灰雀精品教案七案例反思教学

《灰雀》教学设计及反思5篇编辑经过整理，为你编辑了《灰雀》教学设计及反思，可能你会喜欢，欢迎分享。

要求教学计划要以教学大纲和教材为依据，做到目的明确，要求恰当，即使是老教师，在课前也需要教案的辅助。

不同班级使用的教案会有所区别。

《灰雀》教学设计及反思(篇1)1、《灰雀》是九年义务教育六年制小学语文第五册的一篇课文。

单元要求：多读多想，把课文读懂，弄懂课文主要讲了什么。

纵览课文内容，采用了明线和暗线相结合的写法，写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发现灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他承认错误，并改正错误。

第二条暗线才是文章用意和中心所在，小学生理解能力有限，若不细细品味，就很难理解其中韵味，因此好文章要多读、多品，方能明其意知其味。

我们可以设想这样一种?学生自己动手找出自己喜欢的词语和句子，根据自身喜好选取，对于美的认识，每个人角度不同，学生也应有个性化的选择。

这一决定的作出当然也离不开他对课文内容的理解。

2、抑扬顿挫读练诵。

阅读教学，读占鳌头。

读是理应得到重视的一个方面。

这是一篇人文性很强的课文，贴近生活。

读着这些清新的文字，于学生的思想是一种陶冶。

增强读的同时，有意识地削弱讲解的份量。

有时侯我们生怕学生听不懂，总是想方设法地讲解得细些，还要反反复复地搞上几遍，其实大可不必。

以学生的认知能力，弄懂这些浅显的内容并非难事。

关键在于方法是否对头。

众多繁琐隐晦的讲解只会抹杀了孩子们对于祖国语言文字的热爱。

为什么有的学生学了几十年来的汉语还读不好文章写不好字，这确实是我们从事语文教学的人应该认真考虑的问题，如果只灌输，不管学生是否乐意，别指望有好的效果。

读从培养学生兴趣入手。

只要学生喜欢，他就会心甘情愿地去努力，并且力争精益求精。

首先让他们参与进来，再提高质量。

朗读训练，中年段的学生不强调运用多少技能，最主要的是投入自己的感情，通过自己的倾情演绎，凸现作品的基本轮廓，如果能熟读成诵，则效果更佳。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）分析课文中人物的性格特点，学会欣赏文学作品中的美好品质。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）运用想象和联想，体会课文中描绘的场景和情感。

（3）学会通过观察、分析、推理等方法，理解课文中的寓意。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，激发对语文学科的热情。

（2）培养学生关爱他人、珍惜友情的美好品质。

（3）引导学生树立正确的价值观，学会在现实生活中面对困难和挫折。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，提高学生的词汇量。

（3）分析人物性格特点，培养学生的欣赏能力。

2. 教学难点：（1）课文中一些比喻、拟人等修辞手法的理解。

（2）引导学生通过课文内容，联系自己的生活实际，体会作品中的情感。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力。

3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生的思维能力。

4. 情感教学法：关注学生的情感需求，培养学生关爱他人、珍惜友情的品质。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生关注灰雀，激发学习兴趣。

（2）简要介绍课文作者及背景，让学生对课文有初步了解。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言美。

（2）学生自学生字词，组内交流分享。

3. 课堂讲解：（1）分析课文结构，讲解重点句子、段落。

（2）讲解生字词，巩固学生词汇量。

（3）分析人物性格特点，引导学生欣赏文学作品中的美好品质。

4. 课堂讨论：（1）教师提出问题，引导学生思考、讨论。

（2）联系生活实际，让学生体会作品中的情感。

5. 课后作业：（1）让学生根据自己的学习情况，选择合适的作业。

部编版语文三年级上册灰雀教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册灰雀教案与反思第【1】篇〗教学要求：1、通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。

2、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。

教学过程：一、情景引入（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

）1、看图说话：1、书空课题，注意笔顺：“灰雀”；2、交流灰雀：课文是怎样描写这只灰雀的？（画出相应句子）3、背诵：这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。

这么美的句子，我们再加加油，把它印在脑子里，怎么样？同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。

