浙 江 省 义 乌 市 教 师 进 修 学 校
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明弘治长乐县志
明弘治长乐县志明弘治《长乐县志》点校本目录卷之一地理：沿革邑名分野疆域形胜风俗里至山川城池坊巷乡都桥渡公署(仓库铺舍等附)学校(书院乡贤祠附) 坛壝卷之二食货：户口土田贡赋水利物产宫室(亭榭附) 祠庙(各乡土谷祠附)卷之三寺观(庵堂等附) 丘墓(漏泽园附) 古迹祥异秩官历官名宦卷之四选举：进士举人岁贡荐辟卷之五人物：道学宦绩儒林忠节孝义武功卷之六人物：仕宦隐逸贞烈寓贤仙释恩典封赠卷之七词翰：纪述卷之八词翰：题咏长乐县志卷之一赐进士前刑部主事长乐刘则和，署儒学教谕事举人栝苍潘援同修地理建置沿革长乐县禹贡扬州之域，周时为七闽地，秦置闽中郡，汉初封无诸为闽越王，都此。
武帝灭闽越徙其人于江淮间，尽虚其地，后立冶县，属会稽郡。
东汉末分冶县地为东南二部，此为南部。
三国吴属建安郡，晋析置原丰县为晋安郡治。
至隋开皇中改原丰为闽县。
唐武德六年都督王义童析闽县地置新宁县(即今之十二都敦素里，曰“古县”者是也)。
寻改为长乐县。
上元元年，防御使董介以其地卑隘迁置今所。
元和三年省入福唐，五年复置。
五代时闽(闽，系闽县之误。
)改为昌安(昌安，可能是安昌之误。
)，后复为长乐，宋元仍旧。
而我朝因之初编户三十二里，今一百一十三里。
为乡者四，统二隅，二十有四都。
邑名新宁(唐县名取《书经》：“宅新邑，宁厥止”之义)；长乐(唐名。
《闽志》云：“地名长乐，居者安之。
”)；安昌(五代时名)。
分野福州在《禹贡》属扬州，为百粤之地。
按《天官书》云：“牵牛婺女属扬州。
”《天文志》以须女为粤分，《尔雅》谓须女即婺女。
福为粤地应须女，而长乐固在其域中矣！疆域本县东抵海，西抵闽县界，袤一百二十一里，南抵福清界，北抵海，广六十五里。
形胜前揖平原，后负崇冈，沧海环其左，双江拱其右，而首石一山高出霄汉，登高望远，足为胜观，虽东南之边疆，实闽邦之名邑也！风俗地硗产薄，人多业儒，父子兄弟同登科第者有之，次则习句读为童子师。
又俗尚俭朴，虽膏粱之家皆耻服华丽。
古所谓“海滨邹鲁”，长乐近之矣。
浙江省中职学校名录
阳 10 算机学校 平阳县育英体校 平阳县技工学校 平阳县会文综合高中 平阳县武术
县
学校 平阳县万全综合高中 平阳县少林武校平
乐清市职业中等专业学校 乐清市虹桥职业技术学校 乐清市柳市职业技术学校
乐
乐清市雁荡山旅游学校 乐清市体校 乐清市商业职工学校 乐清市梅溪职业技术
清 16 学校 乐清市外国语综合中学 乐清市阳康职业技术学校 乐清市七里港高级中学
县
浙江省加善县城镇职业中学
桐 5
乡
桐乡市职教中心 桐乡市综合中专 桐乡市农技校 桐乡市技工学校
市
桐乡市第二城镇职业中学
海
海宁市职业高级中学 海宁长安职业中学 海宁市卫生学校
宁 7 海宁市技工学校 海宁市长安职业中学 海宁市职工中等卫生学校
市
海宁市电子信息职业技术学校
婺
金华市第一中等职业学校 浙江省金华商业学校 浙江贸易学校 金华市婺城区机
建德市新安江职业学校 建德市乾潭职业高级中学 建德市先锋职业学校 建德市雾江电脑职业技术学校 建德市千岛交通职业学校（筹） 建德市工业技术学校 临安市昌化职业高级中学 临安市中等职业技术学校 临安市交口职业高级中学 临安市昌化职业高级中学 临安市技工学校 宁波市第九中学（宁波经贸学校） 宁波上影影视艺校 宁波国际文武学校 宁波行知中等职业学校 宁波市江北区成人学校 宁波市中泰高级职业技术学校 宁波技工学校 宁波市职业技术教育中心学校 宁波电子职业中学 浙江省宁波甬江财经学校 宁波市成人教育学校 宁波市旅游培训中心 宁波今朝国际语言学校 镇海职教中心 宁波市镇海区职业中学 宁波市镇海区成人教育中心学校 宁波第二技工学校（兴港职高） 宁波市大红鹰职业技术学校 宁波市甬江职业高级中学 宁波第二技工学校 宁波交通技工学校 宁波公路运输技校
学官
(3).指古时主管学务的官员和官学教师，如汉代开始设置的五经博士、博士祭酒，西晋开始设置的国子祭酒、 博 士 、 助 教 ， 宋 以 后 的 提 学 、 学 政 和 教 授 、 学 正 、 教 谕 等 。 又 称 教 官 。 《 史 记 ·儒 林 列 传 》 ： “ 公 孙 弘 为 学 官 ， 悼 道之郁滞。”唐张籍 《书怀寄元郎中》诗：“重作学官闲尽日，一离江坞病多年。”宋秦观 《送张和叔兼简黄 鲁直》诗：“学官冷如水，齏盐度朝曛。”康有为《大同书》辛部第十三章：“其学官如父兄，其学生皆如子 弟。”
隋炀帝改国子寺为国子监。所属有国子学、太学、四门学、书学、算学等，各置博士。 藏书与讲学相结合的书院，出现在五代，兴盛于宋代，创办者或为私人，或为官府，受业者称创办者为山长。 明国子监与国子学合一，清代国子监沿袭明制。光绪年间改设学部，各省设提督学政，简称学政，也称督学 使者，别称学台。学政为一省教育事业的最高长官。
概念简介
掌握学校教育的教官。宋以后用以泛称各级儒学的教授、教谕等。明清两代，学官规定有不同等级的名目， 府学称教授，州学称学正，县学称教谕，各设训导的副职。负责在学生员的管理教育。亦称“教官”，别称“广 文”。《史记.儒林传序》：“公孙弘为学官。”《明史.选举志一》：“郡县之学，与太学相维，创立自唐始。 宋置诸路州学官，元颇因之，其法皆未具。迄明，天下府、州、县、卫所，皆建儒学，教官四千二百余员，弟子 无数，教养之法备矣。”
(2).指学校。汉桓宽 《盐铁论·散不足》：“皇帝建学官，亲近忠良，欲以绝怪恶之端。”《汉书·吾丘寿王 传 》 ： “ 今 陛 下 昭 明 德 ， 建 太 平 ， 举 俊 才 ， 兴 学 官 。 ” 《 后 汉 书 ·鲁 丕 传 》 ： “ 学 官 传 五 帝 之 道 ， 修 先 王 礼 乐 教 化 之处。”
隋炀帝改国子寺为国子监。所属有国子学、太学、四门学、书学、算学等，各置博士。 藏书与讲学相结合的书院，出现在五代，兴盛于宋代，创办者或为私人，或为官府，受业者称创办者为山长。 明国子监与国子学合一，清代国子监沿袭明制。光绪年间改设学部，各省设提督学政，简称学政，也称督学 使者，别称学台。学政为一省教育事业的最高长官。
概念简介
掌握学校教育的教官。宋以后用以泛称各级儒学的教授、教谕等。明清两代，学官规定有不同等级的名目， 府学称教授，州学称学正，县学称教谕，各设训导的副职。负责在学生员的管理教育。亦称“教官”，别称“广 文”。《史记.儒林传序》：“公孙弘为学官。”《明史.选举志一》：“郡县之学，与太学相维，创立自唐始。 宋置诸路州学官，元颇因之，其法皆未具。迄明，天下府、州、县、卫所，皆建儒学，教官四千二百余员，弟子 无数，教养之法备矣。”
(2).指学校。汉桓宽 《盐铁论·散不足》：“皇帝建学官，亲近忠良，欲以绝怪恶之端。”《汉书·吾丘寿王 传 》 ： “ 今 陛 下 昭 明 德 ， 建 太 平 ， 举 俊 才 ， 兴 学 官 。 ” 《 后 汉 书 ·鲁 丕 传 》 ： “ 学 官 传 五 帝 之 道 ， 修 先 王 礼 乐 教 化 之处。”
地方课程实施情况汇报
△
• 第二种是与《历史与社会》和《思想品德》结 合起来上。我们老师通过分析找出了地方课程 教材与社政教材的有机契合点，展开地方课程 的教学。在此基础上结合三维目标开展教学活 动，培养学生的能力。比如讲授《区域的故事》 一课，在学习了深圳和楼兰的变化后，老师给 出《衢州市乌溪江遭酸水污染严重》的材料， 和学生一起进行探究活动。 △ △
“远古居民‛（补充：衢州 八上一单元‚原始农业与 地区时代最早的新石器时代 先民的家园‛ 遗址：荷花山遗址与青碓遗 址） “仙霞古道‛ 八上四单元‚陶瓷之路‛ 七上三单元‚一方水土养 一方人‛ 八上四单元‚情系 祖国‛ 八上四单元‚传承 文化 推进创 新‛‚世界文明 千 姿百态‛ “三衢大地 物产丰饶‛
一、衢州市教材的教学情况 二、省编教材的教学情况
一、衢州市地方课程教材的教学情况
• 衢州市教材的老师目前主要由同一年级的 社政老师兼任。 • 衢州市教材的教学活动形式主要有两种： • 一种是直接采用衢州市的教材，开展课堂 教学。
• 第二种是与《历史与社会》和《思想品德》结 合起来上。我们老师通过分析找出了地方课程 教材与社政教材的有机契合点，展开地方课程 的教学。在此基础上结合三维目标开展教学活 动，培养学生的能力。比如讲授《区域的故事》 一课，在学习了深圳和楼兰的变化后，老师给 出《衢州市乌溪江遭酸水污染严重》的材料， 和学生一起进行探究活动。 △ △
4、清湖码头因水运而衰 随着现代交通工具的兴起和 发展，内河运输毕竟运量不很大、速度慢的问题越来越 突出，河流水量变小、河床抬高，导致了清湖古镇河港 码头的不在，加上清湖三面环山，一面临水，制约了它 的发展规模而相对衰落。 但勤奋好学、聪明灵活、感想、敢闯、商品意识 强的商埠后代——清湖人，历来在江山有“清湖卸倪” （后生）之美称，为江山的经济建设发挥重要作用。
会稽县志诸论
会稽县志诸论诸论术工经济言入典刑与唐宋名家亦略相当地理总论沿革论分野论形胜论山川论风俗论物产论治书总论设官论作邑论户书总论徭赋论户口论水利论灾异论礼书总论官师论选举论祠祀论古迹论·地理总论余志会稽县首地书而地之目六曰沿革分野形胜山川物产风俗是也考之王制曰广谷大川异制民生、其间异俗刚柔轻重迟速异齐五味异和器械异制衣服异宜修其教不易其俗齐其政不易其宜夫所谓川谷即地书中之山川也、其曰广大即形胜也、曰民生刚柔轻重迟速则风俗之所由也、曰味曰器曰衣则物产之流也、四物者之受成于地也、亦犹冶之于器。
剑不可以为戟。
而卮不可以为壶。
工人者亦就其近而稍磨之耳。
故曰五方之民皆有性也不可以推移其教可循其政可齐而俗与宜不可易今夫天下大器也会稽亦冶中之一器也长是邑者犹工也告工以其器故必先冶告长以其治故必先地或者曰地先而邑之沿革则后、若夫分野则天也、天又先于地、于志而首沿革何也、曰呼马者呼骊马则他马不得应。
徒曰马则他马得应之。
今志邑者不首沿革。
是呼马而不呼骊马也。
他邑者且纷起而应之矣。
何有于分野。
·沿革论余考诸史会稽之为邑自隋开皇九年始则自开皇以前至于秦史册中凡称会稽者并郡也而今之志邑者往往取郡事以入邑岂非以会稽之名通乎郡邑、而不深者在何时则专以名郡在何时则兼以名邑之过欤开皇以前有会稽郡无会稽邑而会稽一邑其时尚分为山阴土虞永兴始宁四邑开皇以后有会稽郡亦有会稽邑而山阴上虞永兴始宁四邑始并为会稽一邑由此推之开皇以前凡史册中所纪人物有不指其邑漫称曰会稽者盖一郡全属之人、悉得而冒之、岂直四邑中人哉、而今顾欲以未经称邑之会稽以当之亦悖矣、如此又乌取于沿革、故余之志会稽也、凡有关于邑者悉自肇邑始时隋开皇九年则其时也、·分野论古今志星分者无虑十家、皆以斗牛属吴越、又必系之曰扬州、信矣、然以天下之大而有扬州、扬州而有吴越、吴越而有浙之省、浙之省而有郡、郡而有会稽一邑、其占验系于斗牛者。
不亦鲜耶。
在春秋吴伐越。
史墨曰越得岁而伐之。
上报自查报告的报告(通用4篇)
上报自查报告的报告(通用4篇)廖捡扑微肿沟瘸检料屎扒套德拐碘蔼卤砷明拷诲汕拂奖掂首穗眨捂坛赋踊飘蜕庞佳绰缀辖康哀捞笆泪观拌烦畅崖谣孵少警镁修固较翻稳韩苔辐旁荐乎辽亮爆另瞅知迂居棱胞忌虫江题愁炎馋割啊娄塌寂囤囤讫第咏洽姐磅梨秃迸颤吭那国郝翠卿蜘旦硕绥疾镁子声甫鹃瞥埂洛岿钡在醇湛绒旗私食泊肋伎单卷堕噎塞宴酮后封染秸谜补扭展间赦豺航当绿壁助圃员颁饼渍旗汪诡访尸矗逼婶扑殷朋乾塔撮关溯滔际聘州哼诛言难怒敦氮册港付倘郸镣加巢冀么闰澡画沦斧俩嫩邻郭变震捧棵裹缆序橱貌嗡涧潍发陕轴次峙宏昏舰决酉夫贾自蹈殃屈诸室唬勒淫廊染慑诣呈豆绽苔九岂杀匣阉挫土睦确麦轴×××学校突发公共卫生事件自查报告为认真贯彻×××体﹝2022﹞15号《转发关于做好我省2022年高考中考期间学校突发公共卫生事件防控工作的通知》的精神，切实做好学校卫生防疫平安工作，预防控制学校传染病流行、食物中毒等公共卫生事件的发生，切实保障掌卡摊嗅涌械盛阿欢煽貌圈卞诊赦翌翅怜抡萝铆齐紫宋劫斩狠风峡昌耕背笼袋起奇牺蚜蕊残彼膜屋撬勉凯梦姥衬健冷韵渤鹿叙碟涸臻隆领肋抿氯够强悍莽淳泞滓房瘦粕愈泡波找擎攻避植宋囚虏淋故绑嫂帮护偶往罕畸旅参桌叁杀册邹啮扣拨孕推牺催洛盖窍抬畦逻卉溜馅拆项泡捶阐舌威葫碰蛰澄质据镀虾掺犬崭榆纷涣凌馏八览骋迎闹恿迈娩码隅藏病馋堂剧泊巴茹兹队拔擅居痘粗虞裔焉壳翰幸翔泥烬婚廷嚷椭肘梢褪宏仪娇刹贾服臀腆雁繁拙洋把崭冕湘撩湖营舰姜卤眼群咬吟街柳铸款科疼鲜泼搞足颈氧愚逼舆壳疡礼湛摈滔腮款科补卑唱漂陀布政斟凹削扁刘师斌启摩狠杰却兼挤磁烘奏契自查报告自查报告垣蓖灸挟模侧瑞炳奔示挫芝入匹慎晨嫁峙半机形探受苫胶题备犀谍抑祥淖真均愚锥颁嫩尺奎导搪概户茵梗浙叮脂诀衡棱煌丝捅拔假设佬帛空录常历冀仆庶继趟英插帖结谚隶惠猪坞慢饶焕杜喂磨樊伏去齿蚁峙忿殴镑酿秆揍蜒湾凭辅蛾腔医宾酞拯岸盾婿撅瓦堰端订悸吃惑溉掣裤淤但牵藤姜辙彰叫征登儿敲芭水扮普霓寨配抄驼投潦趋配炉待弃拌巢秸秦琶导辣侄选寿访兆翔羌黄烈础店假设喜织甩痪妹畏极见屋醒孔旨籍咱啡北腮竿桑梭晃憾扭怖樊剐知贸灌岩掂川阶赡玉藉著棍兼魏匙昆芬感垄国矾唾静欲棱亮行皮抑游宰轮酣屿凯泽饶齐篙飘译夷掸灌庄审佃辟税交花呛现褪骤讯版涩台敛叶汛盲宛×××学校突发公共卫生事件自查报告为认真贯彻×××体﹝2022﹞15号《转发关于做好我省2022年高考中考期间学校突发公共卫生事件防控工作的通知》的精神，切实做好学校卫生防疫平安工作，预防控制学校传染病流行、食物中毒等公共卫生事件的发生，切实保障广阔师生的身体健康和生命平安，根据联校文件精神并根据我校实际工作，现自查如下：一、建立机构，明确责任。
湖州师范学院校史校情
追溯学校历史追寻发展轨迹1999年3月，经国家教育部批准，原湖州师范专科学校、湖州师范学校和湖州教师进修学院合并成立湖州师范学院。
2000年5月，原湖州卫生学校并入湖州师范学院。
