下载文档原格式
中共中央党校李俊伟思想政治工作科学化研究考博参考书-考博笔记资料-考博分数线一、专业的设置李俊伟老师的，思想政治工作科学化研究方向是一个考博热门方向，一方面是因为李老师长期从事党的执政能力、先进性建设、基层组织建设、思想政治工作等领域的研究，对于这方面造诣深厚，另一方面是因为这一个方向本身有研究的学术价值，并且在社会主义现代化建设的关键时期，这个专业的人才正是是社会所需要的，有很好的就业前景。
这一个方向属于思想政治教育专业的一个下设方向，导师是李老师，李老师同时也是党的政治教化与社会认同研究方向的导师。
二、考试的科目思想政治教育专业的考试科目是：①100英语（102日语103俄语）②202思想政治教育原理原著③302思想政治教育发展史。
复试加试科目：政治学、马克思主义发展史。
三、导师介绍李俊伟，职称：教授，博士生导师，单位：马克思主义理论教研部，职务：思想政治教育教研室副主任。
李俊伟，男，汉族，内蒙古人。
中共中央党校教授、博士生导师、马克思主义理论教研部思想政治工作教研室主任。
他长期从事党的执政能力、先进性建设、基层组织建设、思想政治工作等领域的研究，是中宣部思想政治工作规律重大课题的主要成员，曾在《党建研究》、《学习时报》等报刊上发表论文80余篇。
2014年6月27日，龙岩市第四届人民代表大会常务委员会第十七次会议决定任命李俊伟同志为龙岩市人民政府副市长。
四、参考书目思想政治教育:1、《思想政治工作学教程》张蔚萍主编，中共党史出版社2004年4月第一版。
2、《毛泽东、邓小平、江泽民论思想政治工作》，学习出版社2000年版3、1994年以来党中央关于思想政治工作的重要文献。
4、《中国共产党思想政治工作发展史》张蔚萍主编，中共党史出版社2004年1月第一版。
5、《中国共产党思想政治教育史》许启贤主编，中国人民大学出版社1999年版。
6、《中国共产党的历程》郭德宏主编，河南人民出版社2002年3月第一版。
思政教育家案例那我来讲讲陶行知先生的案例吧。
陶行知啊，那可是个超级酷的思政教育家。
他就像一个充满智慧的老顽童，满脑子都是新奇又实在的教育点子。
陶行知特别重视实践出真知。
他有个理念叫“生活即教育”。
有一次，他发现学校里的学生老是死读书，读死书。
于是呢，他就搞了个“小社会”在学校里。
让学生自己动手种菜、做饭、做小手工去卖。
那些个小少爷、大小姐一开始都懵了，啥？让我们干这个？但陶行知就笑眯眯地在旁边引导。
比如说，学生种的菜长得不好，他就会像个老农民一样，蹲下来说：“小娃娃们，这菜就像你们读书一样，要用心照顾呢，浇水要适量，就像你们读书不能贪多，要理解了再往下走呀。
”慢慢地，学生们体会到了生活里到处都是知识。
这比在教室里光听老师讲那些干巴巴的理论有趣多了，也有用多了。
还有啊，他对学生那是平等对待，没有一点架子。
有个学生犯了错，在别的学校可能就是一顿批评或者惩罚。
但陶行知不这样，他把这个学生叫到办公室，给了他一块糖，说：“你按时到我这儿来，很守时，这是奖励你的。
”学生正纳闷呢，陶行知又说：“我了解了一下，你打那个同学是因为他欺负女生，你很有正义感，再给你一块糖。
”这时候学生都有点不好意思了。
陶行知接着说：“但是呢，你打人总归是不对的，咱们得想个更好的办法去解决这个问题，对不对？”然后他又拿出一块糖。
就这么三块糖，让这个学生心服口服地认识到了自己的错误，还感受到了老师对他的尊重。
你看，这教育手段多高明啊，就像武林高手，轻轻几招就把问题解决了。
陶行知先生就用他独特的教育方式，把思政教育融入到生活的点点滴滴里，让学生们不知不觉就变成了有思想、有道德、能做事的人。
他就像一盏明灯，照亮了好多好多学子成长的道路。
教育思想理论先进事迹教育思想和理论的发展与进步，离不开一批批具有先进思想的教育家和理论家的付出和贡献。
他们通过实践和理论探索，为教育事业的发展提供了重要的借鉴和指导。
下面，我们将介绍几位具有先进教育思想的教育家和理论家的事迹。
一、陶行知陶行知是中国现代教育思想的杰出代表。
