千金难买回头看

千金难买回头看的意思
“千金难买回头看”是一句谚语，意思是花多少钱都买不到回头再看的机会。

这句话常常被用来强调珍惜眼前的机会，不要错失良机，因为时间无法倒流，机会只有一次。

这句谚语的起源无从考证，但是它可以启发人们珍惜当前的时光，抓住每一个机会，不要后悔过去的错误，而是要集中精力创造美好的未来。

在人生的旅程中，我们经常会遇到各种选择和决策，每一个选择都有可能改变我们的人生轨迹。

因此，我们需要认真思考每一个决策的后果，不要后悔过去的错误，而是要珍惜现在的机会，努力创造更好的未来。

这句话也可以被理解为要珍惜人与人之间的关系。

在人生的旅程中，我们会遇到各种各样的人，有些成为了我们的好友、伴侣、亲人，他们和我们一起分享人生的喜怒哀乐。

但是，随着时间的流逝，有些人可能会离我们而去，再也无法回到我们身边。

因此，我们需要珍惜人与人之间的关系，不要轻易放弃，而是要回头看，珍惜我们曾经的时光和经历，以及那些依然留在我们身边的人。

“千金难买回头看”这句话提醒我们要珍惜当前的时光和机会，不要后悔过去的错误，而是要集中精力创造美好的未来。

同时，它也提醒我们要珍视人与人之间的关系，不要轻易放弃，而是要回头看，珍惜我们曾经的时光和经历，以及那些依然留在我们身边的人。

人生感悟回头看的句子
1. 人生这一路啊，不回头看看，你都不知道自己走了多远，就像你不看相册，怎么能感受到时间过得那么快呢！比如我以前总觉得长大遥遥无期，现在回头，哎呀，原来都已经这么多年过去了。

2. 回头看人生，才发现那些苦难就像一场暴风雨，过去了就会迎来彩虹，不是吗？我以前遇到困难觉得天都要塌了，现在回头想想，那算个啥呀！
3. 你不回头，怎么能看清自己曾经的幼稚和成长呢？就好像我以前说话总是不经大脑，现在回头看，真是哭笑不得啊。

4. 人生不就是这样嘛，回头看看，才知道自己原来也可以这么坚强，不是吗？我以前失恋觉得世界都崩塌了，现在回头，哼，我还不是好好的。

5. 不回头瞧瞧，你都不知道自己错过了多少美好，就像我以前总是匆匆忙忙，现在回头才发现那些被我忽略的小细节有多珍贵。

6. 回头看自己的人生轨迹，是不是像看一部精彩的电影呢？我以前做过很多疯狂的事，现在回头看，哇，那时候的我可真敢啊！
7. 人生啊，回头看才明白什么才是最重要的，难道不是吗？我以前为了一些不重要的东西拼命，现在回头，真是傻呀。

8. 你不回头总结经验，怎么能更好地往前走呢？就像我以前老是在一个地方摔倒，现在回头想想，早该吸取教训啦！
9. 回头看，才发现自己曾经的梦想是那么美好，可实现起来却好难啊！我以前梦想当画家，现在回头，哎，努力得还是不够呀。

10. 人生的路走得再远，也要回头看看，不然怎么知道自己有没有迷失呢？我以前也迷茫过，现在回头，终于找到了方向。

我的观点结论：人生需要经常回头看，这样才能更好地认识自己，珍惜过去的经验和美好，也能更坚定地朝着未来前进。

《小学数学教师》读书笔记（通用10篇）《小学数学教师》读书笔记（通用10篇）认真读完一本名著后，相信你心中会有不少感想，此时需要认真思考读书笔记如何写了哦。

到底应如何写读书笔记呢？以下是小编为大家整理的《小学数学教师》读书笔记（通用10篇），希望能够帮助到大家。

《小学数学教师》读书笔记1俗话说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“知识就是力量，”多学些知识是永远不会错的。

自从走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学数学教师》。

在我的心目中，《小学数学教师》就是我的良师。

书中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，对我今后的教学帮助很大。

做为一名小学数学教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学数学教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。

