心理健康辅导记录文本

小学生心理健康教育辅导记录一、学生基本信息•姓名：[学生姓名]•性别：[学生性别]•年龄：[学生年龄]•年级：[学生年级]二、辅导背景简述学生在学校或家庭中的表现，以及为什么需要进行心理健康教育辅导。

例如，学生可能表现出情绪管理问题、社交困难、学习压力等。

三、辅导目标明确本次心理健康教育的目标，例如提高学生的情绪管理能力、增强社交技能、减轻学习压力等。

四、辅导过程1. 第一次辅导•日期：[具体日期]•内容：介绍心理健康教育的重要性，建立信任关系，初步了解学生的心理状态和需求。

•观察与评估：记录学生在辅导过程中的表现，以及对其心理状态的初步评估。

2. 第二次辅导•日期：[具体日期]•内容：针对学生的具体问题，进行情绪管理技巧的教学和练习。

•观察与评估：记录学生在情绪管理技巧学习中的表现，评估其进步情况。

辅导过程细节情绪管理技巧的教学与练习日期：XXXX年XX月XX日内容：1.情绪识别：首先，我与[学生姓名]一起讨论了不同的情绪类型，如快乐、悲伤、愤怒、害怕等，并教他如何识别自己和他人的情绪。

通过情境模拟，让他体验不同的情绪，并尝试用语言表达出来。

2.深呼吸练习：当感到愤怒或焦虑时，深呼吸是一种非常有效的情绪调节方法。

我指导[学生姓名]进行深呼吸练习，让他闭上眼睛，深深地吸气，然后慢慢地呼气，重复数次。

这个过程中，我注意到他的呼吸逐渐变得平稳，面部表情也放松了许多。

3.情绪日记：为了帮助他更好地了解和管理自己的情绪，我建议[学生姓名]开始写情绪日记。

每天记录下自己经历的情绪变化，以及导致这些情绪变化的原因。

这样，他可以回顾自己的情绪历程，从而更好地认识自己。

4.情绪表达：我鼓励[学生姓名]学会适当地表达自己的情绪。

告诉他，表达情绪并不意味着要发脾气或伤害他人，而是用恰当的方式，如说出自己的感受、寻求帮助等。

我们一起进行了角色扮演，模拟了一些情绪表达的场景，让他体验如何正确地表达情绪。

观察与评估：在这次辅导中，[学生姓名]表现出了极高的参与度和兴趣。

心理老师的学生心理辅导记录范本学生姓名：xxx 辅导日期：xxxx年xx月xx日辅导目的：本次心理辅导旨在帮助学生xxx解决他在学习和情绪管理方面遇到的问题，并提供适当的心理支持和建议。

辅导过程：1. 学生背景介绍学生xxx是一名高中三年级学生，性格温和、乐观开朗。

然而，在近期他表现出了学习压力过大、焦虑和自卑等问题，需要心理辅导的帮助。

2. 学生主诉学生xxx表示自己在面对学习任务时感到非常沮丧和无助，考试成绩一直不如理想，他感觉自己不够聪明，导致对未来感到担忧和恐惧。

3. 辅导方法为了帮助学生xxx解决问题，我采用了以下心理辅导方法：a) 倾听和共情：我首先倾听学生xxx的感受和困惑，并表达我的理解和关心，以建立信任和共情的关系。

b) 探索问题本质：我与学生一起探索学习困难的根源，发现他缺乏良好的学习习惯和自信心，且过度焦虑影响了他的集中力。

c) 提供教育：我向学生解释了学习困难的本质，并提供了一些有效的学习策略和技巧，以提高他的学习效率和自信心。

d) 情绪管理：我与学生讨论了情绪管理的重要性，并教导他一些放松技巧和调节情绪的方法，如深呼吸、运动和积极思考等。

e) 引导目标设定：我鼓励学生xxx设定明确的学习目标，并帮助他制定可行的计划和行动步骤，以提高他的学习动力和成就感。

4. 辅导成果本次心理辅导中，学生xxx经过积极的参与和努力，取得了以下成果：a) 重新建立信心：学生xxx通过学习新的学习策略和技巧，逐渐恢复了学习自信心，并相信自己能够克服学习困难。

