大学写作概论～第1章

写作概论复习资料绪论写作具有创造性、实践性、个性化的特点第一章·观察感受与写作1、怎样理解“人情练达即学问”？这句话本意是说只要能熟悉、通达现实生活中人与人的关系和感情，就能获得“学问”、“化”出文章。

实际上就强调了广泛接触社会、观察和体验生活的重要性。

要从事文学创作，就要有意识地观察和感受生活，以利于熟悉生活、积累生活和反映生活，真正从中得到“学问”。

2、文学创作为什么离不开对生活的观察、感受？观察体验是作者写作活动的出发点，作者在观察过程中获取信息、产生感受，只有善于观察，一个人才能获得大量的感性材料，得到许多写作素材。

感受是从事写作的必要过程，这个过程就是对生活熟悉、了解、认识的过程。

丰富多彩的现实生活始终是作者写作的源泉。

善于感受生活，才能从生活中获得许多有益于写作的启示。

观察和感受为写作积累丰富的素材、引发写作冲动、有助于作者的思考记忆和想象，因而文学创作无法离开对生活的观察、感受。

3、你认为应该怎样观察、感受生活？A观察：观察的面要广、容要多、程度要深。

有效观察生活应做到——①观察要全面②观察要细致③观察要善于比较B感受：要有丰富的生活阅历，也要接触阅读和听闻。

即将直接感受与间接感受相结合，缺一不可。

4、间接感受生活的局限何在？1、难以深刻体察生活2、难以直观具体感受生活3、局限于别人对生活的理解第二章·多读与多写1、多读于写作有什么作用？应该怎样多读？A作用：①增加知识②借鉴别人观察感受生活③借鉴别人的表达方式B怎样多读：①多读名家作品②兼读各种书籍③多读是为了活用2、你怎样看待多写？多写可以化用多读借来的功夫，同时可以不断提高自己的功夫。

多写是写作能力提高最直接最有效的途径。

只有多写，才能真正熟悉写作的规律和方法，悟出写作之道。

3、写作为什么不能急功近利？多写的目的是为了提高写作能力，写出像样的甚至优秀的作品来。

如果把多写当做获取名利的一种途径，就无法达到这一目的。

大一基础写作教程复习（3页）大一基础写作教程复习第一章绪论1.写作的完整过程从写作自身来看，包括四个环节：采撷，构思，表达，修改从写作与社会的关系看，分为三个环节：前写作，（显）写作，后写作2.写作活动的特点：(1)人文性(2)综合性(3)个体性(4)创造性(5)实践性第二章写作活动中的主体因素1.写作主体发生的写作行为的原因(1)缘情而作(2)因事而作(3)受命而作2.成为出色写作者要求具备相应的知识与能力储存，归结起来，包括：思想理论，知识结构，思维能力，表达能力，审美能力等几个方面。

3.影响写作活动的重要主体因素(1)情感与情绪(2)责任与道义(3)素质与人格(4)经验与体验第三章写作活动中的客体因素1.写作客体指进入写作主体视野并激发起写作欲望，经过写作主体加工改造后成为写作行为描述对象的客观世界【名词解释】2.对写作客体的含义，还应该从如下两点来进一步认识：第一：写作客体首先是有了写作欲望的主体（即写作主体）的观照对象第二：写作客体还必须是写作主体的描述对象3.写作客体的属性(1)客观性(2)对象性(3)动态性(4)历史性4.写作客体类型的多样化在波普尔的“三个世界”基础上，结合写作活动的特殊性，将其概括为三种类型第一类：对象的客观存在（包括自然界和人类社会）第二类：对象化的精神产品第三类：对象化的作者自身5.写作客体在写作活动中的作用(1)触发写作动机(2)规定取材的质量(3)激活写作运思(4)检验写作成品6.题材形成的特殊形式——主体对象化主体对象化：就是写作主体将自身置身与客体中，或把自己当作客体，用客体的规律来约束、检验、完善自己的认识，在此基础上选择出可写入文章的、完整的生活现象。

【名词解释】第四章写作活动中的受体因素1.“受体意识”表现之一：传输有益的知识和信息之二：向受体发出指令，施加影响之三：以高尚的写作陶冶受体情操2.受体的心理特征(1)求知收益心理(2)猎奇探秘心理(3)平等对话心理(4)介入互动心理3.什么是受体的可接受性原则？他对写作主体的写作活动产生哪些影响作用？受体的可接受性包含两个层面：第一，乐于接受；第二，能够接受并获得最佳效应。