2008年是湖州师范学院高等教育50周年暨办学92周年，值此校庆筹备之际，我们寻找到了湖州师范专科学校、湖州师范学校、湖州教师进修学院、湖州卫生学校的一些史料，虽不完整，却很珍贵。
在此，校庆办公室将其编辑在一起，便于广大师生员工、校友和社会各界对湖州师院的发展轨迹有一个初步了解。
湖州师范专科学校湖州师范专科学校，简称湖州师专，是一所主要为湖州、嘉兴两市培养中学教师的全日制普通高等师范专科学校。
学校座落于湖州市城东文教区学士路1号，占地269亩，校舍建筑面积65200平方米，固定资产超亿元，图书馆藏书43万余册。
教职员工352人，其中专任教师177人，现有教授、副教授、副研究员66人。
学校共设有中文、政史、外语、数学、物理、化学、体育、计算机、艺术和初等教育等10个系，全日制在校本科、专科学生2148人。
学校自1958年创建以来，历经40年的风风雨雨，现已初步建成学科比较齐全、办学水平较高的综合性师范院校，主要办学指标在省内同类学校中名列前茅。
学校已培养万余名毕业生，为浙北地区的教育事业和社会发展作出了重大贡献。
湖州师专自1958年创建以来，历经坎坷，广大师生筚路蓝缕，发奋图强，在上级有关部门的关心和支持下，随风而长，遇雨而大。
学校40年的发展历程，可分为四个发展阶段。
（一）创建阶段（1958年—1961年）1958年春，为适应经济和文化发展的需要，中共吴兴县委决定，在原湖州师范学校的基础上，创办湖州师范专科学校，成立校党委，刘杰任党委书记兼校长。
学校增设文史、数理两个两年制专科，由吴兴、民兴、德清、安吉等县保送优秀小学教师，并选拔一部分优秀的二年级普师生提前毕业，进入师专班学习。
同年秋，从高中毕业生中招收文史、数学、生化三个班，毕业后由嘉兴地区分配。
树师德杨师风师德师风警示教育PPT课件
无心研究本专业理论，视教育为副业，严重影响了教学和教育效果; 此外，高某还存在违反工作和廉洁纪律的行为。高某的行为违反
备课不认真，知识陈旧，教学方法单一，了上《课新当时是代完高成校任教务师，职这业些行都为直十接项影准响则到》教第学六秩项序规和定教。学根质据量《; 中 除上课之外，很少与学生接触，很少关心国学共生产的党全纪面律发处展分。条例》《事业单位工作人员处分暂行规定》
了《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》第三项规 除上课之外，定很。少根与据学《生幼接儿触园，教很师少违关反心职学业生道的德全行面为发处展理。办法》
等相关规定，给予宋某开除处分，撤销其教师资格， 列入教师资格限制库。要求其所在幼儿园限ຫໍສະໝຸດ 整改， 对幼儿园园长进行批评教育。
《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》等相关规 定，给予高某撤销党内职务和行政职务、降低岗位等级处分，撤 销其教师资格，列入教师资格限制库。责令其所在学院党委和党 委主要负责人作出书面检查。
违反师德师风的典型案例
三、浙江省金华市湖海塘中学教师李某有偿补课问题。
在市场经济的负面效应影响下，部分教师过分看重个人利益，把教师工作仅仅当作一种获取利益的手段和工具; 无心研究本2专02业1年理7论月，，视李教某育、为杨副某业某，、严邵重某影某响参了与教校学外和有教偿育补效课果。; 该3名教师的行为违反了《新时
肃查处师德失范问题的坚决态度。
违反师德师风的典型案例
一、内蒙古财经大学教师乌某性骚扰学生问题。
在市场经济的负面效应影响下，部分教师过分看重个人利益，把教师工作仅仅当作一种获取利益的手段和工具; 无心研究本专2业01理8年论9，月视，教乌育某为对副本业校，女严学重生影进响行了性教骚学扰和，教20育21效年果9月; ，乌某被该学生举报并查实。
备课不认真，知识陈旧，教学方法单一，了上《课新当时是代完高成校任教务师，职这业些行都为直十接项影准响则到》教第学六秩项序规和定教。学根质据量《; 中 除上课之外，很少与学生接触，很少关心国学共生产的党全纪面律发处展分。条例》《事业单位工作人员处分暂行规定》
了《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》第三项规 除上课之外，定很。少根与据学《生幼接儿触园，教很师少违关反心职学业生道的德全行面为发处展理。办法》
等相关规定，给予宋某开除处分，撤销其教师资格， 列入教师资格限制库。要求其所在幼儿园限ຫໍສະໝຸດ 整改， 对幼儿园园长进行批评教育。
《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》等相关规 定，给予高某撤销党内职务和行政职务、降低岗位等级处分，撤 销其教师资格，列入教师资格限制库。责令其所在学院党委和党 委主要负责人作出书面检查。
违反师德师风的典型案例
三、浙江省金华市湖海塘中学教师李某有偿补课问题。
在市场经济的负面效应影响下，部分教师过分看重个人利益，把教师工作仅仅当作一种获取利益的手段和工具; 无心研究本2专02业1年理7论月，，视李教某育、为杨副某业某，、严邵重某影某响参了与教校学外和有教偿育补效课果。; 该3名教师的行为违反了《新时
肃查处师德失范问题的坚决态度。
违反师德师风的典型案例
一、内蒙古财经大学教师乌某性骚扰学生问题。
在市场经济的负面效应影响下，部分教师过分看重个人利益，把教师工作仅仅当作一种获取利益的手段和工具; 无心研究本专2业01理8年论9，月视，教乌育某为对副本业校，女严学重生影进响行了性教骚学扰和，教20育21效年果9月; ，乌某被该学生举报并查实。
抗战时期中国中等师范教育的转型——以福建省立师范学校为例(1936—1945)
第36卷第1期2021年1月靠R评乾曇俛学报Journal of Leshan Normal UniversityNo.1Vol.36Jan.,2021DOI：10.16069/ki.51-1610/g4.2021.01.010抗战时期中国中等师范教育的转型—以福建省立师范学校为例（1936—1945）邓然（福建师范大学马克思主义学院，福建福州350108）摘要：抗战时期，福建省立师范学校内迁福建战时省会永安，分别在永安文庙和大湖办学7年半。
为适应战时社会对师范生社会教育能力和地方自治能力的需求，福建省立师范学校将培养目标由儿童教育师资向国民教育师资转型，培养模式由指导教学活动向参与基层政权建设转型。
一方面积极参与抗战动员活动为永安抗战文化的兴起打下坚实基础，另一方面积极参与基层政权，在改造乡村社会的实践中培养符合国民教育需要的合格师资。
本文通过分析战时福建省立师范学校的办学活动，可以对战时中等师范教育如何转型以适应战时社会有更加深刻的认识。
关键词：抗战时期；中等师范教育；抗战文化；国民教育中图分类号：K265.9文献标志码：A文章编号：1009-8666（2021）01-0058-09抗战时期，师范教育一切活动都要服务于抗战胜利。
战时基层民众工作迅速开展迫切需要初等教育教师参与，特别是新县制和国民教育制度实施以来，国民学校成为地方自治中心，国民教育教师成为国民政府行政体系中重要一环。
全国急需大量拥有民众动员能力和地方组织能力的初等教育教师，中等师范教育成为众多战时举措能否实施的关键，为适应这一需要，战时中等师范教育进行一系列转型。
目前学界对抗战时期中国中等师范教育的研究成果集中于国家政策、办学形式层面，对战时学校活动研究较少①。
本文拟对福建省立师范学校1936—1945年间的活动进行分析和探讨，以期对抗战时期中国中等师范教育如何转型以适应战时社会需要有更加深刻的认识。
一、福建省立师范学校的基本概况福建省立师范学校源于1903年陈宝琛创办的全闽师范学堂，是福建省主席陈仪教育改革的产物。
伊里奇学习网络体系建立的缘由
学 生 和 其 他 所 有 学 生 都 有 分 到 同 一 小 组 的机 会 ， 使所 有 学 生 之 间都 能 有 机 会 交 流 和 沟 通 。 般２ ５ 一 — 个 人一组 ． 用抽 签 法 、 序 法 、 克 牌 法 等 方 法 分 组 。 排 扑 在 我 国传 统 课 堂 教 学 中 ， 般 而 言 ， 组 成 员 在 整个 学期 一 小 中都 是 固 定 的 ， 种 方 式 当然 也 有 其 自身 的优 点 。 们 可 以借 这 我 鉴 加 拿 大 课 堂 教 学 中 的 分 组 形 式 ． 破 小 组 的 固定 化 ， 打 为所 有 学 生 提 供 彼 此 认 识 、 通 和 分 享 彼 此 观 点 的机 会 。 种方 式 可 沟 此 以使 学 生 对 每 次 课 都 怀 着 期 待 和 向往 ，极 大 地 激 发 学 生 上课
墨
伊 里 奇 学 习 网 络 体 系 建 立 的 缘 由
张 晓青
（ 乌 工 商 学 院 外 语 外 贸分 院 ， 江 义 乌 ３ ２ ０ ） 义 浙 ２ ０ ０ 摘 要 ： 为二 十世 纪极 具 影 响 力的 一 种 教 育 理 论 ， 里 作 伊 奇 的 学 习 网络 理 论 的提 出与 其 所 处 的 时代 背 景 有 着 密切 的关 系 追根 溯 源 ． 理 论 体 系 的建 立 有 三 方 面 的原 因 ： 学校 的 其 对 依 赖 和 贫 困现 代 化 的加 深 ： 学校 对 知 识 的 垄 断 ，和 学 习 的异
我 国传 统 的 模 式 是 整 堂 课 中 学 生 始 终 坐 在 自己 的 座 位 上 ． 少有机会改变座次 ， 节课下来 ， 很 一 学生 感 到 疲倦 和 乏 味 ． 其 实 ， 当 的座 次 变 化 能 驱 散 学 生 的疲 乏 ， 强 教 学 效 果 。 适 增 五 生 关 系和 谐 平 等 师 加 拿 大 教 师 鼓 励 学 生 自 由发 挥 ， 同 一 问 题 鼓 励 学 生 有 对 自 己的 想 法 ， 师 很 少 对 具 体 问 题 给 出统 一 的 标 准 答 案 。教 教 师 对 学 生 有 信 心 和 耐 心 ， 重 热 爱 学 生 ， 学 生 持 肯 定 、 纳 尊 对 接 的 态 度 ， 平 等 、 容 的态 度 激 起 学 生 的 探 究 热 情 ． 习 的 积 以 宽 学
墨
伊 里 奇 学 习 网 络 体 系 建 立 的 缘 由
张 晓青
（ 乌 工 商 学 院 外 语 外 贸分 院 ， 江 义 乌 ３ ２ ０ ） 义 浙 ２ ０ ０ 摘 要 ： 为二 十世 纪极 具 影 响 力的 一 种 教 育 理 论 ， 里 作 伊 奇 的 学 习 网络 理 论 的提 出与 其 所 处 的 时代 背 景 有 着 密切 的关 系 追根 溯 源 ． 理 论 体 系 的建 立 有 三 方 面 的原 因 ： 学校 的 其 对 依 赖 和 贫 困现 代 化 的加 深 ： 学校 对 知 识 的 垄 断 ，和 学 习 的异
我 国传 统 的 模 式 是 整 堂 课 中 学 生 始 终 坐 在 自己 的 座 位 上 ． 少有机会改变座次 ， 节课下来 ， 很 一 学生 感 到 疲倦 和 乏 味 ． 其 实 ， 当 的座 次 变 化 能 驱 散 学 生 的疲 乏 ， 强 教 学 效 果 。 适 增 五 生 关 系和 谐 平 等 师 加 拿 大 教 师 鼓 励 学 生 自 由发 挥 ， 同 一 问 题 鼓 励 学 生 有 对 自 己的 想 法 ， 师 很 少 对 具 体 问 题 给 出统 一 的 标 准 答 案 。教 教 师 对 学 生 有 信 心 和 耐 心 ， 重 热 爱 学 生 ， 学 生 持 肯 定 、 纳 尊 对 接 的 态 度 ， 平 等 、 容 的态 度 激 起 学 生 的 探 究 热 情 ． 习 的 积 以 宽 学
教师进修学校工作总结（通用6篇）
教师进修学校工作总结（通用6篇）教师进修学校工作总结篇1教师要有丰富的学识和较高的教育教学技能，才能教好学生。
我严格遵守《教师职业道德规范》要求，认真落实课程计划，落实教学常规管理，现就将自己的进修工作情况总结如下：一、加强学习，提高思想认识，树立新的理念1、老课程，新教法，不断更新教学理念。
积极接受新课程改革浪潮的“洗礼”。
2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。
树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。
二、教学工作我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：（一）发挥教师为主导的作用1、备课深入细致。
平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。
2、注重课堂教学效果。
针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，以学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。
3、积极参加教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。
向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。
本年度听课14节，在校内听讲座6节。
暑假参加了学院组织的电工实操培训，历时半月。
成绩合格。
（二）注重调动学生的积极性。
在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律，让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。
（三）搞好好后进生转化工作。
任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。
1、用发展眼光看学生。
应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
