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㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀１０ 小石潭记(１)填空ꎮ①本文选自«㊀㊀㊀㊀㊀㊀»ꎬ作者是㊀㊀㊀㊀㊀ꎬ字㊀㊀㊀㊀㊀ꎬ㊀㊀㊀㊀㊀㊀朝著名㊀㊀㊀㊀㊀㊀ꎮ②作者被贬为㊀㊀㊀㊀司马时ꎬ写下了一系列山水游记ꎬ合称 ㊀㊀㊀㊀㊀ ꎮ(２)解释下列加点的词ꎮ①潭中鱼可∙百许头㊀㊀㊀㊀㊀㊀②悄怆幽邃∙㊀㊀㊀㊀③不可久居∙㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀④隶而从∙者㊀㊀㊀㊀(３)写出下列加点词语所指代的内容ꎮ①其∙岸势犬牙差互㊀㊀㊀㊀㊀㊀②不可知其∙源㊀㊀㊀㊀③以其∙境过清㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀④乃记之∙而去㊀㊀㊀㊀(４)按提示写出相应语句ꎮ①文中写水声清脆悦耳的语句:㊀ꎮ②文中侧面描写水清澈透明的语句:㊀ꎮ③写潭中游鱼动静相宜㊁灵活有趣的语句:㊀ꎮ④描写溪流曲折悠远的语句:㊀ꎮ(５)翻译下列词语ꎮ①蒙络摇缀ꎬ参差披拂ꎮ㊀②凄神寒骨ꎬ悄怆幽邃ꎮ㊀(１)下列加点的字注音不正确的一项是(㊀㊀)ꎮＡ 篁∙竹(ｈｕáｎɡ)㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀清冽∙(ｌｉè)Ｂ 为坻∙(ｃｈí)为嵁∙(ｋāｎ)Ｃ 参差∙∙(ｃēｎｃī)佁∙然(ｙǐ)Ｄ 俶∙尔(ｓｈū)翕∙忽(ｘī)(２)下列句子翻译不正确的一项是(㊀㊀)ꎮＡ 全石以为底 以整块的石头为底Ｂ 潭中鱼可百许头 潭中的鱼可以数出有百来条Ｃ 佁然不动 呆呆的一动不动Ｄ 凄神寒骨 感到心情凄凉ꎬ寒气透骨阅读下文ꎬ完成文后问题ꎮ从小丘西行百二十步ꎬ隔篁竹ꎬ闻水声ꎬ如鸣珮环ꎬ心乐之ꎮ伐竹取道ꎬ下见小潭ꎬ水尤清冽ꎮ全石以为底ꎬ近岸ꎬ卷石底以出ꎬ为坻ꎬ为屿ꎬ为嵁ꎬ为岩ꎮ青树翠蔓ꎬ蒙络摇缀ꎬ参差披拂ꎮ潭中鱼可百许头ꎬ皆若空游无所依ꎬ日光下澈ꎬ影布石上ꎮ佁然不动ꎬ俶尔远逝ꎬ往来翕忽ꎬ似与游者相乐ꎮ潭西南而望ꎬ斗折蛇行ꎬ明灭可见ꎮ其岸势犬牙差互ꎬ不可知其源ꎮ坐潭上ꎬ四面竹树环合ꎬ寂寥无人ꎬ凄神寒骨ꎬ悄怆幽邃ꎮ以其境过清ꎬ不可久居ꎬ乃记之而去ꎮ同游者:吴武陵ꎬ龚古ꎬ余弟宗玄ꎮ隶而从者ꎬ崔氏二小生ꎬ曰恕己ꎬ曰奉壹ꎮ(３)本文的作者是㊀㊀㊀㊀㊀㊀ꎬ字㊀㊀㊀㊀㊀ꎬ河东人ꎬ㊀㊀㊀㊀㊀代文学家ꎬ他和㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀１一起倡导古文运动ꎬ是 ㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀ 之一ꎮ(４)本文是按什么顺序写的?(５)第二自然段写了潭水的什么特点?用的什么写法?好处是什么?(６)画出文中的比喻句ꎬ并分析其表达效果ꎮ(７)作者为何说小溪 明灭可见 ?(８)作者开头说 心乐之 ꎬ为什么在第四段又说 悄怆幽邃 ?基础知识(１)给下面词语中的加点字注音ꎮ清冽∙(㊀㊀㊀)㊀㊀坻∙(㊀㊀㊀)㊀㊀佁∙然(㊀㊀㊀)翕∙忽(㊀㊀㊀)㊀㊀俶∙尔(㊀㊀㊀)(２)填空ꎮ本文选自㊀㊀㊀㊀㊀㊀ꎬ作者是㊀㊀㊀㊀㊀ꎬ㊀㊀㊀㊀㊀朝人ꎬ著名文学家ꎬ他在做永州司马时写下了一系列山水游记ꎬ其中«小石潭记»等八篇合称 ㊀㊀㊀㊀㊀ ꎮ(３)解释加点的词ꎮ①如鸣∙珮环㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀②斗∙折蛇行㊀㊀㊀㊀㊀③其岸势犬牙∙∙差互㊀㊀㊀㊀㊀④隶而从∙者㊀㊀㊀㊀㊀⑤潭中鱼可∙百许头㊀㊀㊀㊀㊀拓展提升(４)辨析词义ꎮ①可㊀潭中鱼可∙百许头㊀㊀㊀㊀不可∙知其源㊀㊀㊀㊀②以㊀以∙其境过清㊀㊀㊀㊀全石以∙为底㊀㊀㊀㊀③为㊀为∙坻ꎬ为屿㊀㊀㊀㊀全石以为∙底㊀㊀㊀㊀(５)将下列句子译成现代汉语ꎮ①皆若空游无所依ꎮ㊀②蒙络摇缀ꎬ参差披拂ꎮ㊀发散思维阅读下面的短文ꎬ完成文后问题ꎮ感谢贫穷贫穷这个字眼ꎬ似乎总与我结缘ꎬ一直陪伴我度过了二十多个春秋ꎮ小时候ꎬ贫困的家庭温饱都不能解决ꎮ到了七岁ꎬ我瘦得风能吹倒绝不是夸张ꎮ面对一学期两元钱的费用ꎬ父亲锁紧了眉头ꎮ无奈ꎬ我只得 发扬风格 推迟入学ꎮ要想兄妹五人同时读书ꎬ这简直是天方夜谭ꎮ等到第二年兴致勃勃地去报名ꎬ老师说啥也不愿收下瘦小的我ꎮ我的哀求感动了父亲ꎬ父亲的请示感动了老师ꎮ就这样ꎬ每天十多里的山路往返ꎬ风雨无阻的跋涉ꎬ成为我平生最大的乐趣ꎮ小学毕业之际ꎬ我以优异成绩准备跨进离家更远的学校去住读ꎮ人有旦夕祸福 ꎮ此时ꎬ母亲的去世给家人的心中蒙上了一层阴影ꎬ昔日的欢笑从此在大家庭中消失ꎬ我也面临辍学的危险ꎮ瘦小的我能干点什么呢?