教案课程名称：院（部）：适用专业：授课年级：授课教师：教材名称：第一章绪论第一节测试学生现有写作水平学时：2教学目的：孙子曰：知已知彼，百战百胜。

这一节课调查新生写作与口头表达水平，以便因材施教。

教学方法：讨论与练习。

教学提纲：一简介“高考改革”。

读最新的相关资料。

（10分钟）二讨论：“高考改革”之我见。

（40分钟）要求：不要考虑别人，只说“我”的感受。

看谁能说服谁。

三写下自己的看法，题目自拟。

（50分钟）第二节写作学绪论学时：4教学目的：1、张贴“安民告示”，让学生了解这门课的教学内容、方法。

以便合作。

2、结合讲评第一次练习，概述写作基本规范与要求。

3、激发第二次练习。

教学设计：一我们的写作课怎么上教学思路：1来一个根本的改变，过去所有教材都是从抽象到形象，从一般到个别，从理论到实践。

它的弊端就是枯燥烦琐接受困难效果不好。

本课试行一种新的办法。

就是把上述方法来个大掉个，即从形象到抽象，从个别到一般，从实践到理论。

这样才符合人类认识规律，符合艺术创作规律，也能提高受者的学习兴趣。

2 多练少讲，注重操作，以学生动脑动手为主，师生互动，创造生动活泼的课堂气氛，力争在游戏般的情境中提高学生的学习自主性，切实提高学生的现代写作能力。

教学环节：纵向：为什么写（目的论）→谁来写（主体论）→写什么（客体论）→怎么写（方法论），即“四个W”。

横向：阅读→讲析（讨论）→模仿→讲评。

二结合“高考之我见”作文讲评概述作文基本规范与要求。

三教学内容一）写作的性质1、写作的含义A.目前学界对“写作”概念的基本蕴含至少有6种不同角度的看法。

其一是文字学角度的写作，认为写作最终是靠“书写”的赋形来完成的，书写是写作的成型与外显，写作是主动表息的书写；其二是创作论角度的写作，认为五四以来存在着文学与文章概念不清的现实，那么创作与写作也无须分那么清楚，于是写作即文学创作之说也就自然成为一家之言；其三是文章学角度的写作，认为既然写作就是写文章，那么应该将研究对象定位在静态的文章上，而忽略了动态的写作过程；其四是教学论角度的写作，写作教学是现代写作学草创之时及今天写作学研究的主要内容之一，所以在一些人的心目里，“写作”指向的就是学校的写作教学与训练，在学生的认识里，“写作”更成了“作文”的代名词；其五是文化学角度的写作，自古以来著书立说是“经国之大业，不朽之盛事”，文章更是“藏之名山，传之后人”的永恒财富，所以写作行为也就具有了厚币的人文内涵和文化意蕴；其六是写作学角度的写作，中国写作学会以建立我国独立的“写作学”学科为已任，将研究对象由静态转向动态、由以文为本转向以人为本，使“写作”的概念逐渐超越“文章”而升至独立学科的主导地位。

写作概论复习1、试卷题型比例：本课程考核的试题类型有：填空题、名词解释、分析操作题、作文。

在一份试卷中，各类题型的分数比例为：填空题10%，名词解释15%，分析操作题15%，作文60%。

2、试卷内容比例：写作基础理论40%，作文60%。

第一章绪论[考核目的]通过考核，使学生重点掌握现代写作的含义、作用和特性，了解现代写作课的任务。

[考核知识点]现代写作的含义与作用；现代写作的特性。

[考核要求]1、现代写作的含义与作用识记：现代写作的含义理解：现代写作的作用2、现代写作的特性理解：现代写作的个体创造性、实践操作性、动态综合性第二章写作主体与客体（重点章）[考核目的]通过考核，使学生掌握写作主体所需要的素质和能力，认识写作客体的作用及其构成，弄清写作主客体之间相互影响的关系。

[考核知识点]写作主体的素质、能力；写作客体的构成；写作主客体之间的关系。

[考核要求]1、写作主体的素质识记：（1）写作主体的含义（2）学识的含义理解：写作主体的生活素养、学识修养、人格品位、审美理想等素质2、写作主体的能力（重点）识记：（1）观察的含义；观察能力表现的三个方面（2）感受的含义（3）思维的含义；思维形式的基本类型；思维的方法（4）想象的含义、分类理解：（1）观察的方法（2）感受的种类；感受能力的培养（3）创造性思维能力的培养（4）想象能力的培养要求：通过训练，提高观察、感受、思维、想象的能力第三章写作载体与受体[考核目的]通过考核，使学生掌握材料、主题、结构、语言及其相关的概念，掌握集材、炼意、谋篇、用语的基本方法和要求，通过训练，提高采集材料、提炼材料、安排结构和使用语言的能力，理解写作受体的有关概念和知识。

