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验证性实验

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验证性实验教案示例

验证性实验教案示例

验证性实验教案示例教案标题：验证性实验教案示例教学目标：1. 理解验证性实验的概念和重要性。

2. 掌握设计和执行验证性实验的基本步骤和方法。

3. 培养学生的科学思维和实验技能。

教学内容：1. 验证性实验的定义和特点。

2. 验证性实验的步骤和方法。

3. 实验设计和数据分析。

4. 实验结果的解释和结论。

教学步骤：引入：1. 引导学生回顾前几堂课学习的科学实验方法和步骤。

2. 提出一个科学问题，例如：“植物在不同光照条件下的生长是否会有所差异？”3. 引导学生思考如何设计一个验证性实验来回答这个问题。

探究：1. 学生分组讨论并设计一个验证性实验。

2. 学生根据实验设计的要求，列出实验步骤和所需材料。

3. 学生执行实验并记录观察数据。

数据分析：1. 学生整理实验数据，并使用图表或统计方法进行数据分析。

2. 学生讨论实验结果，是否支持或反驳最初的科学问题。

结论：1. 学生根据实验结果，给出一个合理的结论。

2. 学生讨论实验中可能存在的误差和改进方法。

拓展：1. 学生以小组形式分享他们设计和执行的验证性实验。

2. 学生讨论其他可能的科学问题，并设计相应的验证性实验。

评价：1. 学生根据实验设计和执行的准确性和完整性进行评价。

2. 学生根据实验结果和结论的合理性进行评价。

教学资源：1. 实验材料：植物种子、土壤、不同光照条件的灯具等。

2. 实验记录表格和数据分析工具。

3. 相关的科学实验教材和参考资料。

教学延伸：1. 学生可以进一步设计和执行其他验证性实验，探究不同因素对植物生长的影响。

2. 学生可以将验证性实验的方法和步骤应用到其他科学领域的研究中。

此教案示例旨在引导学生理解验证性实验的概念和方法，并培养他们的科学思维和实验技能。

根据不同教育阶段的要求和学生的实际情况，可以对教案进行适当的调整和补充。

例谈探究性实验与验证性实验的区别

例谈探究性实验与验证性实验的区别
课 改 前 沿
Ｌ Ｌ Ｄ ０ｌ Ｎ Ａ １ Ｇ １ Ａ
● 肇性张 — 与市的 一■ 江薛松 鬻 验 霞 霾 苏实区 ｌ 省中 豳 证学别 如验 ■ 皋 窑
探 究性 实验 是 实验 者 在 不知 道 实验 结 果 的 前 提 下 ， 通
新 验 证 结 果 ，让 学 生通 过 实验 验证 由 已 学过 的 相 关知 识 推
个反 应 的 差畀 ．如 果发 生 取 代 反 应 则 生 成 Ｃ Ｈ ＣＨＢ 和 ｒ
ＨＢ ； ｒ如果发 生加成反应则只有 ＣＨ！ｒ ｒ ＢＣＨＢ 生成 、因此只 要通过 实验检验有无 Ｈ ｒ Ｂ 生成， 判断发生哪种类型的反应 。 ② 确定实验 步骤 ： 学生根据 设计的 实验思路 ， 互讨论 相
认识。
第二 步进 行 乙烯 性质 试验 ：
不急 于把 答 案 揭 开 ，
①与 卤素反应 。 ②氧化。
③ 可 燃 性 （ 用安 全 点 火 法） 采 。
让 同学 自己设计 实验 探 充 ，加 深 对 乙烯 分 子 结 构 及 性 质 的
２ 实 验过 程 上 的 差异 ． 在 探 究性 实验 中 ， 师 对 实验 程序 不作 详 细 指 导 ． 是 教 而
向学生提供 解决该 问题的有 关线索．如需要 搜集哪一类资 料 、从 何 处 获取 有 关 信 息 资 料 以及 现 实 中专 家 解 决 类 似 问
题 的探 索过 程 等 每 一 位 学 习者 自主进 行 问题 解 决 ， 内容 上 具 有 不 确 定性 。 实验 过 程 是 自我 设 计 的 ， 师与 学 生之 间、 教 学 生 与 学 生之 间就 解 决 问题 的 方 案 和过 程 进 行 讨 论 、 交流 。
案 例 １ 乙烯 的性 质 实验 （ 证 性 实验） ： 验