4、看到这么可爱的小精灵，你有什么想法吗？二、导读激情列宁喜欢灰雀：1、看得出大家非常喜欢灰雀，你知道还有谁也喜欢他吗？从哪看出来的？准备内容：第一自然段：借助比较句子理解重点词语“每次……都”“经常”的作用。

第二自然段：指导朗读“找遍了”体会列宁急切的心情。

第3-10自然段：从对话中体会列宁对灰雀的关心、惋惜，达到体会助读的目的。

2、引导概括。

师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。

用一个词来概括，是——喜爱！师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗（男孩捉回家去了！）孩子为什么捉走灰雀？（他喜欢灰雀。

）师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！师：我明白大家的意思了。

列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。

列宁是真正的爱鸟。

师板书：男孩喜欢灰雀1、导读激情，深入体会。

师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。

（多媒体字幕：3－10自然段内容。

）（师导读，生接读。

）师：鸟儿不见了，列宁着急地问——“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”师：注意体会列宁着急的心情。

部编版语文三年级上册灰雀教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级上册灰雀教案与反思第【1】篇〗一、学习目标1、学会本课的11个生字。

能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

2、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个老实的小朋友。

3、有感情地朗读课文。

诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

二、教学重点：1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透维护鸟类的教育。

2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

三、教具准备：课件四、教学时间：两课时第一课时一、板书课题，齐读。

说一说自身对灰雀的了解。

（也可从文中找有关句子说）二、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事？三、引导同学交流对列宁的了解。

四、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“——”标出表示列宁喜爱灰雀的句子。

郊外散步昂望胸脯一定肯定惹人喜爱或者坚定面包渣白桦树自言自语欢蹦乱跳五、引导同学学习课文一、二自然段。

１、指名读课文，说一说读懂了什么？２、用“～”标出写灰雀的句子，引导同学从颜色及叫声体会它的可爱。

指导朗读，体会“惹人喜爱”一词。

３、找出表示列宁喜爱灰雀的句子读一读，讨论体会：抓住哪些词可深入理解。

通过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。

４、再读，引导同学考虑、讨论：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？试着说一说列宁的心里话。

５、指导同学有感情朗读。

六、引导同学学习三——十自然段。

１、同桌分读合作，体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。

２、再读，讨论：当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？你从哪些句子中体会到的？那个男孩听了列宁说的话，他是怎么说的？这是他会想些什么呢？想象一下他的动作、表情。

３、同学分角色朗读，体会列宁、男孩的不同心情，讨论：那只灰雀到哪儿去了？又是怎么回来的？七、作业：１、熟读课文。

２、背诵课文一、二自然段。

第二课时一、检查背诵一、二自然段。

《灰雀》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“宁、胸”等10个生字，会写“雀、郊”等12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会列宁对灰雀的喜爱和对男孩的尊重。

