思想政治教育的前沿热点问题

思想政治教育前沿问题研究课程论文学院：马克思主义学院专业：思想政治教育学号：***********名：***电话：思想政治教育本质研究述评摘要：近年来学术界关于思想政治教育本质的研究，成果丰硕，但迄今尚无定论。

尤其是关于思想政治教育的本质是意识形态性还是政治性的争辩极为激烈，思想政治教育本质的探索在争鸣中前行，在多维中共建，虽然研究成果较为丰富，但仍有一定分歧与缺陷。

基于对近年来关涉思想政治教育本质的探究方法、本质属性以及本质的相关界定的评析，笔者认为“政治性”是思想政治教育的本质属性，“以促进受教育者政治社会化为主要口的的社会实践活动”为思想政治教育本质。

关键词：思想政治教育本质述评思想政治教育本质是思想政治教育的元问题，更是本学科界定与认同的根本性问题，对该问题的研究是深化对思想政治教育的认识与理解，进而从根本上把握思想政治教育、推动其发展的必然要求。

近年来，随着思想政治教育学科日益走向成熟，对思想政治教育科学化、本质问题的探讨逐渐提上了日程，人们热切追问、探讨着思想政治教育到底是什么，其本质规定性又是什么等问题，进而形成了研究思想政治教育本质的热潮。

一、思想政治教育的本质热议思想政治教育本质问题是思想政治教育的元问题。

对于这个问题的回答决定了思想政治教育的性质及研究容，决定了思想政治教育这一学科区别于其他学科的本质。

学者从不同容、不同角度对思想政治教育的本质问题进行了探析：（一）几元论。

有的学者根据思想政治教育的对象和容，将思想政治教育本质阐述为一元论、二元论甚至多元论。

叶方兴通过对政治性说和意识形态性说的对比，将思想政治教育的本质界定为政治性；卢景昆则认为思想政治教育的本质是二元的，在的包含两个性质：意识形态性、超越性。

苗苗将学者的阐释其归纳为一元论、二元论、多元论。

一元论，即将思想政治教育的本质属性归结为一个根本属性。

例如，有的学者认为意识形态性是思想政治教育的本质属性。

首先，以意识形态性概括思想政治教育本质，即体现了思想政治教育容的阶级性和政治性，还避免了把政治教育作为思想政治教育唯一容的错误倾向。

高校思想政治教育存在的问题及对策随着社会的不断发展，高校思想政治教育在培养学生德智体美劳全面发展的也面临着一些问题。

本文将就这些问题及对策进行探讨。

一、存在的问题1. 教育内容陈旧高校思想政治教育的教材和内容相对滞后，无法满足新时代学生的需求。

很多教材内容过于陈旧，不能体现时代精神和前沿思想，导致学生对思想政治教育的兴趣不高，无法很好地吸引学生的注意力。

2. 教学方式单一传统的思想政治教育教学方式单一，主要以传授知识为主，缺乏互动和实践教学。

教师在教学过程中缺乏足够的鼓励学生思考的方式，学生被动听课，缺乏主动参与，难以在实践中运用所学知识。

3. 教育方式僵化高校思想政治教育存在着一种教条主义的倾向，教育方式较为僵化，缺乏灵活性。

教育者在面对学生的不同需求和兴趣时，缺乏相应的调整和创新，无法更好地激发学生的学习热情。

4. 学生思想乏味部分学生对思想政治教育缺乏兴趣和参与度，认为这些教育内容乏味且与自己的生活无关。

这一现象也表明思想政治教育在内容和方式上存在一定程度的脱节，与学生的实际需求和兴趣无法很好地结合。

二、对策1. 更新教材内容针对思想政治教育内容陈旧的问题，应该及时调整和更新教材内容，使之适应新时代的发展，展现时代精神，并结合当下的热点、话题，以吸引学生的兴趣和注意力。

