浅谈信息技术课的实践性和工具性

初中信息技术见习教学体会小结在初中信息技术的见习教学中，我深感信息技术作为一门学科的重要性和必要性，今天我将对这段时间的见习教学进行小结。

首先，我认为信息技术见习教学的最大意义在于让学生了解信息技术的基本概念和基本操作。

通过教学实践，我发现学生对于计算机的认知存在一定的局限性，只知道使用计算机进行游戏和娱乐，对于其在日常生活和学习中的应用还了解不足。

因此，在教学过程中，我着重强调计算机在我们生活中的重要性和作用，并引导学生学会使用计算机进行信息检索、文档处理和数据处理，以培养学生的信息技术素养。

其次，在信息技术见习教学中，我注重培养学生的创新思维和实践能力。

信息技术不仅仅是一门理论课程，更是一门实践性很强的学科。

在教学过程中，我引导学生进行一系列的实践操作，例如制作PPT、制作网页、编写程序等，让学生亲自动手实践，并鼓励他们发挥创造力，提出新颖的想法和设计。

这样不仅能够培养学生的实践能力，还能让他们在实践中发现问题、解决问题，提高解决问题的能力。

再次，在信息技术见习教学中，我注重培养学生的团队协作能力。

在现实生活和工作中，团队协作已经成为一种必备能力。

因此，在教学过程中，我组织学生进行团队合作，让他们互相协助，共同完成一些项目和任务。

在团队合作中，学生要学会倾听他人的意见和想法，学会分工合作，学会互相信任和支持，以达到最终目标。

通过团队协作，学生不仅能够很好地锻炼自己的团队协作能力，还能够培养他们的社交能力和沟通能力。

最后，我觉得信息技术见习教学还要注重培养学生的信息伦理意识和安全意识。

信息技术的发展给我们带来了诸多便利，但也带来了一些问题和风险，例如信息泄露、网络诈骗等。

因此，在教学过程中，我要求学生遵守网络规范，保护个人隐私，懂得如何防范网络风险。

同时，我还引导学生正确使用网络资源，尊重他人的知识产权，增强他们的信息伦理意识。

综上所述，通过这段时间的见习教学，我不仅对信息技术这门学科有了更深入的了解，也深感信息技术对于学生的发展和未来的重要性。

浅谈信息技术课的实践性和工具性木头营子中心小学吕国军信息技术是一门课程，更是一门技术。

它是一门学科但却不是一门学问。

自然科学为了描述世界本质而产生，所以形成了物理、化学、生物等学科。

人文科学为了记录总结人类进步、社会发展而产生，所以形成了语文、历史、地理等学科。

而信息技术不是为了阐述事物的本质，不是为总结事物发展的规律，人类进化的趋向，它的产生源于科学技术极大发展，智能技术的超越实现。

它的作用是让人们的工作更快捷、更有效，让人们的生活更丰富，让人们的信息更多元。

现在高新技术产生的最显着的特征是技术性和操作性，所以因高科技而衍生出来的新学科——信息技术课最大的特点也就表现在了它的工具性与实践性。

信息技术课的工具性可以表现在两个层面。

一个是技术层面，另一个是思想层面。

信息技术课程标准这样阐述了课程目标：“基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养”。

在进一步阐述学生信息素养时提到：“学生的信息素养表现在：利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力；对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点，交流思想，开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；……”从信息素养的阐述中我们可以看出，在知识与技能方面，信息技术强调对常用工具、手段、技术等基本操作的掌握与应用。

所以我们课程学习当中尤其要注重引导学生在动手操作、自主探究和解决问题的过程中把“学技术”与“用技术”融合在一起，把最终的目标引向掌握技术，发展能力，绝不能只是照本宣科，按部就班的学习机械操作。