3.培养学生爱护动物、诚实守信的品质。

二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，体会人物情感。

2.教学难点：培养品质。

三、教学过程
1.导入
（1）展示灰雀的图片，引出课题。

（2）提问学生对灰雀的了解。

2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。

（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。

（3）检查生字认读情况。

3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。

（2）分析列宁和男孩的语言、动作、神态，体会他们对灰雀的感情。

（3）有感情地朗读，感受人物的品质。

4.拓展延伸
（1）让学生说说自己爱护动物的经历。

（2）引导学生做一个诚实守信的人。

5.书写指导
（1）观察“雀、郊”等字的结构和笔画。

（2）教师范写，学生书空。

（3）学生练习书写。

教学反思：图片导入让学生对灰雀有了初步的认识，但在体会人物情感时，可以让学生进行角色扮演，更加深入地理解课文。

在拓展环节，部分学生的分享可能比较单一，需要教师进一步引导学生从不同角度思考爱护动物和诚实守信的重要性。

《灰雀》教学设计及教学反思一、教学设计1.教学目标（1）知识目标：学生通过学习《灰雀》，能够掌握表演术语的基本含义和使用方法。

（2）能力目标：培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，提高他们的舞台表演技巧和表达能力。

（3）情感目标：培养学生对舞台艺术的热爱和欣赏能力，增强他们的团队合作意识和自信心。

2.教学重点和难点（1）教学重点：培养学生的表演能力和创新能力。

（2）教学难点：帮助学生理解并运用表演术语，提高他们的舞台表演技巧。

3.教学内容和教学方法（1）教学内容：《灰雀》中的静止戏和动态戏段，包括动作、台词、装饰和音效等。

（2）教学方法：情景教学法、讨论和研讨、实际操作训练等。

4.教学过程（1）导入：首先播放一段《灰雀》的视频片段，让学生观看并简短点评其中的表演技巧。

（2）分析：让学生观看一段动态戏段，然后分组讨论其中的表演技巧和要素，例如角色塑造、动作设计、台词表达等。

（3）学习：向学生介绍一些常用的表演术语，例如“台词”、“动作”、“挑戏”、“夸张”、“传神”等，并让他们运用这些术语分析动态戏段中的表演。

（4）实践：分组编排一段静止戏或动态戏，并进行实际表演。

（5）总结：让学生分享他们的实践经验，互相点评，并总结出一些表演技巧和方法。

（6）展示：学生表演自己编排的静止戏或动态戏，进行互动点评。

二、教学反思在本节课的教学中，我尝试了一些新的教学方法和策略，使学生更加主动参与到学习过程中，提高了他们的学习兴趣和学习效果。

但也存在一些问题和不足之处。

首先，在教学过程中，我在导入环节使用了视频片段，但没有充分引导学生观看和理解其中的表演技巧，导致学生的观看效果不够明显。

下次可以提前告知学生观看的重点，让他们有针对性地观察和分析。

其次，我在教学过程中采用了分组讨论和实践操作的方法，让学生自主学习和探究，培养他们的合作意识和创新思维。

但由于时间安排紧张，每个小组的学习时间不够充分，导致一些学生在表演时仍然存在一些问题和困惑。

部编版语文三年级上册灰雀教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册灰雀教案与反思第1篇】灰雀教学目标1．认识“宁、惹、仰”等10个生字。

会写“郊、雀、养”等12个生字。

能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

教学重难点1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

2．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

课时安排：2课时教学过程第一课时一、交流资料，合作学习1．出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。

利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

(1)学习小组交流资料(教师下组参与，发现有价值的交流资料)。

(2)全班交流，师补充：列宁，著名的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。

2．学生交流后，教师小结简介列宁。

今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板书课题。

二、读通课文，自主学习1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

指名读：雀、郊、养、粉、粒、男、或、者。

重点指导：或：半包围结构，不要漏写一撇。

诚：左右结构，注意不要写成“城”。

2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。

3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见，帮助别人读得更好。

三、指导学习，读懂第1自然段1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，引导学生体会列宁心中的感受，指导学生朗读第一自然段。

4．巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。

一、教案基本信息《灰雀》优秀教案及反思课时安排：1课时年级学科：小学语文教学目标：1. 让学生通过阅读《灰雀》这篇课文，理解故事内容，体会主人公的情感变化。

2. 培养学生热爱大自然、关爱动物的美好情感。

3. 提高学生的朗读能力、口语表达能力及写作能力。

教学重点：1. 理解课文内容，体会主人公的情感变化。

教学难点：1. 理解课文中的比喻和拟人手法。

2. 引导学生进行情感体验，产生共鸣。

二、教学过程1. 导入新课：教师通过展示灰雀的图片，引导学生关注这种可爱的动物，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：学生自读课文《灰雀》，理解故事内容，体会主人公的情感变化。