也要加强对教材内容的监测和审查，确保其与实际需求相符合。

2. 多元化教学方式在教学方式上，应该提倡多元化，引入互动教学和实践教学等新的教学方式。

教师可以通过案例分析、小组讨论、实地考察等方式，培养学生的思维能力和实践能力，使他们在实际生活中更好地运用所学知识。

3. 强化教育者培训教育者应该接受更多的培训，提高自身的教育水平和素养，学习新的教学方法和手段，增强对学生的引导和激发学生兴趣的能力。

教育者要提高对学生的关注，了解学生的需求和兴趣，主动调整教学方式和内容，适应学生的需求。

4. 结合实际生活在教育内容上，要更好地结合实际生活，让学生感受到思想政治教育与自己的生活密切相关。

思政教育热点与前沿问题综述一、思想政治教育与新媒体新媒体环境下思想政治教育的基本特征。

一是教育主客体关系的交互主体性特征,即教育主客体互动的模式由主客二分向主体际性转向、教育主客体互动的方式由人与人的直接互动向人与机的间接互动转向、教育主客体互动的时空向度由实时同步向实时同步与延时异步相融合转向;二是教育内容传播的技术性特征,即教育内容传播时效由单向滞后性向多向即时性转向、教育内容传播形式由单一媒体形态向多媒体形态转向、教育内容传播范围由相对封闭的小众向整体开放的大众转向;三是教育环境的耗散结构特征,即教育环境是开放的、非平衡的、非线性的;四是教育方法的连续统特征,即教育方法的存在原理是现实性与虚拟性的连续统、教育方法的运用理路是上教育与下教育的连续统、教育方法的作用机理是显性灌输与隐性渗透的连续统。

新媒体环境下思想政治教育面临的挑战。

面对新媒体带来的快速延展了的世界,全新的理念以及大学生不断多样化的价值取向、便捷化的思维方式和简易化的生活方式,我们的思想政治教育目前在一定程度上缺少有效的应对之策,有时处于“失语”状态。

这突出表现为“海量共享”特性解构“一元话语权”、“全天候即时互动”特性凸显传统手段乏力、“个性鲜活”特性挑战“论道”方式、“百家争鸣”特性更显“红色领袖”匮乏、“碎片化”特性呼唤思想政治教育组织方式更新。

新媒体环境下思想政治教育的创新。

新媒体时代,互联越来越成为思想政治教育的重要阵地。

新媒体的交互性要求思想政治教育的人性化,新媒体的大众化加速思想政治教育的民主化。

思想政治教育工作者要研究和驾驭新媒体时代的“游戏规则”,从统筹工作机制、提升络媒介素养、形成上引导与下教育相互配合机制等方面提升管理新媒体的工作水平。

二、思想政治教育的文化意蕴思想政治教育的文化属性。

思想政治教育作为一种维系社会生存、推动社会发展、满足人社会化需要的实践教育活动,与文化有着密不可分的内在。

一方面,文化的发展繁荣为思想政治教育提供了丰厚的土壤,离开文化的根基,思想政治教育就会失去最重要的载体及特定的支撑;另一方面,思想政治教育本身就是社会文化的重要组成部分,体现主流文化的核心价值观,有效的思想政治教育为文化发展提供导向和动力。

所谓思想政治教育前沿问题，是指思想政治教育实践活动和理论研究中面临的重点、难点、热点、焦点、薄弱环节或有争议、有待发展完善的问题。

思想政治教育渗透到各个领域、各个行业和日常生活中，随着国内外形势的发展，社会主义现代化建设的发展，新情况、新问题不断出现，思想政治教育也必须与时俱进，因而，思想政治教育实践前沿、理论前沿的问题必然不断涌现。

思想政治教育的实际工作者和理论研究者只有不断跟踪前沿，才能增强思想政治教育的针对性，提高其实效性，并在此基础上推进思想政治教育学科理论的发展创新。

思想政治教育学科是在马克思主义指导下，在总结实践经验基础上，综合运用多门学科的理论和方法建立起来的一门新兴的横向应用学科。

思想政治教育的实践前沿与理论前沿是相对而言的，他们紧密联系；实践中问题的解决，经验的总结，为理论升华、规律揭示和理论创新奠定基础，是学科理论形成和发展的源泉，而理论的发展创新，又为实践创新提供指导，促进思想政治教育实效性的提高。

近年来，在党的创新理论的指引下，思想政治教育实践发展和理论研究都十分活跃。

在以人为本的科学发展观指导下，思想政治教育科学化得到全面推进。

党的十七大和十七届六中全会一再强调，要把社会主义核心价值体系建设贯穿到国民教育全过程、精神文明建设全过程，强调各门哲学社会科学都要不断发展完善自己的学科理论体系，“推进学科体系、学术观点和研究方法的发展创新”。

思想政治教育实践和理论前沿问题颇多，如：社会主关于思想政治教育前沿问题的若干思考张耀灿（华中师范大学马克思主义学院，武汉430079）［摘要］文章选取了思想政治教育前沿中的两大问题开展研究。

