《荷花》作者叶圣陶简介

叶圣陶荷花课文叶圣陶是中国现代教育家、作家，被誉为“儿童文学之父”，他的作品深受广大读者的喜爱。

其中一篇脍炙人口的课文就是《荷花》。

《荷花》这篇课文以一朵盛开的荷花为主题，通过对荷花的描述，展现了自然界的美丽和生命的顽强。

文章开篇就给出了荷花的形象描写：“这是一片荷塘。

”作者通过描绘荷塘的景色，如“碧绿的荷叶”、“红中带绿的花蕊”等，使读者仿佛置身于荷塘之中，感受到了荷塘的宁静和美丽。

接下来，作者以荷花为主线展开叙述。

他用“它”来指代荷花，使得荷花有了生命，有了灵性。

作者细致入微地描绘了荷花的特点，如“花瓣洁白，像莹莹的玉”、“粉红色的莲芯”等，使读者对荷花的美丽有了更深的感受。

同时，作者还通过对荷花的触摸和闻香来进一步增强读者对荷花的感官体验。

除了形象描写，作者还通过比喻、拟人等修辞手法来表达对荷花的赞美之情。

他将荷花比作“一只白天鹅”、“一位温柔的姑娘”等，使荷花的形象更加生动、美丽。

同时，他还运用拟人手法，如“它向来就是这样，淡淡地开着，从不张狂”，使荷花具备了人的情感和品质，给人以思考和启示。

课文的结尾，作者通过对荷花的成长和生命力的描述，表达了对荷花坚强毅力的赞美。

他说：“它们用坚韧的意志，顽强地咬住腐泥，用自己的血肉，茁壮地吸取养料。

”这种描述不仅让人对荷花的生命力感到敬佩，同时也给人以人生的启示，让人明白只有坚韧不拔的意志才能获得成功。

通过对《荷花》这篇课文的分析，我们能够感受到叶圣陶对自然界的热爱和对生命力的赞美。

他通过精心描绘荷花的形象和特点，使读者对荷花的美丽和生命力有了更深的感受。

同时，他通过比喻和拟人等修辞手法，使荷花具备了人的情感和品质，给人以思考和启示。

叶圣陶的《荷花》这篇课文不仅展现了自然的美丽，更传递了生命的力量和智慧。

它让我们明白只有坚韧不拔、顽强奋斗，才能在人生的道路上获得成功。

同时，它也教会我们欣赏自然、尊重生命，珍惜眼前的美好。

荷花是中国传统文化中的象征之一，代表着高洁和纯净。

荷花——叶圣陶-赏析
荷花是中国传统文化中的重要象征之一，也是叶圣陶在他的作
品中经常描绘的主题之一。

本文将对叶圣陶的作品《荷花》进行赏析。

作品概述
《荷花》是叶圣陶的一篇散文作品，以荷花为主题，通过对荷
花的描绘和感受，表达了对自然的赞美之情。

描述细腻的自然描写
叶圣陶在作品中展现了他对荷花的细腻观察和描写能力。

他以
独特的视角和感受，描绘了荷花的不同部分和细节，如荷叶的绿色、荷花的鲜艳等。

通过细腻的自然描写，读者仿佛能够身临其境地感
受到荷花的美丽和生机。

自然与人文的结合
除了对自然界的描写，叶圣陶还将人文情感巧妙地融入到作品中。

他通过对池塘中的荷花进行描绘，抒发了自己对生活的热爱和对美好的向往。

同时，在文中他还表达了对中国传统文化的独特理解和推崇，使作品更具深度和情感。

形式与内涵的统一
叶圣陶的《荷花》展现了形式与内涵相统一的艺术风格。

他通过对荷花的观察和描写，不仅展示了自然的美丽，还融入了对人生和人文的思考。

作品中的形式与内涵相辅相成，使得整篇作品更加丰满和深入。

结语
通过对叶圣陶的作品《荷花》的赏析，我们可以感受到作者对荷花和自然的热爱，以及他对人文的思考和追求。

这篇作品生动地展现了荷花的美丽和生机，同时蕴含着深刻的内涵和意义。

参考资料：
- 叶圣陶,《荷花》。

2024年叶圣陶荷花读后感《叶圣陶荷花》是中国著名作家叶圣陶先生所著的一部儿童小说，也是他的代表作之一。

这本书讲述了一个发生在荷花园里的奇妙故事，通过主人公小姑娘荷花的成长经历，揭示了人与自然的和谐共生，以及珍爱生命的主题。

读完这本书，我深受启发，收获颇多。

首先，我被书中所描绘的自然景观所迷住。

荷花园是一个沉浸在绿意和清新空气中的美丽世界。

叶圣陶先生用细腻而生动的笔触描绘了荷花的美丽姿态、荷叶的翡翠色彩，使我仿佛置身其中，感受到了大自然的魅力和神奇。