3. 课堂讲解：教师讲解课文中的重点词汇、句子，帮助学生深入理解课文。

4. 小组讨论：学生分小组讨论，交流自己对课文内容的理解和感受。

5. 朗读展示：学生分组朗读课文，展示自己的朗读能力。

6. 写作练习：教师布置课后作业，让学生结合自己的生活经历，写一篇关于关爱动物的作文。

三、教学反思1. 教师要关注学生的学习反馈，针对学生的理解难点进行讲解，确保学生能够充分理解课文内容。

2. 在教学过程中，教师要注重培养学生的朗读能力和口语表达能力，通过多种形式的朗读和讨论，提高学生的学习兴趣。

3. 针对课后写作练习，教师要关注学生的写作过程，给予及时的指导和鼓励，提高学生的写作能力。

四、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点。

2. 结合自己的生活经历，写一篇关于关爱动物的作文。

3. 家长签字确认，加强家校合作。

五、教学评价1. 课后收集学生的作文，评价学生的写作能力。

2. 在下一节课开始时，让学生分享自己的作文，互相评价、学习。

3. 教师对学生的课堂表现、朗读能力、口语表达能力等进行综合评价，给出鼓励和建议。

4. 关注学生的情感变化，评价学生在学习过程中是否养成了关爱动物的良好品质。

六、教学策略1. 情境创设：通过展示灰雀的图片和播放相关音频，为学生营造一个生动有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

《灰雀》教学反思(15篇)《灰雀》教学反思《灰雀》教学反思1本课在教学环节的设计上把经过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，作为教学重点。

首先，在课容量的设计上比较适当，不会太大。

把课文的第一自然段的分析理解放在了第一课时解决了。

第二课时我以“你还记得课文中怎样描绘这三位新朋友（灰雀）的吗？”对第一段进行了回顾与复习，紧之后就以“列宁这么喜欢灰雀，可是有一天，一只胸脯深红色的灰雀不见了，他又是怎样做的呢？请大家快在第二自然段里找找吧！”直接进入了新资料的学习。

这样上下来感觉课文的情感线还是比较连贯、完整的，时间也就比较充裕，不会来不及。

由此我就想到，自我平时在设计教学时也常常会把第二课时的资料安排得满满的，尤其是公开课，为了完整地展示教学过程，习惯把一篇课文从头上到尾，往往到下课了才匆匆忙忙把课文资料上完，课文总结和课堂练笔的时间都没有了，等到第三课时再来总结和进行课堂练笔效果就大不一样。

其次，板书的设计很重要。

本课中对课文寓意深刻理解，就要把列宁对灰雀的爱和男孩对灰雀的爱进行比较，但把这一环节安排在哪里呢？最终定在分析完列宁和小男孩的对话后，充分体会了两人的心理变化后，提出问题：“读到这儿，教师突然有个问题了：列宁喜爱灰雀，男孩也喜爱灰雀，这两个“爱”的含义一样吗？有什么不一样？”板书设计如下：喜爱喜爱列宁爱男孩看着板书，学生对课文的'主题也就一目了然，我指着板书总结，其整篇文章就在写一个“爱”字，列宁爱灰雀，也爱男孩。

其实男孩也爱灰雀，起先他把灰雀抓回家，也是出于对灰雀的喜爱，引导学生体会列宁这样的爱才是真的“爱”。

但，这节课的一个很大的失误也就在这个环节上，由于我上课时的紧张，把这个问题漏掉了，虽及时发现，也加到了后面的环节中，但没有到达预设的效果。

这也是本人课堂随机应变的本事不强，以后有待加强。

第三，去掉提示语直接读对话能帮忙学生更好地体会课文情感。

在进行3——10自然段的教学时，把男孩的三次话投影在屏幕上让学生朗读，我又将本课的教学重点总结给学生：“教师告诉你们，在一篇文章中人物的语言是反映人物的心理活动的”，学生从男孩的三次话中很清楚就体会到男孩的心理变化。

《灰雀》教案7篇《灰雀》优秀教案篇一《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。

全文共13个自然段。

第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园散步，他非常喜欢公园里那：只灰雀。

第2—10自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。

小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，只是坚定地说，灰雀会飞回来的。

第11～13自然段讲第二天，列宁果然又看见了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。

课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。

人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。

1．理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。

2．学会本课生字新词。

3．培养学生创造性思维能力。

第一课时一、导人新课，质疑。

1．出示课题。

2．质疑：看到课题，你想知道什么？（有几只灰雀？灰雀什么样？围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题？）二、初读课文。

发生了什么事？1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2．画出不理解的词语，或联系上下支理解词义。