一是从社会主义核心价值观的涵义及与社会主义核心价值体系的关系，社会主义核心价值观凝练的重大意义和凝练的方法论等方面论述了凝练社会主义核心价值观的问题；二是择取道德领域突出问题之一的“搀扶老人”问题，论述了从中得到的关于加强道德建设和法制建设的四点启示。

针对社会主义核心价值观的凝练和实践问题，提出了民主、公正、共富、和谐的社会主义核心价值观。

大学生思想政治教育现状及建议【摘要】大学生思想政治教育是大学教育中至关重要的一环，对于培养学生的思想品德和社会责任感起着至关重要的作用。

目前大学生思想政治教育存在着一些问题，如师资不足，课程设置单一等。

为了加强大学生思想政治教育，应该加强师资建设，提升教师水平；强化课程设置，丰富教育内容；加强学生参与意识，促进学生积极参与教育活动。

加强大学生思想政治教育的必要性不言而喻，未来的发展方向应该是将思想政治教育与实际教学紧密结合，培养学生的综合素质和社会责任感。

建议措施包括加强师资培训，丰富课程内容，建立多元化的教育互动平台等。

通过这些努力，可以更好地促进大学生的综合发展和社会责任感，为社会培养更多优秀的人才。

【关键词】大学生思想政治教育、现状、存在问题、师资建设、课程设置、学生参与意识、必要性、发展方向、建议措施1. 引言1.1 大学生思想政治教育的重要性大学生思想政治教育是培养学生健康思想、正确政治观的关键环节，具有十分重要的意义。

在当今社会，大学生作为国家的未来建设者和社会的栋梁，其思想政治素质的高低直接影响着国家的长远发展和社会的稳定。

思想政治教育不仅能够引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高他们的道德水平和社会责任感，还能够增强大学生对党和国家的认同感和归属感，培养他们成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。

加强大学生思想政治教育，是实现中国特色社会主义事业全面发展的必由之路，也是培养社会主义建设者和接班人的有力保障。

为此，我们必须重视大学生思想政治教育的重要性，不断探索适合时代发展需求的教育模式和方法，全面提高大学生思想政治素质，推动我国高等教育事业全面发展。

2. 正文2.1 大学生思想政治教育的现状大学生思想政治教育的现状可以从多个方面进行描述。

目前大学生思想政治教育在课程安排上存在一定不足，部分高校的思政课程内容单一、陈旧，无法引起学生的兴趣与思考。

而且，一些学校过分注重理论教育，忽视实践教育的重要性，导致学生缺乏实际操作能力。

2021·03思想政治教育学理论前沿问题是推进思想政治教育学科体系、学术体系、话语体系建设的重点问题。

江南大学侯勇教授新著《思想政治教育学理论前沿问题研究》围绕思想政治教育学前沿基本问题，对思想政治教育学理论前沿研究进行阶段性总结与深化，探讨思想政治教育元问题，提出多方面的新观点新思路。

本书将理论研究与实践分析相结合，具有鲜明的问题意识，是一部具有较大原创性的研究思想政治教育理论前沿问题的专著。

一是深化了思想政治教育学科前沿问题研究。

本书重点探讨思想政治教育学科两类前沿问题，一方面是思想政治教育基础理论中的前沿问题，从基本原理角度探讨思想政治教育元问题，如思想政治教育前沿分析、思想政治教育概念澄清、思想政治教育学科建设、思想政治教育本质论争、思想政治教育价值等问题；另一方面是选取思想政治教育学科理论问题，如思想政治教育话语分析、思想政治教育公共性与公共化关注、思想政治教育组织建制的探索、思想政治教育空间整合、思想政治教育转型探讨、思想政治教育系统建设等问题。

本书通过运用多学科知识分析学科建设、话语阐释、组织建制、公共关注、系统建设等思想政治教育内部化与外部化研究，拓展思想政治教育理论研究交叉学科研究，有利于推进思想政治教育学基本理论和前沿理论的发展。

二是创新了思想政治教育学科研究学术观点。

本书对思想政治教育概念的语义分析、思想政治教育学科的建设探索、思想政治教育本质争论、思想政治教育价值追问、思想政治教育话语建构、思想政治教育公共关注、思想政治教育组织建制、思想政治教育转型研究、思想政治教育系统建设等相关专题的前提澄清、研究现状、问题分析与对策路径提出了新的看法，为思想政治教育元问题的进一步研究提供新的启示。