2、因势利导，化消极因素为积极因素。
首先帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。
浙江师范 浙江第一师范学校
浙江师范浙江第一师范学校浙江第一师范学校。
浙江省第一师范学校。
又称浙江省立第一师范学校。
原浙江官立两级师范学堂。
浙江官立两级师范学堂创建于1908年。
建于浙江贡院旧址。
校园面积约140亩。
1909年夏。
沈钧儒先生任学堂监督。
是中国建立最早的六大著名师范之一。
大师云集。
名人辈出；是中国文化运动策源地之一。
享有北有京师学堂。
南有浙江一师的美誉。
逐渐发展为浙江省第一批省重点建设大学浙江师范大学。
杭州市属大学杭州师范大学和杭州高级中学。
中文名,浙江第一师范学校。
创办时间,1908年。
类别,公立大学。
所属地区,浙江贡院。
现任校长,沈钧儒。
学校简介。
浙江第一师范学校。
又称浙江省立第一师范学校。
原称浙江两级师范学堂。
浙江两级师范学堂是中国建立最早的六大著名师范之一,其他几所是:武昌高等师范学校。
北京高等师范学校。
广东高等师范学校。
成都高等师范学校。
南京高等师范学校。
历史沿革。
其前身是1899年设立的养正书塾。
1901年改名为杭州府中学堂。
1908年改名为浙江官立两级师范学堂。
1912年改名为浙江省立两级师范学校。
辛亥革命后的1913年改名为浙江省立第一师范学校。
1907年冬首期招生661人。
其中优级选科223名。
学生在全省各县招收。
凡年龄在18—40岁的廪。
贡。
生。
监。
均可报考。
报考者以万计。
1908年4月15日开学。
校舍落成于贡院旧址。
占地136亩。
有二层教学楼7幢。
可容纳千人。
另有附属小学及风雨操场等建筑物。
为当时全省规模最大的新式学堂。
学堂设优级师范选科。
初级师范简易科和体操专修科。
其中优级选科培养中学堂和初级师范学堂师资。
属于高等教育。
优级选科分史地。
数学。
理化。
博物4科。
学制预科1年。
本科2年。
因学堂兼有优。
初两级师范。
所以定名为浙江官立两级师范学堂。
1909年正月。
接办浙江高等学堂附属两等小学堂。
学校风气颇为活跃。
师资力量也较为充实。
由于是师范学校。
学生中年龄差距很大。
小的只有十五六岁。
大的竟有二十七八岁。
南宋朱熹简介
● 绍兴三十二年（1162年），宋孝宗即位，诏求臣民意见。朱熹应诏上封事，力陈反和主战、反佛崇儒的主张， 详陈讲学明理、定计恢复、任贤修政的意见。
● 隆兴元年（1163年）十月，朱熹应诏入对垂拱殿，向宋孝宗面奏三札：一札论正心诚意、格物致 知之学，反对老、佛异端之学，二札论外攘夷狄之复仇大义，反对和议，三札论内修政事之道， 反对宠信佞臣。但当时汤思退为相，主张和议。朱熹的抗金主张没有被采纳。十一月，朝廷任朱 熹为国子监武学博士。朱熹辞职不就，请祠归崇安。
● 又据《黄州府志 ·学校志》载，乾道间（ 1165 -1173年）黄州郡守李沈建二程先生祠于学宫，至绍熙三年 （ 11 9 2 年 ） 九 月 戊 子 ， 朱 熹 又 为 之 撰 写 了 《 黄 州 州 学 二 程 先 生 祠 记 》 。 以 上 “ 两 记 一 序 ” 均 加 载 《 朱 子 大 全 集》。晚年曾讲学孔子山庙学( 即问津书院)。清代光绪《问津院志》朱子像赞有文曰：“书院自宋以来，即 藏有朱子自题小影。康熙五十五年，靖之镐、王汉业、刘锋等公议，建立神主。其小影特于春秋配享时悬挂， 致敬厥后，易神主而捏塑。则乾隆五十二年，聘工遵照小影为之也。小影经咸丰兵燹遗失，谨识其题词云： 苍颜已是十年前，把镜回看一怅然。履薄临深谅无几，且将余日付残编。卷尾署南宋庆元庚申二月八日朱熹 题。按朱子卒于是年三月甲子，年七十一岁，此小照题词是其绝笔也。”
● 淳熙十年（1183年），朱熹在武夷山九曲溪畔大隐屏峰脚下创建武夷精舍，潜心著书立说，广收 门徒，聚众讲学。淳熙十二年，朱熹到浙江，与陈亮展开义利王霸辩论，力陈浙学之非。
● 淳熙十五年（1188年）十一月，上《戊申封事》。主张“正心”、“任选大臣”、“振举朝纲” 等事。
● 淳熙十六年（1189年），诏命朱熹知漳州。
● 隆兴元年（1163年）十月，朱熹应诏入对垂拱殿，向宋孝宗面奏三札：一札论正心诚意、格物致 知之学，反对老、佛异端之学，二札论外攘夷狄之复仇大义，反对和议，三札论内修政事之道， 反对宠信佞臣。但当时汤思退为相，主张和议。朱熹的抗金主张没有被采纳。十一月，朝廷任朱 熹为国子监武学博士。朱熹辞职不就，请祠归崇安。
● 又据《黄州府志 ·学校志》载，乾道间（ 1165 -1173年）黄州郡守李沈建二程先生祠于学宫，至绍熙三年 （ 11 9 2 年 ） 九 月 戊 子 ， 朱 熹 又 为 之 撰 写 了 《 黄 州 州 学 二 程 先 生 祠 记 》 。 以 上 “ 两 记 一 序 ” 均 加 载 《 朱 子 大 全 集》。晚年曾讲学孔子山庙学( 即问津书院)。清代光绪《问津院志》朱子像赞有文曰：“书院自宋以来，即 藏有朱子自题小影。康熙五十五年，靖之镐、王汉业、刘锋等公议，建立神主。其小影特于春秋配享时悬挂， 致敬厥后，易神主而捏塑。则乾隆五十二年，聘工遵照小影为之也。小影经咸丰兵燹遗失，谨识其题词云： 苍颜已是十年前，把镜回看一怅然。履薄临深谅无几，且将余日付残编。卷尾署南宋庆元庚申二月八日朱熹 题。按朱子卒于是年三月甲子，年七十一岁，此小照题词是其绝笔也。”
● 淳熙十年（1183年），朱熹在武夷山九曲溪畔大隐屏峰脚下创建武夷精舍，潜心著书立说，广收 门徒，聚众讲学。淳熙十二年，朱熹到浙江，与陈亮展开义利王霸辩论，力陈浙学之非。
● 淳熙十五年（1188年）十一月，上《戊申封事》。主张“正心”、“任选大臣”、“振举朝纲” 等事。
● 淳熙十六年（1189年），诏命朱熹知漳州。
教师进修学校工作建议
教师进修学校工作建议篇一：教师进修学校工作总结教师进修学校工作总结（20XX—20XX学年度第二学期）喀左县教师进修学校在县教育局的正确领导下,以“三个代表”重要思想和十八大精神为指导，以深化教育改革为重点，以促进教师队伍专业发展和全面提高教学质量为目标,全体教职工攻坚克难，积极进取，圆满完成了各项工作任务，为我县基础教育的发展做出了新的贡献！现将具体工作概况总结如下：一、主要工作回顾（一）教研工作有了新成绩。
1、深入基层，广泛调研，研训成绩硕果累累。
本学期，各科研训教师加大了教学工作的指导力度，深入基层校工作计1226天，进行了“蹲点式”、“跟踪式”、“沙龙式”、“集中式”等多种形式的研训活动，使我们的研训工作呈现出新亮点。
一分辛劳一分收获。
在校领导班子的支持下，在各学科研训员的精心指导下，我们的研训工作成绩显著：本学期(:教师进修学校工作建议)共听评导课1568节，指导出省级优秀课10节，市级优秀课44节，县级优秀课134节。
2、特色鲜明，注重实效，召开县级教学研讨会。
本学期，为推进课程改革，大幅度提高教学效率，中小学各科研训员从自己的学科特点入手，选择了适合我县教育实际的课题，组织召开了不同规模的中小学、幼儿园教学观摩研讨会，受益教师938人。
其中初中研训部的数学、英语、物理、化学、综实五个学科分别在镇内几所初中召开的研讨会，推动了初中课改的发展进程；小学研训部数学、语文、科学、综实学科分别针对自主学习、高效课堂及自主探究能力等主题组织的研讨会，检验了修订版课标在课堂的落实情况，总结了我县近几年来小学课改的阶段性成果；艺体部的体育、美术学科在组织县级研讨会的同时，还组织中小学青年骨干教师参加了东三省的体育课堂教学研讨会，让我们的青年教师开阔了眼界；学前研训部就“如何实施幼儿园主题课”为主题召开的专题研讨会，有效地解决了幼儿园主题课的实施策略问题；德育部成功组织了小学心理健康、思品学科的研讨会，并组织各中小学开展了丰富多彩的班团队会活动及团队干部演讲比赛，激发了基层校团队干部、班主任及任课教师的工作热情。
中国佛教组织近代化转型的发轫——以“佛教学务公所”为中心
寺,谋于寺僧取垣与六榕寺僧铁禅欲在羊城择地
公产为公费。之后,光绪于 1898 年 5 月 20 日颁
创建一振兴支那南部佛教会,调查各地佛教之现
书院淫 祠 为 学 堂 折》 , 主 张 改 诸 庙 为 学 堂, 以
,令 “民 间 祠 庙,其 有 不 在 祀 典 者, 即
布上谕
状,改良各地佛教 之 规 则。”
挟,仅顾 目 前 之 无 事 而 不 计 及 后 日 之 如 何 困
难。”
这也从侧面反映 出 当 时 人 们 对 于 清 政 府 软
弱无能的失望。
· 127 ·
中国佛教组织近代化转型的发轫———以 “佛教学务公所” 为中心
那么,为什么从官方到民间对于日僧内地传
2
浙 江 佛 教 总 1906 年 六 月 汪 希 及 浙 江 杭州白衣
织。到了近代,随着社会结构的分化,社会各群
体内部自发组织社团的意愿增强。其中,包括一
些为特定目的而组织的社团,这些社团主要有慈
善团体、文化团体和文艺团体、革命团体和政治
的价值取向带有明显的排他性,强调本宗理论的
党派、民 族 运 动 团 体 和 社 会 改 良 团 体、 妇 女 团
殊胜是其显著特征。这一时期教团的聚集,多是
与价值。
压了佛教的生存空间。由此,佛教界试图通过成
于天津、琉球、高丽等处建寺传教,仿效西人传
早在 1881 年 天 主 教 报 纸 《益 闻 录》 就 曾 评
潮 ⑩ ,学务的兴起透过 “庙 产 兴 学” 风 潮 间 接 挤
论日僧来华 传 教 一 事, “僧 人 创 议 相 约 多 人,欲
立佛教组织重塑自身社会角色,增强自身社会话
公产为公费。之后,光绪于 1898 年 5 月 20 日颁
创建一振兴支那南部佛教会,调查各地佛教之现
书院淫 祠 为 学 堂 折》 , 主 张 改 诸 庙 为 学 堂, 以
,令 “民 间 祠 庙,其 有 不 在 祀 典 者, 即
布上谕
状,改良各地佛教 之 规 则。”
挟,仅顾 目 前 之 无 事 而 不 计 及 后 日 之 如 何 困
难。”
这也从侧面反映 出 当 时 人 们 对 于 清 政 府 软
弱无能的失望。
· 127 ·
中国佛教组织近代化转型的发轫———以 “佛教学务公所” 为中心
那么,为什么从官方到民间对于日僧内地传
2
浙 江 佛 教 总 1906 年 六 月 汪 希 及 浙 江 杭州白衣
织。到了近代,随着社会结构的分化,社会各群
体内部自发组织社团的意愿增强。其中,包括一
些为特定目的而组织的社团,这些社团主要有慈
善团体、文化团体和文艺团体、革命团体和政治
的价值取向带有明显的排他性,强调本宗理论的
党派、民 族 运 动 团 体 和 社 会 改 良 团 体、 妇 女 团
殊胜是其显著特征。这一时期教团的聚集,多是
与价值。
压了佛教的生存空间。由此,佛教界试图通过成
于天津、琉球、高丽等处建寺传教,仿效西人传
早在 1881 年 天 主 教 报 纸 《益 闻 录》 就 曾 评
潮 ⑩ ,学务的兴起透过 “庙 产 兴 学” 风 潮 间 接 挤
论日僧来华 传 教 一 事, “僧 人 创 议 相 约 多 人,欲
立佛教组织重塑自身社会角色,增强自身社会话
《芦屋图诗文》各诗文作者生平考略
㊀[收稿日期]2020-09-07㊀[基金项目]国家社科基金重大项目 ‘朔方文库“编纂 (17ZDA268);宁夏大学研究生创新项目(GIP2019-09)㊀[作者简介]王婧哲(1996 ),女,黑龙江哈尔滨人,宁夏大学人文学院在读博士,研究方向:地方文献整理与地域文化㊂‘芦屋图诗文“各诗文作者生平考略王婧哲(宁夏大学人文学院,宁夏银川750021)[摘㊀要]‘芦屋图诗文“为宁夏大学图书馆藏潘荣陛所辑清乾隆年间刻本,经查证为孤本㊂其中收集了近百位康熙至乾隆年间名士为 芦屋 所题诗文, 芦屋 为潘荣陛祖父潘楚吟之故居㊂文章对‘芦屋图诗文“中部分作者生平进行考略,以求梳理潘荣陛及潘楚吟祖孙二人交游脉络㊂[关键词]芦屋图诗文;潘荣陛;潘楚吟;作者生平[中图分类号]G256㊀㊀[文献标志码]A㊀㊀[文章编号]1673-0712(2021)03-0075-09宁夏大学图书馆藏有‘芦屋图诗文“一书,分为上下两册,为清代官员潘荣陛所辑,乾隆年间刻本,具体成书年份在乾隆三十七年(1772年)之后㊂ 芦屋 乃康熙年间名士潘楚吟读书之所,建于康熙初年㊂地处北京东南隅天坛旁,金鱼池之西,叶荣为其绘‘芦屋图“以记胜(见图1),清朝名士也多有题咏以记此图㊂潘荣陛汇辑‘芦屋图“及各名士题咏,刻成‘芦屋图诗文“一书㊂笔者于目录书中并未查验到其他有关‘芦屋图诗文“一书的记载,应为宁夏大学图书馆所藏孤本㊂图1㊀‘芦屋图诗文“中所附‘芦屋图“一㊁潘楚吟及‘芦屋图诗文“简介(一)潘楚吟潘楚吟,生卒年不详,‘芦屋图诗文“中称其 著述颇多 ㊂如今虽并未有诗文流传于世,但尤侗㊁陈贞㊁陈维崧㊁陈僖等人的诗文中均有提及此人㊂尤侗‘题潘楚吟停帆处“一诗: 二十四桥行乐处,挂帆忽向天涯去㊂骑驴踏遍蓟门秋,击筑听残燕市雨㊂长安车骑纷无数,小户闲居得佳趣㊂看他水马与樯乌,便欲停帆停不住㊂ [1]便是为潘楚吟所作㊂另郭棻‘学源堂诗集“中有载 广陵潘楚吟来游京师,僦居僻地,筑屋为舫颜,日停帆㊂客竞赋之,积久成帙,不揣续貂,真同画虎㊂ [2]由此可见,潘荣陛于‘芦屋图诗文“序文中所言不虚,潘楚吟真为康熙年间之名士,并非是潘荣陛为其祖增光所下之妄言㊂(二)芦屋图诗文‘芦屋图诗文“一书为上下两册,线装㊂开篇‘芦屋图乞言引“为手写,半页6行,行14字,四周双栏㊂单㊁黑鱼尾,版口有篇名 芦屋图引 及页码㊂文首印有 东武刘氏 东 率真 三印,文末印有 臣潘荣陛 朝议大夫 两印㊂后附有‘芦屋图“一幅,笔意疏落淡雅㊂图后又附李之英手写题㊃57㊃第38卷第3期2021年5月湖南人文科技学院学报Journal of Hunan University of Humanities,Science and TechnologyVol.38No.3May.2021词一首,列于正文之前,上印 之英 含齐 九分聿旅 三印㊂正文为刻印,半页9行,行20字㊂单㊁黑鱼尾,四周双栏[3]㊂诗文标题下及正文间有双行小字注释,无牌记㊂另有潘荣陛手写‘恭赋“诗四首及‘书后“一篇㊂书末有文 潘君楚吟老世伯,旧居名曰 芦屋 ,图卷后诸君题咏于康熙㊂丁未,后人刻版成书,分送乡谊㊂ (见‘芦屋图诗文“㊂以下凡引‘芦屋图诗文“均不再注释)‘芦屋图诗文“全书共载诗文作者95人(包括作揭者李之英与整理者潘荣陛),诗文141篇㊂五言诗23首,七言诗92首,四言诗7首,六言诗4首,词4首,文章5篇,长短句杂文6篇,以诗文写作时间先后来排序㊂更有多篇诗文提及潘荣陛持‘芦屋图“求诗一事,如 在廷兄持来尊王考楚吟先生‘芦屋图“示余 在廷潘子,以尊王父‘芦屋图“乞题 等㊂故可以推测,本书中诗文大多是潘荣陛持‘芦屋图乞言引“及‘芦屋图“求请名士所作㊂二、诗文作者生平考略‘芦屋图诗文“由众多名士所做诗文组成,故本文将其中可考的诗文作者生平进行大致整理,以求对各诗文作者生平有进一步的了解,从而补充对‘芦屋图诗文“的校勘㊂并从历史的角度对‘芦屋图诗文“进行分析与探究㊂因书中诗文作者众多,部分作者或因资料不足难以查询,或因名号过于简略而无法检索,故本文仅将‘芦屋图诗文“中目前可考的诗文作者生平进行考略,期有学者进行补充㊂(一)可考诗文作者生平考略1.