初中生物验证性实验教案

初中生物验证性实验教案

初中生物验证性实验教案
实验目的：通过本实验，验证叶绿素在光合作用中的作用，并了解叶绿素对植物进行光合作用的重要性。

实验材料：
- 鲜活的水稻叶子片
- 高锰酸钾（KMnO4）溶液
- 碘液
- 高蛋白浓缩悬浊液（如豆浆）
- 锥形瓶
- 针管
- 紫外线灯
实验步骤：
1. 取一片鲜活的水稻叶子片，将其放入含有高锰酸钾（KMnO4）溶液的锥形瓶中，用针管将空气泵入锥形瓶中，观察叶片的变化。

2. 观察一段时间后，如果叶片开始变色或气泡产生，则可以说明叶绿素在光合作用中的作用已经得到验证。

3. 将另一片水稻叶子片放入碘液中浸泡片刻，观察其变化。

如果叶片变青黑色，则可以说明叶绿素在光合作用中的作用已经得到验证。

4. 用紫外线灯照射另一片水稻叶子片和豆浆，观察其变化。

如果叶片在紫外线照射下变得更绿，而豆浆没有变化，则可以说明叶绿素在光合作用中的作用已经得到验证。

实验注意事项：
1. 在实验中要注意操作规范，避免大量溶液溅洒。

2. 实验结束后要及时清理实验台和器材。

3. 如果实验中使用的植物材料是采自自然界的，请尊重生态环境，不要滥伐乱采。

实验总结：
通过本实验，我们验证了叶绿素在光合作用中的重要作用，叶绿素能够吸收光能并将其转化为化学能，从而促进植物进行光合作用。

叶绿素是植物进行光合作用的重要物质，对植
物的生长和发育起着至关重要的作用。

这也进一步增强了我们对光合作用这一生物过程的理解。

高中验证性实验报告

高中验证性实验报告

高中验证性实验报告引言验证性实验是科学研究中常用的手段之一，通过实际的实验操作来验证某个假设是否成立。

本实验旨在验证食物中维生素C含量与其颜色深浅存在一定关系的假设。

维生素C是一种重要的营养物质，对人体健康具有重要影响。

通过验证食物颜色与维生素C含量之间的相关性，我们可以更好地了解食物的营养价值。

实验目的1. 掌握使用西洋草菇作为指示剂测试维生素C的方法。

2. 验证不同颜色的食物与其维生素C含量之间的关系。

实验材料1. 三种不同颜色的食物样本：橙子、苹果和西红柿。

2. 西洋草菇（指示剂）。

3. 维生素C溶液（浓度为0.1mg/mL）。

4. 手套、试管和滴管等基本实验器材。

实验步骤1. 将三个食物样本分别切成小块，放入三个试管中。

2. 分别加入适量的蒸馏水至试管中与食物样本的比例为1:10。

3. 将试管放入搅拌器中进行均匀搅拌，使食物均匀分散在溶液中。

4. 用滤纸过滤掉食物残渣，得到含有食物萃取液的试管。

5. 使用滴管分别向三个试管中加入相同体积的西洋草菇指示剂。

6. 观察试管中溶液颜色的变化，并记录下每个试管的颜色。

7. 以同样的方法制备维生素C溶液标准样品，并与食物样本的溶液颜色进行比较。

结果与分析通过实验得到的数据如下表所示：食物样本颜色变化橙子橙色苹果绿色西红柿红色维生素C溶液橙色观察实验结果可以发现，橙子的食物样本溶液颜色变为橙色，苹果的食物样本溶液颜色变为绿色，西红柿的食物样本溶液颜色变为红色。