本书梳理思想政治教育学科的发展历史轨迹与学科建设中存在的问题，概观思想政治教育学科研究现状，探索“思想政治教育学科科学化”的建设理路。

三是拓展了思想政治教育前沿问题研究视野。

本书以社会为视角，从思想政治教育与社会的关系中考察思想政治教育理论前沿问题，运用系统论观点分析和研究思想政治教育，从历史与社会的角度阐述思想政治教育系统建设、思想政治教育学科建设、思想政治教育现代转型、思想政治教育组织建制、思想政治教育空间整合等主题。

大学思政教育中社会热点的运用分析1. 引言1.1 热点问题的定义热点问题，顾名思义就是在特定时间和空间范围内引起广泛关注和讨论的社会问题或事件。

通常情况下，热点问题具有较强的时效性、影响力和争议性，能够引发社会各界的积极参与和讨论。

热点问题的出现往往反映了社会发展中的矛盾和问题，是社会生活中的热门话题，也是舆论关注的焦点。

热点问题的定义可以从多个角度来进行解读和理解。

热点问题可以是当前社会普遍关注和讨论的议题，涉及到政治、经济、文化、教育等多个领域，如贫富差距、环境污染、教育公平等。

热点问题还可以是一些突发性事件或社会现象，比如恐怖袭击、自然灾害、疫情爆发等，引发了公众的广泛关注和讨论。

热点问题还可以是一些具有争议性的话题，涉及到不同利益群体的利益冲突和矛盾，如房地产市场调控、食品安全、人口政策等。

热点问题是社会生活中不断涌现的重要议题和话题，对于引导舆论、推动社会进步、激发社会活力具有重要意义。

在大学思政教育中，热点问题的引入和讨论可以帮助学生更好地了解社会现实、拓展思维视野、培养批判思维能力，是思政教育中不可或缺的重要内容。

1.2 思政教育中社会热点的重要性思政教育是大学教育的重要组成部分，旨在培养学生正确的价值观和世界观，提升他们的社会责任感和使命感。

而社会热点则是当前社会中引起广泛关注和讨论的议题或事件，具有重要的社会意义和影响力。

将社会热点融入思政教育，可以使学生在关注社会现实问题的提高他们的道德感知和社会责任感。

社会热点能够引发学生对时事的关注和思考，激发他们的求知欲和思考能力。

通过参与社会热点讨论，学生不仅可以了解社会的现状和问题，还能够培养批判性思维和判断能力，拓展视野，增强综合素质。

将社会热点纳入思政教育课程，有助于提高教学的针对性和实效性。

教师可以借助社会热点的案例和事件，引导学生深入思考价值观念和道德规范，促使他们树立正确的人生观和世界观。

社会热点在大学思政教育中的重要性还体现在其能够提升学生的社会责任感和公民意识。

论思想政治教育学科特点与研究前沿【摘要】本文介绍了思想政治教育学科的基本特点、研究内容、研究方法、研究前沿动态以及未来发展趋势。

随着社会不断发展，思想政治教育学科在教育领域中扮演着越来越重要的角色。

结合实际学科特点和研究前沿，探讨了思想政治教育学科的重要性、研究价值，以及学科特点与研究前沿的结合。

通过深入研究思想政治教育学科，将有助于提升教育教学质量，培养新时代的人才，促进社会的稳定和发展。

思想政治教育学科的发展与研究将是未来教育领域的重要方向，具有重要的理论和实践意义。

【关键词】思想政治教育学科，概念，研究意义，特点，研究内容，研究方法，研究前沿动态，未来发展趋势，重要性，研究价值，学科特点，结合。

1. 引言1.1 思想政治教育学科的概念思想政治教育学科是以培养学生正确的思想政治观念和道德观念为主要目标的学科。

它主要研究如何通过教育手段来传播和培养正确的思想政治观念，提高学生的政治素养和道德修养。

思想政治教育学科从理论上探讨了思想政治教育的内涵、目标、内容、手段和方法，力求通过教学实践最大限度地实现教育目标。

思想政治教育学科旨在培养学生正确的政治立场、世界观、人生观和价值观，使他们具备正确的道德规范和正确的行为习惯，培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义观念，提高学生的社会责任感和使命感。