[考核知识点]写作载体的内质；写作载体的外形；写作受体解读的特征；写作受体与载体的关系[考核要求]1、写作载体的内质（重点）识记：（1）材料的含义（2）主题的含义、特性理解：（1）材料、素材、题材和资料的区别（2）材料的作用（3）选择材料遵循的基本原则（4）使用材料的具体要求（5）提炼主题的注意点（6）提炼主题的要求要求：通过训练，提高收集材料与提炼主题的能力。

第一章绪论第一节写作的特性我们平常说的“写作”，指“文章”的制作过程。

那么，什么是“文章”呢？“写作”和“文章”的关系又怎样呢？所谓“写作”，就是用书面语言表达某种意思的活动；所谓“文章”，就是能表达完整意思的文字篇章。

不难看出，写作的主要任务是制作文章。

写作指一种行为过程，文章指一种成品存在。

现代意义上的“文章”，不包括零散的段落、语句和词汇，尽管零散的段落、语句、词汇也能表达某种意思。

称为“文章”的书面语言，必须在内容上能表达一个完整意思，形式上能组成独立的篇章结构。

在文化活动和社会生活中，我们需要制作意思完整、独立成篇的文章，也需要能表达某种意思而又不独立成篇的文字，如标语、口号、牌名、提示说明等，这类文字的制作同样是一种“写作”活动。

从中可见，“写作”所包含的内容比“文章”更宽泛。

当然，写作的主要任务，是制作文章。

因此，我们平常总是把“写作”同“文章”对应起来。

写作作为人类所特有的一种文化行为，具有下述三个方面的基本特性：一、写作是一种信息处理的方式，以文字符号为工具。

人能创造出适应自身的文化。

人类文化创造的本质特征是符号系统的应用。

正是从这个意义上，德国哲学家卡西尔把人定义为符号活动的动物，即符号化的动物。

低级动物和某些灵长类动物，虽然程度不同地可以使用信号来传递某种信息，但却不能使用符号，不能运用符号系统。

信号和符号不同。

信号所处理的是零星的信息，而符号所处理的是形成整体系统的概念。

信号只是某种生物性的存在，而符号则具有文化功能。

信号不能跳跃表象和感觉，符号则能跳跃表象和感觉。

正是如此，符号系统才为人类所特有。

人类为了传播信息，交流思想，创造了多种多样的符号系统。

如果我们从表现的形态看，符号系统可以分为三类：（１）人体符号；（２）物体符号；（３）文字符号。

人体符号指人们通过一定的动作、姿势、神态来表达特定的含义，传达有关的信息。

比如说，一个人向对方表示“不同意”的时候，摇一摇头，表示“同意”的时候，点一点头。

第一章写作概论写作是高等院校文科专业特别是中国语言文学专业的一门重要的基础课程。

随着时代的发展，社会和经济体制的深刻变化，写作课程引起了各个学科专业的普遍重视，全面掌握写作知识和提高写作水平是当代大学生和国家机关、社会团体、企事业单位的工作人员必备的知识和技能。

人力资源管理专业由于专业的特点和今后职业的需要，学好这门课程尤其重要。

通过这门课程，可以促使同学们在写作基础知识、文学欣赏、掌握和运用语言文字、应用文写作的知识方面有新的认识和提高，从而提高写作能力。

第一节学习写作的意义写作，顾名思义就是写文章。

人们在社会生活中，要表达思想，交流感情，传递信息，要把思想用文字表达清楚，需要一定的学习和训练。

人们在社会生活中，有时单单依靠口头语言的表达和交流是远远不够的，而必须要借助于书面语言的传递。

因此，书面语言成为现代社会人们交往的主要工具之一，而写作就是一种重要的交际手段，是人们从事各种职业和生活的一种技能。

一、写作对人们从事政治工作、行政工作、生产活动、经营活动和其他社会生活，是必不可少的。

从政治理论、行政公文、文学创作、应用文章到日常人们用到的书信便条，都是一种写作活动。

二、写作水平的高低，从某种意义上反映了一个人的综合素质。

文章写得好坏，反映了一个人的政治理论水平，逻辑分析能力，对客观事务的判断观察能力，思想修养，审美情趣和语言文字能力的高低。

因此从这个意义上讲，提高自己的政治理论水平，提高逻辑分析能力，提高对客观事务的判断观察能力，思想修养，审美情趣和语言文字能力是提高写作水平的根本途径。

三、根据现今人们的普遍认识，写作水平是一个从业人员的职业能力的体现。

改革开放以后，国家的人事制度发生了很大的改变，人才流动已成为当今一个很平常的事情。

从一个从事管理工作的人来说，需要具备在各个工作岗位都适用的能力，而写作能力就是这种职业能力中很重要的一项。

在机关工作，如果没有很好的语言文字表达能力，不能写东西，可能就很难发展和进步，这的确是一个很实际的问题，这其中可能不是因为其他原因，比如思想道德品质、人际关系等，实际反映了职业能力的欠缺，因此影响了自己发展的空间。