3．检查自学情况。

（1）检查读音。

出示词语卡片，指名认读。

特别注意以下读音。

白桦胸脯面包渣惹人喜爱（2）字形难点。

散：左下“月”的第一笔是“／”。

右边的反文要写小一些惹：上中下结构。

中间是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。

右边一撇不要丢掉。

（3）理解词语。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

诚实：言行跟内心思想一致。

自言自语：自己跟自己说话。

欢蹦乱跳：形容健康、活泼。

默读课文，思考课后的问题。

第二课时一、情景引入，学习课文第一自然段。

1．多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

2．教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。

你看它们可爱吗？3．自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。

部编版语文三年级上册灰雀教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册灰雀教案与反思第【1】篇〗[课前分析]这篇课文讲述了一个温暖的故事。

列宁发现公园里灰雀的消失与男孩有关，但他没有直接批评，而是通过说话让男孩意识到自己的错误，主动把鸟放回公园。

这节课的重点是带着问题，一边默读一边揣摩人物内心的想法，体会列宁对男孩子的尊重和关怀，体会男孩子的诚实和纯真。

重在对话:要重在对话，研究文本，通过阅读人物的对话，尝试理解人物不同的心境，多感受列宁对鸟类和儿童的爱。

如果我们知道出了什么问题，我们应该诚实，同时，我们应该有保护鸟类和其他动物的环境意识。

注意朗读:这篇课文中人物之间的对话很有特色。

两个角色的心理活动不同，在对话中要表达的内涵和语气也不同。

教学时，要多种形式练习朗读。

在体验了人物的内心想法后，分角色朗读课文，让学生用自己的理解和体会来朗读课文，读出合适的语气。

总之，阅读是基础，是阅读中的领悟和积累。

注重积累和运用:文章主要用人物的语言和方式来刻画人物。

在教学中，要引导学生把握关键词并阅读，从而感受到列宁和小男孩们对灰雀的热爱。

[教学目标]1.认识“宁、胸”等10个新词，写“阙、郊”等13个词，写“郊、疗养”等12个词。

2.分角色读课文，读出对话的语气。

3.带着问题，一边默读一边试图揣摩人物的内心想法。

我能体会到列宁对这个男孩的尊重和关心，这个男孩的诚实和天真。

4.找出显示列宁和小男孩喜欢灰雀的句子。

【教学要点】2.带着问题，一边默读一边试图揣摩人物的内心想法。

我能体会到列宁对这个男孩的尊重和关心，这个男孩的诚实和天真。

【教学难点】带着问题，一边默读一边试图揣摩人物的内心想法。

我能体会到列宁对这个男孩的尊重和关心，这个男孩的诚实和天真。

[教学策略]1.理解上下文中的单词。

2.扩大练习，加强单词理解。

3.创设情境，激发学习兴趣。

4.独立思考，沟通理解，提高能力。

[教学准备]多媒体课件[教学时间]2课时第一节课1.认识“宁、胸”等10个新词，写出“焦、阳”等5个新词。

第1篇一、教学背景《灰雀》是一篇关于儿童友谊和诚实的故事，通过讲述灰雀的故事，引导学生树立正确的价值观，培养他们关爱动物、珍惜友谊的品质。

在教学过程中，教师需要关注学生的情感体验，引导他们在阅读中感受故事情节，体会人物情感，从而培养他们的阅读兴趣和审美能力。

二、教学目标1. 知识与技能：学会生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事内容。

2. 过程与方法：通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和表达能力。

3. 情感态度与价值观：感受灰雀的可爱，体会友谊的珍贵，树立关爱动物、诚实守信的品质。

三、教学重难点1. 教学重点：学会生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事内容。

2. 教学难点：体会灰雀的可爱，感受友谊的珍贵，树立关爱动物、诚实守信的品质。

四、教学过程（一）导入1. 播放灰雀的视频，让学生初步了解灰雀的外形特征和生活习性。

2. 提问：同学们，你们喜欢灰雀吗？为什么？（二）新课导入1. 自主学习：学生自读课文，找出生字词，圈画重点词语，思考故事内容。

2. 小组合作：学生以小组为单位，交流阅读心得，分享学习成果。

3. 教师点评：针对学生交流的内容，进行点评和总结。

（三）深入阅读1. 角色扮演：让学生分别扮演灰雀、男孩、小女孩，通过表演的方式，感受故事情节。

2. 情感体验：引导学生结合自身经历，谈谈对灰雀的喜爱之情。

3. 教师总结：引导学生认识到灰雀的可爱，以及友谊的珍贵。

（四）拓展延伸1. 拓展阅读：让学生阅读关于灰雀的其他故事，了解灰雀的更多知识。

2. 实践活动：组织学生参加关爱动物的活动，培养他们的爱心。

五、教学反思1. 教学过程中，注重学生的情感体验，引导他们在阅读中感受故事情节，体会人物情感。

2. 通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和表达能力。

3. 关注学生的个体差异，给予他们充分的展示机会，激发他们的学习兴趣。

4. 在教学过程中，注重培养学生的阅读兴趣和审美能力，提高他们的语文素养。

《灰雀》教学反思《灰雀》教学反思（通用14篇）在社会发展不断提速的今天，课堂教学是重要的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