b) 情绪调节能力提升：学生xxx通过实践情绪管理技巧，学会更好地管理自己的情绪，从而减轻焦虑和压力感。

c) 学习动力提高：学生xxx通过设定明确的学习目标和制定行动计划，增加了学习动力，并表示愿意付出更多的努力。

5. 后续计划为了保持学生xxx的学习动力和心理健康，我将与他保持定期的辅导会谈，并持续关注他的学习和情绪状态。

同时，我还建议他在日常生活中积极参与体育运动和社交活动，以促进身心健康的发展。

心理健康辅导记录日期：20XX年X月X日辅导对象：XXX(化名)【引言】本次辅导是对XXX进行心理健康辅导。

XXX在初访中表达了一些困惑和压力，希望能够获得帮助和支持。

在本次辅导中，我将与XXX一同探讨他的困惑，并寻找解决问题的方法。

【叙述】XXX表示自己最近感到心情低落，缺乏动力，对生活充满了疲惫和困惑。

他描述了自己的工作压力较大，长时间的加班导致身体疲惫，同时他和家人的沟通也存在一定的问题。

XXX表示由于工作的压力，他很难释放自己的情绪，导致情绪得不到有效的宣泄，进一步加重了焦虑和压抑的情绪。

【认知重构】在对XXX的表达进行倾听和理解后，我提醒XXX要审视自己的思维方式和对事物的看法。

我建议他能够学会改变一些负面的思维，换个角度看待问题。

从工作压力来看，他可以尝试与领导或同事进行沟通，寻求一些合理的减负方式，或者调整自己的工作习惯，更好地平衡工作与休息；从家庭沟通问题来看，他可以尝试改变沟通方式，增加与家人间的互动，共同解决问题。

【情感释放】为了缓解XXX的不良情绪，我向他介绍了几种情感释放的方式，如运动、音乐欣赏、写日记等。

我鼓励他根据自己的兴趣爱好，选择适合自己的方式进行情感的宣泄。

在交流中，他表示对音乐有浓厚的兴趣，我鼓励他花更多时间去欣赏音乐，通过音乐来调节情绪，释放压力。

【解决问题】在面对困惑和压力时，我鼓励XXX积极寻求解决问题的办法。

我建议他可以尝试制定一个合理的时间管理计划，合理安排工作和休息的时间，避免过度压力的积累。

我还与他讨论了沟通技巧，鼓励他在与家人交流时保持开放和真实，表达自己的感受和需求，寻求彼此的理解与支持。

【自我关怀】我强调了关注自己身心健康的重要性，并鼓励他养成每天关注自己的习惯。

我建议他在工作之余，找一些自己感兴趣的爱好，充实自己的生活。

并告诉他应该注意饮食、作息的规律，保持良好的生活习惯，增加对自己的关爱。

【总结】在本次辅导中，我与XXX一同探讨了他的困惑和压力，并提供了一些解决问题的方法和建议。

高中阶段学生心理健康辅导案例记录学生基本信息- 姓名：张三- 年龄：17岁- 性别：男- 年级：高中一年级- 家庭背景：父母离异，与母亲和弟弟相依为命- 学校表现：成绩优异，但近期成绩下滑；与同学关系融洽，但有时显得孤僻心理健康问题表现1. 焦虑：近期因成绩下滑，对研究产生焦虑情绪，担心无法达到父母期望。

2. 抑郁：父母离异对心理造成影响，有时感到孤独、无助。

3. 压力：面对高考压力，担心未来前途。

辅导计划1. 建立信任关系：与张三建立良好的辅导关系，让他感受到关爱和支持。

2. 心理疏导：帮助张三的情绪，学会调整心态，减轻焦虑和抑郁情绪。

3. 家庭沟通：与张三的母亲沟通，了解家庭状况，提供家庭支持。

4. 研究指导：帮助张三制定合理的研究计划，提高研究效率。

5. 心理辅导：定期进行心理辅导，关注张三的心理变化，调整辅导方案。

辅导过程1. 第一周：与张三建立信任关系，了解他的心理状况，鼓励他表达自己的情绪。

2. 第二周：进行心理疏导，帮助张三的情绪，教他一些调整心态的方法。

3. 第三周：与张三的母亲沟通，了解家庭状况，提供家庭支持。

4. 第四周：帮助张三制定研究计划，提高研究效率。

5. 第五周：进行心理辅导，关注张三的心理变化，调整辅导方案。

辅导效果1. 张三的焦虑和抑郁情绪得到缓解，情绪稳定性提高。

2. 家庭关系改善，母亲对张三的关注和支持增加。

3. 张三的研究成绩逐渐上升，自信心增强。

4. 张三与同学的关系更加融洽，社交能力得到提升。

后续工作计划1. 持续关注张三的心理状况，定期进行心理辅导。

2. 鼓励张三参加课外活动，提高他的社交能力和心理素质。

3. 与张三的母亲保持沟通，共同关注张三的成长。

4. 根据张三的需求，调整辅导方案，确保心理健康辅导的持续性和有效性。

注：本案例记录仅供参考，实际情况请结合学生具体情况进行调整。

心理健康个别辅导记录一、基本情况：周生是一位我们班的性格内向的学生，她平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。