而维生素C溶液的颜色与橙子的食物样本溶液颜色非常相似。

根据以上实验结果可以得出结论：颜色深浅与食物中维生素C的含量存在一定的关系。

颜色越深，食物中维生素C的含量越高。

而颜色越浅，食物中维生素C 的含量越低。

结论本实验通过验证食物样本颜色与其中维生素C含量之间的关系，得出了颜色深浅与维生素C含量的相关性。

这一发现对于理解食物的营养价值具有重要意义。

我们可以通过观察食物颜色来初步判断其维生素C的含量，从而选择更加健康和营养丰富的食物。

小学三年级验证性实验

小学三年级验证性实验

小学三年级验证性实验验证性小实验力学惯性现象（1）小车上立放个木块，然后迅速拉动小车，发现木块向后倾倒，这就证明静止物体有惯性。

（2）小车上立放个木块，先让小车匀速运动，然后突然刹车，发现木块向前倾，这就证明运动的物体有惯性重心位置用细线把物体悬挂起来，使其自由静止，以悬挂点为起点，画一条竖直向下的线；再找另一点用细线悬挂起来，重复上述过程，画出竖直向下的线，则两条线的交点即为物体的重心重力的方向（用细线拴住石块让石块在空中静止，发现细线的指示方向是竖直方向，这就说明了重力的方向是竖直向下的。

）定、动滑轮的特点。

(证明优点)（1）用一个定滑轮提升重物，发现向下用力，物体向上运动，这就证明使用定滑轮可以改变力的方向。

（2）用弹簧测力计拉者一个物体竖直向上做匀速直线运动，读出拉力F1，用动滑轮拉这该物体竖直向上做匀速直线运动，读出拉力F2，发现F2小于F1，这就证明使用动滑轮可以省力大气压强现象（将装满水的烧杯口朝下倒置在水槽的水中，向上提烧杯，发现只要烧杯口不脱离水面烧杯中的水就不会减少，这就说明了大气压强的存在。

）流体（气体和液体）的压强与流速的关系。

（将纸竖直放在下唇处，用力向水平方向吹气，发现纸片向上飘起，这就说明了流体流速大的位置压强小。

）动能和势能可以相互转化（将滚摆旋至顶端后松手，发现滚摆上下反复运动，且向下运动时速度加快、向上运动时速度减慢，这就说明了动能和重力势能可以相互转化。

）重力势能大小与质量（高度）有关将质量不同的小球放在同一高度（将质量相同的小球放在不同高度），使其自由下落到沙子上，发现质量大的小球（高度大的小球）下陷的深，这就说明了重力势能大小与质量（高度）有关。

