《生命从哪里来》说课稿

2019年五年级科学下册第3单元 10《生命从哪里来》教案翼教版
教学目标：
1、了解生命起源的几种观点，认识人类对生命起源的探索过程；
2、培养学生收集信息，整理材料的能力；
3、通过讨论、分析的教学活动，激发学生的探究欲望。

教学重点：
对资料的收集和整理。

教学难点：
分析有关观点和依据，提出自己的观点。

教学准备：
1、课前布置学生收集有关资料；
2、分组准备一张记录表如45页图。

教学过程：
第一课时
一、导入：
长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止，而生命的起源依然是一个谜，对于这个问题，不同时期的人有不同的认识，让我们来互相交流有关资料。

二、了解有关地球上生命起源的观点：
1、学生汇报，老师将其分类板书
古代：中国—女娲造人
西方—上帝造人
学者推测—由非生命的物质直接转化而来。

近代：由非生命物质逐步演化而来—来源于科学实验
现代：生命来自于地球之外—推测
2、教师小结：地球上的每一个角落都留下了生命的踪迹，人类从未放弃过对生命起源的探索，但几千年来对生命起源的问题仍然处于探索中。

第二课时
三、交流：地球之外有生命的存在吗？
1、讲解：有观点称生命来自于地球以外的星球，那么地球外有
生命的存在吗？
2、交流有关观点
3、收集、整理在资料卡片中。

4、小结：人类目前没有发现在地球外的生命，但随着科学技术的不断发展，人类也许会有新的发现。

四、作业：写一篇科学短文——地球外有生命的存在吗？
附教学资料：
小学教育资料
好好学习，天天向上！
第3 页共3 页。

《生命从哪里来》说课稿一、说教材《生命从哪里来》是冀教版五年级下册第三单元第十课的内容，本课本课从学生的实际水平出发，指导学生通过收集、阅读、分析资料的方式探究生命起源的问题。

本课的主要教学内容有三个部分：第一部分：活动1“搜集有关生命起源的观点”由阅读资料、整理资料和分析资料三部分组成。

第二部分：活动2“地球以外有生命吗”由小鼠标提出问题后，首先提供了两种人类的实际探索实例，为学生自主收集整理资料提供参照。

然后指导学生搜集更多的资料，整理成类似教材的图文并茂的资料卡片。

第三部分：科学在线目的是让学生知道尖端科学技术已经应用于世界难题的探索。

二、说教学目标根据课程的基本性质与目的，我拟定了如下教学目标：（一）、科学探究目标1．能通过各种方法搜集关于生命起源的各种资料。

2．能有根据地判断哪一种关于生命起源的观点最有说服力。

3．能通过比较发现各种观点的有理之处和荒谬之处。

4．能用科学短文的形式描述自己对外星是否有人存在问题的看法。

（二）、情感态度与价值观目标1．能够正确看待有关生命起源的各种观点。

2．能将自己的短文与其他同学交流。

（三）、科学知识目标能用自己的话描述关于生命起源的各种观点。

三、说教学重、难点指导学生通过收集、阅读、整理、分析资料等方法探究生命起源的问题，使学生体会到科学技术在探究人类未解之谜的过程中发挥的巨大作用。

四、说教法和学法（一）教学方法1、引导探究法以学生为主体，学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。

2、分组讨论法分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并发表自己的不同意见。

（二）学法根据新教材教学理念，重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，引导学生自主探究，分组讨论、提出问题并解决问题，增强自身的科学素养。

六、教学准备：1、课前布置学生收集有关资料；2、多媒体设备，有关生命起源的图片。

五、说教学过程（一）导入新课1、谈话：这节课，老师和同学们一起来研究生命是从哪里来。

《地球上生命的起源》说课稿《地球上生命的起源》说课稿范文在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

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尊敬的各位评委老师：上午好！我是来应聘初中生物教师的01号考生，今天我抽到的题目是《地球上生命的起源》，下面我将从教学背景、活动评价、教学过程、教学体会这四个方面阐述我的说课。

一、说教学背景(一)教材地位及作用《地球上生命的起源》节选自人教版生物八年级下册第七单元第三章第一节的内容。

它是在学生已经掌握生物遗传相关知识的基础上进行学习的，本节课主要是通过科学实验来推测地球上生命的起源，通过本节课的学习，有助于帮助学生发散思维、求异思维，培养学生尊重客观事实、不迷信、敢于怀疑的思维品质。