在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。

上课还时常摆弄东西，注意力不集中，面对比她强的同学，她总觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。

在班里是一个学习困难的学生,一提考试就没精神。

如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？二、案例分析：1.个人因素通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。

长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。

即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样严重影响她的身心健康发展。

2.家庭因素周生的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。

3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。

一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。

长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。

三、辅导策略：自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？1、激励教育，唤起信心。

教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。

小学学生心理健康教育个案辅导记录日期：2024年4月15日学生姓名：小明年龄：10岁性别：男年级：四年级辅导者：心理辅导员引言：小明是一个十分活泼开朗的孩子，但最近他的老师发现他变得有些内向，不再像以前那样积极参与课堂活动。

经过了解，发现小明最近有点过于留意同学们对他的评价，对自己出现了一些自卑和不自信的情绪。

因此，学校安排我为小明进行心理辅导，帮助他重建自信心。

辅导过程：我首先和小明进行了亲切的问候，并向他介绍了我是一名心理辅导员，来帮助他解决一些感到困扰的问题。

我强调了心理辅导的目的是帮助他快乐地成长，并且我会保护他的隐私。

2.倾听和情感表达我鼓励小明把自己内心的感受和困扰告诉我，让他知道无论是愤怒、悲伤还是焦虑，都是正常的情绪，我们可以一起面对它们。

小明开始表达他最近对同学们的评价过于在意，害怕被别人嘲笑或批评。

他觉得自己不如别人，因而产生了自卑感。

3.探索问题的原因我询问小明是否知道为什么会有这样的情绪。

小明说他越来越觉得自己在学习和运动方面都不如同学们出色，导致他产生了不自信的情绪。

我解释给小明听，每个人都有自己的长处和短处，没有人是完美的。

我也告诉他，与其担心被别人怎么看待，他可以关注自己的进步和努力。

4.增强自信心我鼓励小明激发他内心的积极能量。

我提醒他，他有自己的独特之处，有自己的天赋和潜力。

我建议他列出自己的优点和长处，并鼓励他每天回顾一下这个列表，提醒自己自己的优势。

同时，我也鼓励他设置一些小目标，并帮助他规划实现这些目标的步骤。

5.培养积极的心态我和小明一起讨论了积极心态的重要性。

我解释给他听，当面临困难和挫折时，保持积极的心态可以帮助他更好地解决问题。

我鼓励他寻找带给自己快乐和满足感的活动，并学会积极面对挑战。

6.提供进一步支持结语：经过几次辅导，小明逐渐开始重建自己的自信心。

他懂得了不要过于在意别人的评价，关注自己的成长和进步，积极面对挑战和困难。

我相信，在他的努力下，他会逐渐走出阴影，成为一个更加自信和快乐的孩子。

学生心理健康辅导记录5个日期：XXX年XX月XX日学生姓名：XX性别：XX年级：XX背景信息：这次辅导记录的学生是XX，性别为XX，现任XX年级的学生。

学生在学校中表现出一些心理健康问题，希望通过辅导来解决这些问题。

辅导过程记录：1.第一次辅导（日期：XXX年XX月XX日）学生在初次辅导中表现出紧张和抵触情绪，对辅导持有怀疑态度。

我花了一些时间与学生进行互动，试图建立起互信关系。

我向学生解释了辅导的目的和重要性，并鼓励他开放心扉。

通过非指责性的问题，我帮助学生分析了自己内心的状况，并鼓励他表达自己的困惑和担忧。

最后，我与学生制定了一个共同目标，那就是提高学生的自我认知水平。

2.第二次辅导（日期：XXX年XX月XX日）在第二次辅导中，学生比之前更加愿意接受辅导，并逐渐展示出积极的态度。

我与学生一起制定了一个学习计划，包括学会更好地管理时间和压力，培养良好的学习习惯，并改善与同学和老师的关系。

通过互动讨论，我帮助学生认识到他的潜力和能力，并鼓励他积极面对学习和生活中的挑战。

3.第三次辅导（日期：XXX年XX月XX日）学生在第三次辅导中展现出了积极的变化。