父亲只得在叹息中送我进校ꎮ因为交不起住宿费ꎬ我的床铺只能拿教室的桌椅代替ꎮ北风呼号的冬季ꎬ也是我最难熬的不眠夜ꎬ趁着蜡烛快要熄灭的最后几点蓝色火焰ꎬ我以最快的速度铺好 床铺 ꎮ没有垫絮ꎬ一床半新半旧的棉被折成两半 一半垫底ꎬ一半做盖ꎮ偶尔山顶几只猫头鹰发出恐怖的怪声ꎬ我不禁颤抖着赶紧蒙上被子ꎮ毕竟是一个十几岁的少年呀!就这样ꎬ２我一天天地盼望着冬季的结束ꎮ天道酬勤ꎬ在我做完勤杂工挣回高中最后一笔学费的几个月后ꎬ大学录取通知书也如期飞至家中ꎮ面对这份我苦苦耕耘的收获ꎬ贫穷的山村沸腾了ꎮ父亲面对乡亲们的祝贺ꎬ既高兴又忧愁ꎮ高兴的是我要 飞 走了ꎬ忧愁的是要有一笔对于我们来讲类似天文数字的２０００元学费ꎮ为了这笔学费ꎬ一家人东拼西凑一个多月后还差一半ꎮ起程的日子到了ꎬ一向坚强的父亲流了泪ꎬ我咬着牙含着泪离开了家乡ꎮ我说我要用双手和大脑来养活自己ꎮ穷人的孩子早当家 ꎮ当我做家教㊁打工挣来了一份又一份血汗钱时ꎬ我的同龄人正三天两头地写着家书寻求 经济支援 ꎮ我的父亲很惊奇我的经济来源ꎮ舞厅不敢进ꎬ录像厅与我无缘ꎬ我仿佛超出了那个热闹喧嚣的世界ꎮ当然ꎬ图书馆中又多了一个一坐就是五六个小时的我ꎮ读书㊁写作㊁打工ꎬ这就是我大学的全部生活ꎮ当我接过那张本科学位的证书时ꎬ我的眼圈湿了ꎮ我很庆幸在大学四年里ꎬ我用辛勤战胜了贫穷ꎬ取得了一个又一个让人羡慕的成绩ꎮ菁菁校园中ꎬ掌声时常为一个贫穷的大学生响起ꎬ我生活在光环之中ꎮ当我穿着用稿费买来的球鞋寻觅工作时ꎬ我敲响了一家家条件苛刻的用人单位的大门ꎮ进门时一身自信ꎬ出门时满身轻松ꎬ我就这样潇洒地战胜了一个个包装潇洒的同龄人ꎮ当我毅然决定投身教育事业时ꎬ他们觉得不可理解ꎮ我说我喜欢那份清贫中的个人追求ꎮ仔细回想过去的路ꎬ我时常被莫名的感激包围着ꎮ寒夜里灯光下独坐读书ꎬ夜里搓着手拿起笔来狂舞一通后ꎬ我的心里很坦然ꎮ如今生活发生了极大变化ꎬ我已经脱离了贫困ꎮ时常有读者要我谈生活的感受ꎬ我只能用四个字 感谢贫穷 来概括ꎮ在我看来ꎬ贫穷并不可怕ꎬ可怕的是我们时常被它吓倒ꎬ没有力量去超越它ꎮ感谢贫穷这所最好的学校ꎬ它让我在人生道路上尝遍艰辛的同时并没有忘记前方的路 跨过一道道山ꎬ追求应该追求的ꎮ(６)第一自然段在全文中的作用是什么?(７)文中最能突出作者家庭贫穷的语句是㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀ꎬ最能反映作者求学艰辛的语句是㊀ꎮ(８)第三自然段 毕竟是一个十几岁的少年呀 一句ꎬ言外之意是什么?(９) 我说我要用双手和大脑来养活自己 ꎬ从这句话能看出作者是一个具有什么性格的人?(１０)本文作者向人们揭示了怎样的人生哲理?３。
2024年初二下学期语文课本电子版人教版优秀3篇每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
相信许多人会觉得范文很难写？奇文共欣赏，疑义相如析，以下是勤劳的编辑给大伙儿收集整理的2024年初二下学期语文课本电子版人教版优秀3篇，欢迎参考阅读，希望对大家有一些参考价值。
初二下学期语文课本电子版人教版篇一《小石潭记》教学目标：1、朗读感知，读懂文意和脉络；2、细读品味，感受美景和情感；3、知人论世，领悟处境和心境。
教学重点：朗读感知，读懂文意和脉络；细读品味，感受美景和情感。
教学难点：知人论世，领悟处境和心境。
教学创意：以反复诵读为手段，以抓关键词为方法，以情感变化为抓手，带动对文章脉络的梳理，对小石潭美丽景色的赏析，以及对人物内心情感的体悟。
教学步骤一、激趣导入背诵柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
找出这首诗中最能表现作者心境的两个字。
没错，“孤”和“独”，这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照。
柳宗元被贬永州做司马期间，寄情山水，写了八篇游记，史称“永州八记”，今天我们就来欣赏其中一记，《小石潭记》。
二、译读，整体感知1、读准字音初读，圈出生字词，查字典读准字音。
2、读懂文意以小组为单位，借助课下注解和工具书疏通文意，教师巡视，师生交流。
3、读出文脉(1)作为一篇游记，本文是按怎样的顺序来写的？请同学们在文中标示出表明作者游踪变化的词语。
从小丘西行——下见小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——记之而去把握游记以游踪为序以及本文写景移步换景与定点观察相结合的特点。
(2)在游览的过程中，随着景物的变化，作者的心情也随之变化。
请同学们找出文中表明作者情感变化的句子。
“心乐之”“似与游者相乐”——“凄神寒骨”“悄怆幽邃”三、品读，缘景明情柳宗元为什么先是快乐的后来又悲伤了呢？下面我们就循着文脉来找答案。