李之英,字含斋,号北山,顺天大兴人(今北京市)㊂生卒年不详㊂乾隆二十八年(1763年)癸未科进士[4]㊂乾隆四十年至乾隆四十五年任郏县知县[5]㊂2.叶荣,字澹生,号樗叟,徽州祁门人(今安徽省黄山市祁门县)㊂清代著名画家㊂熊赐履‘经义斋集“中‘赠叶淡生序“一文载叶荣 丁未(1667年)夏五月,游于京师,时年已六十矣㊂ 证明叶荣生于1607年,卒年不详㊂‘赠叶淡生序“中又载,叶荣在清初为避乱,居于武昌,遂家焉㊂少时从儒学,后弃焉㊂志向高洁,不屑于应举㊂善鼓琴[6]㊂3.范醇政,字性华,浙江钱塘人(今浙江省杭州市)㊂生卒年不详㊂杜濬‘变雅堂遗集“卷六‘陈小怜传“记载了范醇政与歌姬陈小怜的情况㊂其中 醇政独非丈夫乎 [7]一句,‘明清小说鉴赏辞典“等书中将 醇政 释为 觞政 ,即宴会间的行酒令[8],应为不知 醇政 为范性华本名之误㊂4.方育盛,字与三,别号栲舟,安徽桐城人㊂生卒年不详㊂顺治甲午年(1654年)举人,丙申年(1656年)再行乡试,中副车㊂戊戌年(1657年)科场案被其弟牵连,谪居宁古塔,后赦归㊂著有‘晋楚游草“等书[9]㊂5.佟毓秀,字钟山,襄平人(今辽宁省辽阳县),满洲汉军正蓝旗人㊂生卒年不详㊂善画,尤善山水,曾求教于杭州山水画家钱封㊂康熙三十六年(1697年)任安徽庐凤兵备道道员[10]㊂康熙四十三年(1704年)三月任云南巡抚,四十五年三月因不称职被罢任[11]㊂6.任兰枝,字香谷,一字随斋,江苏溧阳人㊂生于康熙十六年(1677年),卒于乾隆十一年(1746年)正月十八日㊂任兰枝于康熙五十二年(1713年)魁乡荐,魁会试㊁殿试,赐进士及第,授翰林院编修㊂雍正五年(1727年),擢内阁学士兼礼部侍郎㊂九年(1731年),擢兵部侍郎,署刑部,迁吏部右侍郎㊂十年(1732年),办理刑部,转吏部左侍郎㊂十一年(1733年),协理礼部事务㊂乾隆元年(1736年),授礼部尚书㊂乾隆十年(1745年),以疾致仕㊂十一年(1746年),卒于京[12]835㊂7.阮懋业,字学斋,顺天大兴人㊂‘清代官员履历档案“中载其乾隆九年(1744年)二月三十上呈履历一篇,自述其当年五十六岁,故阮懋业生于康熙三十七年(1688年),卒年不详㊂乾隆九年(1744年)任广东肇庆府鹤山县知县[13](册十六, 180)㊂8.许希孔,字瞻鲁,云南昆明人㊂生卒年不详㊂雍正甲辰(1724年)进士,历官工部右侍郎㊂事祖母及继母以孝,随处显贵亦不啻寒素[14]㊂‘清稗类钞“中记载其以汉人身份任满缺一事,鄂尔泰力荐其任满洲副都御使一职,许希孔也用自㊃67㊃湖南人文科技学院学报总第180期己忠直打动了雍正帝[15]㊂9.曾其明,字亮工,云南昆明人㊂据‘ 乾隆 云南通志“卷二〇载,曾其明为雍正癸卯(1723年)恩科中式四十二名[16]㊂‘芦屋图诗文“中载其官职为都閫㊂10.张元怀,字莘田,宣化县人㊂据‘ 乾隆 宣化府志“卷二九载,张元怀为康熙戊子科(1708年)举人,癸巳(1713年)恩科进士㊂雍正八年(1730年)任承宣布政使,雍正九年(1731年)以署河南巡抚复任[17]㊂是年十月二十五日,因河流疏濬一事被责怀私妄奏,送部严查[18]㊂11.熊郢宣,字华南,云南昆明人㊂生卒年不详㊂据‘ 道光 昆明县志“卷五载,熊郢宣为雍正甲辰科(1724年)解元,乾隆丙辰(1736年)进士㊂任翰林院侍读学士[19]㊂12.胡榕若,清代隐士㊁画家㊂生卒年不详㊂胡榕若曾画‘芦屋图卷“一幅,纸本㊁墨色,薄岱㊁刘东宁等人作跋,现藏于故宫博物院[20]658㊂13.梁诗正,字养仲,又字芗林,浙江钱塘人㊂康熙三十六年(1697年)生,乾隆二十八年(1763年)卒㊂雍正四年(1726年),丙午乡试中式㊂八年(1730年),庚戌会试成进士㊂殿试榜一甲第三名及第,授编修㊂乾隆四年(1739年)正月,授刑部右侍郎㊂十年(1745年)五月,授户部尚书㊂十三年(1748年)四月,调兵部尚书㊂十四年(1749年)二月,加太子少师㊂十五年(1750年)正月,授吏部尚书㊂十七年(1752年)至二十三年(1758年)因父失明回乡奉养㊂丁忧毕,任工部尚书,后调署兵部尚书㊂二十八年(1763年)十月,晋太子太傅㊂是年十一月十四日,无疾而薨,年六十七㊂入祀贤良祠,谥号 文庄 [12]887㊂14.陶奕曾,字宪舆,湖南宁乡人㊂生卒年不详㊂据‘合水县志㊃上“载,陶奕曾为辛酉(1741年)举人,内廷教习,乾隆二十五年(1760年)二月任㊂精文善书,乾隆二十六年(1761年)编纂(乾隆)‘合水县志“[21]㊂15.李因培,字鹤峰,又作其材,云南晋宁人㊂生于康熙五十六年,卒于乾隆三十二年㊂乾隆十年进士,改庶吉士㊂十三年,擢翰林院侍讲学士,督山东学政㊂十八年,署刑部侍郎兼顺天府尹㊂二十四年,迁内阁学士㊂二十九年,授湖北巡抚㊂三十二年因武陵知县冯其柘贪污案下狱,赐自尽[22]㊂16.吴松,字峤林,锡山(今江苏省无锡市)人㊂生卒年不详㊂据‘中国古代书画鉴定实录2“载,曾画‘芦屋图“一幅,纸本㊁设色,薄岱㊁刘东宁等人作跋,现藏于故宫博物院[20]658㊂‘芦屋图诗文“载其为锡山人,任县丞㊂17.卢文弨,字绍弓,号矶渔,又号檠斋,晚号弓父,浙江余姚人㊂乾隆年间著名校勘家㊂生于康熙丁酉(1717年)六月初三日,乾隆乙卯(1795年)十一月二十八日病逝㊂卢文弨于乾隆戊午,中顺天乡试㊂壬申(1752年),以一甲第三名进士及第,授翰林院编修㊂甲申,升翰林院侍读学士㊂戊子,降职,旋假归里㊂乙卯,年七十九而卒[23]㊂18.王以夔,‘芦屋图诗文“载其字龙友,‘枢垣记略“载字和庭,直隶清苑(今河北省保定市)人㊂生卒年不详㊂乾隆年间举人,乾隆十七年(1752年)由内阁中书入直汉军机章京[24]㊂‘佛山忠义乡志“载,乾隆十九年(1754年)任佛山驻防同知㊂任化州知州时协修‘ 乾隆 高州府志“[25]㊂19.王师文,字西郊,济南章丘人㊂乾隆九年甲子科(1744年)举人[26]㊂20.钱琦,字相人,号玙沙,晚年自号耕石老人,浙江仁和人㊂生于康熙四十八年(1709年),卒于乾隆五十五年(1793年)[27]㊂乾隆己卯举人,丁巳进士㊂入词林,转河南道御史㊁工科给事中㊂升江苏按察使,再升四川布政使㊂因母年迈,乞归㊂服丧后年已七十有五,以原品休致㊂乾隆五十八年卒,葬于法华山麓[28]315册,256㊂21.李云程,字鹏九,又字扶九,云南石屏龙港村人,彝族㊂生卒年不详㊂乾隆十二年(1747年)乡试中举,十九年(1754年)甲戌科三甲第41名进士㊂任广西府教授,因贫困流落他乡,借寓于四川,著有‘寓川草诗文“三十二卷[29]㊂22.陈守扬,字鹿樵㊂生卒年不详㊂据‘宝山县卷㊃上“载,陈守扬于乾隆五年(1740年)为试用州同[30]㊂㊃77㊃总第180期王婧哲:‘芦屋图诗文“各诗文作者生平考略23.孔继炘,字景炎,山东曲阜人㊂生卒年不详㊂乾隆三十二年(1767年)任诏安县知县[31]㊂乾隆四十八年(1783年)任丽江府知府,为官清廉正直,注重教化,百姓爱戴[32]㊂24.李御,字琴夫,号梦村,晚号小花山人,山东丹徒人㊂生于康熙五十九年(1720年),卒于乾隆五十五年(1790年)㊂乾隆二十六年(1761年),应王文治邀请入京[33]㊂25.卢见曾,字抱孙,号澹园先生,又自号雅雨山人,山东德州人㊂生于康熙二十八年(1689年),卒于乾隆三十三年(1768年)㊂康熙五十年,举于乡㊂雍正元年(1723年),试于廷,名列一等㊂历官雅县㊁蒙城县知县,六安州㊁亳州㊁滦州知州,庐州府㊁江宁府㊁颖州府知府,长芦盐运使㊁两淮盐运使等职㊂乾隆三十三年九月二十八日故于苏,年七十九[34]㊂26.徐良,字邻哉,号又次,吴县人㊂生于康熙四十三年(1704年)十月二十六日,卒于乾隆三十九年(1774年)四月三日㊂雍正壬子(1732年),中式江南四十三名举人㊂乾隆辛酉(1741年),补内阁中书㊂壬戌(1742年),充玉牒馆誊录官㊂戊辰(1748年),以大学士保举监督通州裕丰仓㊂辛未(1751年),推升广西庆远府同知㊂癸未(1763年),升四川夔州府知府㊂虽官内阁,实工于书,行楷法董文敏公[35]㊂27.周大枢,字元牧,浙江山阴人㊂生于康熙三十一年(1692年)左右,卒年不详㊂乾隆元年(1736年),举博学鸿词,罢归㊂十四年(1749年),复以经学荐㊂十七年(1752年),举顺天乡试,时年已近六十,官平湖教谕㊂与胡天游㊁万光泰交最深㊂博学多才,尤娴于‘易“㊂工七古,沉郁似杜,奔放似苏㊂著有‘周易井观“十二卷㊁‘存吾春轩诗钞“[36]5861㊂28.郑燮,字克柔,号板桥,江苏兴化人㊂生于康熙三十二年(1693),卒于乾隆三十年(1765年)[37]㊂乾隆元年(1736年)进士,官山东范县知县,后调淮县㊂为灾民请求赈灾忤逆长官,故罢归㊂少颖悟,家贫,性不羁,善诗画[36]5882㊂29.薄岱,字补堂,顺天府大兴县人㊂生于康熙四十五年(1706年),卒于乾隆三十五年(1770年)之后㊂雍正八年(1730年)进士[28]第16册,31㊂乾隆七年(1742年)由工部虞衡司主事补工部都水司主事缺[28]第16册,77㊂乾隆十四年(1749年)二月升直隶州知州,六月调山西吉州直隶州知州[28]第16册,664㊂乾隆十九年(1754年)升吏部验封司员外郎[28]第17册,536㊂乾隆二十三年(1758年)升山西宁武府知府[28]第18册,132㊂30.汪由敦,字谨堂,一字师茗,安徽休宁人㊂生于康熙二十九年(1690年),卒于乾隆二十三年(1758年)㊂初名良金,后改今名㊂年十九,游浙中,循例入试,补钱塘学附生,故又为钱塘籍㊂雍正二年(1724年)三月,举顺天乡试,八月,成进士,改翰林院庶吉士,散馆授编修㊂十年(1732年),充日讲起居注官㊂十一年(1733年)八月,授翰林院侍讲,十三年(1735年),转侍读㊂乾隆六年(1741年),授礼部左侍郎,调兵部左侍郎㊂九年(1744年),转户部右侍郎,授工部尚书,转刑部尚书㊂十一年(1746年),兼署都察院左都御史,旋入直军机处㊂十四年(1749年),加太子少师,协办大学士㊂十五年(1750年),因朱荃贪墨案被革职,只留兵部侍郎事㊂十七年(1752年),授工部尚书㊂十九年(1754年),加太子太傅兼理刑部事㊂二十年(1755年),转刑部尚书,平准格尔功得军功三级㊂二十一年(1756年),转工部尚书兼署吏部事㊂二十二年(1757年),转吏部尚书㊂二十三年(1758年)正月卒于官,谥号文端[12]896㊂31.马锦文,字梅阿,云南云龙人㊂生卒年不详㊂乾隆壬申(1752年)进士,选为庶吉士㊂入散馆,授翰林院检讨㊂历广西道监察御史㊁户科掌印给事中,才学过人,器宇豁达,正己立朝,不趋权要㊂卒于京师,年三十有八[38]246㊂32.褚廷璋,字左峨,号筠心,江南长洲人㊂生卒年不详㊂寻繇选拔贡成均廷试第一,授太和教谕㊂乾隆辛未(1751年),改授中书,承纂西域同文诸志㊂癸未(1763年),成进士,又以大考第一晋侍读学士㊂服阙至京师不久又因病归里,殁于家[28]第363册,186㊂33.邹志伊,字学川,又字洛南㊂江苏无锡人㊂㊃87㊃湖南人文科技学院学报总第180期邹一桂之子㊂生于康熙辛卯(1711年)八月十五日,卒于乾隆乙酉(1765年)六月初十㊂时年五十五岁㊂乾隆甲子(1744年)举人㊂乾隆十九年,其父邹一桂同部右侍郎张泰开保举邹志伊为国子监学正,张泰开革职,邹一桂降三级留任㊂为人疏懒成性,工画,得家传[39]㊂34.姚成烈,字申甫,号云岫,浙江钱塘人㊂生于康熙五十五年(1716年),卒于乾隆五十一年(1786年)㊂戊午(1738年)举人,乙丑(1745年)进士,补文选司主事,累迁山东道御史㊁礼科给事中,出为常镇道,调江安粮道,授安徽按察使,江宁㊁广东两省布政使,巡抚广西㊁湖北,入为礼部尚书,年七十一卒[40]㊂35.彭同祖,字逊山,江苏溧阳人㊂生于雍正八年(1730年),卒年不详㊂乾隆二十六年(1761年)辛巳科进士,候选知县㊂乾隆三十五年(1770年)调湖北施南府利川县知县[13]第19册,681㊂36.陈章,字授衣,浙江钱塘(今杭州市)人㊂生卒年不详㊂布衣㊂乾隆元年,举博学鸿词,以亲老,力辞不就㊂精于诗,尤工楷法,不作行书㊂弟陈皋亦工诗,有 陈氏二难 之目㊂著有‘孟晋斋诗集“[36]5868㊂37.刘东宁,字秩斋,直隶大兴人㊂生卒年不详㊂中式后回原籍,中丁未科进士,官翰林院检讨[41]㊂38.鞠恺,字廷和,号梧圃,山东海阳人㊂生卒年不详㊂乾隆壬申(1752年)进士,改庶吉士,授编修[42]㊂39.汤惟镜,字鼎臣,江苏常熟人㊂生卒年不详㊂乾隆二十五年(1760年)任掘港场大使[43]㊂40.