他告诉我，他试着采用了一些我们在前两次辅导中讨论的方法，并发现这些方法真的有效。

学生感到自己的压力有所减轻，学习成绩也有了明显的提升。

我与学生一起回顾了他的进步，并鼓励他继续坚持下去。

同时，我向学生介绍了一些应对焦虑和压力的技巧，例如深呼吸和积极思考。

学生表示他将尝试将这些技巧应用到实际生活中。

4.第四次辅导（日期：XXX年XX月XX日）在第四次辅导中，学生出现了一些问题。

他告诉我他在学校中遇到了一些人际关系上的挑战。

我与学生一起探讨了这个问题，并帮助他找到了一些解决问题的方法，例如沟通技巧和倾听技巧。

我还提醒学生行为对他人的影响，并鼓励他与同学建立积极的互动关系。

5.第五次辅导（日期：XXX年XX月XX日）总结：通过一系列的心理健康辅导，学生在我帮助下逐渐面对并解决了他的心理健康问题。

中学生心理健康辅导记录记录日期：XXXX年XX月XX日学生姓名：XX性别：XX年级：XX辅导者姓名：XXX辅导目的：该次心理健康辅导的目的是帮助学生解决他们内心感受的问题，提高他们的心理健康水平，增强自我调节能力。

辅导过程：1.初步了解学生情况与学生进行初步的沟通，了解他们的背景、个性、家庭情况等方面的信息，以便更好地帮助他们。

记录学生的愿望及目前存在的心理困扰。

2.建立信任关系与学生互相介绍自己的姓名、职位以及他们是否愿意接受辅导。

表达我对他们的关心和支持，让他们感受到我是一个可以信任的人。

3.探究学生的情绪询问学生最近的情绪状态，了解他们是否有压力、焦虑、悲伤等。

通过仔细倾听和提问，帮助学生更好地识别和表达他们的情绪。

4.分析问题的原因根据学生的回答，分析问题的原因。

发现学生的内在信念与他们的情绪有什么关系，是否可能存在认知偏差等。

提醒学生意识到这些可能的问题，引导他们深入思考。

5.提供支持和建议根据学生的情况，提供适当的支持和建议。

可能采取的行动包括学习应对技巧，培养积极的心态，与他人沟通和寻求帮助，以及制定可行的目标和计划。

6.制定行动计划与学生一起制定行动计划，确保他们能够积极地应对问题。

这个计划应该包括具体的行动步骤和预期的结果，并鼓励学生在实施过程中随时反馈和调整计划。

7.结束辅导辅导结果：建议：在今后的辅导中，应进一步深化学生对自己情绪和思维的认识，并帮助他们建立一套有效的自我调节机制。

此外，鼓励学生与其他人建立积极的人际关系，寻求必要的支持和帮助。

最后，需要引导学生制定可行的目标和计划，并促使他们在实施过程中不断调整和反馈。

总结：这次心理健康辅导是一个良好的起点，学生们通过与辅导者的互动，初步认识到自己存在的心理困扰，并接受了一些简单的解决方案。

在未来的辅导中，需要继续持续的关注和支持学生的心理健康问题，使他们在成长中更好地应对各种挑战。

小学生心理健康辅导记录文稿一、辅导目标本次心理健康辅导主要针对小学生个体的学习与生活压力，以及情绪管理等问题，旨在帮助他们建立健康的心理成长模式，提高他们的学习成绩和心理素质。

二、辅导内容1.学习与生活压力小学生在接受学习的同时，也面临着一定的学习与生活压力。

在辅导过程中，首先向学生询问他们在学习和生活中感到压力的因素有哪些，并与他们进行分享交流。

针对不同学生的问题，确定相应的解决办法，比如制定合理的学习计划，培养良好的时间管理能力，并且鼓励学生主动寻求帮助和支持。

2.情绪管理在日常生活中，小学生常常会面临各种各样的情绪困扰，比如生气、焦虑、悲伤等。

在辅导中，通过讲解情绪的定义和特点，引导学生了解情绪的产生机制，以及它们对身体和心理的影响。

同时，向学生介绍一些减压技巧和情绪管理方法，如深呼吸、运动、听音乐等，鼓励他们积极应对情绪困扰，保持良好的情绪状态。

3.心理健康教育尽管小学生处于心理成长的关键阶段，但是在日常教育中往往忽视了心理健康的重要性。

在辅导中，向学生介绍心理健康知识，如自尊、自信、自控、人际关系等，帮助他们了解自己的心理需求和规避心理问题的方法。

同时，也指导学生如何培养积极向上的心态，建立良好的生活习惯和人际关系，从而达到身心健康的目标。

三、辅导方法1.个案辅导针对每个小学生的不同问题，采取个案辅导的方式进行，通过与学生的面谈和交流，了解他们的真实想法和情绪体验，切实帮助他们解决问题。

在个案辅导中，教师要尊重学生的价值观和情感表达，用亲近、关心的语言与他们交流。

2.小组辅导除了个案辅导外，也可以开展小组辅导，邀请一些有经验的学生充当小组长，引导其他学生分享彼此的困惑和解决方法。

小组辅导能够促进学生之间的交流和互动，增强他们的团队意识和合作精神。

四、辅导效果通过有效的心理健康辅导，小学生可以更加全面地认识到自己的心理需求和困扰，掌握解决问题的方法，提高他们的心理素质和学习成绩。

同时，也为他们的心理成长奠定了良好的基础，为以后的成长和发展打下了坚实的基础。

心里健康教育辅导记录篇一：心里健康教育辅导记录辅导对象：王某年级：五年级性别：男问题表现上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。