物理验证性实验报告

物理验证性实验报告

一、实验目的1. 了解物理实验的基本方法和步骤；2. 掌握物理实验的基本仪器和操作技能；3. 验证物理定律和原理的正确性；4. 培养实验数据的分析和处理能力。

二、实验原理实验原理基于物理定律和原理，通过实验验证其正确性。

本实验主要验证以下原理：1. 力的合成与分解原理；2. 动量守恒定律；3. 惯性定律。

三、实验仪器1. 弹簧测力计；2. 滑动摩擦系数测量装置；3. 水平玻璃板；4. 木块；5. 秒表；6. 米尺；7. 计算器。

四、实验步骤1. 测量滑动摩擦系数：将木块放在水平玻璃板上，用弹簧测力计水平拉木块，使其做匀速直线运动。

记录木块受到的拉力和木块与玻璃板之间的滑动摩擦力，计算滑动摩擦系数。

2. 验证力的合成与分解原理：将木块放在水平玻璃板上，用弹簧测力计分别沿水平方向和竖直方向拉木块，使木块受到两个力的作用。

记录两个力的数值和方向，计算合力的大小和方向。

3. 验证动量守恒定律：将两个木块放在水平玻璃板上，用弹簧测力计同时水平拉两个木块，使它们做匀速直线运动。

记录两个木块受到的拉力和木块之间的相互作用力，计算两个木块的动量。

4. 验证惯性定律：将木块放在水平玻璃板上，用弹簧测力计水平拉木块，使其做匀速直线运动。

记录木块受到的拉力和木块与玻璃板之间的滑动摩擦力，计算木块的加速度。

五、实验数据及处理1. 滑动摩擦系数：F = 5N，f = 4N，滑动摩擦系数μ = f/F = 0.8。

2. 力的合成与分解原理：F1 = 2N，F2 = 3N，合力F = √(F1^2 + F2^2) =3.61N。

3. 动量守恒定律：m1 = 0.2kg，v1 = 1m/s；m2 = 0.3kg，v2 = 2m/s。

两个木块的动量分别为p1 = m1v1 = 0.2kg·m/s，p2 = m2v2 = 0.6kg·m/s。

两个木块的动量之和为p = p1 + p2 = 0.8kg·m/s。

验证性实验

验证性实验：器材、步骤、现象、结论（1）真空不能传声将正在发声的闹钟放在真空罩内，同时用抽气机向外抽气，听到铃声逐渐减小，说明“真空不能传声”是正确的。

（2）光从空气斜射入其他介质中时，折射角小于入射角在水平桌面上铺一张白纸，在白纸上画一条直线作为法线，将玻璃砖放在白纸上，使它与法线垂直。

用激光手电沿着白纸斜射向玻璃砖。

发现：折射光线偏向法线。

说明：“光从空气斜射入其他介质中，折射角小于入射角”是正确的。

（3）蒸发吸热制冷将沾有酒精的棉花包裹在温度计的玻璃泡上，发现：过一段时间，酒精变少，同时温度计的示数下降，说明“液体蒸发吸热制冷”是正确的。

（4）降低温度可以使气体液化用酒精灯加热烧瓶里的水，产生水蒸气，通过导管，将水蒸气喷射到冷的石板上，发现石板上滴下水珠。

由此证明温度降低时，气体液化。

（5）温度越高，分子热运动越剧烈（热运动与温度的关系）在质量相同的热水和冷水中，分别用滴管在底部滴入一滴红墨水，发现热水变色快。

说明“温度越高，分子热运动越剧烈”是正确的。

（6）改变内能的两种方法将铁丝放在热水中，过一段时间发现铁丝变热，说明“热传递可以改变物体的内能”是正确的；将铁丝用砂纸摩擦，过一段时间发现铁丝变热。

说明“做功可以改变物体的内能”是正确的。

（7）电流的磁效应在直导线的下方平行放一个小磁针，给直导线通电后，发现小磁针转动。

说明“通电导体周围存在磁场”是正确的。

（8）通电螺线管的磁场形状与条形磁体一样将螺线管嵌在玻璃板上，在螺线管的周围撒一些小铁屑，通电后不断敲打玻璃板，等铁屑重新排列后发现通电螺线管的磁场形状与条形磁体一样，说明“通电螺线管的磁场形状与条形磁体一样”是正确的。