(二)说学情对于生命起源说，学生一般只熟悉“神创论”的相关内容，对于其他假说，由于原始地球和原始生命等离现实生活太远，学生又缺乏一定的化学基础，所以不容易掌握。

同时八年级的学生具有一定收集资料和分析资料的能力，也具有一定的逻辑推理能力，关于本节科学家关注和争论的焦点，容易引起学生的探究欲望。

因此本节课我会采取合理教学方法予以引导。

(三)三维目标依据以上对教材内容的分析，确定了如下的三维教学目标：知识与技能目标：描述生命起源的过程，关注生命起源的不同观点。

过程与方法目标：在推测过程中，能运用证据和严密的逻辑作出科学的推测。

情感态度与价值观目标：通过了解“生命起源”的不同观点的争论，形成重视证据，不迷信，敢于怀疑的思想品质和批判意识。

认同珍惜生命，保护地球的情感。

(四)教学重难点基于以上的教材分析及学情分析，我设置本节课的教学重点为能够描述“化学起源说”中的生命起源的过程，关注生命起源的各种观点。

本节课的教学难点为描述“化学起源说”中的生命起源的过程。

二、活动评价为了充分调动学生的学习积极性，在课堂中，我将采用师评、互评等多种形成性评价手段，通过适当的演示、说明，设置适当的提问，请学生在悬念中积极思考，学生通过独立思考后与其他学生进行分析交流、评价，同时在思考过程中，及时给予引导提示，然后请同学回答，对于回答得正确的同学，要给予及时的鼓励，对于回答不够准确的学生，也要鼓励他们积极思考的学习态度。

（冀教版）科学五年级英语下册教案第三单元生物的进化10. 生命从哪里来一、教学目标科学探究目标：1. 能通过各种方法搜集关于生命起源的各种资料。

2. 能有根据地判断哪一种关于生命起源的观点最有说服力。

3.能通过比较发现各种观点的有理之处和荒谬之处。

4.能用科学短文的形式描述自己对外星是否有人存在问题的看法。

情感态度与价值观：1.能够正确看待有关生命起源的各种观点。

2.能将自己的短文与其他同学交流。

科学知识目标：能用自己的话描述关于生命起源的各种观点。

科学、技术、社会、环境目标：科学技术的进步能有效地促进科学问题的研究和解决。

二、教学重点本课的教学重点是指导学生通过收集、阅读、整理、分析资料等方法探究生命起源的问题，使学生体会到科学技术在探究人类未解之谜的过程中发挥的巨大作用。

三、教学过程（一）创设情境地球上每个角落几乎都有生命的踪迹。

长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止。

然而，生命的起源至今仍然是一个谜，等待着我们去探索。

（二）探究新知教师：同学们，你们是否想过有关生命起源的问题，谁能谈谈对此你有哪些想法。

1. 指导学生认真阅读教材提供的有代表性的有关生命起源的资料。

2. 指名谈谈阅读后的想法，是否有不清楚的地方。

3. 教师：你还知道哪些有关生命起源的观点？4. 指名让学生读一读自己搜集到的有关生命起源的资料。

5. 指导学生整理资料中有着重起源的主要观点及依据填在课本45页的表格中。

6..教师：有人提出，生命来自于地球以外的星球。

那么，地球以外的星球上真的有生命存在吗？7.让学生读一读搜集到的信息并分析哪些是有科学依据的，哪些是类似文学作品的虚构。

8.阅读课本45页中的资料，参照资料，整理自己的资料卡片。

9.学生自己阅读“科学在线”的内容，了解关于生命起源的很多问题，还等待我们去继续研究。

（三）课后总结，谈收获。

（四）作业：在地球以外的星球上有没有生命存在呢？将自己的想法写成一篇科学短文。

《地球上生命的起源》说课稿各位老师好，我的说课题目是《地球上生命的起源》，下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面来分析一下这节课。

一说教材本节内容选自由人民教育出版社出版，教育部2013年审定通过的，义务教育教科书，生物学八年级下册，第七单元第三章第一节。

通过前面三册书的学习，学生已经对于几大生物类别，如：植物、动物以及特殊的动物人类的相关知识有了相当程度地了解，但是关于这些生物到底是怎么来的，即地球上生物是如何起源的这个本源性问题，学生并不清楚。