当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。

有时还鼓动其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。

所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。

原因分析对于王某所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。

辅导对策及过程1、改变其家庭教育环境。

首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。

通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。

要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。

当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。

爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。

2、采取情感导入策略正面转化。

每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是王某，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。

因此，针对王某的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。

首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。

了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。

随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。

后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。

3、多给他以榜样教育。

我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。

心理健康辅导记录20篇一、辅导记录一今天来的是个小女生，看着柔柔弱弱的，眼睛里还带着点小忧伤呢。

一坐下就开始跟我吐槽，说在学校里感觉被同学们孤立了。

我就笑着跟她说呀，“宝子，你可别这么想，有时候同学们可能不是故意的，说不定是他们没发现你这个小宝藏呢。

”她就跟我讲了一些小事，比如分组做活动的时候总是最后一个被选。

我就跟她说呀，“这可能是他们还没看到你的厉害之处呢。

下次你就主动点，把你的优点展示出来，像你画画那么好，你就可以说你能给小组的展示画超美的海报。

”小女生听了眼睛都亮了亮，感觉有点信心了呢。

二、辅导记录二有个男生风风火火地跑进来，一屁股坐下就开始叹气。

他说学习压力好大呀，感觉怎么努力都追不上别人。

我拍拍他的肩膀说，“兄弟，你可别这么丧气呀。

学习就像爬山，每个人都有自己的节奏呢。

你看那些跑得快的，说不定他们后面就没力气了。

你只要按照自己的步伐来，今天比昨天进步一点点就超棒啦。

”他歪着头想了想，说感觉有点道理。

我又给他讲了一些学习的小技巧，比如怎么合理安排时间，怎么把大目标分成小目标。

他听着听着就笑了，说感觉有方向了。

三、辅导记录三来了个大姐姐，看着很成熟，但是一说话就感觉很沮丧。

她说她在工作上遇到了很多不公平的待遇，感觉自己的努力都被忽视了。

我拉着她的手说，“姐姐呀，这世界有时候就是这么调皮，会给我们一些小挫折。

但是你要相信，是金子总会发光的。

你那些努力都不会白费的，说不定哪一天就突然被大家看到了。

而且呀，你要是觉得不公平，也可以适当地为自己争取一下呀。

”她听了我的话，眼眶有点红，说她一直都很胆小，不敢去争取。

我就鼓励她，说她这么优秀，只要勇敢迈出那一步，肯定会有好结果的。

四、辅导记录四这次是个小朋友，特别可爱，但是很胆小。

他说他害怕黑暗，晚上都不敢一个人睡觉。

我就故作神秘地跟他说，“小宝贝呀，黑暗里其实住着很多小精灵呢，它们都是来保护你的。

你只要闭上眼睛，想象自己在一个超级安全的城堡里，那些小精灵就在周围守护着你。

心理健康辅导记录日期：XXXX年XX月XX日地点：心理咨询室咨询师：XXX受访者：XXX一、咨询目的和背景本次咨询的目的是为了帮助受访者解决心理问题，提高其心理健康水平。