1、品读“心乐之”。
10．小石潭记(一)课文字词详解①从小丘②西行百二十步，隔③篁竹，④闻水声，①从：自，由。
②西：名词作状语，向西。
③篁(huáng)竹：竹林。
④闻：听到。
①如鸣珮环，心②乐之。
③伐竹④取道，⑤下见小潭，⑥水尤清冽。
①如鸣珮环：好像佩带的珮环碰撞发出的声音。
珮、环，都是玉饰。
鸣，发出声响。
②乐(lè)：以……为乐，形容词的意动用法。
之：代水声。
③伐：砍伐。
④取：这里指开辟。
⑤下：名词作状语，向下，在下面。
⑥水尤清冽(liè)：水格外清凉。
尤，格外。
冽，凉。
①全石以为底，②近岸，③卷石底以出，④为坻，⑤为屿，①全石以为底：以整块的石头为底，此句为倒装句“以全石为底”。
以为，作为。
②近岸：靠近潭岸的地方。
近，靠近。
③卷(quán)石底以出：石底周边部分翻卷过来，露出水面。
卷，翻卷。
以，而。
④为坻(chí)：成为水中高地。
⑤为屿(yǔ)：成为小岛。
①为嵁，为岩。
②青树③翠蔓，④蒙络摇缀，参差披拂。
①为嵁(kān)：成为不平的岩石。
②青树：青葱的树木。
③翠蔓：翠绿的藤蔓。
④蒙络摇缀(zhuì)，参差披拂：(树枝藤蔓)蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
潭中鱼①可百许头，②皆③若空游无所依，④日光下澈，影布石上。
①可百许头：约有一百来条。
可，大约。
许，表示约数。
②皆：全，都。
③若空游无所依：好像在空中游动，什么依靠也没有。
空，在空中。
④日光下澈，影布石上：阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。
下，向下照射。
澈，穿透。
布，照映。
①佁然不动，②俶尔远逝，③往来④翕忽，似与游者相⑤乐。
①佁然：静止不动的样子。
②俶(chù)尔远逝：忽然间向远处游去。
俶尔，忽然。
逝，离开。
③往来：来来往往。
④翕(xī)忽：轻快敏捷的样子。
翕，迅疾。
⑤乐：逗乐。
潭①西南②而望，③斗折蛇行，明灭可见。
其岸④势⑤犬牙差互，⑥不可知①西南：向西南。
②而：连词，连接状语和动词，不译，表修饰。
小石潭记教案 (人教版八年级下册)共3篇小石潭记教案 (人教版八年级下册)1小石潭记教案 (人教版八年级下册)小石潭记是中国古代小说，也是我们八年级下册的第一篇课文。
这篇文章的主题是关于人与自然的关系，也借助了不同的动物性格，来表达出每个人的不同性格和处世方式。
本文旨在通过小石潭记的教学，促进学生对人与自然之间的关系和人际关系的认识和理解。
一、教学目标1、知识与理解（1）了解小石潭记的文化背景。
（2）理解文章中包含的人与自然的关系，以及人际关系的内涵。
（3）理解文章中动物的形象化以及对人物的刻画。
2、技能与能力（1）了解并掌握小石潭记的基本情节，领会人际关系的内涵。
（2）提高学生语言表达能力，培养分析、理解和解释文本的能力。
3、情感、态度与价值观（1）通过欣赏古代文学，培养学生的审美能力，提高文学修养。
（2）引导学生认识到人类和自然之间密不可分的关系，懂得感恩、珍惜自然，注重保护环境。
二、教学策略本文教学的核心目标是让学生理解人与自然之间的关系以及不同的人际关系，并通过小石潭记的故事，对动物进行形象化的描述。
通过对其中的故事、人物、情节等方面的分析，让学生理解、认识、感受、描写故事的人与自然之间的关系，帮助学生提高对人性、人际关系和自然意义的认识。
三、教学过程1、填充预备知识 (10分钟)老师通过一个小故事引导学生，从学生熟悉的植物和动物展开，让学生说说他们知道的关于自然和生命的礼仪和观念。
比如，我们在有很多动物的裸露大自然中生活着，可以探索一片丰富的地球，最好理解珍惜环境，保护自然。
2、导入主题 (10分钟)老师使用PPT课件，向学生展示小石潭记人物的动物形象化的方式，并通过对其中的故事、人物、情节等方面的分析，帮助学生理解、认识、感受、描写故事中的人与自然之间的关系，带领学生思考：“人与自然、人与人之间的关系是什么？”“这些关系的内涵是什么？”“不同的人物形象化了人的什么性格特点？”3、阅读小石潭记 (50分钟)学生阅读小石潭记，并按照老师的要求，完成以下任务：（1）了解和归纳故事情节。
《小石潭记》说课稿(部编人教版八年级下册)共3篇《小石潭记》说课稿(部编人教版八年级下册)1《小石潭记》说课稿(部编人教版八年级下册)一、背景介绍《小石潭记》是元代文学家周德清所著的一篇短篇小说，该作品是元代小说中空灵清幽，富有禅意，极具特色的代表性作品，它的思想深邃、语言简练、情节有趣、结构严谨。
该篇小说，在历史上有着重要的文学创作价值和文学研究意义。