工具也需要灵活使用，创新使用。

要想把工具熟练且灵活使用好，并能用工具来创新，巧妙地完成工作，这就需要我们在信息技术课的学习中还要注重思想方面的引导与培养。

课标强调：“通过具体操作或应用过程，在实际体验中掌握利用信息技术解决实际问题的方法，并逐步养成良好的学习习惯。

强调理解信息技术的技术思想，在应用信息技术的具体过程中，形成积极的技术观和价值观，养成利用信息技术促进学习和改善生活的意识和态度。

小学生信息技术应用实践在当今数字化时代，信息技术已经渗透到了我们生活的各个领域。

对于小学生来说，掌握信息技术的应用已经成为必不可少的技能。

本文将从以下几个方面，探讨小学生信息技术应用的实践方法和重要性。

一、信息技术在小学生学习中的应用信息技术在小学生学习过程中起着至关重要的作用。

首先，通过使用电子设备和互联网，小学生可以获取海量的知识资源，促进他们的学习兴趣和能力的提升。

其次，信息技术可以帮助小学生更好地组织和管理学习内容，提高学习效率。

例如，他们可以使用电子课件来展示和分享自己的学习成果，或者通过应用软件来制定学习计划和记忆单词等。

二、小学生信息技术实践的方法在小学生信息技术实践中，我们可以采用多种方法来促进他们的学习和应用能力。

首先，学校可以设置信息技术课程，教授小学生如何正确使用电子设备、互联网和应用软件。

其次，可以组织信息技术实践活动，如编程比赛、科技展览等，激发小学生的学习兴趣和动手能力。

此外，家庭也应该为小学生提供良好的学习环境和支持，鼓励他们使用信息技术进行学习与交流。

三、小学生信息技术实践的重要性小学生信息技术实践的重要性不言而喻。

首先，信息技术已经成为未来社会的重要组成部分，掌握信息技术将为小学生未来的学习和工作提供巨大的优势。

其次，信息技术能够培养小学生的创造力和问题解决能力，提高他们的综合素质。

再次，信息技术实践可以加强小学生的团队合作能力和沟通能力，培养他们的社交技能。

总之，小学生信息技术应用的实践对于他们的全面发展具有重要意义。

学校、家庭和社会应共同努力，提供良好的平台和资源，帮助小学生充分掌握和运用信息技术，为他们的未来发展打下坚实的基础。

让我们共同努力，让小学生信息技术应用实践走向更加广阔的未来！。

初中信息技术课的教学之我见信息技术作为一门新兴的学科，开设至今也有十余年了。

信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。

进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，通过对信息技术课程的学习，是学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

下面是我在信息技术课的教学上的一些认识。

一、演示讲解，学生为主信息技术学科本身就是一门实践性和操作性很强的学科，所以在教法上必须要符合本学科的特点。

对于农村的学生来说，电脑的普及率还不高，所以让学生自己看书然后操作的做法显然不实用。

因此我运用了多媒体教学软件，将正确的操作过程通过教师机演示给学生，并一边做一边进行适当地讲解，使学生们看到完整的操作过程。

这样做过之后再让学生上机实践一次，就收到了很好的教与学效果。

同时，为了配合演示式的教学，我又根据课程内容及学生的接受能力，制作有针对性的课件，使课程内容生动形象，变难为易。

在讲解的过程中，一定要做到精讲，这样才能给学生多练的时间。

二、强化练习，提高效果作为一门实践操作性相当强的课程，信息技术课非常强调练习。

对于初一的学生来说，在不同的小学对电脑的接触和理解程度也不同，因此基础练习对学生来说比较重要，在进行上机操作练习时，一般给学生布置有针对性的练习内容。

例如，在初二年级在讲完“flash”动作补间动画制作太阳升起动画之后，安排一节自主应用课，让学生根据掌握的动作补间动画的制作要点，制作几个简单的小动画，一方面通过加强练习，提高学生的操作水平，另一方面，给他们布置任务，也极大的调动了学生学习的积极性。

再比如，在初一的“photoshop”中的选择工具之后，要求学生根据所学的知识，自己来绘制简单的小企鹅，并且运用到自己的作品中，每教学一项新内容，就及时让学生进行定量的练习，这样有利于激发学生的学习兴趣，巩固所学的新课内容，熟练掌握操作要点，提高学习效果。