他提出了“以学生为本”的教育理念，强调培养学生的创造力和综合素质。
陶行知在实践中注重学生的独立思考和实际操作能力的培养，并提倡以情感教育为基础，通过情感的引导来激发学生的学习兴趣和主动性。
他的教育思想与实践不仅在中国产生了深远的影响，也为世界教育事业的发展做出了重要贡献。
二、杜威杜威是美国教育学家，他提出了“启发式教学”的理念。
杜威主张通过实际体验和真实情境的引导，让学生主动参与和探索，从而实现知识的真正掌握。
他注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力，认为教育应该以学生为中心，注重个体差异，充分发挥学生的潜能。
杜威的教育思想充分体现了学生主体性和创造性的教育模式，对于发展现代教育具有重要的借鉴意义。
三、佛洛伊德佛洛伊德是心理学家，他的心理理论对于教育也有一定的启示。
佛洛伊德提出了人的心理结构有意识、潜意识和超我三个层面，强调了情感和心理状态对个体行为的影响。
在教育实践中，我们要注重学生的情绪和心理状态，关注他们的内心需求和情感变化。
佛洛伊德的心理理论对于教育者更好地了解学生，进行个性化教育具有一定的指导意义。
四、乌申斯基乌申斯基是苏联教育家和心理学家，他提出的“发展阶段理论”对于儿童教育具有重要的启示。
乌申斯基认为，儿童的发展是一个由外界教育和内在自我发展相互作用的过程。
他主张教育者应该根据儿童的认知水平和发展特点，采用适宜的教学方法和策略，引导他们主动参与到学习中去。
乌申斯基的教育思想为儿童的个性发展和整体教育提供了重要的理论支持。
五、罗杰斯罗杰斯是美国心理学家，他提出了“人本主义教育”的理念。
罗杰斯认为，每个学生都是独特而宝贵的个体，应该在教育中受到尊重和关爱。
2019.10下12工件置放在工具胎内，刨床可以成摞切削，十分方便。
工友们将其命名为“万能工具胎”。
试车这天，数百人前来观看。
当第一批工件加工完毕之时，计时员宣布：加工一个卡动器，仅耗时45分钟。
王崇伦继续闯关夺隘，加工卡动器的纪录连连被刷新，先是由45分钟减少到30分钟，最后减少到19分钟，相当于最初效率的6至7倍。
王崇伦在同时间赛跑的过程中不断创造奇迹，仅用一年的时间就完成了4年零17天的工作量，被誉为“走在时间前面的人”。
20世纪60年代初，我国连续3年遭受自然灾害，苏联政府撕毁合同、撤走专家，停止对我国供应大型轧钢机轧辊，鞍钢各轧钢厂面临停产。
在紧要关头，王崇伦与老英雄孟泰主动请缨，发起技术协作攻关，承担组织研制大型轧辊的攻关任务，500多名由干部、工程技术人员、能工巧匠组成的技协积极分子众志成城，从炼铁、炼钢到铸造形成“一条龙”，跨厂际联合攻关，历时1年，突破十几项重要技术难题，终于试制成功大型轧辊，填补了我国冶金史上的空白，被誉为“鞍钢谱写的一曲自力更生的凯歌”。
在王崇伦的影响和引领下，到1962年年底，鞍钢技协队伍已达1.5万人，车、钳、铆、电、焊等各个工种齐全，设计、施工、抢修配套成龙，先后为鞍钢解决了一大批生产和技术改造中遇到的难题，还应邀为整个东北地区的许多生产厂家解决了重大生产难题。
1977年3月，一副前所未有的重担落在王崇伦的肩头———由他担任鞍钢七号高炉改建工程总指挥。
这项工程要拆除原有的七号、八号高炉，然后建起当时国内最大、技术装备最先进的七号高炉。
上任伊始，王崇伦便把行李搬到工地，吃住不离现场。
在这次特殊的会战中，王崇伦全力协调设备供应、后勤服务等单位和部门，使之成为工程服务中配合默契的“一盘棋”；提出各参战单位成立领导挂帅的“三结合”攻关组，对本单位承担的项目技术难题进行群策群力突破，“三结合”攻关组成立后很快便攻克了百余项技术和施工难题。
1977年12月29日，改建工程胜利竣工后的鞍钢七号高炉流出第一炉铁水。
94FIGURE卓高生：当好新时代思政课教师文/倪陈旻 图/由受访者提供“习近平总书记给我和190多名思政课教师现场上了一堂特殊而难忘的思政精品课。
今天，我来给同学们上一堂有第一手信息、新鲜出炉的思政课……” 温州大学的阶梯教室里，卓高生的开场白迅速让这堂思政课沸腾起来。