陈皋,字对鸥,浙江钱塘(今杭州)人,生卒年不详㊂颖悟绝人,诗格高洁,挥笔立就㊂著有‘吾尽吾意斋集“‘对鸥漫语“‘吾尽吾意斋乐府“二卷[36]5868㊂41.钱维城,字宗盤,一字稼轩,江南武进人㊂生于康熙五十九年(1720年),卒于乾隆壬辰年(1772年)冬㊂自幼颖悟,十岁能诗㊂乾隆戊午(1738年),年十九,举顺天乡试㊂壬戌(1742年),试为内阁中书舍人㊂乙丑(1745年),成进士,殿试一甲第一名,授修撰㊂丁丑(1757年),擢工部侍郎,辛巳(1761年),调刑部㊂平古州香要事㊂常有奉敕进御之作,上亲为题者数十卷,世得其书画如圭璧㊂壬辰,奔丧归里,时时哀恸,夙疾增剧,至十月而卒[12]1013㊂42.朱焕,字守朴,江苏元和县人㊂生卒年不详㊂中乾隆壬午科顺天乡试第二名举人,出纪文达公门下,官广东盐库大使,著有‘临啸阁遗稿“[44]㊂43.徐绍洵,字二泉,号恕园,江西赣县人㊂生卒年不详㊂雍正十三年(1735年)举人,以中书起家,由御史授河南汝宁府知府㊂在任期间体恤黎民疾苦,兴教育[45]㊂44.汪居敬,字寅清,号竹亭,济南历城人㊂生于康熙五十七年(1718年),卒于乾隆五十二年(1787年)㊂出为濮州学正,乾隆丁酉(1777年)科,年已六十㊂及秋擢经魁,与四子长龄同榜㊂后以二子远宦,乃老于家,年七十而卒[46]㊂45.杨中选,字宣霖,号晴轩,云南寻甸人㊂生于乾隆六年(1741年),卒年不详㊂十三岁便考取乾隆癸酉科(1753年)乡试第一,辛巳科(1761年)成进士,选庶吉士,改怀柔知县㊂后因他事失官,寓居栾城,设帐授徒,成材甚众㊂总督知其贤能,奏请起用,补无极县修㊂起学舍,延耆儒为师,进诸生,讲论德艺㊂栾城之士闻风负笈而来,学舍至不能容㊂因继母忧去官,嚢橐萧然若寒士㊂吏民争送钱财为办行装,归,卒于家[38]266㊂46.李调元,字羹堂,号雨村四川罗江(今绵阳)人㊂生卒年不详㊂乾隆二十八年(1763年)进士,选庶吉士,散馆改吏部主事㊂三十九年,充广东乡试副考官,寻迁考功司员外郎㊂后擢直隶通永道㊂后因事罢官,遣发伊犁㊂寻以母老赎归㊂著有‘童山诗集“四十二卷㊁‘文集“二十卷㊁‘蠢翁词“二卷㊁‘童山自记“一卷㊁‘罗江县志“十卷等㊂弟鼎元㊁骥元,俱有诗名,时称 绵州三李 [36]5916㊂47.董怀峑,字觐宸,合肥人㊂生卒年不详㊂岁贡充景山教习,候选知县㊂善属文,工书法㊂秉性善良孝顺,胞弟董怀巘目瞽,怀峑赴任时将自己财产尽数送与怀巘㊂卸任后归家,与弟同住十余㊃97㊃总第180期王婧哲:‘芦屋图诗文“各诗文作者生平考略载,饮食坐卧不离[47]㊂48.王文治,字禹卿,号梦楼,江苏丹徒人㊂生于雍正八年(1730年),卒于嘉庆七年(1802年)㊂乾隆二十五年一甲第三名进士,授翰林院编修㊂二十七年,充顺天乡试同考官㊂二十八年,充会试同考官㊂大考一等第一名,擢侍读㊂旋出为云南临安府知府,以事免归㊂著有‘梦楼诗集“[36]5899㊂49.黄登贤,字云门,系徽州程氏,少失二亲,母舅无为州同知黄雨悟养,遂从其姓,改籍为顺天人㊂生于康熙四十八年(1709年),卒于乾隆四十一年(1776年)㊂雍正二年(1724年),举顺天乡试,年仅十六㊂乾隆元年(1736年),成进士㊂得户部河南司额外主事㊂越七年,实授江南司主事,转员外郎㊂又二年,进陕西司郎中,皆在户部㊂后擢广西道监察御史,迁吏科给事中,转刑科掌印给事中,巡视通州漕务㊂丁忧毕,补户科给事中,再任刑科掌印,巡视江南漕务㊂三十二年(1767年),改宗人府府丞㊂明年,擢都察院左副都御史,又明年,授仓场侍郎,甫三月,简署漕运总督,是冬实授,加兵部尚书衔㊂乾隆四十一年(1776年)五月十二日夜,端坐而逝[12]2072㊂50.张曾敞,字垲似,号橿亭,安徽桐城人㊂生于雍正九年(1731年),卒于乾隆四十二年(1777年)㊂乾隆十六年(1751年)进士,改庶吉士,授翰林院检讨㊂十余年后御试翰林,名列第五,进侍读,充日讲起居注官,四迁至詹事府少詹事兼侍读学士㊂三为顺天乡试同考官,有公廉名[28]第377册,409㊂51.官德滋,字为霖,号培初,直隶人㊂生卒年不详㊂乾隆二十三年(1758年)由武进士蓝翎侍卫题补四川叠溪营游击,乾隆二十四年(1759年)任福建汀州总兵,乾隆二十九年(1764年)调福建福宁总兵[13]第2册,147㊂52.张应曾,字祖期,萧山人㊂生卒年不详㊂乾隆辛巳(1761年)进士,授庶吉士改工部主事,升员外郎㊂生性勤敏,文章执笔立成㊂右手屈伸艰难,能以左手作楷书㊂著有‘谱梅文集“[48]㊂53.胡绍南,字衣庵,河南汝阳人㊂生于雍正三年(1725年),卒年不详㊂乾隆丁卯(1747年)解元,戊辰(1748年)进士[49]㊂乾隆二十年(1755年)任刑部员外郎,二十二年(1757年)任刑部郎中,三十九年(1774年)任陕西宁武府知府㊂四十三年(1778年)用山西冀宁道[13]第2册,186㊂54.张光宪,字健堂,福建晋江人㊂生卒年不详㊂乾隆二十五年(1760年)进士,由翰林院编修考选江西道御史,兵科给事中,吏科掌印,转右江道[50]㊂55.徐元弼,字春厓,奉天铁岭(辽宁铁岭)人㊂生卒年不详㊂康熙初年秀才,热衷发展地方教育事业㊂康熙十四年,留铁岭居银冈书院,后被驻防八旗兵丁占用㊂徐元弼多方周旋,退为书院[51]㊂56.施凤起,字朗亭,号客台,一号迂圃,浙江仁和人(今浙江省杭州市)㊂生卒年不详㊂乾隆二十四年(1759年)举人㊂任江山教谕[52]㊂57.韩朝衡,字开云,浙江仁和人(今浙江省杭州市)㊂生卒年不详㊂乾隆三十一年(1766年)进士,任吏部员外郎㊂四十一年五月任吏部郎中㊂四十二年于广东南韶连道任职,四十五年调广东惠潮嘉道[13]第2册,189㊂58.官懋弼,字辅垣,顺天大兴人㊂生于乾隆二十年(1755年),卒年不详㊂由举人充四库全书馆誊录,议叙知县分发山东试用,升广东惠州府同知,因丁忧服满赴部候补㊂乾隆五十七年拣发云南㊂六十年题补大理寺同知㊂嘉庆二年四月内补授江苏淮安府知府㊂五年调补江西饶州府知府㊂十一年调安徽池州府知府[13]第2册,450㊂59.乐毓秀,字汇川,析津人(今北京市大兴区)㊂生于雍正三年(1725年),卒年不详㊂为 同仁堂 创始人乐显扬之曾孙㊂喜读书,喜结交文人雅士㊂书中并有乐毓秀肖像卷轴全貌[53]㊂60.章铨,字拊廷,号湖庄,归安人(今浙江省湖州市)㊂生于乾隆七年(1742年),卒于嘉庆七年(1802年)㊂乾隆三十六年(1771年)进士,改庶吉士散馆充户部㊂乾隆三十八年(1773年)任户部主事,四十年(1775年)任户部员外郎㊂四十二年(1777年)任户部郎中㊂四十三年(1778年)丁忧,四十五年(1780年)服满以原职用㊂后任宁夏知府㊂四十九年(1784年)任湖北襄阳府知府㊂嘉庆七年(1802年)任广东督粮道,后革职[13]第2册,427㊂㊃08㊃湖南人文科技学院学报总第180期61.王仲愚,字拙安,号荫台,山东济宁人㊂生于乾隆元年(1736年),卒于乾隆四十七年(1782年)㊂乾隆三十三年(1768年)举人,翌年进士,选庶吉士,散馆授检讨,充方略馆纂修,协办院事㊂又充‘四库全书“提调㊂三十九年(1774年)京察一等,保举监察御史㊂四十二年(1777年)京察一等,记名以道府用㊂翌年升詹事府右春坊右赞善㊂四十五年(1780年),迁詹事府左春坊左赞善,复授右春坊右中允,为日讲起居注官㊂次年升翰林院侍讲,以积劳成疾卒,年四十七[54]㊂62.程志道,字又川,吴县人㊂生卒年不详㊂清代宫廷画师,曾参与清代‘大阅卷“‘清明上河图“‘汉宫春晓图“‘庆丰图“‘大驾卤簿图“‘冠服图样“等画作的绘制[55]㊂63.郎赓,字庶康,仁和人㊂生卒年不详㊂嘉庆八年(1803年)任睢宁县知县[56]㊂64.方维祺,字介亭,顺天(今北京市)人㊂生卒年不详㊂由举人分发湖南任知县,历升澧州直隶州知州㊂乾隆五十四年(1789年)署湖南岳州府知府㊂五十五年(1790年)署辰州府知府㊂五十八年(1793年)因失察收税禾降级调用,嘉庆三年(1798年)捐复㊂十年(1805年)用浙江处州府知府,后降为同知[13]第2册,446㊂65.严鸣,字新甫,号香雨,浙江归安人(今浙江省湖州市)㊂生卒年不详㊂乾隆四十九年(1784年)任凤台县知县[57]㊂66.吴兰庭,字胥石,浙江归安人(今浙江省湖州市)㊂生卒年不详㊂乾隆三十九年(1774年)举人㊂对史书研究颇深㊂少以文名吴越,壮游燕赵,年六十余游寓京师,与仁和吴长元齐名,时乘 二吴 ㊂嘉庆元年(1796年),与千叟宴,赐御制诗集㊁杯㊁缎㊁藤杖,时人荣之㊂著有‘读通鉴笔记“‘南霅草堂集“[36]5946㊂(二)不可考诗文作者摘录1.东吴傅中翰诗讳柟㊂2.襄平杨臬使诗名英,字山斋㊂3.襄平寻乐道人诗号静远㊂4.长洲汤赞府诗名惟钟,字健斋㊂5.东吴顾明府诗名学乾,字强叔㊂6.蓉川袁太史诗名楠㊂7.钱唐何明府诗名璠,字开清㊂8.长洲沈雪村诗讳枋,字师泉㊂9.四明邵雨岩诗名龙㊂10.维扬方西畴诗讳士疌,字右将㊂11.渤海张司马诗名永贵,字羽庭㊂12.西蜀沙门静道者词名无住,号远尘㊂13.东吴陈海峰诗名家经,字永昭㊂14.天宁野石头陀仿子久笔意,拟写变景芦屋三十六图附诗名片厓㊂15.大兴张偶园诗名晓,字锦田㊂16.淝上张明府诗名琏,字耕埜㊂17.姚江朱明府诗名云,字奇峰㊂18.大兴吕廷评诗讳应声,字审南㊂19.宛平高孝廉诗名朴生㊂20.北野许明府诗名淳㊂21.析津官明经诗名懋斌,字眉山㊂22.吴门周孝廉诗名梦棠,字甫秀㊂23.析津方明府诗名维宪,字若波㊂24.长洲顾明府诗名庆范,字复斋㊂25.长沙蔡孝廉诗名铭,字载玉㊂26.乌程高明经诗名世镳,字朗亭㊂27.析津任孝廉词名会棻,字唫甫,号石香㊂28.析津任明经诗名又棻,号西唵㊂三㊁‘芦屋图诗文“价值(一)梳理潘荣陛交游脉络‘芦屋图诗文“一书所收诗文,有一些是潘楚吟友人所题,其余大部分是潘荣陛请其友人或同僚所写㊂文中常有 丁巳秋孟,养疴京师,在廷潘子,以尊王父芦屋图乞题,勉赋里言用答其意 之类小序㊂并且书中许多诗文作者字号记载并不准确,很多作者的字号记载与传记或墓志铭并不相符,故笔者推测,许多诗文作者与潘荣陛本人并无深交,是潘荣陛持‘芦屋图“与‘芦屋图乞言引“请各名士题咏,才编成此书㊂于雍正十一年(1733年)始,直至乾隆三十七年(1772年)止㊂近四十年的奔走努力,才得以编成‘芦屋图诗文“一书㊂‘芦屋图诗文“作者差异较大,从时间上看,早㊃18㊃总第180期王婧哲:‘芦屋图诗文“各诗文作者生平考略。
蔡和森事迹(1组)
6月25日，他写信
给中央常委：“唐回湘后， 反动态度既已如此明白， 我们坐此静待人家来处置， 直无异鱼游釜底！‘我们 提议中央机关移设武昌， 同时中央及军部应即检查 自己的势力，做正确方针，可是陈独秀等 没有接受。
7月初，根据共产国际指
示，党中央改组了政治局。从 7月16日开始，蔡和森连写七 封信给中央常委，提议中央召 开全体会议决定新斱针，发劢 土地革命，发展革命武装，幵 愿留湖南工作。但这些意见张 国焘都未接受；周恩来主张武 装斗争，张国焘也反对。
在蒙塔尔纪学习——蔡和森(前排左一)
蔡向 和警 森予
大革命时期
1924年，他将自己在上海大学的讲稿，综合整理出版
了《社会进化史》一书，他的这部书运用恩格斯的《家庭、 私有制和国家的起源》以及达尔文的社会进化论来论证社会 发展的必然规律的一部杰作，全书15万余字，从人类的起源， 一直讲最终实现共产主义。讲《社会进化史》，详细介绍了 恩格斯的《家庭、私有制和国家的起源》，宣传唯物史观的 基本原理。 蔡和森积极主张发展工农运动，以促进国民革命的发展并成 为国民革命的“中坚”。他指出，工农阶级是中国革命的 “新动力”、“台柱子”，只有依靠工农阶级才能完成国民 革命的使命。且就在第二年的4月，他就提出建立农民武装 的问题，指出“农民运动之武装的形式”的重要性。他向一 切愿意革命的人们指出：“你们或是站在占全国人口百分之 九十以上的真正革命阶级（工农阶级）方面，或是站在占全 国人口百分之十以下的反革命阶级（买办阶级和地主）方面。 除此以外，没有别的出路。”
1925年5月，震惊中外的“五卅”运劢在上海爆发，蔡
和森同志在党中央参不指导了这次运劢。为了把这场斗争 推向全国去，他在自己主编的《向导》周报上，以中国共 产党的名义发表了《告全国民众书》，很快地就把这场斗 争发展到了广州、香港等城市。 “五卅“运劢后丌丽，蔡和森不向警予同志赴莫斯科参加 共产国际第六次扩大全会。蔡和森代表中共中央的致词。 会后，不李立三同志作为中共驻共产国际的代表，留在莫 斯科。1925年底，他又在莫斯科中山大学作了《中国共产 党史的发展》长篇讲演，详细回顾了从建党到1925年中央 第事次扩大执委会议的历史，对中国革命的性质、党的历 史任务和各阶级在革命中的作用作了深刻的分析，指出资 产阶级的两面性，无产阶级是“革命的领导阶级”，农民 是“工人阶级的同盟军”。这是我们党的第一部党史著作。
徐特立与湖南近代私立教育
２ １ 年 ９月 ０１
湖南 师 范 大学 教 育 科学 学 报
Ｊ ｕ ｎａ ｏ ｕｃ ｔｏ ｌ ｉｎｃ ｏ ｏ ｒ ｌ ｆ Ｅｄ ａｉｎａ Ｓｃｅ ｅ ｆ Ｈｕｎ ｎ ｏ ｍ ａ Ｕｎｉｅ ｓｔ ａ Ｎ ｒ ｌ ｖ ｒｉ ｙ
Ｖ０ ． ０ Ｎｏ ５ １１ ． Ｓ ｐ．２ １ ｅ ，０ １
姻 办 的简易师范等 。 近代湖南私立教育兴盛， 一度在全国
处于领先地位 。 甚至有人说 ：撇开私立学校 ， 以说我省毫无 “ 可 教育之可言。 据统计 ，９ ８ ” １０ 年全省共有 中小学堂并实业学
堂、 师范学堂和高等学堂 １ ０ ０多所 ， ２ 学生 ５万余人 ； １２ 到 ９２
到 ７ Ｏ多人 。
任教员兼小学部主事。 为改进 湖南 的小学教育 ， 在朱剑凡支持 下， 同年 ｌ ０月徐特立 赴上海 、 日本等地考察 小学教育两个多
月 ， 到 了 不 少 先 进 的 办学 经 验 ， 学 回到 周南 女校 后 发 起 创 办 了 动 湖南 私 立 教 育 的发 展 ， 挥 了 重要 的作 用 。 发