在这节课中，我将就这个问题和学生展开探讨。

因此，这节课的主要内容就是地球上生命起源的过程。

该节内容所在的第三章整体都在讲述生物是怎么来的以及之后是如何进化的，而这之后，整个初中阶段的生物学学习也近于尾声。

可以这样说，第三章学习之后，学生的整个关于地球生物的知识体系才算初步建立起来，而作为第三章的开篇——本节的重要性就不言而喻了。

本节重点：①：描述生命起源的过程。

②：关注生命起源的不同观点。

本节难点：描述生命起源的过程。

知识与技能目标：①：描述生命起源的过程。

②：关注生命起源的不同观点。

过程与方法目标：①培养学生搜集资料的能力。

②：培养学生的逻辑推理能力。

情感态度与价值观目标：通过对生命起源问题的探讨，培养学生尊重客观事实、不迷信和敢于怀疑的精神。

二说教法下面我来讲讲教学过程的安排。

本节课的主要内容是地球上生物的起源过程，关于这个问题学生不可能亲自去探究，但是学生可以做到探寻前人的脚步来逐步地了解这个问题。

因此，对于该节课程，我的主要思路是，通过一步一步提问，层层引导学生顺着前辈科学家的思路去思考、去讨论、去尝试。

在这个过程中，学生由于年龄、知识储备以及思维能力上还有欠缺，所以不可能每层问题都能思考到位和回答准确，所以我将在每个问题后给与他们及时的提示和准确答案。

这样，虽然很遗憾地没有让学生进行探究式的学习，但是学生在老师有意识地引导下，逻辑思维能力得到了锻炼，我的能力目标2也就实现啦。

初中生物《生命的起源》说课稿一、说教材《生命的起源》是生物学八年级下册第7单元第21章第1节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一——生物多样性的相关内容。

本章教学内容从生命起源开始，到生物进化，最后关注人类自身的起源和发展。

《生命的起源》是本章的第一节，也是生物进化的历史起点，主要介绍了生物的起源的过程，为后面继续学习生物进化的历程和生物进化的原因起到理论支持的作用。

二、说学情“盘古开天地”“腐草化萤”“女娲造人”“创世纪”等神话或宗教故事等都涉及生命的起源问题，学生应该能从多个方面获得一些信息，但这些信息往往有所偏颇、失之科学，因本节内容涉及的年代久远，学生不能获得直接的感性认识，所以难以理解原始大气与现今大气的成分差异，以及无机物合成有机物的能量来源等知识。

鉴于此，教师应在教学中充分利用图片、文本等资料，并准备多媒体素材，让学生逐步理解生命起源的化学进化过程。

三、说教学目标1.比较并区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的主要观点;描述化学进化的过程。

2.通过分析本节课的几个重要实验，提高实验分析的能力。

3.通过对地球生命起源的探讨，形成敢于质疑的科学品质。

四、说教学重难点根据课程标准对知识目标的要求，雷迪实验和巴斯德实验、化学进化过程和米勒实验为本节重点内容，而原始地球条件下的化学进化过程为本节课的难点。

五、说教法学法根据本节课的特点以及学生的情况，我运用情境创设、互动探究、小组合作、教师引导、学生自主学习和比较法。

充分利用图片和视频展示化学进化的过程，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。

六、说教学过程1.导入新课活动导入：让学生简述课前搜集到的有关生命发生的神话故事。

学生通过课前的资料搜集，能说出“盘古开天地”“女娲造人”“创世纪”等神话传说或宗教故事，我及时对学生的描述给予鼓励性评价，随后追问：你们认同神创论的观点吗?地球上的生命究竟是怎样发生的?从而引出课题——生命的起源。

10生命从哪里来教学设计思想：本课从学生的实际水平出发，指导学生通过收集、阅读、分析资料的方式探究生命起源的问题。

通过两个活动的开展让学生真正认识到生命的起源，以及关于生命起源探索的问题。

分析资料部分，重点是让学生根据整理出的资料进行理性的判断，培养学生的逻辑思维能力。

教学目标：一、科学探究目标1．能通过各种方法搜集关于生命起源的各种资料。

2．能有根据地判断哪一种关于生命起源的观点最有说服力。

3．能通过比较发现各种观点的有理之处和荒谬之处。

4．能用科学短文的形式描述自己对外星是否有人存在问题的看法。

二、情感态度与价值观目标1．能够正确看待有关生命起源的各种观点。

2．能将自己的短文与其他同学交流。

三、科学知识目标能用自己的话描述关于生命起源的各种观点。

四、科学、技术、社会、环境目标科学技术的进步能有效地促进科学问题的研究和解决。

教学重点和难点：指导学生通过收集、阅读、整理、分析资料等方法探究生命起源的问题，使学生体会到科学技术在探究人类未解之谜的过程中发挥的巨大作用。

教学方法：教师讲授和学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：多媒体设备，有关生命起源的图片。

课时建议：1课时。

教学过程：（一）导课讲述：地球上每个角落几乎都有生命的踪迹。

长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止。

然而，生命的起源至今仍然是一个谜，等待着我们去探索。

（二）新课教学◆活动1：搜集有关生命起源的观点1．阅读教材P44提供的有关生命起源观点的资料，谈谈读后的想法。

材料1：女娲造人。

材料2：腐肉生蛆。

材料3：米勒实验——在一定程度上证明了生命体有可能是由非生命物质逐渐演化而来的。

2．指导学生理解表格的设计意图。

（1）序号1的内容是在“教”学生如何概括有关生命起源的观点及相关依据。

（2）序号2的内容是扶学生一把，让学生半独立的概括此种观点的依据，即腐肉生蛆。

（3）序号3的内容可以放开完全由学生独立填写，即米勒的模拟实验。

（4）序号4的内容由学生将搜集的资料概括后填写。