浅谈初中信息技术教学摘要：信息技术课作为一门实践性、趣味性、实用性很强的学科，在开展自主学习方面具有得天独厚的优势。

借助于网络和多媒体技术，教师和学生的交互性更强，同时也给学生提供了开展自主学习的广阔空间、良好的教学环境和丰富的教学资源。

因此初中信息技术教育应该引起我们教师的高度重视，而不应当把它作为一门“游戏课”去对待。

关键词：中学信息技术教育兴趣创新能力多样化在信息技术教育的环境下，计算机网络技术、通信技术、多媒体技术的运用，拓宽了学生获取知识的渠道，极有利于构建一个以学生为中心的个性化学习环境，提高学生的自我效能感，帮助学生完成自主学习。

但多年来，教学中应用信息技术后，除了在备课时运用了教学设计的一些术语、概念和步骤，使得教案变的所谓的标准与规范外，以及使很多学生接触了所谓的计算机，学会了简单的打字和编程，信息技术并没有给老师和学生带来更多的指导和效益。

这种现象在初中尤为明显，该如何改变，已迫在眉睫。

一、注重激发学生的学习兴趣兴趣能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相，是学习和创造的重要前提.是成功的先导。

激发学生的兴趣可有以下两种方法：一是引导法。

所谓引导法就是指运用某种外部诱因调动学生学习电脑的积极性的方法。

引导法可分为理论引导法和实践引导法。

理论引导就是教师利用自己对电脑的丰富知识去引导学生打开电脑这个神秘的殿堂。

例如教师在讲理论知识时，可以插许多正在流行的信息动态，让学生对电脑产生新鲜感。

讲一些有关电脑的奇闻怪事。

如电脑黑客（黑客闯进美国五角大楼安全系统）、网上病毒，把电脑能说得多神奇就说多神奇，把学生带人那神秘的殿堂，再打开它。

实践引导法就是教师要利用自己对电脑的熟练操作的优点，来引导学生产生兴趣。

比如第一节信息技术课，老师在电脑房里上课，让学生各自坐在自己的电脑前.对学生进行如下演示操作：开始一程序一附件一游戏一纸牌，这样，游戏就启动了，这时同学们心里不禁会想：电脑也可以用来玩纸牌，真是欣喜若狂。

浅谈计算机与信息技术课堂教学通钢三小楚玥月在小学普及信息技术教育的今天，以信息化带动教育的现代化，已经成为我国基础教育的目标。

因此，小学信息技术课程也逐步成为我国小学的一门必修基础课程。

所以，我们有必要对这门课程的课堂教学方法进行分析和研究，并将研究成果加以应用，将有助于该课程的教学实践工作。

并且把它与各个学科结合起来，让它起到不可忽视的作用。

信息技术课程本质上应是一门工具性课程，最主要的目的是学生掌握信息技术的基本操作技能和获取信息的能力，具备一些最基本的信息素养等。

如果要把这门课程作为一门如同数学、语文等学科来看待，教学目的、教学方法和考试模式受这些学科的影响太大。

从而对学生进行灌输式教学，本来生动活泼的计算机课，却因为“别动，先听我讲”而变得枯燥无味。

所以，这门课程显得有些与众不同。

一、与其它基础课程相比，信息技术课程的最大特点是一门集知识性和技能性于一体的课程。

信息技术课程要求学生既学好理论知识，又掌握实际操作技能。

二、传统学科强调打好基础，而信息技术则可以“急学先用，立竿见影”。

因为对小学生来说，信息技术还不是一个专业，也不是一种理论课程，而是一种工具，一种技能。

所以应当提倡学以致用，要让小学学生都能轻松自如、兴趣盎然地进入信息技术应用的大门，不要难倒他们，更不要吓倒他们。

”三、信息技术课程的教材要书本和光盘两者相结合。

如同英语这门课程一样，书本教材配备了相应的磁带教材。

信息技术课程的情形非常相似，理论性、知识性内容适合放在书本上，所以信息技术课程教材是不可缺少的部分；而操作示范、过程讲解、模拟练习、技能测验等内容，是书本表现不了的，因此配套教学软件必然成为教材体系的必要组成部分。