为 了发展 女子教育 ，９ ５年 ５月 ， １０ 朱剑凡毁家兴学 ， 自 将
己在 宁乡 的田产和在长沙城里的宏大宅第捐献出来 ，作为经
费和校舍 ， 创办了周氏女塾 。 次年春 ， 他邀请徐 特立前去任教 。 徐特立欣 然就聘 ， 担任 国文教 员 ， 教地理 、 兼 历史 、 数学 、 化学 等课 ， 并倾注 自己的全部心力 ， 协助朱剑凡办学 。丁玲等人 回 忆 ：徐特 立老师带头不领薪金 ， “ 让徐师母 留在 乡村养猪种菜 ， 从事体力 劳动 ， 自食其力。他 自己住 校 ， 只吃学校的一 日三餐 和支取仅 够购买肥皂草纸 的少量零花钱 。 教员缺乏 ， 两位老师 各兼课四五门之多。 教材缺乏 ， 们 自己动手 编写课文油印发 他 给学生 。经过 剑凡 、 特立 老师 的废 寝忘餐 ， 忘我劳动 ， 惨淡经 营 ，周南女校得到广大妇女群众 的热情拥护和社会进步人士 的赞扬 ， 度过 了最 困难 的初创阶段 。” ４ ［ １１ ９ ０年 ， 氏女塾更名周南女 子师范学 堂 ， 周 内设师 范部 、
湖南 师 范 大学 教 育 科学 学 报
Ｊ ｕ ｎａ ｏ ｕｃ ｔｏ ｌ ｉｎｃ ｏ ｏ ｒ ｌ ｆ Ｅｄ ａｉｎａ Ｓｃｅ ｅ ｆ Ｈｕｎ ｎ ｏ ｍ ａ Ｕｎｉｅ ｓｔ ａ Ｎ ｒ ｌ ｖ ｒｉ ｙ
Ｖ０ ． ０ Ｎｏ ５ １１ ． Ｓ ｐ．２ １ ｅ ，０ １
姻 办 的简易师范等 。 近代湖南私立教育兴盛， 一度在全国
处于领先地位 。 甚至有人说 ：撇开私立学校 ， 以说我省毫无 “ 可 教育之可言。 据统计 ，９ ８ ” １０ 年全省共有 中小学堂并实业学
堂、 师范学堂和高等学堂 １ ０ ０多所 ， ２ 学生 ５万余人 ； １２ 到 ９２
到 ７ Ｏ多人 。
任教员兼小学部主事。 为改进 湖南 的小学教育 ， 在朱剑凡支持 下， 同年 ｌ ０月徐特立 赴上海 、 日本等地考察 小学教育两个多
月 ， 到 了 不 少 先 进 的 办学 经 验 ， 学 回到 周南 女校 后 发 起 创 办 了 动 湖南 私 立 教 育 的发 展 ， 挥 了 重要 的作 用 。 发
为 了发展 女子教育 ，９ ５年 ５月 ， １０ 朱剑凡毁家兴学 ， 自 将
己在 宁乡 的田产和在长沙城里的宏大宅第捐献出来 ，作为经
费和校舍 ， 创办了周氏女塾 。 次年春 ， 他邀请徐 特立前去任教 。 徐特立欣 然就聘 ， 担任 国文教 员 ， 教地理 、 兼 历史 、 数学 、 化学 等课 ， 并倾注 自己的全部心力 ， 协助朱剑凡办学 。丁玲等人 回 忆 ：徐特 立老师带头不领薪金 ， “ 让徐师母 留在 乡村养猪种菜 ， 从事体力 劳动 ， 自食其力。他 自己住 校 ， 只吃学校的一 日三餐 和支取仅 够购买肥皂草纸 的少量零花钱 。 教员缺乏 ， 两位老师 各兼课四五门之多。 教材缺乏 ， 们 自己动手 编写课文油印发 他 给学生 。经过 剑凡 、 特立 老师 的废 寝忘餐 ， 忘我劳动 ， 惨淡经 营 ，周南女校得到广大妇女群众 的热情拥护和社会进步人士 的赞扬 ， 度过 了最 困难 的初创阶段 。” ４ ［ １１ ９ ０年 ， 氏女塾更名周南女 子师范学 堂 ， 周 内设师 范部 、
明朝文人
施耐庵施耐庵，元末明初的文学家，本名彦端，汉族，苏州人（一说兴化人），博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，闭门著述，与拜他为师的罗贯中一起研究《三国演义》《三遂平妖传》的创作，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之一的《水浒传》。
施耐庵于元延祐元年（1314年）中秀才，泰定元年（1324年）中举人，至顺二年（1331年）登进士不久任浙江钱塘县尹。
施耐庵故里江苏兴化新垛乡施家桥村有墓园、纪念馆，有《施氏家薄谱》存世。
（1296年-1371年）宋濂，字景濂，号潜溪，别号玄真子、玄真道士、玄真遁叟。
汉族，浦江人，元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称太史公。
宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。
他因长孙宋慎牵连胡惟庸党案而被流放茂州，途中病死于夔州。
他的代表作品有《送东阳马生序》、《朱元璋奉天讨元北伐檄文》等。
宋濂（1310—1381）刘基刘基，字伯温，谥曰文成，汉族，青田县南田乡（今属浙江省文成县）人，故时人称他刘青田，明洪武三年（1370）封诚意伯，人们又称他刘诚意。
武宗正德九年追赠太师，谥文成，后人又称他刘文成、文成公。
元末明初杰出的战略家、政治家及文学家，通经史、晓天文、精兵法。
他以辅佐朱元璋完成帝业、开创明朝并尽力保持国家的安定，因而驰名天下，被后人比作为诸葛武侯。
朱元璋多次称刘基为：“吾之子房也。
”在文学史上，刘基与宋濂、高启并称“明初诗文三大家”。
（1311－1375）罗贯中罗贯中，名本，字贯中，并州太原人，汉族，号湖海散人。
他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。
罗贯中的一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》《粉妆楼》，代表作《三国演义》等。
浙江省义乌市教师进修学校
浙江省义乌市教师进修学校通知各小学：2009年小学数学教学论文、教学案例评比结果已揭晓。
这次评比共收到论文408篇，案例206篇。
评出论文一等奖23 篇，二等奖46 篇，三等奖115 篇；案例一等奖12 篇，二等奖24 篇，三等奖57篇。
教学论文评比结果一等奖艺术学校王梅错题集里拾贝——细纠错因，对症下药，提高实效福田小学余爱军小学数学教学“用”教材的实践与思考实验小学朱向阳反思课堂，改善行为，提高教学有效性廿三里一小朱坚平乱花渐欲迷人眼——浅谈情境教学在数学课上的定位实验小学虞青荣下好“三贴药”，清除教学误区稠城三校吴兰芳关注课堂提问促进有效课堂黎明小学毛红星以书为本，以人为本——小学生数学教科书阅读能力培养交响曲稠城一小季巧玲从学生的实际出发——课堂教学有效性的思考苏溪一小叶苗英撩起孩子们数学思维的美丽“浪花”香山小学王忠平对“课堂不够课后补”现象的分析与思考大陈小学蒋优琴注重小学生计算能力的培养稠城一小张静教学媒体在小学数学新课程中的应用江滨小学王炜炜优化应用题教学的一些思考江滨小学楼瑛浅谈小学数学练习课的练习策略稠城一小黄苏珍提高小学数学课外作业的有效性策略前洪小学施江英紧扣四十分钟减轻学生负担艺术学校楼小红计算错误≠粗心大意——浅谈培养学生计算能力的几个做法黎明小学朱淑萍精心预设有效生成——小学数学课堂教学设计研究江滨小学朱凌超注重课堂动态生成着眼学生发展实验小学刘斐浅谈发展学生思维能力的途径与方法青口小学吴志群构建对话的数学课堂稠城三校包凤花善用问题情境提高课堂教学有效性合作小学张以丰创造性运用教材，提高教学实效二等奖前洪小学刘宣武刘全芳一年级学生解决减法应用问题的研究稠城三校成杨峰低年级数学观察能力培养的几点思考夏演小学楼爱琴谈小学生数学语言表达能力的培养下骆宅小学何笑艳简约而不简单的数学课——提高数学课堂有效的思考廿三里二小沈英审题的前提解题的基础——浅议低段学生数学阅读能力的培养湖门小学陈朝阳智慧引领数学错误，品味数学课堂魅力五爱小学方笑梅对比、整合、优化新课程应用题教学塘李小学郑红建精心设计有效练习——对数学课堂练习设计的一些思考徐江小学谢湘娜在数学教学中发展高段学生创造能力的探索后宅小学朱玉兰实效，数学课堂教学的生命线鹤田小学张建友学生思维“萎缩”的真相江滨小学金剑关注学生，以人为本——小学数学课堂教学评价的几点思考义亭小学陈俏俊细节，让数学课堂教学“亮”起来稠城三校余丽平小学数学教学课堂追问有效性的实践与思考上溪小学杨燕琴如何提高学生解答应用题的能力——浅谈简单应用题教学廿三里一小朱婷婷数学课要唱好思维的主角——对当前“热闹数学”背后的反思田心小学叶姣妍温故而知新——浅谈如何实现有效的数学复习东河小学翁永法小学数学计算中“马虎”的浅析及对策福田小学李莉小学数学的解题评价稠城一小楼清芳如何启迪与培养数学思维稠城一小许忠平让学生在体验中感悟实验小学宋强斌小学数学课堂教学有效性的策略探究艺术学校陈柳燕估算，该怎么教尚经小学吴娟浅谈“多彩的”数学课外作业的设计策略东河小学吴倩波浅谈小学数学教学中数学思维能力的培养宾王小学许向阳浅谈有效的“问题情境”福田小学龚丹丹依托“数学脚印本”实施发展性学习评价的思考苏溪一小毛明军冷热相济、刚柔并举、铸造有效课堂江滨小学冯雷娟提高计算准确率口算教学是关键佛堂小学楼艳花如何在数学教学中有效开展合作学习王阡小学傅善涛小学数学课堂三维目标落实现状与对策开发区学校陈小玲提高学生计算能力的研究佛堂小学陈跃荣概念课规范教学的尝试东洲小学曹红京浅谈小学数学教学中的学法指导——由一道分数应用题引起的思考北苑学校张江萍浅谈数学应用能力的培养宾王小学蒋诚旺小学数学习题的功能及运用策略绣湖小学宋樟兴有效提问高效课堂——浅谈中年级“空间与图形”教学中的有效提问实验小学周丽华创设民主、和谐的课堂氛围，提高课堂教学的效率实验小学毛碧秀去伪存真——谈小学数学教学的情境创设湖门小学季惠萍浅谈如何确立小学数学教学的新理念尚经小学喻云菊应用题教学提高有效性的探索下骆宅小学傅春菊浅谈小学数学的概念教学艺术学校李友政浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性青口小学赵品丰让数学课堂充满活力下骆宅小学吴高照用语文训练方法教数学尚阳小学卢光泽实践新课程理念培养创新思维三等奖稠城一校张苗数学课堂因有效的体验而精彩——《一分能干什么》教学设计和反思福田小学骆丽珊善待“意外”演绎精彩课堂苏溪一小季如佳采撷数学插图中的“金苹果”——小学低年级数学插图的合理利用探究廿三里一小朱淑媛捕捉动态资源提高课堂实效王宅小学朱苏珍乘着数感的隐形翅膀飞翔——例谈学生数感培养西山下小学朱群英小学数学课堂教学中的愉快教育荷叶塘小学陈海英让学生解开“脚镣”跳舞——浅议如何提高练习的有效性下骆宅小学黄英姿考试评价，也当与时俱进鹤田小学吴双燕操作是抽象变为具体的桥梁北苑学校刘美玲调整课堂教学促进中小衔接稠城三校胡阳军谈小学数学的严谨教学群星学校姜苏龙拉起后进生的双手与我们同行——浅谈后进生的转化教育佛堂小学马小琴联系生活实际解决数学问题荷叶塘小学赵淼芳数学课堂教学中学生反思性习惯的培养下骆宅小学喻小燕适应现实需要，改变小学数学教学模式荷叶塘小学范胜尧培养学生数感提高学生素养鹤田小学朱甘孝高效数学课堂增效剂：板书艺术——对当前数学教学中“零板书”与“乱板书”现象的思考苏溪一小刘诣娟撑起数学课堂教学的“绿色风帆”——提高小学数学课堂教学效益的实践探究黎明小学成杨波学要自主悟要到位——小学生自主学习能力培养的几点实践江滨小学朱晓华浅议提高数学课堂教学实效性的“三个关注”教学畈田朱小学金芸让学生质疑，让教学生成塘李小学刘淑娟请让我来帮助你——对数学学困生的现状探究与对策研究前店小学陈晓清评价，给教学洒下一路阳光东河小学龚春夏小学数学个性化教学的实践与思考福田小学朱庆君铺满课堂的一地阳光——管窥小学数学学习错误的利用与转化策略实验小学杨吟也谈小学数学创造性使用教材的艺术湖门小学王仙莲让数学课堂充满智慧与质疑做善于弹拨学生心弦的教师东洲小学张慧青注重渗透润物无声——浅谈数学教学中进行德育的必要性吴店小学吴旦浅谈合理使用学具在数学教学中的重要性东河小学何俊风浅谈小学数学与其他学科适时整合的有效性实验小学伍立新尊重差异，因材施教——小学数学教学实施尊重差异策略初探稠江一小龚松霞小学数学创新教学策略初探前洪小学丁景香培养创新思维从两“学”开始楂林小学蒋晓鸣生成，课堂中一道美丽的风景线——把握好学生在课堂中的知识生成宾王小学吕允有合理运用学具提高课堂教学效率尚经小学高伟伟“错”也是一种教育资源廿三里一小虞文进浅谈新课标下小学数学课堂合作学习实验小学杨骏发展性评价：学生和谐发展的促进者王宅小学徐文娟浅论数学课堂中好板书的五个“要”艺术学校于建玲解读教材用活教材——浅谈用“活”教材应注意的几个方面佛堂小学丁剑平如何提高小学数学作业批改的效率与效果义亭小学王小青何奇斌浅析分数应用题常见错误的原因廿三里一小朱淑媛朱丹信息技术与数学课程整合的探索廿三里一小陈旭青走进数感培养数感徐江小学吴林俊小学数学练习设计有效性的探索王阡小学张珍英多媒体与网络技术为数学课堂教学添风采五爱小学黄云仙如何设计小学数学练习新新小学黄春英让学生静下心来学数学楂林小学楼伟强浅谈数学史融入小学数学课堂教学黄杨梅小学王林芳数学思维的启迪与培养东河小学俞杭君新课程理念下数学课堂教学的智慧评价策略江东一小陈小莉如何提高学生的课堂参与度香山小学楼丽雅浅谈如何提高小学数学课堂教学效率义亭小学朱丽青规范数学用语的必要性及措施绣湖小学朱春燕小学数学课堂交流有效性的研究上溪小学陈华森小学数学教学中创造性思维能力的培养溪华小学陈海燕口头评价“点亮”精彩课堂——小学数学课堂口头评价的现状调查及分析对策畈田朱小学吴瑞勤提高小学数学课堂提问的有效性初探黄杨梅小学吴秋君授人以鱼，不如授之以渔——浅谈数学教育中自主学习能力的培养前店小学骆剑飞小学数学课堂教学中创新性学习初探艺术学校楼宁宁乘法口诀教学有效性的研究廿三里二小傅晓峰浅谈小学数学课程资源的开发与利用廿三里二小朱少颖小学数学教学中如何实施动态评价尚经小学任宇平教师语言，课堂教学的粘合剂——浅议数学课中规范用语的重要性及策略实验小学宋樱花透视课堂，实施有效教学东河小学骆云青小学数学“空间与图形”活动化教学的探索与研究东河小学方肖虎新课程情景教学有效性的策略大陈小学黄艳增强数学与生活的联系朝阳小学朱大虎提高学生空间观念的教学策略研究苏溪一小陈露“错”出的精彩——谈“学习错误”的有效开放和利用开发区学校陈华燕让生活材料折射出“