本篇说课为部编人教版八年级下册第二单元《优美的语言》的教学内容，全文共分为六个部分：教材分析、教学目标、教学重难点、教学策略与方法、教学设计、教师评价。
二、教材分析1. 教学背景：此课为“优美的语言”教学内容的第一篇，了解优美语言的产生和发展，理解不同文学形式的特点和韵律。
2. 教学对象：初中八年级学生，年龄12-14岁。
3. 教学内容：教材分析中《小石潭记》的内容分为四个部分：思想主题、语言、文体、文学背景。
(1)思想主题：这个故事讲了一个净名居士卖屋还钱，独自到小石潭谁道闭关禅修，与山鬼说话后心中明悟的故事。
(2)语言：简短，流畅，善用比喻、转喻、夸张等修辞手法，用意有余而言不足的有节制的语言风格；多样的语言形式，包括对话、描写、叙述等。
(3)文体：小说。
(4)文学背景：此篇小说最初的创作背景为民间故事传说，作者在此基础上对内容进行了修改和提升，以其独特的文学风格展现出渊源的禅宗文化和道家文化。
三、教学目标1.知识目标：通过对《小石潭记》的学习，学习者能够理解学习素质的重要性。
进一步学习文学知识，了解文学发展的历史过程，提高人们的文学素养。
了解元代小说《小石潭记》的历史背景、思想内涵和艺术特点，理解短篇小说的写作技巧和特点。
2.能力目标：培养学生的文学表达能力，教会学生用朴素的语言叙述自己的思想和情感，强化学生审美能力。
3.情感目标：引导学生走向美好、正义、真善美的道路，尊重生命，追求理想，秉持良心。
四、教学重难点1.重点：(1)认识文类小说的概念、特点和写作技巧；(2)理解小说人物的刻画、情节和冲突的表现方法；(3)分析小说语言形式和修辞手法的运用。
《小石潭记》教案(人教版)第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《小石潭记》全文，了解作者柳宗元及其文学地位。
1.2 过程与方法学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析《小石潭记》的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观学生感受大自然的美好，培养热爱自然、保护环境的意识，体会作者寄情山水的情感。
第二章：教学内容2.1 课文简介《小石潭记》是唐代文学家柳宗元创作的一篇散文，描绘了小石潭的优美景色，表达了作者贬官后的孤寂心情和对自然景物的热爱。
2.2 教学重点学生能够掌握生字词，理解课文内容，体会作者的情感。
2.3 教学难点学生能够分析课文中的艺术特色，如动静结合、有声有色、寓情于景等。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师简要介绍作者柳宗元及其文学地位，引导学生关注课文。
3.2 自主学习学生自主朗读课文，圈点生字词，查阅工具书，理解课文内容。
3.3 合作探讨学生分组讨论，分析课文中的艺术特色，分享学习心得。
3.4 课堂讲解教师针对学生讨论的情况，进行课堂讲解，引导学生深入理解课文。
3.5 情感体验学生闭目聆听课文，感受大自然的美好，体会作者的情感。
3.6 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点难点。
第四章：作业布置4.1 抄写课文，加强背诵。
4.2 结合课文内容，写一篇心得体会。
4.3 预习下节课内容。
第五章：教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
第六章：课文分析6.1 文章背景介绍柳宗元被贬至永州时期的经历，以及《小石潭记》创作的背景。
6.2 文章结构分析文章的起始、发展、高潮、结尾四个部分，理解作者的写作思路。
6.3 文章主题探讨文章表达的主题思想，如对自然美景的赞美、贬官后的孤独与忧伤等。
第七章：课堂活动7.1 情景再现学生分组，根据课文内容创作情景剧，再现小石潭的美景。
7.2 课文品读学生选择自己喜欢的段落进行品读，分享感受。
《小石潭记》知识讲解梳理运用作者与背景柳宗元（773—819），字子厚，祖籍山西河东郡（今山西省永济县），也称“柳河东”，又称“柳柳州”，唐代著名政治家、文学家、思想家。
唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。
《黔之驴》《捕蛇者说》《永州八记》是其代表作。
另外还有一些政论、史论和哲理散文。
著有《柳河东》45卷。
唐宪宗元和元年（公元806年），柳宗元因为参与王叔文改革集团的政治革新活动失败，被贬为永州司马。
永州是荒僻落后的地区，司马是刺史的助手，实际上有职无权。
柳宗元在永州整整过了10年的放逐生活，由于政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣赏大自然的风光来排遣内心的愁闷。
