后导，先练后讲”是尝试教学的宗旨。
如何结合英语科教学实际，让学生始终保持好的学习英语的兴趣，将其精神实质应用到教学实践中，我们在下面几个方面作了探讨。
1、更新教育理念，从源头做起。
中学英语教学是发展学生们的听、说、读、写、译基本技能。
培养学生们在口头上和书面上运用英语进行交际的能力。
学生学没有学好英语主要看其掌握英语知识、语法规则、词汇量的多少，更主要的是看他能否用英语来进行思维和交际。
一个好的英语教师必须尽可能地为学生创造英语运用的情景。
因为每一个学生都有愿望，需求和兴趣，他们是一个个鲜活的生命体，教师的责任就是给学生创造交际情景，不应也不必对学生的交际活动加以限制。
因此为了达到搞好英语教学的目的我尝试用了邱老先生的五步教学法，即提出问题一学生尝试一教师指导一学生再尝试一解决问题。
一开始要求学生进行尝试练习，就把学生推到主动的地位；尝试练习中遇到困难，他们就会主动地去自学课本和接受教师的讲解，这些就会变成他们自身的需要。
学生依靠自己的力量解决了尝试题，就会使他们产生一种成功的喜悦，能够激发他们学习英语的兴趣，促使他们更主动地、积极地去学习。
在这种教学模式中，引领的核心理念就是：“先试后导，先练后讲”。
教师的责任不在教，而在教学生学。
让学生由压力产生动力，动力激发活力，活力带来效率。
这样才能充分给学生创设交际环境。
充分调动学生的兴趣。
2、建立良好的师生关系，激发学生的情感。
“亲其师，信其道”，建立关切和谐的师生关系，是教师进行教育的基础，这是符合现代教育规律的教育理论，要求教师对学生给予关心，、尊重、理解和信任，要树立教书育人的观点，对学生晓之以理，动之以情，导之以行，面向全体，一视同仁，因材施教。
“教子十年，不如赞子一功”，对成绩好的学生加以肯定和表扬，鼓励他们更上一层楼，对成绩差的学生特别加以注意保护他们的自尊心，发现他们的闪光点，提供更多助其成功的机会，让他们敢开口，答得上。
并及时给予表扬鼓励，让他们通过品味成功的喜悦，进而激起对更大成功的追求，他们学习外语的热情和兴趣才能持久，他们感到学习的乐趣，才乐于勤奋学习，很多实践都证明，大多数学生对教师的关怀都会以强烈的回报，对教师更加信任和崇敬，好学不如乐学，也特别喜欢这一科目，产生上进的信心和决心，取得更好的学习成绩。
3、把握好尝试教学法规律，正确运用教学艺术尝试教学的基本模式即准备练习-出示尝试题-自学课本-尝试练习-学生讨论-教师讲解。
这仅仅是一种基本模式，至于我们怎样做，才能更有效果，那就得讲究艺术。
教学是一门艺术，教师在课堂的言行都要注意讲艺术性，既要美，又要准，既有表情的演讲，能够吸引学生的注意力并帮助他们更深刻的理解教材，更有完美的记忆教材内容。
诚然，教师本身就是一套活生生的直观教具，有创造性地运用一些身体语言进行教育，课堂趣味盎然。
直观性强的教具，形象生动的讲授，恰到好处的演示都能激起兴趣。
所以我们要做到：一要认真设计准备练习，作好学习辅垫。
例如：人教版八年级英语上册Unit3 I’m more outgoing than my sister.要求学生熟练地运用I’m tall. I’m short. I’m thin. I have long hair. I have short hair.等等句子来介绍自己，为学习Unit3作好准备。
二要精心设计尝试题，培养学生自学能力。
所谓尝试题，就是一些与新课重点内容相仿的口、笔头练习题。
它需以旧知识为基础，运用知识的迁移进行回答问题或测试比赛的形式，从中渗入本课新知识。
当学生完成准备练习明确本课学习任务与目的后，教师能马上出示尝试题，让学生一面自学课文，一面试着去做尝试题，这样可以开拓学生思维，培养自学能力。
例如：人教版八年级英语上册Unit3中出示与新课重点内容相仿的尝试题：Who is taller? Who is thinner? Who is shorter? Who has longer hair? Who has shorter hair?---三要在尝试练习中，要深化重点、难点。
尝试练习是学生完成尝试题后，学生获得初步尝试成功的喜悦时师生共同分析知识规律，然后让学生再次做练习，深化重点和难点。
学生根据教师在幻灯上出示的尝试练习，去听课文录音，自阅课文，回答问题，集体评议，然后分角色扮演朗读课文，让学生参照黑板书写出来的重点句型和语言点做第二次尝试练习，让不同层次的学生做不同层次的题。
这样既调动了学生的学习积极性和兴趣，又加深了学生对新知识的理解，起到知一反三的作用。
四要知识反馈，要做到当堂解决问题。
新课知识讲授完后，我们总是用五分钟左右的时间进行知识反馈。
例如，进行一些小型的学习竞赛活动，听力训练或笔头小测验，在教师指导下，让学生当堂互批。
一般是在合作小组内进行，由好生帮差生，由学生当小老师，学生教学生，学生帮学生，这样，可以开拓上层生智力，照顾中下生。
当堂解决疑难问题，减轻学生的课业负担。
4、课堂中引入竞争机制，激发学生兴趣。
在传统的教学中，教师只是教科书的宣传者，授道者，学生只是被动地接受知识，完全忽略了学生的主体地位。
使学生缺少参与意识和竞争意识。
在尝试教学中，根据中学生好动好胜的特点，我采用了竞争机制—小组评分制。
把全班分成几个小组，每个小组有一个小组长。
采用人人先在组内讨论发言，再由每个小组推选人在班上对话表演，问答，抢答，汇报等比赛。
然后给每个小组打分，评出优胜小组和进步小组。
促使学生主动参与，人人参与，主动思维，积极进取，使他们不但在轻松愉快中体会到了学习的乐趣，同时也增强了竞争意识和积极向上的态度，使他们能更好地适应这个激烈竞争的社会。
5、更多的自学指导。
古人说：“授人一鱼，可供一饭之需，教人渔，则终生受用无穷”。
由于自学能力能使学生终生受益，它不是朝行夕至，如何培养，教师的指导就显得很重要。
如：学英语的学生第一大困难就是单词记不住，指导学生：英语单词的音和形有密切关系，根据音去记形，每次学到难记的词，字母里的词，先找章节，再按拼读规则读和写，这样久而久之，学生既学到知识，又掌握了学习方法。
6、课后加强对学生个别辅导。
学生在每堂课中的表现都不一样，对每一节所学内容的接受都不一样。
所以加强对学生课后的单独辅导是完全有必要的，也是必须的。
每一节英语课后，找一些上课掌握不太好的学生进行单独辅导。
特别注意在单独辅导中，要充分运用情感教育法。
学生不懂的地方，要耐心细致地给他讲解，不能打和骂，不能吼，这样学生就会感激你，就会对英语越来越感兴趣了，就会加倍努力学习，英语成绩也就提高了。
7、老师课前要做好充分的准备。
老师课前备课要充分，因为备课不仅仅是简单的备好一节课，而是要备好每一个学生的实际学习情况。
吃透教材，抓住教材的重难点。
