四年级语文第一朵杏花

四年级语文《第一朵杏花》教案四年级语文《第一朵杏花》教案7篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的四年级语文《第一朵杏花》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级语文《第一朵杏花》教案1知识与技能目标：1、正确认读本课16个生字，掌握9个生字。

3、引导学生想象对话时的情景，从而感悟竺可桢爷爷的人物形象。

过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标：通过学习课文，让学生们从竺可桢爷爷和小女孩身上受到启发，懂得只有通过精确、细致的观察，才能准确地掌握事物变化的规律。

策略与方法：合作交流，读中感悟，想象训练。

教学准备：课前让学生搜集有关资料，(可以是竺可桢生平资料、故事或者关于气象学方面的资料)教学过程：一、激发兴趣导入新课1、揭课导入：(板书课题：第一朵杏花)可让孩子带着问题走进课文。

2、问：你知道每年第一朵美丽的杏花是什么时候开的吗?(通过学生的预习回答)3、师：今天就让我们走进课文去看看竺可桢爷爷是用什么办法得知第一朵杏花开放的时间的!二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“绽开、“吹皱”教师可以问：“什么东西可以绽开呀?”“吹皱”找出文中的句子来理解，想象这美丽的景色。

如：“习惯”、“顷刻间”、“需要”、“搞研究”通过学生的生活经验理解。

如：“估计”、“推断”、“规律”可以结合文中的具体语境来理解。

4、检查读文情况：教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。

指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。

只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。

四年级语文教案《第一朵杏花》1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

4、给课文分段，并说说段落大意。

能理解含义深刻的句子。

二、教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

三、教学难点学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

第一课时一、出示挂图，揭示课题1、出示教学挂图图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？2、读竺、桢2个字，能读准字音即可。

3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花二、初读课文1、自由读课文出示投影片上自读要求：（1）轻声自读课文两遍（2）画出生字词，结合生字表读准字音（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

2、检查自学情况（1）出示生字卡片，抽读字音。

（2）指导读长句子。

指名读句子，相机指导停顿断句。

（3）指名朗读课文师生共同纠正读错的地方。

三、范读课文1、范读课文出示分段提示：（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？2、范读后根据提示讨论分段。

说说段意。

第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

四、指导书写生字五、布置作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

小学语文四年级教案——《第一朵杏花》教学设计一、教材分析本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。

二、学情分析本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。

引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。

三、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

4、给课文分段，并说说段落大意。

能理解含义深刻的句子。

四、教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

五、教学难点学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

第一课时目的：初读课文，读准本课的生字新词，帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。

一、出示挂图，揭示课题1、出示教学挂图图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？2、读竺、桢2个字，能读准字音即可。

3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花二、初读课文1、自由读课文出示投影片上自读要求：轻声自读课文两遍画出生字词，结合生字表读准字音标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

2、检查自学情况出示生字卡片，抽读字音。

指导读长句子。

出示投影片指名读句子，相机指导停顿断句。

指名朗读课文师生共同纠正读错的地方。

三、范读课文1、范读课文出示投影片上分段提示：按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？2、范读后根据提示讨论分段。

说说段意。

第一段：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

2．第一朵杏花一、教学目标1．学会生字新词，联系语境理解“数了数、郑重、顷刻间、精确”等词语表达的意思。

读读背背，积累文章中三处描写春天景色的优美语句，熟读成诵。

2．分角色朗读课文，从人物语言、动作的具体描写中感受竺可桢精确观察、一丝不苟的研究精神，领悟文章以“第一朵杏花”为题的表达意图。

3．学习拟人的修辞手法，及文章详细描写人物语言、动作表现人物品质的写作方法，并进行小练笔仿写。

指导学生抓住关键词语和添加为人物对话添加提示语体会人物心情和人物特点。

二、教学重点、难点重点：1．指导学生抓住关键词语和添加为人物对话添加提示语体会人物心情和人物特点。

2．学习文章详细描写人物语言、动作表现人物的写作方法，并进行小练笔仿写。

难点：学习文章详细描写人物语言、动作表现人物的写作方法，并进行小练笔仿写。

三、教与学的准备学生：课前收集关于竺可桢的资料，阅读《竺可桢的自然日记》。

教师：制作多媒体课件。

四、教学时间两课时五、教学过程环节一、认识——自主阅读，整体把握（一）感受春意，激情导入1．春天悄悄地来到了我们身边，大地回春、万物复苏，我们置身于花海中。

看，春风中谁给我们绽开了一张张笑脸？（播放各种开放的杏花图片）看了一张张图片，你最想说的话是什么？2．谁知道第一朵杏花是什么时候开的？今天我们就带着这个疑问学习第二课，（板书：第一朵杏花）齐读课题。