他在永州发现了许多风景美丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学史上有名的《永州八记》，《小石潭记》是其中最著名的一篇。
知识积累【高清课堂：山水之乐（一）——《小石潭记》ppt2—7】重点实词1.小丘：在小石潭东面。
2.篁．（huáng）竹：竹林。
3.如鸣珮环：好像人身上佩带的珮环相碰击发出的声音。
珮与环都是玉质装饰物。
4.水尤清冽．（liè）：水格外清凉。
冽，凉。
5.卷．（quán）石底以出：石底向上弯曲，露出水面。
卷，弯曲。
6.坻．（chí）：水中高地。
7.屿：小岛。
8.嵁．（kān）：不平的岩石。
9.翠蔓：翠绿的藤蔓。
10.佁．（yǐ）然：呆呆的样子。
11.俶．（chù）尔远逝：忽然向远处游去。
12.翕．（xī）忽：轻快敏捷的样子。
13.犬牙差．（cī）互：像狗牙那样参差不齐。
14.悄怆．．（qiǎochuàng）幽邃．（suì）：幽静深远，弥漫着忧伤的气息。
悄怆，忧伤的样子。
15.清：凄清。
16.吴武陵：作者的朋友，也被贬在永州。
17.龚古：作者的朋友。
18.宗玄：作者的堂弟。
19.隶而从：跟着同去的。
20.二小生：两个年轻人。
人教版八年级文言文原文注释及翻译《小石潭记》《小石潭记》是唐朝诗人柳宗元的作品。
全名《至小丘西小石潭记》。
记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。
下面是小编为大家精心推荐的人教版八年级文言文原文注释及翻译《小石潭记》，希望大家喜欢。
原文：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
词句注释:1. 从：自，由。
2. 小丘：小山丘(在小石潭东边)。
3. 西：向西，名词作状语。
4. 行：走。
5. 篁(huáng)竹：成林的竹子。
6. 如鸣佩环：好像人身上佩戴的佩环相碰击发出的声音。
鸣，使发出声音。
佩与环都是玉质装饰物。
7. 乐：以为乐，对感到快乐(意动用法)。
8. 伐：砍伐。
9. 取：这里指开辟。
10. 下见小潭：向下看就看见一个小潭。
见，看见。
下，向下。
11. 水尤清冽：水格外(特别)清澈。
尤，格外，特别。
冽，凉。
清冽，清凉。
12. 全石以为底：即以全石为底(潭)把整块石头当作底部。
以，把。
为，当作。
13. 近岸，卷石底以出：靠近岸的地方，石底有些部分翻卷过来露出水面。
近，靠近。
岸，岸边。
卷，弯曲。
以，相当于“而”，表修饰，不译。
14. 为坻(chí)，为屿，为嵁(kān)，为岩：成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。
坻，水中高地。
屿，小岛。
嵁，不平的岩石。
岩，悬崖。
15. 翠蔓：翠绿的藤蔓。
10小石潭记1．积累文言词语，重点关注本文的词类活用现象。
2．理清游记线索，把握文章内容。
3．通过推敲、揣摩，品味文中词语与句子，概括小石潭的特点，提高自己的审美鉴赏能力。
学习抓住景物特征加以细致描写的方法。
4．反复朗读课文，结合写作背景，体味文章中的情感变化。
第1课时一、导入新课师：有这样一幅画，画面是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地，只有一个老翁，披着蓑衣，在那儿“钓寒江雪”，同学们还记得这是哪首诗里面的画面吗？这首诗的作者是谁？生：这首诗叫《江雪》，作者是柳宗元。
师：同学们说得不错，这首诗是柳宗元被贬永州时所作。
在这首诗里，风景是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的凄清一片。
不过当冬风过后，冰雪消融，这里的风景又会变成怎样呢？下面就请同学们欣赏柳宗元在此地作的另一篇文章《小石潭记》。
二、教学新课目标导学一：了解作者，感知写作背景1．走近作者。
柳宗元(773—819)，字子厚，河东(今山西永济西)人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一，有《柳河东集》《永州八记》等留存。
2．背景资料。
永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马。
政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。
在永州期间常以游览山水自娱，到处搜奇觅胜，先后经他发现的胜景很多，并一一作文记载，共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。