这位主讲人就是温州大学马克思主义学院副院长卓高生博士。
去年，习近平总书记在北京主持召开学校思想政治【人物名片】卓高生：1979年出生，浙江乐清人，博士，教授，博士生导师，现任温州大学马克思主义学院副院长（主持工作），瓯江特聘教授，美国新泽西州罗格斯大学访问学者。
主要从事马克思主义理论、志愿服务文化等教学科研工作，曾入选全国高校思政课教学标兵、省高校中青年学科带头人、省高校思政课名师工作室负责人、温州市551人才第二层次、温州市宣传文化系统“四个一批”人才等。
Copyright©博看网 . All Rights Reserved./达人理论课教师座谈会并发表重要讲话，全国共有190多名思政课教师参会，浙江省高校仅4名教师代表参会，卓高生就是其中一位。
“2017年全国高校思政课教学标兵”“2016年度高校思政课教师年度影响力提名人物”“浙江省高校思政课名师工作室负责人”等荣誉，是卓高生成为幸运儿的关键。
“这是新中国成立以来，党中央首次组织召开、规格最高的思想政治理论课教师座谈会。
”谈及难忘的北京之行，卓高生难掩激动之情。
他说：“如何当好思政课老师？总书记提了6条要求。
怎样上好思政课程？总书记讲了8个统一。
总书记说，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。
这真是大大增加了我们思政课教师的底气、提升了我们的士气！”提质增效 锐意改革创新思想政治理论课不好上，已是各高校多年来所面临的共同问题。
近年来，温州大学大力推行思政课“一化六制”教学改革，全体师生参与，做到多部门联动，校地资源整合，切实增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，取得显著成效。
思政网红有谁思政教育是指通过教育活动，引导学生正确认识和处理世界、人生、价值等问题的教育形式。
近年来，随着社交媒体的快速发展，一些思政教育领域的网红也不断涌现。
他们利用新媒体平台和精湛的表达能力，吸引了大量青年群体关注，成为当代的思政网红。
1. 李志鹏李志鹏是一位备受学生喜爱的思政网红。
他是一名大学教师，擅长用亲近的口吻和幽默的语言进行讲解。
李志鹏将复杂的政治理论以通俗易懂的方式呈现给学生，收获了广大年轻人的认可。
他在一些知名社交平台上发布的思政教育视频点击率颇高，有着庞大的粉丝团体。
2. 陈庆章陈庆章是一位思政网络写手，他在网络上发布的文章以深入浅出、易于理解而受到广大网友的喜爱。
陈庆章的文章内容广泛，既有对国家大事的解读，也有对日常生活的思考。
他善于从普通人的角度出发，用亲身经历和生动的事例引发读者的共鸣，起到了良好的思政教育作用。
3. 王悦王悦是一位有影响力的思政短视频制作者。
她擅长利用新媒体平台展示自己对于社会热点问题的观点，并通过视频剪辑和配音，将复杂的问题以简单易懂的形式展现给观众。
王悦以其独特的视角和精心的制作手法赢得了广大年轻人的喜爱和关注。
4. 张远张远是一位活跃于微博上的思政博主。
他通过文字和图片展示自己对于时政热点和思想问题的见解，引发了大量粉丝的思考和讨论。
张远的微博通篇充满了机智幽默的语言，不仅让人忍俊不禁，更能给人以深入思考的启示。
他的微博一经发表，经常引发广泛的讨论，推动了年轻人对于思政教育的关注。
5. 赵红军赵红军是一位在校大学生，他通过自媒体平台制作并分享思政教育内容。
他的视频以真实感人的故事为基础，融入对社会问题的思考和解答。
赵红军用生动的语言和真情实感打动了许多观众的心，传递出积极向上的思政教育价值观。
这些思政网红的涌现正是时代发展的产物，既展现了网络时代年轻人对思政教育的渴望，也提醒我们在思政教育中需要更加注重创新和多样化的传播方式。
通过这些网红的传播，思政教育的影响力不再局限于教室内，而是能够真正触达到更广大的青年群体当中。