《小学数学教师》不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我认识和了解到教育界的精英人物及他们先进的教育理念，从他们的教学中学习先进的教育手段，慢慢运用到自己的教学工作中。

《小学数学教师》滋润了无数数学教师的茁壮成长，也为许许多多的青年数学教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。

她的风格十分朴素平实。

她的百家讲坛特吸引人，教学点评忠恳，教案设计新颖，教学随笔精致。

她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。

在轰轰烈烈的教改之风中，《小学数学教师》宣扬对学生做为“人”的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。

因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学数学教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”……“一分耕耘，一分收获，”我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。

《我这样教数学》目录技能训练课《角的度量》 (2)多位数减法练习课-- 千金难买回头看 (2)我会用计算器吗？ (3)数学是符号的乐园 (4)一切皆有可能——“游戏公平” (5)请把题目认真读完 (5)什么是一节好课 (6)想象力比知识更重要——以“长方体的认识”教学为例 (6)技能训练课《角的度量》1、“呦，真会动脑子，虽然没学过，有的人还真量对了，有的人虽然不会，但在动脑子，我觉得也挺好的。

小伙子，带你的量角器，到投影这儿来，把你的方法展示一下。

”2、“还没学，不会很正常，但敢于尝试，值得表扬。

我提议大家为这样敢于尝试的精神鼓掌！”3、“我想刚才举手的人和笑的人跟她想的是一样的。

佩服！不过，我觉得要感谢这位同学，是他画的角提醒了我们。

”4、“如果有一双数学的眼睛，我们就能在量角器上看到若干大小不同的角。

那以怎么用量角器来量角呢？想一想”5、“如果你是量角器的话，你会对同学们说些什么呢？把你想说的话写出来，好不好？”“有的问题华老师也不怎么清楚。

”“那是怪华老师没有给大家更多的时间。

”6、教和学是一回事，应该追问四个问题：第一，教（学）的是什么；第二，为什么要教（学）；第三，怎么做；第四，为什么这么做。

7、孩子们是以形象思维为主的，老师抽象概括出的词语反而会增加学习的难度，老师附加的认知负荷挤占和压缩了学生生成的认知负荷，所以说我们原来的教法阻碍了学生自由的呼吸。