那么应当如何写反思呢？下面是小编帮大家整理的《灰雀》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《灰雀》教学反思篇1本堂课，教师综合学段特点、单元目标和教材文本的特点，遵循小学语文教学规律，较好地体现了“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的基本理念，学生在学习过程中学得主动，学得轻松，学得有兴趣。

教学设计可圈可点之处很多，撷取三点与各位老师共同学习。

1．由扶到放，指导得法教学过程中，教师关注年段特点，着力培养学生自主学习的能力，指导方法匠心独运。

譬如，在初读课文环节，教师请学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标上自然段的序号，并想一想课文写了一件什么事。

学生按要求读课文后，教师需要指导学生初步概括课文主要内容。

对于刚跨进三年级的学生来说，这是一个难点。

教师精心设计了“方法引路，扶放结合”的步骤，循序渐进，效果达成良好。

第一步，引导学生“这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈”；第二步，依据时间把课文分成三个部分，指名读每一个部分，以填空为拐杖，启发学生思考：在每一个时间里，发生了什么事；第三步，鼓励学生尝试把三部分的意思连起来，说课文的主要内容。

学生在“三步”引领下学会了抓关键词连句归纳课文主要内容的方法。

2．以学定教，品味词语词语是语言最小的有意义的单位，细读文本，就是要带领学生“沉入词语”，通过和学生一道品味词语运用的精妙感悟文本的核心内容。

本堂课，教师尊重学生的认知特点，从引导学生体会灰雀“惹人喜爱”入手，先帮助学生解决第一层面“灰雀何处可爱”的问题。

学生通过阅读、思考，扣住关键词语，具体交流灰雀的颜色“深红”“粉红”，动态“来回跳动”，声音“婉转地歌唱”等特点，在品味词语的过程中读懂灰雀的可爱。

《灰雀》优秀教学反思案例《灰雀》优秀教学反思案例（精选5篇）《灰雀》优秀教学反思案例1《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。

列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。

这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”――列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。

在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。

学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。

整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让学生读书思考。

然后，组织交流。

有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。

”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。

”有的说：“列宁怕小男孩难堪。

”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。

”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。

其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。

但在这下面，我也发现了不少问题：1、朗读教学中，朗读缺乏本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。

语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢?我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。

我在教学中，完成了第一步;接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。

《灰雀》优秀教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《灰雀》的主要内容，体会作者对灰雀的喜爱之情。

（2）学会生字词，并能正确书写。

（3）能够运用课文中的句式表达自己的观点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文中的重点句子。

（2）学会通过观察、分析、推理等方法，深入理解课文内容。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱心，让他们学会关爱动物。

（2）培养学生诚实守信的品质，勇于承认错误并改正。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《灰雀》的主要内容。

（2）学会生字词，并能正确书写。

（3）运用课文中的句式表达自己的观点。

2. 教学难点：（1）理解课文中的重点句子。

（2）通过观察、分析、推理等方法，深入理解课文内容。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2. 自主学习法：鼓励学生自主学习，培养他们的独立思考能力。

3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，互相交流，提高他们的合作能力。

四、教学准备：1. 课文《灰雀》的文本。

2. 与课文内容相关的图片、视频等资料。

3. 生字词卡片。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片、视频等资料，引导学生关注灰雀，激发他们对课文的学习兴趣。