而这片荷花园所呈现的平静与宁静，也给我带来了内心的平和和宁静，让我重新审视生活中的琐碎和喧嚣，意识到自然之美对于人类的重要性。

另外，书中的主人公荷花给了我很大的启示。

荷花从小长在荷花园里，她温柔、善良，勤奋好学，对世界充满好奇心。

在荷花园里，她和小动物们和谐相处，用爱心与它们交流。

同时，她也认真学习科学知识，不断扩大自己的知识面。

荷花用自己的行动向我展示了一个乐观向上、积极向善的形象，让我明白了人与自然、人与社会的和谐共生之道，让我懂得了付出和奉献的可贵。

此外，叶圣陶先生在《荷花》中对于自然的描写也让我深受感动。

他通过荷花的眼睛，将自然界的生灵、万物的美丽、生命的伟大展现在我面前。

在荷花的眼中，花鸟虫鱼都有了灵魂，山水花香都有了情感，让我重新认识到自然的生机与智慧。

在人类忙碌的都市生活中，我却常常忽略了身边这么多美好的事物，而这正是我需要去关注和重视的。

最后，被书中的一句话深深触动：“没有艰苦，哪有收获。

”这句话激励着我不仅学习时要勤奋，而且在生活中面对困难时也要有积极的态度。

在荷花从种子到茁壮成长的过程中，她经历了许多艰辛和挫折，但她从不放弃，勇敢地迎接挑战，最终获得了收获。

这给了我很大的启示，告诉我只有经历艰难，才能收获成长和进步。

这一点对于我现在的学习和生活都有很大的指引作用。

总的来说，读完《叶圣陶荷花》给了我很大的收获。

通过荷花的故事，我明白了人与自然的和谐共生之道，在荷花园的世界中感受到了自然之美的重要性，被荷花这个可爱而充满智慧的角色给予了很大的启示。

部编版三年级语文下册第3课《荷花》知识点一、作者介绍：叶圣陶：(1894—1988)，著名作家、教育家。

他还是中国现代童话创作的拓荒者。

童话集《稻草人》给中国的童话开辟了一条自己创作的道路。

主要作品：《稻草人》《潘先生在难中》《倪焕之》《多收了三五斗》等。

二、我会写：瓣（bàn）花瓣蒜瓣瓣膜蓬（péng）蓬松莲蓬蓬乱胀（zhàng）膨胀肿胀饱胀裂（liè）分裂破裂决裂姿（zī）姿态姿势舞姿丰姿势（shì）姿势趁势水势流势仿（fǎng）仿造摹仿模仿仿佛佛（fó）佛像（fú）仿佛随（suí）跟随随后随便随意蹈（dǎo）舞蹈蹈海止（zhǐ）停止阻止止境岂止三、多音字：挨āi（挨近）ái （挨冻）佛fó（佛教）fú（仿佛）骨gǔ（骨头）gū（花骨朵）四、近义词：清香—芳香赶紧—赶快好像—仿佛如果—假如挨挨挤挤—摩肩接踵五、反义词：展开—合拢破裂—完整停止—开始快乐—悲伤粗心—仔细六、理解词语：【莲蓬】莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

【清香】清淡的香味。

【花瓣】花冠的通常呈叶状的一个构成部分。

【露出】显现，显露。

【饱胀】饱满鼓胀。

【破裂】出现裂缝。

【姿势】姿，形态，样子；势，表现出来的情况，样子。

本课姿势指的是荷花呈现的样子。

【仿佛】差不多，类似，好像。

【随风飘动】跟随着风摆动。

【挨挨挤挤】本课形容荷叶长得很密，挤在一起。

【翩翩起舞】形容轻快地跳舞。

七、词语搭配：一(阵)清香一(个个)大圆盘两三(片)花瓣儿一大(幅)画一(朵)荷花一(池)荷花一(阵)微风(碧绿)的大圆盘(雪白)的衣震八、词语拓展形容人多的四字词语挨挨挤挤人头攒动人山人海座无虚席水泄不通济济一堂络绎不绝车水马龙摩肩接踵AABC式的词语翩翩起舞井井有条频频点头念念不忘滔滔不绝历历在目欣欣向荣亭亭玉立描写荷花的词语：亭亭玉立清香袭人风姿绰约碧盘滚珠芙蓉并蒂出水芙蓉莲开并蒂菊老荷枯含苞欲放九、段落大意：第一部分（1）：写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第二部分（2-3）描写了荷花的形状和姿态；第三部分（4-5）写作者观赏荷花时的想象和感受。