四、信息技术课堂教学离不开多媒体课件。

如同别的学科一样，每一节课都有一些学生不好理解或是抽象的地方。

这时候教师通过自制的多媒体课件就可以派上用场。

这样学生即可以在课件中理解了知识，又可以提高他们的学习兴趣。

信息技术课堂教学中，虽然有配套软件来教学生操作示范、过程讲解。

初中信息技术课“任务驱动”教学模式任务设计原则初探《信息技术》作为一门实践性很强的工具性课程，其中心任务之一，在于培养学生利用计算机获取信息、分析信息和处理信息的能力，不断提高学生的信息素养。

而建构主义认为：学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助其他（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。

“任务驱动”教学模式就是在建构主义理论的基础上形成的一种教学模式，它以“任务为主线、教师为主导、学生为主体”为基本特征，是教师在明确教育教学目标的基础上，立足课程教学大纲，充分利用富有趣味性的信息处理内容，巧妙地设置任务，把教育教学内容任务化，使之融入到学生的实践操作当中去，并通过教师的适时引导，让学生在实践活动中完成知识建构，掌握新知识、新方法、新技能，不断提升学生的实践能力和思维水平，从而达到教与学的有机统一。

一项合理的任务，能有效激发不学生的求知欲和课堂参与的积极性，从而推动学生主动完成学习任务，完成知识建构；反之，则可能影响降低学生学习兴趣，影响教育教学效果。

因此任务设计应注意以下四个原则：一、任务设计要遵循“层次化”原则素质教育要求我们坚持以生为本，关注每一个学生个体的发展。

因此，任务的设计要考虑到学生认知水平的层次性，兼顾不同学生的不同需要，既能体现大部分学生的共性需求，又能满足个别学生的个性需要。

笔者认为一个好的信息技术教学任务设计应该包含以下三个层次：第一层次：最基本操作步骤及方法，即学生只需要通过模仿或重复的教师的操作步骤，就能初步掌握了任务中所包含的新知识、新技能。

如：文件夹的建立。

这个知识点包含如何建立“新文件夹”和给新建文件夹“改名”这两个任务。

在教学中我展示了一个以“李老师”命名的文件夹，让学生讨论：这个文件夹是不是电脑自带的？我们能不能在自己的电脑上建立一个属于自己的文件夹？在教学中，我采用“教师示范，学生跟练”的方法，通过教师操作一步，学生跟学一步，有效地帮助学生完成知识建构和实践操作。

浅谈信息技术的工具性摘要：信息技术作为先进的教学媒体应用在当今的教育教学过程中，在课程整合中我们要以计算机及网络技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境创设工具。

使各种教学资源教学要素和教学环节，经过组合、重构、相互融合。

关键词：信息技术课程整合信息技术与教学整合是教育教学现代化的重要内容。

随着科学技术的发展和科技应用的普及，随着现代化的深入进行，在教育教学过程中引入和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化，教学过程的策略化，教学手段的现代化和教学资源的网络化，借以更好地提升育人质量，促成学生身心素质的全面发展。

那么在信息技术与课程整合中，信息技术承担着怎样的重任，扮演着什么样的角色呢？纵观历史，无论教与学的过程，对学习者来说都是获得信息、辨别和加工信息，而教师所提供的都是“信息服务”，只是不同的时期课程的内容有所不同，但都属于“某类信息”的集合。

所以，无论教与学都离不开信息技术的应用，只不过每个时期使用的都是当时科学技术发展和社会生产所能够提供的信息技术（如：活字印刷、挂图、显微镜等），信息技术不是到课堂上展示自己而是要为课程服务。

而在当今信息化的社会中，信息已渗透到了社会生活的各个方面。

教育部也提出了在中小学普及信息技术教育并推出了新的教学模式──信息技术与各学科的整合。

信息技术作为最先进的教学媒体，它最显著的特点是交互性，有了交互性就能够及时地反馈信息，实现教师与学生之间的双流，对学生整个学习过程进行个别化的时实指导，真正实现因材施教。

利用信息技术可以将知识多媒体化，图文并茂的知识表现形式不仅可以有效的激发学生的学习兴趣，也提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，从而掌握更多的知识。

利用信息技术可以构建个别化学习环境，也可以营造协作式的学习氛围。

因而，既可以满足不同认知水平和认知风格的学习者，也可以实施协作式学习策略，为学习者提供对相同问题的多种不同观点的比较、分析和思考条件，在集思广义的基础上，深化知识的理解和掌握。