思想政治教育学科是培养社会主义建设者和接班人的重要途径，对于维护社会稳定、促进社会和谐有着重要意义。

通过思想政治教育学科的学习，可以使学生树立正确的思想政治观念，具备健康的心理素质和积极的社会态度，成为德智体全面发展的社会主义建设者。

1.2 研究意义思想政治教育学科的研究意义还在于促进社会和国家治理能力的提升。

思想政治教育是国家治理的基础工程，对于培养公民的思想品德和政治素养具有重要作用。

通过研究思想政治教育学科，可以更好地理解和把握现代社会和国家治理的趋势和规律，为解决社会矛盾、促进社会和谐稳定提供理论支持和实践指导。

论新时代思想政治教育主要矛盾新时代思想政治教育是贯彻发展新时代的核心战略，培养新时代建设者的核心任务之一。

新时代思想政治教育主要矛盾是指在推进思想政治教育工作中可能遭遇的主要困难和问题。

针对这些问题，需要寻找策略和方法，勇于创新，不断加强思想政治教育的实效性和实用性。

一、新时代思想政治教育主要矛盾之一：思想观念淡薄与价值观念理念的传递新时代的年轻人思想负担很重，生活、学业、就业等压力相当的大，导致一些人的思想观念淡薄，缺乏理性与自我约束能力。

与此同时，许多年轻人对历史文化、国家政策、社会现实等并不理解，缺少正确的价值观念和思想观念。

针对这一问题，教育者应该采取有效的措施进行解决。

首先，增强学生的政治信仰，发挥爱国主义的润滑剂作用。

其次，增强学生的自我认同，让他们明确自己的人生目标和人生价值，并在此基础上建立正确的个人价值观念。

最后，通过“一线教学法”、“参观教学法”等多种方式来传递正确的价值观念和思想观念，激发学生的好奇心和学习兴趣，增强其自我学习能力。

当前，年轻人对于马克思主义等重要理论学习的重要性认识不足，很难深刻理解这些理论，并能够将其真正落实到实际生活中。

同时，年轻人通常缺乏现实思考能力，不能够科学地分析社会问题，难以制定有效的解决方案。

面对这一问题，教职工应注重马克思主义等理论学习，同时也要注重将理论知识与现实紧密结合，引导学生思考实际问题。

在课堂上注重案例学习，通过实际案例来推广理论知识和阐明政策目标，通过模拟实验和现场考察等多种方式来培养学生的实践思考能力。

同时，也应该关注社会问题的前沿、热点，让学生了解社会状况、政策动向和民生问题等，加强现实思考，从而帮助年轻人更好地应对社会变化。

三、新时代思想政治教育主要矛盾之三：课程设置单一与人文素质培养需要的矛盾当前，学校通常注重学科教育而忽视人文教育，导致课程设置过于单一，难以满足年轻人广泛的人文素质需求。

年轻人需要充分的人文修养，而科技进步和经济发展的背景下，又对技能技术和专业素质的要求越来越高，这给人文素养培养带来了新的挑战。

当前高校思想政治教育存在的问题及应对措施高校思想政治教育是培养大学生正确世界观、人生观和价值观的关键环节，对于提高大学生的思想素质和道德水平具有重要意义。

当前高校思想政治教育存在一些问题，如缺乏有效性、僵化固化、缺乏充实性等。

为了进一步提高高校思想政治教育的质量，我们需要采取相应的应对措施。

当前高校思想政治教育存在缺乏有效性的问题。

一方面，一些大学生对思想政治课抱有抵触情绪，认为这些课程过于枯燥乏味，缺乏针对性和实用性。

一些教师在授课过程中缺乏创新思维和实践经验，导致教学效果不佳。

为了解决这个问题，高校可以采取以下措施：一是增加互动性，通过小组讨论、案例分析等方式，引导学生进行积极思考和交流；二是提供实践机会，组织学生参与社会实践活动，让他们亲身经历和实践理论知识，提高学习积极性。

高校思想政治教育存在僵化固化的问题。

一些高校过于注重灌输教育，强调知识的传授，忽视了学生的主体性和创造性。

这种教育方式容易导致学生缺乏独立思考和创新能力。

为了应对这个问题，高校可以进行改革创新，注重培养学生的思辨能力和创新能力。

教师可以采用启发式教学方法，通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养他们的判断和分析能力。

高校思想政治教育存在缺乏充实性的问题。

一些高校思想政治教育内容过于空泛，缺乏实质性的内容和实践性的体验。

为了解决这个问题，高校可以增加教育资源，丰富教育内容。

一方面，高校可以邀请相关领域的专家学者开设专题讲座，让学生了解国际国内的最新动态和前沿知识；高校可以组织学生参加相关的实践活动，如社会调研、参观考察等，提高学生的实践能力和综合素质。