8、小学阶段的度，重心在理解和具体感受单位的实际意义。

9、小学阶段的度量，不是单纯的技能培养与训练，而是为学生进行探索与发现准备的沃土，它提供给学生通过自己的眼和手去认识世界的机会。

多位数减法练习课-- 千金难买回头看1、练习课的价值是巩固所学的知识，形成一定的技能，发展学生的思维，激发起他们进一步学习的兴趣。

2、练习课的质量取决于什么？在一定题量的基础上，关键看思维的含量，看学生自主练习的积极性。

3、如果下课后，有学生主动地继续做多位数减法题目，把枯燥的数字玩的十分起劲，那么这样的学生在爱数学的情感上和做数学的意识上与“数学家”就没有多大的差异了。

后悔的句子说说心情随着移动互联网和社交网络的发展，越来越多人热衷于在线上发表说说，用于分享自己的生活态度和人生感悟。

什么样的说说才让人眼前一亮呢？下面是小编为大家整理的后悔的句子说说心情，欢迎阅读与收藏。

后悔的句子说说心情11、回忆绑住了我们的时间，时间扯断了我们的回忆。

2、等后悔取代了梦想，你才是真的老了。

3、假如有一天你听说我死了，当又从某个街角看见我时你是紧紧的抱着我还是吓的落荒而逃。

4、有些人做了错事，事后醒悟过来时情十分痛苦、内疚和懊恼。

这就是后悔。

5、左眼跳桃花开，右眼跳菊花开。

6、受伤的时候别忘记回头看在你背后永远有我灿烂的笑容。

7、如果两个人注定要在一起，最终他们总会找到方法找回彼此。

8、遇到你未曾后悔，后悔的是没有说出我爱你。

9、所谓的一见钟情只不过是相互有点好感罢了。

所谓的爱情不过是找一个人来陪自己挥霍青春！10、不是不曾记起，只是不曾忘记。

11、多么希望你会选择我、其实我也不是那么想故作伟大、成全你们。

12、青春就是挽不回的水，转眼消失在指尖。

用力的浪费，再用力的后悔。

13、我爱你，全世界最俗气的词语。

14、只希望你能聆听我的世界，仅此而已。

15、突然很想回忆，记忆中已有的别离。

16、"如果有一天你后悔了，无论我身边是否有人，请您认认真真把我追回来。

17、冲动往往伴随着后悔，无悔的应该是无谓。

18、想你的滋味，就象喝了一杯冰冷的水，然后凝成了滴滴热泪。

19、如果不主动争取、会错过很多东西。

不要给自己有遗憾。

20、千万不要因为面子而失去不该失去的人。

21、在美好也禁不住遗忘，在悲伤也抵不过回忆。

22、家里被盗了才后悔自己没随手关门。

23、原本以为你会牵着我的手，陪我一走进礼堂。

24、只要结局是跟你在一起，过程让我怎么痛都行。

25、有时候，转身离开要好过假装若无其事的坚持。

26、时光如果可以回流我一定很幸福。

因为我不会犯错。

27、等我不会打扰你的时候，你就不用烦了，因为心已变。

学习C语言始终要记住“曙光在前头”和“千金难买回头看”，“千金难买回头看”是学习知识的重要方法，就是说，学习后面的知识，不要忘了回头弄清遗留下的问题和加深理解前面的知识，这是我们最不易做到的，然而却又是最重要的。

学习C语言就是要经过几个反复，才能前后贯穿，积累应该掌握的C知识。

01、基础知识1. 计算机系统的主要技术指标与系统配置。

2. 计算机系统、硬件、软件及其相互关系。

3. 微机硬件系统的基本组成。

包括:中央处理器(运算器与控制器)，内存储器(RAM与ROM)，外存储器(硬盘、软盘与光盘)，输入设备(键盘与鼠标)输出设备(显示器与打印机)。

4. 软件系统的组成，系统软件与应用软件；软件的基本概念，文档；程序设计语言与语言处理程序(汇编程序、编译程序、解释程序)。

5. 计算机的常用数制(二进制、十六进制及其与十进制之间的转换)；数据基本单位(位、字节、字、字长)。

6. 计算机的安全操作；计算机病毒的防治。

7.多媒体技术的一般知识。

8. 计算机网络的一般知识。

02、程序设计1. 能运用结构化程序设计方法编写程序。

2. 掌握基本数据结构和常用算法。

3. 能熟练使用一种高级或一种数据库语言划重点，下面这些你一定要知道哦！03、C语言1.C程序C语言程序结构有三种: 顺序结构 , 循环结构(三个循环结构), 选择结构(if 和switch)2.main函数每个C语言程序中main 函数是有且只有一个。

读程序都要从main入口, 然后从最上面顺序往下读(碰到循环做循环,碰到选择做选择)。

3.存储形式计算机的数据在电脑中是以二进制的形式保存。

最低的存储单元是bit（位），位是由为0 或者1构成。

byte 是指字节, 一个字节=八个位。

数据存放的位置就是它的地址。

4.注释是对程序的说明，可出现在程序中任意合适的地方，注释从“”结束，其间任何内容都不会被计算机执行，注释不可以嵌套。

5.书写格式每条语句的后面必须有一个分号，分号是语句的一部分。

我这样教数学——读华应龙（我这样教数学）有感近日，我拜读华应龙老师的（我这样教数学）一书。

书中详细地记录了华老师的12节数学课。

每节课都以“课前慎思、课堂实录、课后反思、专家评析〞四个环节来描述。

华老师的课总给人一份启迪，他的文化底蕴和哲学功底成绩了他的智慧课堂，进而让学生进行富有思考的学习。

初探目录，涉及中高年级的案例较多，结合自身教学情况，重点思考了（多位数减法练习课）这一案例。

二年级下册的内容重点涉及“两三位数加减法〞，重在从表内加、减法的口算，类推出整十〔百〕数加〔减〕整十〔百〕数以及相应减法的口算方法，鼓舞学生自主探究两位数加、减两位数的口算方法，并在练习过程中逐渐优化。