在咨询过程中，咨询师与受访者进行了深入的交流和探讨，以了解受访者的心理状况和问题所在。

二、咨询过程1. 建立信任关系咨询师首先与受访者建立了良好的信任关系，通过倾听和理解受访者的问题和困惑，让受访者感到被尊重和关心。

2. 了解受访者情况咨询师通过提问和倾听，了解了受访者的家庭背景、学习工作情况以及个人兴趣爱好等方面的信息，以便更好地了解受访者的心理状况。

3. 分析问题根据受访者的情况，咨询师分析了受访者可能存在的心理问题，如焦虑、抑郁、自卑等，并与受访者进行了讨论和确认。

4. 制定目标在了解受访者的问题后，咨询师与受访者一起制定了明确的咨询目标，如减轻焦虑情绪、提高自信心等，以便更好地指导咨询过程。

5. 提供心理支持咨询师通过倾听和理解，向受访者提供了积极的心理支持，鼓励受访者勇敢面对问题，并给予积极的建议和指导。

6. 教授应对策略咨询师向受访者介绍了一些常见的应对策略，如放松训练、积极思考、寻求社会支持等，帮助受访者更好地应对心理问题。

7. 定期跟进咨询师与受访者约定了下一次咨询的时间，并提醒受访者在日常生活中注意心理健康，及时寻求帮助和支持。

三、咨询效果评估1. 受访者自我评估在咨询结束后，咨询师请受访者对自己的心理状况进行自我评估，以了解咨询效果。

受访者表示在咨询过程中得到了很大的帮助，情绪得到了缓解，对生活有了更积极的态度。

2. 咨询师评估咨询师通过与受访者的交流和观察，认为受访者在咨询过程中表现出了积极的态度和行动，对咨询的效果表示满意。

四、总结和建议通过本次心理咨询，咨询师与受访者建立了良好的信任关系，了解了受访者的心理状况和问题所在，并制定了明确的咨询目标。

在咨询过程中，咨询师向受访者提供了积极的心理支持，并教授了一些应对策略。

心理健康教育辅导记录日期：XXXX年X月X日学生姓名：XXX年级：XXX背景信息：XXX同学是我校高一学生，性格开朗活泼，但在最近的一段时间里，他的同学和老师都发现他表现出了明显的情绪低落，与人交往变少，并且在课堂上注意力不集中，成绩下降了不少。

为了帮助他解决这个问题，学校安排了心理健康辅导。

辅导记录：在开始辅导之前，我与XXX同学进行了初步的交流，让他了解并接受心理健康教育的重要性。

在这个过程中，我给他讲解了常见的心理问题如抑郁症、焦虑症等，并告诉他这些问题在生活中是可以克服和改善的。

接下来，我询问了XXX同学是否有遇到什么困扰或者压力。

他透露出对学习成绩的压力很大，觉得自己的成绩不如他人，会被同学和老师嘲笑，导致自卑。

同时，他也感到自己在班级中交往不良，认为自己没有朋友。

通过倾听他的抱怨和诉求，我开始寻找解决该问题的方向。

首先，我告诉他每个人都有自己的优点和特长，不同人的优势会在不同领域展现出来。

即使在学习上没有达到自己的期望，也不能否认自己的其他方面的长处。

我鼓励他多关注自己的进步，树立自信心。

同时，也建议他积极寻求老师和同学的帮助，可以向老师请教学习方法，与同学一起学习和讨论问题。

其次，我和XXX同学谈到了在班级交往方面的问题。

我提醒他要主动与同学交流，参加一些集体活动，如班级聚餐、运动会等，这可以提高他与同学的关系，增加友情。

我还鼓励他加入一些社团或者俱乐部，通过这些活动结识更多的人，扩大交际圈。

最后，我告诉XXX同学注意心理健康的重要性。

我解释了常见的心理疾病，如焦虑症、抑郁症等的症状和危害，并提醒他及时寻求帮助，与老师或者心理辅导员进行沟通。

在整个辅导过程中，我注重倾听和理解XXX同学的感受，通过与他的积极互动，引导他找到问题的根源并帮助他寻找解决办法。

我还鼓励他多与家人进行沟通，与家庭成员分享自己的困惑和压力，寻求他们的支持和鼓励。

总结：通过这次心理健康教育辅导，我帮助XXX同学认识到自己所面临的困扰是可以克服和改善的，鼓励他寻找解决问题的方法，提高自信心和社交能力。

心理健康教育个案辅导记录日期：XXXX年XX月XX日时间：XX时XX分-XX时XX分辅导师：XXX个案背景：该个案是一名高中生，在学校里偶尔会出现情绪低落、焦虑等问题。