《小石潭记》正是《永州八记》中最负盛名的一篇。
目标导学二：字词积累，梳理文言句义1．字音字形。
篁．竹(huáng)为坻．(chí)翕．忽(xī)幽邃．(suì)犬牙差．互(cī) 佁．然(yǐ) 悄怆．．(qiǎo chuàng)2．古今异义词①乃记之而去．(古义：离开。
今义：前往。
)②崔氏二小生．．(古义：年轻人。
今义：戏曲艺术中的一种角色。
)3.词类活用(1)名词作状语①从小丘西．行百二十步(向西)②皆若空．游无所依(在空中)③潭西南．．而望(向西南)④斗．折蛇．行(斗：像北斗星那样蛇：像蛇那样)⑤其岸势犬牙．．差互(像狗的牙齿那样)(2)动词作名词如鸣．珮环(珮环碰撞发出的声音)(3)意动用法心乐．之(以……为乐)(4)使动用法凄．神寒．骨(凄：使……凄寒：使……寒)4．特殊句式倒装句：全石以为底→“以全石为底”(宾语前置)。
小石潭记教学目标：知识与技能：1、积累文言实词与虚词，了解常见的文言句式特点。
2、了解本文的作者及背景资料。
3、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
过程与方法：1、加强诵读和积累，让学生主动探究和整体把握。
2、学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
情感态度与价值观：1、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境，以及寄托于山水间的情感。
2、学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操。
教学重点：1、掌握记叙的顺序；理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
2、学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。
教学难点：1、掌握记叙的顺序；理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
2、学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。
课时安排：3至4课时教学过程：第一课时一、导入：由学生回忆“唐宋八大家”导入。
介绍柳宗元及作品及记1、柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。
曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。
失败后，被贬为永州司马。
他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。
他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。
他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
2、“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
二、朗读课文，掌握生字词。
1、掌握重点字词参差(cēn cī) 寂寥(liáo)摇缀(zhuì)隶(lì) 怆（chuàng）坻（chí）屿（yǔ）嵁（kān）俶（chù）尔翕（xī）忽2、多次朗读课文，整体感知课文第二课时分析第一、二段第一段重点字词：西行（）闻水声（）心乐之（）水尤清洌（）蒙络摇缀（），参差披拂（）翻译句子：感知：发现小石潭：总写小石潭全貌。
写了竹、水、潭、石、树等。
1、作者是怎样发现小石潭的?先找出课文原句，再用译文回答。
发现小石潭的过程用了几个动词来表现？这些动词起到什么时候作用？隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
行——闻——伐——取——下——见（先闻水声，后见潭水）层次井然，点出小石潭位于人迹罕至的地方，为下文的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
2、小石潭的全貌是怎样的?一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。
（用大的事物比喻小的事物，写出潭底石的千姿百态。
）3、作者是怎样描写潭边景物的?本段写景用了什么写法?潭的四面青翠的树木，碧绿的藤蔓，树盖着藤，藤缠着树，迎风摇动，相互连缀，参差不齐，摆来飘去。
用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。