笔算加法的重点是计算过程中进位的处理，笔算减法的难点是隔位退位，结合加、减法的验算，进一步引导学生体会加、减法的关系。

联系现实背景，初步掌握相应的估算方法，恰当把握用两步计算解决实际问题的教学要求。

对于计算练习课的处理，华老师提出“千金难买回头看〞的设计理念，并通过巧设情境，激发学生的探究欲望；发觉问题，鼓舞学生自主探究数学规律；巧设圈套，引诱学生乐此不疲地投入练习；借助“黑洞〞鼓舞学生再思考。

一、课堂教学要有明确的教学目标既要深刻钻研课标，也要确定本阶段教材的重点和难点，更要深刻研究学生学习的实际情况。

华老师依据低年级儿童好奇、好胜的心理特点，灵敏运用原教材后的数字游戏，有机地纳入练习课内。

使枯燥的变得不枯燥了，被动的变得生动了，课堂气氛立刻活泼起来。

二、强化学生与学生之间的交流练习课的的质量取决于什么？在肯定题量的根底上，关键看思维的含量，学生自主练习的积极性。

华老师把这种价值取向，用“千金难买回头看〞这句话传达给学生。

“回头看〞的目的是要发觉问题，发觉问题有时比解决问题更重要。

三、习题设计具有趣味性、放开性和针对性过去的练习课是老师出题学生算，现在是学生自己设计自己做，且各不相同。

这种挑战性的练习，目标明确，形式新颖，空间很大，充分激发了学生的内驱力。

“大问题”教学的导学金规则深圳市福田区彩田小学林炜深圳市福田区南园小学谭春兰“大问题”教学的核心词之一是“导”：在“大问题”的教学背景下，我们应该如何引导学生深层思考，诱导学生进入学习，指导学生渐入佳境，甚至误导学生掉入陷阱？以“大问题”为导向的课堂教学中，教师如何当好一名重要的导演，把教学导向透彻、自主、高效，把终极目标导向学生的终身可持续发展，还真是一门艺术。

下面，就让我们一起来分享黄爱华老师提出的若干个“大问题”教学的导学金规则吧！【大问题的“导”需要引发问题】能引出学生问题的问题，就是好问题。

“大问题”始终要让有问题的孩子保持有问题。

——黄爱华小时候看伊索寓言，就听说过“会下金蛋的母鸡”的故事。

有了一只会下金蛋的母鸡，就能带来源源不断的财富。

后来发现在数学界上，有个鼎鼎大名的数学定理—费马大定理，被希尔伯特称为是“会下金蛋的鸡”，因为这个定理引申出了无数重要的数学猜想与验证，将近代高等数学推向一个高峰。

带着“金蛋”的梦想，我们走近黄爱华老师……在不同的会场上听黄老师上“认识百分数”一课，他都会问：“这节课，你想学习关于百分数的哪些知识？”以问导问，孩子们都自己提出了“为什么喜欢用？”、“意义是什么？”、“特殊在哪里？”这三个典型的“大问题”。

课堂中黄老师顺势引导孩子们一一解决这三个问题，从而将百分数的意义、区别于分数的特殊处及与现实生活的联系等重难点问题都深入渗透了进去。

当学生把些问题都解决了，他们对百分数就有了完整的认识。

郑毓信教授在《数学教师的三项基本功》中提到“教师的工作是通过向学生问他们应当自己问自己的问题来对学习和问题解决进行指导。

”而what、why、where，正是学生学习每一个新概念时都应该向自己提出的问题，经常问这三个问题是促进学生元认知能力的一个有效手段，而元认知水平的高低正是决定解题活动成功与否的一个重要因素。

黄老师巧妙的设问，促使学生自发的提出“大问题”，将“老师给的大问题”延伸至“老师引导学生自己提出的大问题”。