叶圣陶课文
叶圣陶写了《荷花》、《藕与莼菜》、《爬山虎的脚》、《记金华的双龙洞》、《苏州园林》等。

1、《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

2、《藕与莼菜》就现代作家叶圣陶于1923年创作的一篇散文。

此文借物抒情，作者将自己对故乡的热爱之情寄托在具有典型代表意义的“藕与莼菜”上，借对故乡“藕与莼菜”的怀念，表达了对故乡的思念、热爱之情。

纵观全文，作者直抒胸臆的文字很少，只是顺着他的思路，听他把一些藕和莼菜的琐事娓娓道来，细细品味，那平实的一字一句才是作者真情的流露，使整篇文章韵味隽永，令人回味无穷。

3、《爬山虎的脚》是冀教版、人教版、部编版小学语文四年级上册的课文，也是沪教版小学语文三年级上册的课文。

作者叶圣陶。

本文章介绍了爬山虎是如何爬墙的。

4、《记金华的双龙洞》是一篇日记体游记，记叙了作者叶圣陶游览金华双龙洞的情景。

是按游览顺序记叙的。

先写沿途所见的美景，继而写外洞的洞口、外洞，再写孔隙，最后写内洞，是按空间顺序写的。

表达了作者叶圣陶热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。

5、《苏州园林》是著名作家叶圣陶的代表作之一。

作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同特点，进而从多方面进行说明。

这篇课文像是一把钥匙，打开了苏州园林之美的奥秘之门。

三年级上荷花课文原文《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》收录在人教版小学语文三年级下册教科书中。

下面是店铺整理的荷花课文原文，希望大家认真了解!原文清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。

我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这朵，很美;看看那朵，也很美。

如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜的好梦……过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

文章赏析本文是叶圣陶先生的一篇散文，讲述的是作者到公园看到荷花池中的荷花美景而产生了联想。

本文是沿着观赏荷花——变身荷花——又回到现实的线索展开。

第一部分讲述的是作者看到满池荷花是的景象，荷叶、荷花、花苞错落有致、层次分明虽繁密但却不冗乱。

细节刻画也很到位，一句一句的读着文章，仿佛有一只大笔随着文章在你的'面前描绘出了一幅清新脱俗的水彩画一般。

第二部分作者从观赏荷花而渐渐入迷，仿佛自己就变身成为了一朵荷花。

随着作者自己变身为荷花，描写的角度也发生了转变，从刚才的一个旁观者的角度变为整个荷花池中众多荷花的一员，感受的又是另一种情趣——“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”，变身为荷花的作者也乐在其中了。

在陶醉中，作者“过了好一会儿”,才记起自己不是荷花,而是在看荷花呢。

三年级上荷花课文原文《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

《荷花》清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。

我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。

如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

《荷花》教学教案 1教学目标1.会认3个生宇，会写出12个生宇。

能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

教学重点理解感受荷花开放的种种姿态。

教学难点想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

教具准备多媒体教学课件导学过程二次备课预习题纲1.熟读课文，了解课文大体内容。

2.搜集荷花的有关资料。

第一课时一、谜语导入，激发兴趣1.喜欢猜谜语吗?请听好了：一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。

(打一植物)2.说说你了解到的荷花。

(学生展示自己搜集到的有关荷花的资料)3.叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?(板书课题)我们一起走进课文。

微能力作业《荷花》内容简介怎么写第一篇《荷花》作者叶圣陶，是我国现代著名作家、语文教育家、编辑家、出版家、政治活动家，我国第一位童话作家。

这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者对荷花的顽强的生命力及高洁的品格的赞美和热爱大自然的感情。

课文是按看荷花的顺序来写的。

全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花;第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态;第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。

课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。

课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。

荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。

接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。

作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。

第二篇《荷花》主要讲了夏日公园的一池荷花以及“我”在此景中，与荷花融为一体的情形。

作者以丰富的想象，描写了荷花的清新美丽，表达了“我”对大自然的热爱。

《荷花》是一篇写景抒情的文章。

作者以观察的程序为线索叙写。

课文内容可分为两大部分：第一部分(1—3节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。

作者由“闻”到“清香”，来到荷花池边。

乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”，再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。

接着课文的第二部分(4—5节)通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的描绘。

作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写。

进一步描绘了荷花的美丽。

课文作者因景入情，以情观景，情景变融。