作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
第二段重点字词：百许头（）皆（）、影布石上（）佁（yǐ）然（）俶尔（）翕忽（）翻译句子：感知：写潭中景物，写潭水，写游鱼1、描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
游鱼和潭水有什么特点?作者是怎样描写的?潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。
阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
清澄。
作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。
通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。
你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。
这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。
太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。
这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。
就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。
这种写景的方法叫侧面描写。
2、我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。
先写鱼儿呆呆地一动不动。
潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。
这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子侧面描写水的清澄动静结合特写镜头第三课时第三段：重点字词：斗折蛇行（）明灭可见（）犬牙差(cī)互（）翻译句子：感知：写小潭源流1、第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。
写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。
这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
2、如何理解小溪的“明灭可见”?因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。
看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。
一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见岸势犬牙差互——参差不齐第四段：重点字词：寂寥（）悄怆幽邃（）以其境（）翻译句子：感知：写潭中气氛及作者心境1、第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。
作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。
在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。
这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。
2、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？乐是忧的另一种表现形式。
柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）──寓情于景。
第五段：重点字词：隶而从者（）翻译句子：感知：写同游者文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。
齐读课文。
课文的写作顺序是：发现小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛—同游者。
小石潭的特点：幽静。
作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。
第四课时一、品读课文，质疑探究1、作者综合运用了先声夺人、比喻、排比、正面、侧面描写相结合、动静结合等手法，为我们勾勒了小石潭优美的景色。