中学生思政课热点话题00后自出生起就密切接触互联网，手机成了其生活中不可或缺的一部分，堪称网络时代的原住民。

为了更加全面、深入了解这些网络原住民的信息生存方式特征，中国教育科学研究院、北京师范大学专家组成“中学生认知特点、思维方式与思政课学习状况”课题组，对全国七省（市）初一至高三学生进行抽样调查，调查结果显示，00后中学生具有如下特征（注：所有选项均为不定项多选，所以所有结果相加会大于100%）：——绝大多数被调查者选择通过互联网获取信息，网络成为其信息获取主渠道。

不同信息源的选择比例从高到低依次为：网络（81.29%）、电视（64.74%）、学校（41.18%）、报刊书籍（30.83%）、父母亲戚等长辈（22.79%）。

——微信朋友圈是00后中学生在网络上的首要社交圈，其网络互动对象约70%来自微信朋友圈。

此外，班级圈和游戏圈也是网络社交圈的重要组成部分，分别约占互动对象的60%、40%。

——时政要闻、朋友圈动态、娱乐节目是他们上网的主要关注内容。

其中，时政要闻占比52.26%、朋友圈动态占43.15%。

——对网络功能的认知较为多元，包括个人成长、学习、生活的多个方面。

其中了解世界（70.5%）选择人数最多，与学习相关的辅助学习（51.98%）、释放学习压力（51.6%）次之，与人沟通交流（51.5%）也是主要功能。

上述结果和你的认知一致吗？“这组数据有许多值得关注的地方，比如选择学校、报刊书籍和长辈等传统信息传播方式为信息获取主要途径的中学生均未超过半数。

超七成的中学生上网是为了了解世界，超五成是为了释放学习压力。

时政要闻是他们第一关注内容。

”中国教育科学研究院职业与继续教育研究所负责人王新波说。

不少家长对上述结果感到意外。

呼和浩特市某中学高一学生小曹的妈妈告诉记者：“我很吃惊，我一直觉得他玩手机就只是玩，没想到还关注了不少社会热点新闻。

”为求证调查结果，她选了几个近期的时政话题同孩子交流，果然没有难住这个高中生，而此前她从未发现孩子对这方面的内容有兴趣。

思想政治教育前沿问题研究课程论文学院：马克思主义学院专业：思想政治教育学号：***********名：***电话：思想政治教育本质研究述评摘要：近年来学术界关于思想政治教育本质的研究，成果丰硕，但迄今尚无定论。

尤其是关于思想政治教育的本质是意识形态性还是政治性的争辩极为激烈，思想政治教育本质的探索在争鸣中前行，在多维中共建，虽然研究成果较为丰富，但仍有一定分歧与缺陷。

基于对近年来关涉思想政治教育本质的探究方法、本质属性以及本质的相关界定的评析，笔者认为“政治性”是思想政治教育的本质属性，“以促进受教育者政治社会化为主要口的的社会实践活动”为思想政治教育本质。

关键词：思想政治教育本质述评思想政治教育本质是思想政治教育的元问题，更是本学科界定与认同的根本性问题，对该问题的研究是深化对思想政治教育的认识与理解，进而从根本上把握思想政治教育、推动其发展的必然要求。

近年来，随着思想政治教育学科日益走向成熟，对思想政治教育科学化、本质问题的探讨逐渐提上了日程，人们热切追问、探讨着思想政治教育到底是什么，其本质规定性又是什么等问题，进而形成了研究思想政治教育本质的热潮。

一、思想政治教育的本质热议思想政治教育本质问题是思想政治教育的元问题。

对于这个问题的回答决定了思想政治教育的性质及研究容，决定了思想政治教育这一学科区别于其他学科的本质。

学者从不同容、不同角度对思想政治教育的本质问题进行了探析：（一）几元论。

有的学者根据思想政治教育的对象和容，将思想政治教育本质阐述为一元论、二元论甚至多元论。

叶方兴通过对政治性说和意识形态性说的对比，将思想政治教育的本质界定为政治性；卢景昆则认为思想政治教育的本质是二元的，在的包含两个性质：意识形态性、超越性。

苗苗将学者的阐释其归纳为一元论、二元论、多元论。

一元论，即将思想政治教育的本质属性归结为一个根本属性。

例如，有的学者认为意识形态性是思想政治教育的本质属性。

首先，以意识形态性概括思想政治教育本质，即体现了思想政治教育容的阶级性和政治性，还避免了把政治教育作为思想政治教育唯一容的错误倾向。