（2）简介课文作者及背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。

（2）学生分享自己的学习心得，教师点评并指导。

3. 合作探讨：（1）引导学生分组讨论，分析课文中的重点句子。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并指导。

4. 课堂练习：（1）让学生运用课文中的句式，表达自己的观点。

（2）教师点评并指导。

（1）让学生谈谈对本节课的学习收获。

6. 布置作业：（1）抄写生字词。

（2）结合课文内容，写一篇小练笔。

7. 课后跟进：（1）关注学生在课堂外的表现，及时了解他们在学习上的需求和问题。

（2）与家长沟通，共同关注学生的成长。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识等方面，给予相应的评价。

一、教案基本信息教案名称：《灰雀》优秀教案及反思课时安排：1课时年级学科：小学语文教学目标：1. 知识与技能：通过学习《灰雀》这篇课文，使学生掌握基本的语文知识，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：引导学生运用想象、推理、对比等方法，深入理解课文内容，培养学生的思维能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生关爱动物、保护环境的美好情感，增强学生的社会责任感。

二、教学重点与难点重点：1. 课文《灰雀》的基本情节和人物关系。

2. 课文中的关键词语和句子的理解。

难点：1. 引导学生运用想象和推理，深入理解课文中的象征意义。

2. 培养学生关爱动物、保护环境的意识。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《灰雀》这篇课文，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解基本情节和人物关系。

3. 课堂讲解：详细讲解课文中的关键词语、句子和象征意义，帮助学生深入理解课文。

4. 小组讨论：分组讨论课文中的主题思想和作者的写作意图，引导学生关爱动物、保护环境。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调课文中的象征意义和主题思想。

6. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识。

四、教学反思1. 学生对课文内容的理解程度，是否达到了教学目标。

2. 教学方法是否得当，学生是否积极参与课堂讨论。

3. 课堂氛围是否和谐，学生是否在愉快的氛围中学习。

4. 是否有学生未能掌握的知识点，需要在下一节课中进行重点讲解。

5. 学生的作业完成情况，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。

五、课后评价1. 学生对课文内容的理解程度，是否能够准确回答相关问题。

2. 学生的课堂表现，是否积极参与讨论、发言。

4. 学生对课文主题思想和作者写作意图的把握，是否能够运用到实际生活中。

通过课后评价，教师可以全面了解学生的学习情况，为下一节课的教学提供有力支持。

六、教学策略与方法1. 情境教学法：通过设置生动的场景，让学生仿佛置身于课文所描述的环境中，提高学生的学习兴趣和情感体验。

一、教案基本信息1. 主题：《灰雀》优秀教案及反思2. 学科：小学语文3. 年级：三年级4. 课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解灰雀的生活习性，培养学生热爱大自然的情感。

2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等多媒体资源，激发学生对灰雀的兴趣。

（2）运用分角色朗读、讨论等方法，提高学生的阅读理解能力。

（3）培养学生观察自然、记录自然的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物、保护环境的意识。

（2）培养学生勇于探究、乐于合作的品质。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，运用到实际情景中。