文中的“动”与“静”①游鱼的“怡然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。
②小溪。
就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。
用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。
文中的“对比”和“烘托”①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。
②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。
文中的“景”与“情”作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。
本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。
这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。
作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。
因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。
此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。
小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
文中的“镜头”与“画面”在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很像一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。
在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。
2、关于写景的角度：课文写水、写木、写石、写鱼……细腻生动，得益于作者多角度的描写。
请同学们细读课文，讨论作者从哪些角度描绘了小石潭的美景的？（分组讨论，然后回答交流）①绘声。
如“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”，为比喻绘声。
作者以人身上佩带的玉佩玉环相碰发出的声音来喻指水声，写出了流水的清脆悦耳。
②绘色。
如“青树翠蔓”，是采用近义的色彩词直接着色。
“ 青”与“翠”皆有“绿”意，交互使用，避免重复，表现了树木的青翠葱郁。
③绘形。
如“全石以为底……为岩”，是绘石形，或整或零、或高或低、或仄或平，多姿多态；再如“蒙络摇缀，参差披拂”，是绘木形，或盖或绕、或摇或连、或长或短，变化万千；又如“斗折蛇行”是绘水形，“犬牙差互”是绘岸形，曲曲折折，交互错杂，形象生动。
④绘影。
如“日光下澈，影布石上”，是绘鱼影。
石底光洁完整，水体清澈透亮，日光艳丽明朗，鱼影便越发鲜灵滋润。
⑤绘神。
如“似与游者相乐”，绘出了游鱼自由闲适的神韵。
3、探究：关于情感的启示。
课文寓情于景，情景交融。
我们体会作者的情感，可抓住文中的暗示，即两“乐”关情，一“清”明心。
请同学们在文中找出表现作者情感的句子加以体会。
（讨论、交流）两“乐”是指课文开篇的“心乐之”及第2段的“似与游者相乐，”两“乐”体现了作者观赏小石潭的奇景奇趣后暂时的轻松与快慰。
一“清”是指课文第4段的“以其境过清”，一“清”表现了环境的凄清给作者心情带来的幽凉。
二、深读课文，拓展延伸1、小文中哪些句子写了“石”？请说明理由。
“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子是明写“石”的句子。
“其岸势犬牙差互”这句是暗写“石”。
句子中的“犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。
“闻水声，如鸣佩环”也写了石。
如果“潭”不是“石潭”，它能发出这么悦耳的声音吗？“凄神赛骨”也写了“石”。
我看文中的“寒骨”除了寒气刺骨的意思处，还应有“石”冰凉刺骨的意思。
文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。
“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。
“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。
“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。