（9）通电螺线管的极性与电流方向有关（小磁针）在螺线管的旁边放一小磁针，通电后，发现小磁针偏转；改变电流方向，发现小磁针向相反的方向偏转。

说明：通电螺线管的极性与电流方向有关。

（10）重力与质量成正比用弹簧测力计分别测出一个、两个钩码的重力为G1、G2，发现重力与质量的比值相同。

探究性实验与验证性实验的区别

探究性实验与验证性实验的区别探究性实验与验证性实验在实验目的、原理、操作步骤和实验结果等实验要素中都有显著的差异。

1．1 在实验目的上的差别实验目的统领学生在实验过程中的设计思路、步骤，获取实验结果，在实验目的引导下开展后续的步骤。

验证性实验目的旨在一个设计完整的实验框架下重新验证结果是否达到原理所描述，实验目的重在使实验人员了解这个实验，以达到熟悉生物固有的现象。

探究性实验目的是在假设的指引下获取支持假设或推翻假设的科学实证，从而达到验证假设的目的，在这个目的指引下实验者更重视获取对假设有用的实验信息。

1．2 在实验步骤上的区别实验步骤是实验设计者对实验的过程进行控制的有序过程。

验证性实验往往是在已有的实验步骤设计框架上进行操作的过程，操作者的任务是严格按照设计步骤完成准确的操作要求，以求得预想中的实验结果。

在操作过程中实验者可以掌握操作要领，实验的一些基本技能。

探究性实验的步骤在实验者的设计中占有主要的地位，什么样的步骤取决于实验者对探究性实验目的理解程度，对实验结果的假想的细致程度。

实验者在自己的假设中通过创新思维活动设计出实验步骤并完成操作，既有对步骤的期望也有对操作精确度的自我要求，目标是获得假设的成功。

1．3 对实验结果的态度上的区别实验结果是一个实验的精髓所在，结果往往预示实验的成败。

对待实验结果的态度反应了实验者在实验过程中辛劳、努力和思想品质、科学精神诸多素质。

若实验结果容易获得，实验者往往轻率处置，敷衍了事；实验结果历经千辛万苦，实验者会费尽脑汁分析结果，推理得出合乎逻辑的解释，同时还会得到意外的收获。

验证性实验结果一切在预料之中，现象明显，唾手可得，在实验者看来没有新意，没有悬念，处理的态度就多有草率，分析不得理，收获较少。

探究性实验结果犹如蚕宝宝，再生形象尚未知，一切像谜一样值得探索、猜想，这样精心操作，热切期待中产生的实验结果，实验者的态度仔细认真，解释合理，收获丰富。

探究性实验与探究性实验的区别

探究性实验与验证性实验的区别比较项目验证性实验探究性实验实验目的验证性实验目的旨在一个设计完整的实验框架下重新验证结果，让学生通过实验验证由已学过的相关理论推导出的结论的正确性,从而加深对知识的理解,培养学生的推理能力、分析能力, 训练其实验技能。

如验证力的平行四边形法则、验证机械能守恒定律等探究性实验是在不知道实验结果的前提下，学生根据问题研究的需要在假设的指引下获取支持或推翻假设的科学实证，是以实验为载体探究科学结论。

探究性实验的目的在于让学生通过观察测量活动和归纳概括的思维方式来建立概念和规律,训练一定的实验技能，同时使学生获得物理实验研究科学方法的系统训练，让学生接触探究、发明、发现的过程和方法，发现学生的创造力。

在探究发现的过程中，发展学生理性的、批判的思想方法，体验学者研究的苦衷和愉悦，培养他们的发现、探究能力。

如探究浮力大小与哪些因素有关，探究凸透镜成像基本规律等实验过程的比较验证性实验中学生的实验过程是受实验步骤驱使的，因此，在实验过程中，学生只有少量的心智活动，是机械性的操作，强调行为与规则的统一。

如验证单摆周期公式的实验中，教师先告诉学生荷兰科学家惠更斯研究过单摆周期，得出公式，然后叫学生按照设计好的实验步骤操作。

在g不变，验证；在L不变，验证，并求得比例系数为。

探究性实验是实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论的。

因而，在实验过程中，学生有持续的智力活动，要求较高水平的思维技巧，强调独立思考与行为。

如探究单摆周期与什么因素有关的实验过程如下：实验：1）做一个单摆，2）把单摆固定在桌上使其能自由摆动，3）观测并记录15秒单摆摆动的次数。

提出问题：为什么每个小组记录的摆动次数不一样？猜想与假设：测量有问题、与绳子的长度有关、与垫圈的直径有关、与垫圈的质量有关、启动高度……设计实验：分组做不同的实验分析与讨论：比较每组的数据结论：摆动次数的差别是绳子的长度不同造成的。