教育系统优秀思想政治工作者事迹材料近年来，为了深入贯彻落实教育部“以德育人”战略，培养更多优秀的socialist builders and successors，各级教育系统也加强了思想政治工作的力度，积极推进广大师生的思想道德建设，培育有志向、有责任心、有担当的“阶级中坚力量”。
而在这背后，有一批默默无闻的优秀思想政治工作者，为教育系统的发展创造了无数的价值和贡献。
接下来，我们为大家介绍一位优秀的思想政治工作者——某民族大学的马老师。
马老师，1956年出生于新疆某地，祖籍四川凉山州。
1990年毕业于一所重点院校，获理学学士学位。
在校期间就加入了中国共产党，并且积极参加学校里的思想政治工作。
由于其书画功底深厚，曾获得多项书画大赛的奖励，也因此在当时的学生中颇受欢迎。
1991年毕业后，马老师进入了某民族大学任教，在教学工作的基础上，他也一直致力于思政工作的开展。
在马老师的带领下，各级党委组织了一系列思想政治工作小组，力争让广大学生深入了解中国共产党的历史和理念，增强自身的文化自信和民族自豪感。
马老师一方面反复深入地研读毛泽东、邓小平等伟人的著作并在授课中宣讲，一方面在组织师生赴红色革命老区学习，了解当地百姓的生活，参观党的早期农村夺取革命的遗址，激发大家的学习热情和爱国情操。
通过多年的探索和实践，在马老师的带领下，“思政工作”逐渐不再是单纯的课堂造势，而是逐渐向深层次的教育和实践转化。
他先后编写了一批深入大学生心灵的诗歌和文章，并举行了多项具有特色的主题班会，探讨青年人的职业规划和社会责任等问题，激励大家在未来实现自己的人生价值、为社会做贡献。
此外，他还发起了多期“弘扬中国传统文化”系列活动，邀请不同领域的专家进行一定形式的讲座，帮助青年学生树立正确的价值观和文化观念。
尽管工作繁忙，马老师仍愿意深入学生团组织工作中，兼任大学生自我管理组织的辅导员，并经常组织各类文娱活动，使学生们在每天的学习之余能够释放压力、放松心情，形成一个互相支持，互相学习的集体氛围。
一部具有时代气息与创新精神的思想政治教育力作作者：许丽萍来源：《思想政治教育研究》2009年第03期青年学者张国启、王秀敏两位博士的新作《现代思想政治教育发展研究》，近日由黑龙江人民出版社出版了，这是近些年来思想政治教育基础理论研究所取得的重要学术成果之一。
该书围绕现代思想政治教育的基础理论与学科发展问题，从思想政治教育的基本矛盾人手，研究和探讨了现代思想政治教育发展的基本向度、理论基础、时代课题，并重点分析和阐述了现代思想政治教育在学科形态、基本功能和原则方法的新发展。
毫无疑问，现代思想政治教育学科的发展需要一大批富有时代气息、体现理论与实践相结合的优秀学术著作提供增长点，《现代思想政治教育发展研究》正是这样一部力作，是一部富有创新精神的研究成果。
一、体现了思想政治教育鲜明的学科特色众所周知，思想政治教育是一门以马克思主义理论为指导和基本内容的综合性和实践性都比较强的科学，具有鲜明的意识形态性与科学性，并且随着时代的发展日益显示出强大的生命力。
因此，开展思想政治教育发展研究必须坚持以马克思主义理论为指导，坚持与时俱进，既突出鲜明的意识形态性，又必须坚持科学性。
《现代思想政治教育发展研究》从学科基础、指导思想、人学基础和核心内容四个层次对现代思想政治教育发展的理论基础作了较为详细的分析，这是本书的亮点之一，也凸现了其鲜明的意识形态性。
书中对马克思主义中国化的最新理论成果——科学发展观理论与思想政治教育发展的辩证关系作了深入的探讨，显示出作者深厚的理论功底和敏锐的洞察能力，极具专业思维和时代气息，为开展思想政治教育研究提供了新的思路。
该书部分内容逻辑性强、观点鲜明、紧扣时代主题，同时又紧密结合马克思主义中国化的最新成果，对社会主义意识形态在思想政治教育学科领域的指导地位研究颇具新意。
在深刻分析现代思想政治教育的鲜明意识形态性的同时，该书从思想政治教育发展面临的时代课题的阐述中，进一步探讨了现代思想政治教育发展的科学性问题。
研究思想政治教育“人学范式”的拓新之作———评林伯海教授《思想政治教育的人学取向》一书张耀灿（华中师范大学 思想政治研究所，湖北 武汉 ４３００７９）〔收稿日期〕２０１６－０４－１０〔作者简介〕张耀灿，华中师范大学马克思主义学院教授，博士生导师。