据了解，该学生在家庭环境中也存在一些压力，父母对他的学习成绩有较高的期望，而学生自身也希望能够达到这样的标准，但因为学业压力比较大，他感到无法应对。

此外，他还有一些社交困难，总是不敢主动与同学交流，容易感到孤独。

辅导过程：1.探讨问题背景在本次辅导开始时，我先与学生聊了一些家庭和学校的背景，并询问他希望在这次辅导过程中解决的问题。

学生表示他希望能够更好地处理学业和社交压力，并且改善自己的情绪状态。

2.倾听学生的表达接着，我倾听了学生的表达，允许他尽情发泄。

学生逐渐描述了他在学校中的困惑和不安，提到了自己对父母过高期望的压力，以及对社交的担忧。

我借助非语言的肢体语言和审慎的微笑，给予他情感上的支持和安全感，让他感受到被尊重的态度。

3.引导自我反思在学生发泄完毕后，我通过一些问题引导他思考自己的情绪和行为。

我向他解释，自我反思是帮助他了解内心需求和动机，以及澄清他对问题的认识的重要工具。

学生开始思考他的学习目标是否仅仅满足于父母的期望，是否可以考虑自己的兴趣和激情。

4.正向心理训练为了帮助学生照顾自己的情绪和情感，我使用了正向心理训练的方法。

我与他一起进行了一次冥想习惯的练习。

通过引导学生关注呼吸和身体感觉，他逐渐放松下来，感受到思维的停止和静心的乐趣。

我告诉学生，这种练习可以帮助他在学习和面对学业压力时保持冷静和专注。

5.策略制定和行动计划最后，我与学生共同制定了一些策略和行动计划，以帮助他处理学业和社交压力。

我们商定他可以向老师请教问题，寻求学习上的支持；在社交方面，他可以尝试主动与同学交流，参与一些校内兴趣小组活动。

此外，我鼓励他找到一些放松和愉快的活动，如阅读、绘画、运动等，以平衡自己的情绪和学习压力。

6.总结与回顾反思与反馈：在本次辅导中，我尝试通过情感支持和倾听技巧，建立了与学生的良好关系。

⼼理健康教育辅导记录⼼理健康教育辅导记录（通⽤9篇） ⼼理健康教育是根据学⽣⽣理⼼理发展的规律，运⽤⼼理学的教育⽅法，培养学⽣良好的⼼理素质，促进学⽣整体素质全⾯提⾼的教育。

下⾯是⼩编精⼼整理的⼼理健康教育辅导记录，欢迎⼤家分享。

⼼理健康教育辅导记录篇1 在幼⼉⼀阶段对幼⼉实施⼼理健康教育是⼗分重要和必要的。

结合⼯作实践，总结对幼⼉实施⼼理健康教育的策略： ⼀、关爱、尊重幼⼉，建⽴民主和谐的师幼关系 幼⼉教育专家总结道：“讽刺中成长的孩⼦学会羞怯；羞辱中成长的孩⼦学会内疚。

”这说明民主和谐的师幼关系能使孩⼦乐观向上、充满⾃信。

这就要求我们要以真诚关爱对待每⼀个幼⼉，耐⼼细致地观察、分析、了解幼⼉的内⼼世界，尽量满⾜他们的合理要求，将爱的情感传递给幼⼉。

我班有⼀位叫“朱筱琪”的⼩朋友，只要是她喜欢的玩具她就要⼀个⼈霸占，不许别⼈玩，⼩朋友都躲着她，⽣活习惯更是⼀团糟。

我经过了解才知道，她的⽗母⼯作都很忙，长期和爷爷、奶奶⽣活在⼀起。

爷爷奶奶忙于⽣意，就任其发展，筱琪⾝上的个性缺陷，其实是长期失爱所致。

于是，我常常给她讲道理，关⼼她的冷暖，引导她学会⾃⼰的事⾃⼰做，只要有⼀点⼀滴的进步，就给予⿎励表扬等。

渐渐地，她成了讨⼈喜欢的孩⼦，不仅懂礼貌，还愿意做⼒所能及的事，关⼼同伴，形成了⾃⼰的朋友圈。

⼆、建⽴追踪档案，及时了解幼⼉成长 由于个体发展存在差异，常常会表现出不同的个性倾向。

所以，我们在问卷调查基础上，通过家访、电话、晨间接待等形式与家长进⾏交流、沟通，了解每个幼⼉的现有发展⽔平，从幼⼉个⼈基本情况、在家表现、家庭辅导措施、家长的意见建议等⼏个⽅⾯，结合⽇常观察，概括出各个幼⼉的⼼理健康状况，为每位幼⼉建⽴了“幼⼉个案追踪档案表”（见案例）。

根据幼⼉档案，我们进⾏追踪调查、分析、总结，形成具体的原因分析和教育策略，促使每位幼⼉逐步朝着健康的⽅向发展。

同时，也帮助了家长重视和了解幼⼉⼼理健康教育，使幼⼉⼼理健康教育在家园中融会贯通，协调⼀致。

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第一篇：小学生心理咨询记录学生姓名:xx班级:六年级（1）性别:男年龄:12基本情景：其父亲在外地工作，很少回家。

而母亲对他的教育简单粗暴，母子间的交流很少，学习上对他的关心和督促更少。

他不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和教师、同学都很少沟通，不愿意交流。

上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。

本学期开学后的某一天，xx没有及时回家，一向到晚上7点多，他母亲也没等到他，就给我打了个电话，于是我们一齐去寻找他。

经过与他母亲的交谈才明白，他今日上学前因无理取闹被他母亲打了一顿，以前也发生过类似的情景。

于是我们到各处去寻找他的踪影：学校里、同学家、网吧间……一向到9点半都没找着。

感到问题的严重性，我立刻把此事向学校领导汇报。

校长冒雨赶过来，和我们一齐分析、寻找，并报了警。

10点半时，最终在街上的一个角落里找到了这位不愿意回家的学生。

初步分析：xx不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。

进入学校后，又因为学习成绩、行为习惯较差，经常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。

辅导过程：1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情景，并期望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。