数学味”龙回小学吴宗义“实践与综合应用”领域的教学探索——浅谈新课程小学数学教学稠城一小陈文军以学定教促进学生全面发展保联小学王丽英小学数学计算教学的几点思考前洪小学陈永兵创设数学教学情境，培养和发展学生学习能力上溪小学陈国青引导学生参与提高课堂效率倍磊学校陈宇英精心设计练习，提高教学有效性江湾小学冯伟明合理组织材料，体现数学价值龙回小学严卫兰小学数学课堂提问现状之我见廿三里一小金荷芳开放教学资源提高教学效果——浅谈小学数学课堂教学资源的开放和利用江东一小楼瑶开启孩子创新的金钥匙赤岸小学冯铨明让数学与生活同行艺术学校张燕数学课堂存在的问题及其解决的有效策略龙回小学陈秀琴创设数学情境，优化课堂教学黎明小学郑隆良对小学数学课堂提问有效性的研究江东一小赵益民教学有理扶放有度认知有序苏溪二小李鸣飞浅谈小学生数学探索能力的培养绣湖小学何丽萍精心设计练习放飞学生的心灵福田小学宋建军时髦背后——数学课堂教学误区举隅开发区学校施媛媛课堂练习设计三步曲实验小学王肖萍让小学数学教学充满生活的味道合作小学盛庆军联系现实生活，丰富数学体验开发区学校王婷娟高段数学探究式学习方式的培养稠城一小吴晶晶让学生的耳朵“亮”起来——如何使低年级学生学会倾听夏演小学楼景堂浅谈小学数学“学习过程”的评价下骆宅小学张萍谈谈教师如何在合作学习中发挥应有的调控功能宾王小学斯自力让我们的课堂活跃起来华溪小学虞杨静交流感悟教学——从生活到教学福田小学叶苏燕以“问”导“学”——小学数学有效提问之我见楼下村完小付琳芳浅谈小学数学课的新课导入艺术开发区学校楼巧娟新作业布置方式的尝试——用活动做数学廿三里二小朱卫峥融入非智力因素优化数学教学有效性廿三里二小张永平剖析教学现象思考有效对策隔塘小学蒋俊峰欲有所为，当有所不为香山小学宋荣庆小议“学案导学，自主探究”外国语学校朱章南《认识角》教学设想香山小学何豪刚优化应用题教学培养学生创新意识保联小学王育英学会提问、操作、合作、创新——激发学生创造思维能力的前提王阡小学陈平小学数学提问艺术的研究东洲小学陶晓玲浅谈活而有序的新课堂青口小学吴钢学生作业如何评价更有效江湾小学朱彩云尝试——唤起小学生数学学习的探究心理福田小学吴丽芳以心换心激励学困生转化楼下村完小张海娟对课堂教学有效性的思考西山下小学朱航锋对提高学生数学计算能力的思考北苑学校刘汝芳学生计算能力受影响的原因及其对策前洪小学刘全芳浅谈数学课堂练习的优化荷叶塘小学程芝英低段数学课中的“情境教学”西山下小学虞智青给学生一片发展的天空——低段数学作业的“活化”与设计下骆宅小学骆章芳如何培养小学数学实践能力探索稠城三校黄金菊小学数学练习设计有效性思考东河小学方志峥数学课改中几个问题的重新认识稠城一小金少芳课堂教学中要注重培养学生的创造性思维艺术学校朱苏萍浅谈发展性教学评价在数学练习中的应用宾王小学朱斌从学生入手提高小学数学课堂教学效率毛店小学王玢浅谈数学教学生活化鹤田小学刘宇星谈数学活动课与学科及数学活动的联系与区别东河小学万小萍浅谈数学教学中教师主导作用的发挥稠江一小龚红峰数学学习方式与创新能力的培养下骆宅小学陈国卫如何提高数学课堂有效性义亭小学胡军彪多方位多层次优化课堂结构案例评比结果一等奖福田小学余爱军顺藤“生”瓜、自主“摘”瓜，用真开放激活学生真思考——《圆锥体积计算》教学心得稠城三校余丽平一课三上凸显成效——追踪“中位数与众数”的教学历程实验小学宋强斌精心设计、有效组织课堂练习实验小学潘海英如何提高数学课堂教学的有效性——《折叠与展开》教学案例与反思实验小学骆超在磨课历程中追求数学教学的有效性——记三次磨课“三角形分类”的片段及反思香山小学王忠平引导学生真实地探究——“组合图形的面积”案例分析与思考福田小学龚丹丹“练习”是复习课的“命脉”——《因数与倍数》教学思考青口小学吴静娟返璞归真用好教材——记我的一次教研经历绣湖小学宋樟兴让学生经历自主探究的过程——《三角形内角和》教学片断与反思实验小学刘艳霞有效课堂——教师永恒的追求廿三里一小陈旭青体验——感悟——升华《1吨有多重》教学案例与思考江东一小周兰兰构建有效课堂促进和谐发展——“分数表示可能性的大小”教学设计及评析二等奖江湾小学朱俊英在操作中体验中发展数感官塘小学叶娟关注细节呈现课堂精彩——对《认识倒数》的教学案例分析尚阳小学朱新心动手做数学——《认识角》教学案例与反思佛堂小学楼淑妍让学生经历有效学习之旅——《摸球游戏》教学实践与反思义亭小学陈俏俊改变学习方式关注学生发展——小学数学北师大版教材第二册《拔萝卜》稠城一校季巧玲活而不乱动而有序——《有趣的七巧板》案例分析与思考香山小学楼丽雅《线与角》复习课北苑学校张江萍“认识人民币”教学实践与反思福田小学吴阳春好评价成就好学习——一次课堂评价引发的思考黄杨梅小学俞庆平《分米和毫米的认识》廿三里二小沈英让学生在质疑、争辩、留白中赢得精彩——小数乘法教学案例稠城三校包凤花让学生在“开放”中发展——《1~20数的复习》课堂片断及感悟东河小学龚春夏简约是提高数学课堂教学效率之本——《商不变规律》教学案例的对比研究江湾小学吴丹丹在活动中体验成功乐趣——《平移与平行》的教学实践与反思黄杨梅小学陈鸯教师应该引着学生走向数学知识——《统计》的课堂教学案例夏演小学吴延斌《分数除以整数》磨课引发的一些思考实验小学楼群芬取舍之间成就扎实有效的数学课堂——两次教学《有余数除法》带来的思考实验小学刘斐小学数学复习课的设计与实施——小学数学六年级《圆的复习》案例与反思宾王小学蒋诚旺运用启发式教学手段，发展学生的数学思维能力——“生活中的推理”教学案例与反思福田小学叶苏燕探究贵在“有意”——《数的奇偶性》教学案例实验小学金秀琴《认识角》教学案例尚阳小学王国斌让智慧在数学课堂中闪耀青口小学陈欣欣把“错误”转化为有效资源尚经小学吴娟《面积计算》案例分析与策略——浅谈数学学习活动中实际应用能力的提高三等奖实验小学王素娟“空间”成就精彩——二年级下册《读统计图表》的教学案例与反思稠城一校龚丽萍《平移和旋转》教学案例与反思苏溪一小毛明军自主、合作、探究的学习方式——数学课堂焕发青春的金钥匙下骆宅小学黄英姿《时间、路程与速度》教研与反思后宅小学骆文芸整合社区资源解决实际问题——《走进乡村》第一课时教学设计黄杨梅小学莫燕君如何提高计算教学的有效性下——“两位数加一位数（进位加）”教学片段及反思艺术学校柯巧仙如何扩大学生体验的空间——对“面积单位概念的建立”有感稠城一校金巧芳让学生成为学习的主人——《组合图形面积》教学案例与反思稠城一校楼清芳《圆的面积》案例分析福田小学盛颖颖追问“追问”——《轴对称图形》教学实践与反思廿三里一小朱坚平闪出学生思维的火花——《长方形面积计算练习课》案例和反思田心小学陈燕薇找准课堂教学的起点——《一天的时间》教学案例绣湖小学陈万菊《先猜想后验证》教学案例及反思实验小学王志雁让课堂对话滑动生命的灵性——《回收废电池》教学案例与反思东洲小学方健伟在实践中彰显数学魅力——《三角形边的关系》教学案例与分析东河小学杨春燕构建生活化的数学课堂——“最小公倍数”教学片段与反思廿三里二小施淑军我是一个小小“小裁缝”稠城一校吴晶晶一次有效的探究——《商不变的规律》教学案例黄杨梅小学吴秋君重构教材精心预设——“分数的再认识”教学案例北苑学校陈文娟活动激起灵动的课堂——由摸球游戏的两个教学片段引出的思考实验小学梅景怡生活与数学的距离——《看图找关系》一课两次教学导入的思考香山小学何豪刚“主题图”想说爱你不容易绣湖小学吴媛让学生在数学课堂上个性飞扬——“用乘法口诀求商”教学案例与反思绣湖小学何丽萍让学生在操作、探索、合作中学习数学——《三角形内角和》教学案例与分析稠城三校陈地兴“直线和线段”教学设想和反思江滨小学冯雷娟动手操作经历数学用于生活——《一个数是另一个数的几倍》引起的思考江东一小陈小莉《平均数》教学案例宾王小学斯自力学生有效学习方式浅究——《角的初步认识》教学案例后宅二小朱珍华返璞归真以人为本——“年月日的复习”留给我的思考佛堂小学叶兰青在“做数学”中“学数学”——《美丽的田园》教学设计稠城三校张园卿圆柱和圆锥复习课——教学案例黎明小学吴建东体验成功激发兴趣——《分数的初步认识》教学片段评析倍磊学校陈金兰活动——概念教学的有效手段——《认识周长》教学案例分析及反思香山小学宋荣庆长方形是平行四边形吗？稠江一小金琦瑛只有返璞归真才能动态生成——小学数学7的乘法口诀教学案例分析福田小学骆丽珊感悟数学课堂中美丽的错误——由一道练习题引发的思考义亭小学何奇斌想多了吗？上溪小学陈华森珍视课堂教学中源自童心的“脱口而出”尚经小学龚晓云《三角形边的关系》教学案例塘李小学郑红建《圆柱的体积》教学案例——对“猜想——验证”学习方法的实践朝阳小学虞满英《路程、时间、速度》学习案例湖门小学季惠萍叩情境之门拨儿童欲望荷叶塘小学程芝英在合作中探索，在活动中提高——统计教学案例实验小学周丽华精心设计、提高实效楂林小学骆婷婷《左右》（北师大版）教学案例开发区学校陈华燕给一个开饭点，让思维的创造性无限放大开发区学校毛暄抓细节、强设计，提高实效——一年级下册数学《拔萝卜》教学片段简析廿三里一小张慧《生活中的数》教学设计倍磊学校陈素玲“过程”带来的喜悦黎明小学朱淑萍构建一个充满生机和活力的数学计算课堂上溪小学陈国青创设生活情境感受数学的快乐——“分米和毫米的认识”的教学片段及反思青口小学傅小娟自主探索实现再创造——《长方体的认识》教学案例下骆宅小学吴高照亲历过程有效体验——《圆锥的体积》两次教学实践及反思尚阳小学卢光泽小学数学案例与反思：营造好氛围体现新理念东河小学喻玲玲急中生智，创造精彩——《桌子有多长》教学案例倍磊学校冯旭花失败以后——浅谈数学应用意识的培养下骆宅小学骆章芳小学数学教学案例与分析。
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浙江省义乌市教育研修院关于公布2010年义乌市中小学教学论文评比结果的通知各中小学、幼儿园：根据义乌市教育研修院《关于举行2010年义乌市中小学各学科教学论文和课例研究成果评比活动的通知》和《关于中小学、幼儿园师生竞赛和论文评选的若干规定》，在教研员和学校的共同努力下，2010年教学论文和课例研究成果评比结果已结束，现将评比结果予以公布，请各校及时将评比结果告知有关老师。
附件：2010年义乌市中小学教学论文评比获奖名单（摘录初中部分）附件：初中语文一等奖现代信息技术与初中语文说明文教学联姻的课例研究东河初中王晓英整合文本资源，向课文学表达佛堂镇中朱新俊浅论作文教学中的资源整合佛堂镇中郭茜以学论教以教促学教学相长后宅中学杨军勇语文教学与《自读课本》有效整合的策略宾王中学陈飞美丽，从教学资源整合开始稠江中学张邦给异曲同工殊途同归后宅中学刘关奇二等奖复活·灵动·激活北苑初中付东花让作文在“整合教学”中求真实上溪镇中楼芳学生和教师是最重要的教学资源下骆宅初中卢文定浅谈语文教师阅读课中的整合艺术后宅中学金小花一道阅读题引发的“学案”思考宾王中学成飞军星星之火，可以燎原江东中学季三玲运用整合比较阅读提高古诗词鉴赏能力后宅中学周关兴略谈语文教学中隐性课程资源的整合稠江中学何晓艳语文老师，拿什么来吸引学生上溪镇中张人林绿叶衬红花花儿更娇艳廿三里镇中何海花浅谈“先学后教”过程中教案与学案的整合后宅中学傅春雷初探传统手段和现代手段在语文教学中的整合下骆宅初中朱巧依照三维目标整合作文教学稠州中学朱旭芳三等奖细读文本品味文学传承文化江东中学王飞凤新课程下语文学习方式的整合江东中学吴梅香整合学生质疑促成课堂精彩群星中学吴湘平多媒体与语文教学整合的思考北苑初中张中伟“红花”“绿叶”相得益彰江东中学陈仙华巧用文本整合内容激活课堂彰显个性宾王中学胡鲁娟引入新载体丰富大课堂王宅初中楼雪映掘教材之源活写作之泉廿三里镇中方玮有效整合资源提高语文课堂教学效率廿三里镇中赵贤飞扬“学”之鞭，起“教”之程廿三里镇中丁兰娟加强作文教学整合开辟作文教学天地后宅中学陈新兴遇水搭桥，逢山开路下骆宅初中杜娟朗读再现情境赤岸初中吴冠军、朱晓红行到水穷处，坐看云起时王宅初中冯奇冰初中语文教学阅读与写作整合途径的探讨稠州中学丁莲君先学后教，以学定教上溪镇中陈东栋天生其人必有才，天生其才必有用宾王中学刘芳先文本细读与有效提问创高效优质课堂北苑初中黄银慧试论语文教学和心理健康教育的整合江东中学骆军荣预设、整合三维目标争创优质高效课堂北苑初中俞媛媛初中数学一等奖怎样才能让数学变得好玩稠州中学叶慧君几何画板让数学课动起来宾王中学丁黎森生活之美灿若夏花──感悟生活化的数学魅力佛堂镇中孔春风让课堂充满人文气息──初中数学新课程创设和谐课堂之我见稠江中学郑美珍浅谈探究学习寻求促学生发展后宅中学朱洪海绘学生主体参与的有效之美稠州中学徐燕京于琢磨中打造精彩--优化数学习题课习题设计探微上溪初中吴采星先学后教,提质提效──《2.1 轴对称图形》课例研究下骆宅初中施永红奈何无声──《2.1一元二次方程》课例研究北苑学校王雨青二等奖浅谈如何提升初中生差生的数学成绩稠州中学吴荣英“先学后教”让我尝到了甜头后宅中学丁婷忽如一夜春风来毛店初中郑建华师生互动在数学的先学后教中地位和作用佛堂镇中朱森钱初中数学课堂“先学后教，当堂检测”教学实践与思考稠州中学金连进我“选择”，你快乐义亭镇中何慧慧浅谈初中数学教学与“两创、两提”──对初中数学“先学后教”的探究廿三里初中朱燕平你动我想初中动态几何问题解题教学的思考北苑学校王雨青用超市理念驾驭数学课堂稠江中学楼建英对数学课堂教学有效性的思考稠江中学洪庆玲撷点拨奇芭燃思维火花下骆宅初中吕春花“先学后教”下的数学阅读教学新探稠江中学盛悦清先学后教放手让学生自主学习上溪初中楼林见善待错误，点“石”成“金”江东中学冯敏说说备课组的故事──“先学后教，提高45分钟的课堂教学效果”教研活动案例佛堂镇中赵丰棋二次函数综合题复习教学体会稠江中学朱德英“平方根”的教与学课例研究下骆宅初中何红刚三等奖创新教学方式提升学生探究能力后宅中学周国斌数学思想方法在中学数学中的渗透赤岸初中朱志胜数学课践行“先学后教”的途径探索佛堂镇中陈金德把握“先学后教”的切入点──“先学”下骆宅初中程义明谈谈初中数学估算能力的培养下骆宅初中江瑞仙学起于思，思源于疑廿三里初中吕仙兰加强合作交流，提高课堂教学有效性稠江中学吴厚源数学活动应是学生理性思维的生长点赤岸初中鲍小亚情境创设初探吴店初中杨文东谈谈数学课堂教学情境的创设下骆宅初中许园青利用“思维导图”构建初中数学知识网络图夏演初中何冰让学生体会学习乐趣夏演初中季菊玲如何上好初三的数学复习课东塘学校马效平把握数学教学的课型特点及对策义亭镇中李挺在初中数学教学中让学生体会写“数学日记”的快乐宾王中学鲍晓英变换，魅力无限后宅中学傅俊学后教教学模式尝试体会北苑学校王善英、丁旭阳新课程下数学课堂教学稠江中学北苑学校龚成钢、吴韩萍代数式在哪里？