林伯海教授是国内较早研究思想政治教育人学取向的学者，早在１９９２年，其硕士论文《以马克思主义人论构建青年思想政治教育学理论模式的探索》就曾获得北京科技大学的优秀硕士论文。
尽管其博士期间转向了社会思潮，特别是政治思潮领域的研究，但他仍长期跟踪关注思想政治教育人学取向领域的研究动态，积累了大量相关资料。
在中央提出“以人为本”的科学发展观之后，他以“思想政治教育的人学构建研究”为题，申报了教育部人文社会科学研究基金项目并获准立项。
《思想政治教育的人学取向》一书就是该课题结项的最终成果。
与同类成果相比较，该著作富有以下新意和特点：第一，视角新颖。
近年来从人学视角研究思想政治教育的成果有一些，但是，将人学作为一种学科范式来强化思想政治教育学的研究，相对较少。
该书立足于学科范式的视角，强调对思想政治教育人学的专门性研究；运用马克思主义人的本质、人的主体性、人的需要、人的自由全面发展等理论，对思想政治教育的人学取向进行梳理，继而从协同化、人性化、个性化与人格化等角度进行深度探究，系统性较强，具有显著的前沿性，有力拓展了思想政治教育６５１DOI:10.16870/ki.51-1763.2016.03.016人学研究的深度与广度。
第二，脉络清晰。
该书的主要内容包括三个方面：首先是比较研究了中西方人学思想，接着系统梳理了马克思主义经典作家的人学思想，继而以马克思主义人学为理论基础与方法论原则，分析和指导现代思想政治教育的人学研究。
体现出作者坚持以马克思主义为指导，以思想政治教育人学为研究重点，从人的本质、人的主体性、人的需要和人的自由全面发展等维度，全面分析思想政治教育的人学取向及其对思想政治教育要素、过程、机制与路径的影响，思路清晰、重点突出。
思想政治教育前沿问题研究课程论文学院：马克思主义学院专业：思想政治教育学号：***********名：***电话：思想政治教育本质研究述评摘要：近年来学术界关于思想政治教育本质的研究，成果丰硕，但迄今尚无定论。
尤其是关于思想政治教育的本质是意识形态性还是政治性的争辩极为激烈，思想政治教育本质的探索在争鸣中前行，在多维中共建，虽然研究成果较为丰富，但仍有一定分歧与缺陷。
基于对近年来关涉思想政治教育本质的探究方法、本质属性以及本质的相关界定的评析，笔者认为“政治性”是思想政治教育的本质属性，“以促进受教育者政治社会化为主要口的的社会实践活动”为思想政治教育本质。
关键词：思想政治教育本质述评思想政治教育本质是思想政治教育的元问题，更是本学科界定与认同的根本性问题，对该问题的研究是深化对思想政治教育的认识与理解，进而从根本上把握思想政治教育、推动其发展的必然要求。
近年来，随着思想政治教育学科日益走向成熟，对思想政治教育科学化、本质问题的探讨逐渐提上了日程，人们热切追问、探讨着思想政治教育到底是什么，其本质规定性又是什么等问题，进而形成了研究思想政治教育本质的热潮。
一、思想政治教育的本质热议思想政治教育本质问题是思想政治教育的元问题。
对于这个问题的回答决定了思想政治教育的性质及研究容，决定了思想政治教育这一学科区别于其他学科的本质。
学者从不同容、不同角度对思想政治教育的本质问题进行了探析：（一）几元论。
有的学者根据思想政治教育的对象和容，将思想政治教育本质阐述为一元论、二元论甚至多元论。
叶方兴通过对政治性说和意识形态性说的对比，将思想政治教育的本质界定为政治性；卢景昆则认为思想政治教育的本质是二元的，在的包含两个性质：意识形态性、超越性。
苗苗将学者的阐释其归纳为一元论、二元论、多元论。
一元论，即将思想政治教育的本质属性归结为一个根本属性。
例如，有的学者认为意识形态性是思想政治教育的本质属性。
首先，以意识形态性概括思想政治教育本质，即体现了思想政治教育容的阶级性和政治性，还避免了把政治教育作为思想政治教育唯一容的错误倾向。
先进事迹教育教学改革的领军人物教育是国家和社会发展的重要基石，而教学改革则是教育事业蓬勃发展的关键要素。