2、讲究辅导的方式平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。

以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与教师、同学交流的好习惯。

课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答教师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。

3、帮忙制定近期目标我帮忙他制定每个阶段的近期目标，如有提高，立刻鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。

学生心理健康教育个案辅导记录（精选多篇）档第一篇：学生心理健康教育个案辅导记录学生心理健康教育个案辅导记录一、学生基本情况：1、辅导对象：陈某2、性别：男3、年龄：11岁4、年级：五年级5、个案表现：陈某在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。

二、问题行为表现：1、学习成绩较差。

从贵州转入我校后，语文成绩及格，数学基本不及格。

2、违反课堂纪律。

课堂上有教师在时，陈某时有分心现象。

教师不在时，违反课堂纪律。

受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。

3、作业完成欠佳。

课堂作业马马虎虎，应付老师。

家庭作业则不做或经常少做。

4、教育无效，反应剧烈。

教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。

家长教育后，也是不以为然。

三、背景资料调查：1、家庭背景：父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不肯跟父母说的局面。

2、学校背景：（1）学校大环境镇中心小学，学习风气浓。

学生对自己的学习普遍重视，要求较高，学生间能相互尊重、团结友爱。

（2）班主任、同伴看陈某班主任认为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。

同时，认为陈某喜爱表现自己。

教师在教室上课时，表现出非常的配合。

不在时，和同学争吵，甚至打架。

经批评后，泪流满面。

但却屡教不改。

四、辅导的对策和干预措施：1、整体策略根据陈某的实际情况，采取综合性辅导对策。

从陈某本人来说，首先从稳定情绪入手，调整认知，指导行为。

最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。

主要过程：建立关系――调整认知――助其行为转变――积极体验2、辅导实施干预的策略（1）与该生建立良好的咨询关系。

引导陈某倾诉自己的烦恼，从中了解到陈某大量情绪的认知困扰和心理矛盾。

发现陈某对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师和同学的关注。

（2）了解该生的有关情况，助其调整认知。

与他建立友善的关系后，我和陈某进行了第二次面谈，帮助陈某调整认知（3）抓住时机，助其转变行为。

第1篇日期：2023年4月10日地点：学校多功能厅参与人员：八年级（1）班全体同学及班主任记录人：心理辅导员李老师一、班会背景随着社会的发展和科技的进步，青少年面临的心理压力越来越大。

为了帮助学生更好地适应学习和生活，提高心理素质，我校决定在八年级（1）班开展一次心理班会辅导活动。

本次辅导旨在帮助学生认识自我，调整心态，增强心理承受能力。

二、班会目的1. 让学生了解心理健康的定义和重要性；2. 引导学生认识自己的心理状态，学会调整心态；3. 培养学生面对困难和挫折的心理承受能力；4. 提高学生的人际交往能力和团队合作精神。

三、班会内容1. 开场致辞班主任首先对同学们的到来表示欢迎，并简要介绍了本次班会的目的和意义。

2. 心理健康知识讲座由心理辅导员李老师主讲，内容主要包括：（1）心理健康的定义和重要性心理健康是指个体在生理、心理和社会适应三个方面保持良好的状态。

心理健康对个体的成长和发展具有重要意义，是幸福生活的基石。

（2）心理健康的标准心理健康的标准包括：智力正常、情绪稳定、人际关系和谐、适应能力强、具有自我价值感等。

（3）心理问题的识别与应对心理问题包括心理疾病和心理困扰。

识别心理问题的方法有：观察、倾听、询问等。

应对心理问题的方法有：寻求专业帮助、调整心态、加强锻炼等。

3. 心理游戏环节为了让学生在轻松愉快的氛围中体验心理健康的乐趣，李老师组织了以下心理游戏：（1）信任背摔通过这个游戏，让学生学会信任他人，增强团队凝聚力。

（2）盲人方阵这个游戏让学生体验盲人生活中的不便，培养同情心和关爱他人的意识。

4. 心理咨询环节在心理辅导员的引导下，部分同学向心理辅导员咨询了自己在学习和生活中遇到的心理问题。

心理辅导员耐心解答了同学们的疑问，并给予了一些建议。

5. 总结发言班主任对本次班会进行了总结，并对同学们提出了期望。

他希望同学们能够把今天学到的心理健康知识运用到实际生活中，努力提高自己的心理素质。