3.验证性实验的设计思路


④实验的操作步骤可以是曾经做过的，也可以是未曾做过的。
2．设计思路 (1)根据验证的目的，运用所学的知识或题目所提供的 信息找出完成实验的依据，即实验原理。 (2)从题目所给的实验材料、用具、药品中寻找实验的 设计思路，明确具体的设计方案。
(3)依据实验目的、实验原理确定实验变量，弄清自变 量如何操作，因变量如何检测，无关变量如何控制。
某玉米新品种中的蛋白质含量高于普通玉米，请用所学的方法 设计实验加以验证。 蛋白质与双缩脲试剂发生紫色反应，蛋白质含量越高颜色越深 实验原理： ______________________________________。 材料用品：新鲜的普通玉米子粒，新鲜的新品种玉米子粒，研 钵，试管，漏斗，纱布，吸管，清水，双缩脲试剂A液，双 缩脲试剂B液，量筒检测蛋白质应选用双缩脲试剂，颜色反应的深浅与蛋 白质含量有关，蛋白质含量越高，紫色反应越深 方法步骤： 研磨 ①将等量的两种玉米子粒分别进行________ ，制备组织样液。 ②取A、B两支试管，向A中加入新品种玉米组织样液2 mL，B 中加入普通玉米组织样液2 mL。 双缩脲试剂A ，摇匀，再 ③向A、B两支试管中分别加入2 mL____________ 双缩脲试剂B ，摇匀。 分别加入3滴____________ 颜色变化并比较紫色的深浅 双缩脲试剂的使用时先滴加 A液振荡均匀后， ④观察___________________________ 。 再滴加B液，混合均匀即可观察现象。 新品种玉米子粒组织样液 (A试管)紫色较深 预期的结果：____________________________________ 。
【理论指导】
1．概念和特点 (1)概念：指实验者针对已知的生物学事实而进行的以验证生物学 事实、巩固和加强有关知识、2)特点：
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scanf("%d",&key);
while(key != -1)
{
insertbstree(&t,key);
scanf("%d",&key);
}
return t;
}
void inorder(bstree t)
{
if (t)
{
ห้องสมุดไป่ตู้inorder(t->lchild);
printf("%d ",t->key);
typedef int KeyType;
typedef struct {
KeyType *elem; //零号单元留空
int length; //表长度
}SSTable;
int Search_Seq(SSTable ST, KeyType key){
int i;
ST.elem[0] = key; //“哨兵”
实验名称：
实验类型：验证性实验
班级：20112111
学号：2011211102
姓名：车红岫
实验日期：2013.6
1.问题描述
以下四个验证性实验都做。
（1）顺序查找验证
（2）折半查找验证
（3）二叉排序树的建立
（4）哈希表的建立
2.数据结构设计
（1）顺序查找验证
typedef struct {
KeyType *elem; //零号单元留空
（2）输入n
(3)输出结果
（4）哈希表的建立
（1）运行程序，显示菜单
（2）输入n
(3)输出结果
6.实验收获及思考
建立哈希表时没有考虑冲突处理问题，做程序时要谨慎小心。
附录：源代码
（1）顺序查找验证
#include <stdio.h>
#include <stdlib.h>
#define MAX_LENGTH 100
printf("\n哈希表如下:\n");
VistHashList(l);
return 0;
}
void InitHashList(HashArray&l, int input[], int account) //建立哈希表
{ int i = 0, j = 0, pos = 0;
ListLink q, p;
q = new Lnode; //申请结点
q->data = input[i];
q->next = NULL;
if(l.HArrary[pos].firstnode == NULL)//判断当前地址表头是否还没有元素连入
l.HArrary[pos].firstnode = q;
else
{ p = l.HArrary[pos].firstnode;
system("pause");
}
（3）二叉排序树的建立
#include<stdio.h>
#include<stdlib.h>
typedef int datatype;
typedef struct node
{
datatype key;
struct node *lchild,*rchild;
}bsnode;
typedef structLnode
{
int data;
structLnode *next;