在推动教育教学改革的过程中，有一些先进事迹和杰出人物不断涌现，他们以其领导能力、创新思维和卓越贡献为教育改革注入了新的活力和动力。
本文将介绍几位在教育教学改革中起到领军作用的先进人物。
一、李教授李教授是教育界著名的领军人物，他在教育教学改革中发挥了重要作用。
作为一名有着多年教学经验的教育专家，李教授敏锐地意识到教学模式需要与时俱进，他积极引入现代技术和创新教学方法，为学生提供更加多样化和富有趣味性的学习环境。
他注重培养学生的创新思维和实践能力，通过开设科学实验课程、组织学生科研活动等方式，激发学生的学习兴趣和创造力。
李教授还积极推动了课程改革，他认为传统的教授知识方式已经无法满足学生综合能力的培养需求。
因此，他倡导开设跨学科课程，将不同学科的知识融入到同一个课程中，使学生能够更好地理解和应用知识。
他的理念在校园内得到广泛传播，许多学校纷纷引进类似的改革，取得了显著的效果。
二、王校长王校长是一位深受学生和家长喜爱的校长，他以卓越的领导能力和勇于创新的精神，成为教育教学改革中的佼佼者。
他在担任校长的期间，推动了学校的整体改革和创新发展。
他提出了一系列可行的教育理念和措施，让学校从传统的应试教育转变为素质教育。
王校长注重培养学生的综合素质，推崇学生的自主学习和实践能力。
为此，他积极引入项目制学习，让学生通过团队合作、实践探究等方式，主动参与到课程设计和实践中。
他还重视学生的思辨能力和创新思维，鼓励学生提出问题、解决问题，并通过课外活动和社会实践为学生提供更广阔的学习平台。
三、张教师张教师是一名受到学生和同事们称赞的教师，她在教育教学改革中展现出非凡的领军风采。
张教师相信每个孩子都是独一无二的，每个孩子都拥有不同的潜能和才智。
因此，她主张个性化教育，注重以学生为中心的教学模式。
张教师注重了解学生的特点和需求，并灵活调整教学方法和资源，帮助每个学生充分发挥潜力。
思想政治教育研究领域代表人物及观点国外：法纳、德克尔、迈耶伯格和杰曼主编的《东西方的民主、社会化和冲突中的忠诚：跨国比较透视》(1996年，纽约)，加里克的《当代世界的青年与社会变迁》(1998年，沃斯扎瓦)国内：1995年苏崇德主编的《比较思想政治教育学》。
笔者认为比较思想政治教育应是以世界各国的思想政治教育为研究对象，以比较为主要方法，研究与提示当代世界各国思想琡代教育的一般与特殊规律，判明思想政治教育发展的主要因素及其相互关系。
探索思想政治教育发展趋势的一门教育学科。
1995年出版。
宋春宏教授的《比较德育新论》。
1996年出版童彭庆主编《思想政治教育心理学》高等教育出版社。
1997年出版冷浩然等主编《思想政治工作中的哲学问题》上海人民社。
1999年出版。
陈立思主编的《当代世界思想政治教育》作者在研究中贯彻邓小平关于教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的思想，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、方法论，对第二次世界大战后东西方有代表性的国家和地区的思想政治教育进行了较为全面的介绍。
1999年出版。
王玄武教授主编的《比较德育学》。
1999年西南师范大学出版社出版，罗洪铁著《思想政治教育学专题研究》。
1999年版张耀灿、陈万柏主编《社会主义市场经济条件下思想政治工作领导研究》华中师范大学出版社。
2000年出版。
王瑞荪教授主编的《比较思想政治教育学》。
作者以“通观比较”和“专题比较”、“综合比较”的不同方式，论述了比较思想政治教育学的研究对象、方法。
并以中国和其他典型国家为例，在翔实的资料分析研究基础上，勾勒出这些国家思想政治教育的基本面貌，概括总结了基成功经验和各自的特点。
通过比较确定，探过了不同国家思想政治教育的普遍规律和特殊规律。
2002年郑永廷著的《社会主义意识形态发展研究》一书，围绕着社会主义意识形态发展这个主题,用发展的观点研究分析社会主义意识形态发展理论，实现了五个方面的结合。