（3）了解灰雀的生活习性，培养学生热爱大自然的情感。

2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。

（2）引导学生观察自然、记录自然。

四、教学过程1. 导入：（1）展示灰雀图片，引导学生关注灰雀的外貌特征。

（2）邀请学生分享关于灰雀的知识。

2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）学生合作学习，讨论生字词的含义。

3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。

（2）教师讲解灰雀的生活习性，培养学生热爱大自然的情感。

4. 实践活动：（1）学生分角色朗读课文，加深对课文内容的理解。

（2）学生观察周围的自然环境，记录灰雀的生活习性。

5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结课堂所学。

（2）学生分享自己的学习心得与感悟。

五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）观察周围的自然环境，记录灰雀的生活习性。

（3）写一篇关于灰雀的短文，表达自己的情感。

2. 拓展作业：（1）收集更多关于灰雀的知识，与同学分享。

（2）邀请家长参与保护灰雀的活动，增强环保意识。

六、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论、朗读等。

《灰雀》教学反思教学反思: 《灰雀》引言：教学反思是对教学过程的总结和分析，是教师不断寻求进步和提高教学质量的必要环节。

本文主要对我上一次教学《灰雀》的反思进行总结和分析，以期发现问题，改进教学方法，提高学生的学习效果。

一、说课准备不充分在上一次教学《灰雀》之前，我对于该文的说课准备并不充分。

尽管我已经通读了教材中的课文，但是并未对课文的背景知识进行深入了解。

因此，在课堂上，我对于一些文化背景的介绍并不详细，导致学生对于课文中一些细节的理解存在困难。

在今后的教学中，我会更加重视说课准备，对于课文的背景知识进行详尽的了解，以便在课堂上能够更好地引导学生理解。

二、教学方法不够多样化在本次教学中，我过于依赖了传统的讲授型教学方法，缺乏多种教学方法的运用。

这导致学生在课堂上的参与度不够高，对于课文的理解和消化不够深入。

今后的教学中，我会更加注重多种教学方法的运用，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。

三、未能很好地激发学生的学习兴趣在上一次的教学中，我没有很好地激发学生的学习兴趣。

课堂上的教学内容偏重理论知识的讲解，缺乏趣味性和互动性。

这导致学生在课堂上的注意力不集中，学习兴趣不浓厚。

在今后的教学中，我会加强与学生的互动，增加趣味性的教学活动，如游戏、实践操作等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

四、学生参与度不高在本次教学中，学生的参与度不高，大部分时间都是我一个人在讲述。

这导致学生被动接受知识，缺乏主动学习的意愿。

在今后的教学中，我会更加注重学生的主动参与，引导学生发表自己的观点，提问学生，鼓励学生互相交流，以提高学生的参与度和学习效果。

五、评价方式不合理在上一次的教学中，我对于学生的评价方式不够合理。

我主要以笔试为主，对于学生的理解、运用和创新能力没有很好地进行考查。

这导致学生对于课文的理解程度无法完全得知。

在今后的教学中，我会采用多种评价方式，如口头表达、课后作业、小组讨论等，以全面考查学生对于知识的掌握和理解。

《灰雀》教学案例反思《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子。

课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理相识过程。

人物的内心活动外化为语言，二者相互交织，推动情节开展，并有机地融合在一起。

本课教学目标：理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚恳的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的心理相识过程。

学习课文2-13小节〔一〕品读灰雀不见了，列宁焦急而又担忧的语句〔略〕〔二〕证明：灰雀是小男孩抓走的师：小挚友，灰雀不见了，列宁是焦急而又担忧，那么灰雀到哪儿去了呢？你们从这些小节中找到答案了吗？生1：灰雀必须是被小男孩抓走的。

师：你这么确定，有什么证据吗？生：有师：其他同学同意他的判定吗？〔学生都同意〕，但教师却不敢坚信，这是事实。

你们能从文中找出证据，让教师心服口服吗？〔学生研读文本找寻证据〕生2：男孩说：“没……我没望见。

”从这句话可以看出灰雀是男孩抓走的，因为这里有个省略号，说明他说话吞吞吐吐。

师：这是一个宏大的发觉。

教师还想知道小男孩说话时为什么吞吞吐吐呢？生3：那是因为他抓走了灰雀，做了错事，列宁问他时心里有些惊慌，所以说话就吞吞吐吐。

〔指导读好小男孩吞吞吐吐说的这句话〕师：你把生2找到的证据说明清晰了，但单凭这一个证据，缺乏以让教师坚信。

还有新的证据吗？生6：第6小节也可以成为证据。

那个小男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

那说明他知道灰雀此时此刻的状况，又不敢讲，灰雀的失踪必须和他有关。

生7：没错，假如不是他抓走的，他怎么知道灰雀是死是活。

生8：他不敢讲是因为他刚刚已经对列宁撒了谎，所以此时此刻也不敢干脆成认是自己捉了灰雀。

师：这是你们的证据之二，那么证据之三呢？生9：当列宁担忧灰雀再也飞不回来时，男孩说：“会飞回来的，必须会飞回来的。

它还活着。

”我从“必须”可以看出，小男孩很确定灰雀还活着，是他把灰雀藏起来了，所以他才那么确定地说。