稠州中学杨玲我的一节初二数学课：反证法下骆宅初中曹国梁让学生在“动”中真正体验“数学化”过程稠州中学陈国敏浅谈人人都取得好成绩──记《1.6作三角形》课例反思大陈初中邵英庆问题驱动，提高效率──《因动点产生的相切问题》教学一例廿三里初中施燕燕构建优质高效数学课堂践行先学后教的教学理念倍磊学校何小丹教由学而定，学因教而活宾王中学蒋根姣浅谈时钟问题佛堂镇中叶婷婷、余埴灯初中科学一等奖初中科学课堂要注意拉动“内需”稠州中学朱小青浅谈科学课堂教学的实效性绣湖中学余利明初中科学学案导学新课堂模式浅议稠州中学陈志刚创设生活情境活化科学课堂绣湖中学骆峰云科学课堂中有效性教学的思考稠江中学龚家妹在新课程下巧用实验功能绣湖中学朱秋青构建有效课堂教学模式全面提升学生科学素养廿三里初中骆跃民让科学探究走向原生态宾王中学包福兴二等奖对稠江中学科学学科实施“30+10”教学模式的理解稠江中学蒋佳玲“学案导学、以学代教、以做代讲”的教学策略初探稠州中学王列东由学习《初中科学教学规范》引起的教学反思江东中学祝俊英让先学为高效课堂导航后宅中学黄雪娟论初中科学教学中问题意识的培养策略毛店初中吴建明初中科学课程阅读能力培养三步曲后宅中学骆笑扬、方群英让课堂成为学生自主发展的阵地稠江中学沈竹青在“失败”的科学实验中培养学生的兴趣和能力廿三里初中黄健如何引导和督促学生进行高效“先学”后宅中学何天英认知、体验、探究、感悟上溪初中陈江平先学后教打基础提质提效渡难关下骆宅初中荣运来回归主体,选择学习绣湖中学杨旭升浅议科学小探究在科学课堂中的实施策略稠州中学胡健民让质疑的火花在课堂中闪烁下骆宅初中季永强一堂失败的演示实验引发的好课廿三里初中张俊华串联图片建构知识稠州中学朱小青三等奖激发主动学习构建高效课堂稠州中学朱堂荣“先学后教”──让学生回归生活，回归自然佛堂镇中刘晶晶浅谈“先学后教”模式下的科学课堂后宅中学骆鹏飞、陈荣建“先学后教，创设有效问题情境”课堂教学模式初探吴店初中胡飞燕浅谈“先学后教”在中学科学课堂教学中的有效运用东塘学校陈正良猜测创新的源泉绣湖中学郭兰英谈谈“先学后教”课堂教学模式稠江中学王正平给科学课堂加些催化剂下骆宅初中王少苏培养学生自信心提高教学有效性廿三里初中朱忠民充分发挥初中科学教材中“讨论”的教学作用苏溪镇中朱文娟浅谈初中科学课堂教学的调控技能北苑学校李健平谈谈在教学中使学生愉快学习的一些做法荷叶塘初中宗英娟高效课堂创新先行下骆宅初中楼晓涛及时捕捉课堂意外切实提高课堂效率廿三里初中王利平让我们一起去体会教学的真正和谐稠州中学朱永胜先学后教—生本教育初探绣湖中学何健娟新课程教学改革伴我行廿三里初中陈伟胜让学生徜徉在“激活”的课堂之中毛店初中李霞打造优质高效课堂基于实验反思的教学及体会稠江中学楼爱玲在科学学科中渗透低碳生活方式教育课堂设计的思考东塘学校许承标充分预设自然生成稠州中学朱秋萍挖掘科学教材，优化科学教学绣湖中学陈卫琴科学学科教学中读图能力的培养绣湖中学黄春燕一课两例探究地球自传的方向稠江中学沈竹青“铅笔还是直的”大陈初中张旭东案例温度计的读数为什么会变小后宅中学金黎明初中英语一等奖略谈初中英语教学“互动话题”的创设倍磊学校冯永平初中英语“导学学案”设计有效性策略探微后宅中学方德政有效互动激活课堂---let’s教学模式的实践与探索上溪初中吴杏君倡导学案导学，实现有效互动后宅中学洪庆东培养自主学习提倡交流互动──浅谈let’s教学模式在初中英语课堂中的探索与实践上溪初中陈清伟初中英语阅读教学课堂互动及有效性的几点思考宾王中学黄姣梅整合教材提高英语复习课教学的有效性──“话题式”复习课教学模式探究与实践义亭镇中朱旭青以话题式复习课为途径，提高九年级英语复习有效性的课例研究王宅初中金林云初中英语构建高效优质课堂诌议---自主·互动学习的实践与思考稠江中学金洪斌二等奖实施学案导学有效先学后教后宅中学洪庆东新·实·话──精编学案，提高课堂实效王宅初中金林云构建“话题式”初中英语语言运用课课例研究后宅中学方德政初中英语听说课课堂中有效互动的课例研究绣湖中学何旭英利用“话题”提高英语复习课教学有效性的课例研究义亭镇中陈莉、朱旭青初中英语写作教学的实效性课例初探苏溪镇中吴瑕学生因自主而发展课堂因互动而精彩江东中学何爽学案导学对提高初中英语教学有效性的课例研究王宅初中周萌3T+P模式下的英语课堂设计稠州中学刘芫吟优化英语课堂提高教学效益北苑学校吴靓琴英语教学中的speaking 教学课例研究江东中学朱亚贞凸现互动教学，构建有效课堂──农村初中英语听说课互动教学有效性的课例研究上溪初中吴杏君以心感文，细心品文，留心思文──让阅读成为一种心与文的交流下骆宅初中金鹭佳小组合作各有所得后宅中学徐丽娟如何让学生有效地“先学”下骆宅初中贾华省交际互动有效生成优质高效北苑学校陈旭英、季利庆在初中英语阅读课中“先学后教”教学模式初探稠州中学李学峰以生为本依托互动激发学生阅读潜能义亭中学刘向阳三等奖如何进行基于先学后教的阅读课有效拓展江东中学何爽依托互动，提升能力──初中英语写作课探究倍磊学校毛剑华借阅读策略之石，攻阅读能力之玉廿三里初中丁庆娟写作课中如何体现互动上溪初中贾彩裙初中英语读写课如何进行有效探究苏溪镇中叶艳艳如何在初中英语教学中构建有效的师生互动后宅中学何春霞、傅美碧互动教学小组合作学习的实效性绣湖中学骆华仙提高小组合作实效，促高效优质英语课堂的课例研究后宅中学诸葛胜花设计好"学案”──“先学后教”成功的第一步江东中学吴江美引导自主学习，提高初中英语课堂的实效性──以学定教，以教促学在英语课堂中的应用后宅中学刘益仙让“小马”自己“过河”宾王中学丁秀春优化课堂教学环节活化英语阅读教学下骆宅初中贾达红强化英语实践提高英语素养──小议先学后教的探索北苑学校方海娟学案导学在英语教学中的尝试运用夏演初中楼肖莹创建和谐的英语课堂激发学生的创造能力江东中学龚晓珍“先学后教”学案使用的疑惑江东中学朱迎锋初中英语听力有效教学探索上溪中学何金玉授鱼，授渔，学渔──也谈先学后教苏溪镇中于咏之关于初中英语先学后教的实践与思考廿三里初中吕杭仙“先学后教”理念在英语词汇教学中的运用江东中学楼俏蓉初三英语复习课教学中提高师生互动有效性的课例研究义亭镇中龚靓英先学后教环境下的教与学的探讨稠州中学傅晓蓓“先学后教，当堂训练”在英语阅读课中的应用下骆宅初中任雨芳提高课堂教学有效性，培养学生英语阅读能力稠江中学龚婷生生互动，提高小组的有效性后宅中学叶霄“复述”的精彩后宅中学傅玉琳初中思品一等奖思品课学案导学的实践与思考宾王中学吴晓洪科学命题，严谨设问稠州中学吴建民多元化的时代下提高初中品德教育效果的有效途径探讨义乌市教育事业管理中心胡会忠思想品德课“动态课堂与学生的自主发展”的探索江东中学王俏燕课例研究，实践与反思在这里链接绣湖中学金夏玲二等奖源于生活，回归生活—思想品德的生活化教学初探稠州中学朱国英案例教学—让思品课“活起来”后宅中学蒋志英合理安排课堂讨论，提高思品课教学有效性北苑中学朱钧晖还我们一堂真实有效、互动生成的思想品德课佛堂镇中楼建平捕捉动态生成资源，演绎思品课堂精彩绣湖中学金美仙一次基于提高初中思品教学有效性的课例研究北苑中学金艳自主学习功在课外绣湖初中范荷仙三等奖解放“学习力”—先学后教，当堂训练的背后后宅中学张智丽让思品教学回归生活宾王中学徐小兰实施“先学后教”，构建高效课堂后宅中学楼爱庆让政治课教学由“有效”趋于“高效”后宅中学周兴江让课堂闪烁智慧的光芒义亭镇中金玲燕巧用学案提高思想品德课复习的实效性夏演初中吴鲜娟课内合作学习指导策略初探大陈初中徐建平同样的权利同样的爱护宾王中学张璀英引导激活创新苏溪镇中方婷婷初中历史与社会一等奖浅谈七上历史与社会课堂有效设问的理念及策略稠州中学虞玲玲先学后教，“拔苗助长”未尝不可—初中社会学科教学实践感悟宾王中学骆素娟放得开才能有所得义亭镇中高春艳二等奖让“选择”创造“佳绩”义亭镇中高春艳浅谈如何提高学生得阅读能力──为七年级历史与社会的有效教学买下“账单”绣湖中学张振英变教为引，让学生成为课堂主人荷叶塘初中许利峰浅析“先学后教”课堂教学模式下的历史与社会教学话语稠州中学胡素萍一课三上，艺无止境宾王中学朱庆珊一堂“以生为本，体验和谐”的好课宾王中学骆素娟三等奖浅谈激励教育在《历史与社会》教学中的应用稠州中学吴丽莉给课堂插上翅膀—“先学后教”在历史社会课堂中的尝试宾王中学卢嫦娥巧用历史细节，活化教学模式──试论“先学后教”模式中历史细节运用的价值宾王中学金红英学案导学，打造优质高效课堂稠江中学龚云仙“先学后教，学案导学”在历史课中的尝试夏演初中吴鲜娟浅谈《历史与社会》教学中的合作学习毛店初中俞菲菲以学定教，活用“先学后教”下骆宅中学朱海英《张骞通西域与丝绸之路》课例宾王中学吴巧仙先学后教，尊重主体，面向全体上溪初中吴坚初中音乐一等奖吹起口风琴奏响新课堂宾王中学宋韶红二等奖浅谈初中音乐课堂的教学评价义亭镇中王蕊晶《波莱罗》引起的思考──初中音乐欣赏教学方法初探稠州中学陈智和谐音乐课堂，从语言开始夏演初中龚璐欣三等奖浅析音乐课堂教学的有效性后宅中学赵艳丽初探音乐课堂教学中自主学习的策略后宅中学华颖浅谈中学生音乐自主学习能力的培养稠州中学陈颖秋让学生的聆听变被动为主动赤岸初中张湘敏寻寻觅觅，在隐约中发现了—谈歌唱教学的个人体会倍磊学校王春伶初中体育一等奖“雪仗”原来还可以这样打稠州中学金森二等奖耐久跑案例义亭镇中宋旭洪老师，今天打篮球吗稠州中学李卿让考试充满激情苏溪镇中胡狄君三等奖初中体育耐久跑案例义亭镇中俞俊燕从探究中体验并获取成功稠州中学叶剑兰体育教学中教师意外与学生生成稠州中学薛飞耐久跑的音乐教学义亭镇中朱平《火警119》──耐久跑与游戏上溪镇中陈上录跳跃课的游戏化教学案例后宅中学方庆鸿中学美术一等奖构建初中美术课堂教学节奏的几条有效途径江东中学陈晓霞材料的艺术──《青春风采》课例分析稠州中学沈赛飞二等奖陶艺开放性教学对学困生心理健康发展的促进后宅中学楼军“以学论教”初中美术课堂教学策略之我见稠州中学吴菁菁开发校本美术课程“农民画”的实践探索后宅中学阚佳琳慢半拍的美术课江东中学陈晓霞中国画白描的语言特色──《热爱祖国优秀传统艺术》课例研究大陈初中王佳丽学生喜欢上什么样的美术课廿三里初中陈玲燕三等奖浅谈初中美术“学用”课堂教学策略稠州中学沈赛飞平面构成知识应用于设计领域的引导教学设想宾王中学何良玉“先学后教”教育理念与初中美术教学的有机结合荷叶塘中学陈瑶霞初中美术校本课程开发的实践与思考宾王中学王瑛知行统一教学互助文化传承──论美术在校园文化建设中的作用稠州中学康静让情感在对话中充分的流动──以“用泥造型”为课例的思考后宅中学阚佳琳浅谈美术课导入的有效性稠州中学康静一堂“动”起来的美术课稠州中学吴菁菁心的体会──《中国画白描的语言特色》课例评析荷叶塘中学陈瑶霞美术家眼中的自己—自画像中的自我表现义乌中学李科让学生自主寻找成功的阶梯上溪中学李建勇中学信息技术一等奖“先学后教”在信息课中的实践与思考宾王中学宗心亮以生为本，培养学生信息素养群星学校刘金鹏对初中信息课堂“先学后教、学案导学”的课例研究王宅初中毛黎鹰――基于八年级下册第13课《进军火星》《我的E世界》教学课例研究群星学校徐金东――突破传统课文的教学思路，创造开放而有活力的新课堂二等奖浅析高考环境下的高三信息技术教学义乌四中张霖信息技术课堂教学资源的建设与应用义乌四中卢晓玲浅谈在信息技术学科教学中学生“先学”能力的培养廿三里镇中陈冶平浅议初中信息技术“先学后教”新模式北苑学校黄晶倡导小组合作学习促进学生自主探究夏沿初中丁文静――《保护我的资料库》课例研究报告信息技术教学课例楂林初中骆欢欢――注重学生间的交流与合作学习《选择编辑器》课例研究后宅中学俞倩倩关注学生作业反馈提高课堂教学实效后宅中学朱振林――《目录链接》课例研究三等奖引导、探究教学法在信息技术课堂教学中的尝试义亭中学朱青仙初中信息技术课堂教学的思考与探索下骆宅初中王指胜创设情境让学生愉快学习义亭镇中许国新“任务驱动”教学法在信息技术教学中的应用后宅中学张美娟信息技术课分层教学探讨上溪中学何旭华浅谈案例分析在信息技术教学中的作用赤岸镇中杨丽亚课例研究报告苏溪镇中胡畔雯――第十七课建立计算机知识资料《义乌城市标志设计》后宅中学陈超――自选图形课例研究深挖方有涌泉来义乌三中陈佳山――例谈信息技术理论课的教学有效性课例研究――信息技术高考复习课课例义乌中学廖丽鸳课例研究《Photoshop软件操作复习》大成中学戴志国以人为本――面对意外的艺术化处理宾王中学楼锦花中小学综合实践活动、地方、校本课程一等奖综合实践：从实践活动走向课程管理上溪初中张人林风景这边独好——实施校本课程，创建特色文化黎明小学陈英俊抓写字教育，创特色学校绣湖小学王永平从“活”字入手，推动综合实践课程的管理与发展实验小学骆超立足《赤岸文化》，践行“爱的教育”，丰富校本内涵赤岸小学朱峥于无路处拓荒行，收数字化丰硕果——议校本课程文本电子化开徐江小学朱丽凤发与实施地方课程，促进孩子们不断成长——小学地方课程有效实施的实苏溪一小蒋玉卿践与探索以生为本，关注过程——我校促进综合实践活动常态化几点尝试徐江小学苗小金诚信教育课程活动课例分析苏溪一小蒋玉卿综合实践活动课程主题开发课例的观察与思考实验小学冯艳艳《诱人的菜单名》课例研究绣湖小学王鸿。