（二）检查预习，初读课文1．检查生字的读和写。

（1）检查学生对课文中重要词语的认读。

（课件出示）同桌之间互相认读，指名读，要读准“绽”“顷”的字音。

（2）交流通过预习理解的词语，找出文中的多音字“兴”分别给组个词。

（3）给生字描红，检查书写是否正确规范。

继续巩固左右结构的字的书写规律。

(其中“皱”字左右相当，师范写。

)2．检查课文的朗读。

指生分段朗读课文，重点检查长句子的朗读。

（第一节的第二句，第五节的第三句，第六小节）3．整体感知课文内容。

（1）默读课文，边读边想这篇文章按什么顺序写的？主要写了谁的哪两件事？课文中哪些自然段写的？除此之外还写了什么内容？（2）用几句连贯的概括下来。

四年级语文下册《第一朵杏花》优秀教学设计（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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【四年级语文下册四年级《第一朵杏花》教学设计】四年级下册教学设计四年级语文下册四年级《第一朵杏花》教学设计第一、教学过程1、出示教学挂图图上画的是什么花?谁能看图说说杏花的样子?画上的三个人分别是谁?他们在讨论什么问题?2、读竺、桢2个字，能读准字音即可。

3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花第二、初读课文1、自由读课文出示投影片上自读要求：(1) 轻声自读课文两遍(2) 画出生字词，结合生字表读准字音(3) 标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

2、检查自学情况(1)出示生字卡片，抽读字音。

(2)指导读长句子。

指名读句子，相机指导停顿断句。

(3) 指名朗读课文师生共同纠正读错的地方。

第三、范读课文1、范读课文出示分段提示：(1)按时间先后顺序，本文应该如何分成两段?(2)文章最后一个自然段在文中起什么作用?能不能独立成一段?2、范读后根据提示讨论分段。

说说段意。

第一段(1-5)：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

第二段(6-15)：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段(16)：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

第四、指导书写生字第五、布置作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

第二课时(一)导入1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事?2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前，一年后)(二)第一次(学习第1---5 自然段)1. 自由读，说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?2. 讨论(学生可相互解答，教师只作点拨)。

3. 指导朗读。

4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

出示投影片：是啊，杏花开了。

说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：你知道杏花是哪天开放的吗?(弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。

习惯地问说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。

)5. 四人小组练读。

苏教版四年级下语文《第一朵杏花》教案及课后反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《第一朵杏花》教案1教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、从竺可桢掌握天气变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度。

教学重点、难点朗读课文，能理解课文中含义深刻的句子，学习竺可桢一丝不苟的学习态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才干掌握事物变化的规律。

教学时间两课时第一课时课时目标初读课文，解决初识课文时发生的疑问。

教学过程一、课前预习要求：1、读准字音，读通句子。

2、你初读课题时，心中曾有过什么疑问？把它写下来。

自身读读课文，能否释开这些疑问。

二、检查自读情况1、认读新词一株泛起仰起脸吹皱曾（今）精确估计掌握2、分自然段指读课文三、交流质疑1、疑问：第一朵杏花是怎样的？讲的是谁的故事？简单介绍竺可桢爷爷。

……2、交流初读课文后获得的答案。

相机指读有关段落，检查自读情况。

四、作业1、誊写新词重点指导“仰”“皱”2、练习朗读第二课时课时目标品读课文，感受竺可桢爷爷一丝不苟的研究态度。

教学过程一、品读课文，感受品质1、这“第一朵杏花”有没有打动你的心？为什么？仔细读课文，小组交流。

2、全班交流（1）为了知道第一朵杏花开放的时间，竺爷爷宁可再等一年。

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