}Lnode, *ListLink; //建立链表结点
typedef struct
{
intpos;
ListLinkfirstnode; //建立数组结点
}HashBox;
typedef struct
{
HashBoxHArrary[INIT_MAXSIZE]; //建立哈希数组(哈希表的地址表头)
typedef bsnode *bstree;
void insertbstree(bstree *t,datatype x)
{
bstree f,p;
p = *t;
while(p)
{
f = p;
if(x < p->key)
p = p ->lchild;
else
p = p ->rchild;
}
p =(bstree)malloc(sizeof(bsnode));
typedef structLnode
{
int data;
structLnode *next;
}Lnode, *ListLink; //建立链表结点
typedef struct
{
intpos;
ListLinkfirstnode; //建立数组结点
}HashBox;
typedef struct
{
HashBoxHArrary[INIT_MAXSIZE]; //建立哈希数组(哈希表的地址表头)
}HashArray;
3.算法设计
4.界面设计
（1）顺序查找验证
（2）折半查找验证
（3）二叉排序树的建立
（4）哈希表的建立
5. 运行、测试
（一）顺序查找验证
（1）运行程序，显示菜单
（2）输入n
(3)输出结果
（2）折半查找验证
（1）运行程序，显示菜单
（2）输入n
(3)输出结果
（3）二叉排序树的建立
（1）运行程序，显示菜单
horder(t->rchild);
printf("%d ",t->key);
}
}
int main()
{
bstree t = NULL,p;
printf("请输入一个-1为结束标记的结点序列:\n");
p = creatbstree(t);
printf("中序遍历：");
inorder(p);
printf("\n");
while (p->next != NULL)
{ p = p->next; //找到链表表尾
}
p->next = q; //将要插入的结点接入表尾
}
}
}
void VistHashList(HashArray&l) //输出哈希表
{ ListLink p;
int i;
for (i = 0; i < INIT_MAXSIZE; i++)
#define ERROR 0
void main()
{
int score[100];
int length;
int key;
printf("输入数据个数:\n");
scanf("%d",&length);
for(int i=1;i<=length;i++)
{ printf("输入第%d个元素",i);
scanf("%d",&score[i]);
}
printf("\n输入要查找的关键字\n");
scanf("%d",&key);
int low,high,mid;
low=1;
high=length;
while(low<=high)
{
mid=(low+high)/2;
if(score[mid]==key) //找到待查元素
printf("\n输入要查找的数据\n");
scanf("%d", &key);
i = Search_Seq(T,key);
printf("位置是 %d\n",i);
system("pause");
}
（2）折半查找验证
#include<stdio.h>
#include<stdlib.h>
#define OK 1
char ch = 'A';
for (i = 0; i < INIT_MAXSIZE; i++) //初始化哈希表头
{ l.HArrary[i].pos = ch++;
l.HArrary[i].firstnode = NULL;
}
for (i = 0; i < account; i++)
{ pos = input[i] % INIT_MAXSIZE; //计算元素地址
HashArray l;
printf("请输入要插入哈希表元素的个数:");
scanf("%d", &account);
printf("请输入要插入哈希表的元素:");
for (i = 0; i < account; i++)
{ scanf("%d", &input[i]);
}
InitHashList(l, input, account);
inorder(t->rchild);
}
}
void qorder(bstree t)
{ if(t)
{
printf("%d ",t->key);
qorder(t->lchild);
qorder(t->rchild);
}
}
void horder(bstree t)