8、模拟两对相对性状测交的实验P18
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两对相对性状的杂交实验过程解释和验证在遗传学中,杂交实验是一种常用的研究手段,旨在了解和验证不同性状的遗传方式以及它们之间的相互关系。
本文将详细解释和验证两对相对性状的杂交实验过程。
1. 实验设计为了研究两对相对性状的遗传方式,我们选择了两个具有明显相对性状的物种进行杂交实验。
在实验设计中,我们需要选择合适的杂交亲本,并记录下每一代的自交后代。
2. 杂交亲本选择选择杂交亲本是杂交实验的首要步骤。
在本实验中,我们选择了一个具有高产量但较矮的品种A作为一个亲本,以及一个具有低产量但较高的品种B作为另一个亲本。
3. 杂交实施通过人工授粉的方式,我们将品种A的花粉传递到品种B的花蕊上,实施了杂交操作。
为了保证实验的准确性,我们需要进行多次重复实验以获得可靠的结果。
4. 第一代自交在杂交实施后,我们将所得到的第一代杂交后代进行自交。
这意味着我们将杂交后代中的个体进行自我交配,以获得自交后代。
5. 第一代自交后代观察我们观察和记录第一代自交后代的表现情况,特别关注与两对相对性状相关的特征。
通过仔细观察,我们可以了解不同性状之间的遗传关系,并验证是否存在显性或隐性等不同的遗传方式。
6. 第二代自交为了进一步验证和确认遗传方式,我们选择了第一代自交后代中合适的个体进行再次自交,得到第二代自交后代。
7. 第二代自交后代观察对第二代自交后代进行观察和记录,重点关注两对相对性状的表现情况。
通过比较第一代和第二代的遗传表现,我们可以进一步验证和解释这两对性状的遗传方式。
8. 数据分析与结果验证通过对实验结果的统计分析,我们可以得出结论并验证两对相对性状的遗传方式。
根据遗传特征的表现情况,我们可以确定是显性遗传、隐性遗传还是其他形式的遗传方式。
通过以上的实验过程,我们可以解释和验证两对相对性状的杂交实验。
通过观察和分析实验结果,我们可以深入了解这两对性状的遗传方式,并为后续的遗传学研究提供重要的基础数据。
遗传学的发展不仅可以帮助我们认识物种之间的差异,还有助于为农业、医学等领域的进一步发展提供理论和实践指导。
模拟两对相对性状测交的实验一、学习任务分析《模拟两对相对性状测交的实验》是浙科版必修2第一章第二节中的建议活动内容,从实验的方法步骤上看,本活动相对容易,运用数学方面的概率运算进行生物方面的推理。
本活动能使学生为细胞学说这课的学习增加实际操作上的理解,能更为深入的理解自由组合现象。
本活动将科学知识同实际操作相结合,使学生的具象思维能力和抽象思维能力共同得到培养。
二、学习者分析本活动的授课对象是高二年级的学生。
从知识起点上来看,学生通过上节课的学习已经知道了关于自由组合的相关知识,他们自然会对“模拟两对相对性状测交的实验”的方法、过程以及原理产生兴趣,这正是促成学生进行本节活动的兴奋点。
而从认知思维起点上看,高二学生的思维方式已经开始从具象思维转向抽象思维,具备了一定的理论分析能力和逻辑思维能力。
所以本活动在实际操作的基础上加入理论分析和推理,引导学生积极思考,锻炼他们获取信息、从现象发掘本质、建构知识体系的能力。
三、教学重难点1、教学重点:两对相对性状测交的方法。
2、教学难点:测交后代的基因型和表型的种类及比例。
四、教学目标1、知识与技能:(1)阐明基因的自由组合定律;(2)明白测交的原理及测交后代的基因型和表现型。
2、过程与方法:(1)学会分析实验数据;(2)学会根据实验结果得出普遍结论。
3、情感态度和价值观:明白数学方法在生物领域中的重要作用,从而增强各学科的学习,做到尽量不偏科,均衡学习。
五、教学过程1、实验原理分析基因的自由组合定律:控制两对相对性状的两对等位基因在形成胚配子时,每对等位基因彼此分离,同时非等位基因自由组合。
2、实验材料用具大信封4个,标有“黄Y”、“圆R”的卡片各10张,标有“绿y”、“皱r”的卡片各30张,记录纸若干。
3、实验步骤(1)准备信封“1”中装入“黄Y”和“绿y”的卡片各10张,信封“2”中装入“圆R”和“皱r”卡片各10张,信封“1”、“2”共同表示F1所包含的基因,其基因类型为YyRr。
第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二) 第1课时两对相对性状的杂交实验过程、解释和验证一、两对相对性状的杂交实验1.杂交实验图解2.性状的显隐性(1)(2)3.相对性状的分离比(1)每对性状都遵循分离定律。
(2)两对性状自由组合,共有4种不同性状表现,即:①两种亲本类型:黄色圆粒、绿色皱粒。
②两种新类型(重组类型):黄色皱粒、绿色圆粒。
(1)在孟德尔两对相对性状的杂交实验中,F2中出现的重组性状指的是与F1性状不同的类型()(2)孟德尔两对相对性状的遗传实验中,每一对遗传因子的传递都遵循分离定律() 答案(1)×(2)√结合孟德尔的豌豆杂交实验(二),请完善对F2的性状类型分析:(1)①黄色∶绿色=3∶1;②圆粒∶皱粒=3∶1⇒两对相对性状的分离是各自独立的。
二、对自由组合现象的解释和验证1.理论解释(1)两对相对性状分别由两对遗传因子控制。
(2)F1在产生配子时,每对遗传因子彼此分离,不同对的遗传因子可以自由组合。
(3)F1产生的雌配子和雄配子各有4种,且它们之间的数量比为1∶1∶1∶1。
(4)受精时,雌雄配子的结合是随机的。
2.遗传图解(1)过程图解(2)F2中各种性状表现对应的遗传因子组成类型①双显性:黄色圆粒:YYRR、YyRR、YYRr、YyRr。
②一显性一隐性⎩⎪⎨⎪⎧ 黄色皱粒:YYrr 、Yyrr 绿色圆粒:yyRR 、yyRr ③双隐性:绿色皱粒:yyrr 。
拓展延伸 F 2出现9∶3∶3∶1的条件(1)所研究的每一对相对性状只受一对遗传因子控制,且遗传因子要完全显性。
(2)F 1能产生1∶1∶1∶1的配子。
(3)不同类型的雌雄配子都能发育良好,且受精的机会均等。
(4)所有后代都应处于比较一致的环境中,且存活率相同。
(5)实验的群体要足够大,个体数量要足够多。
3.验证方法:测交。
(1)遗传图解(2)通过测交实验的结果可证实①杂种子一代产生4种类型且比例为1∶1∶1∶1的配子,杂种子一代是双杂合子。
模拟两对相对性状测交的实验
一、学习任务分析
《模拟两对相对性状测交的实验》是浙科版必修2第一章第二节中的建议活动内容,从实验的方法步骤上看,本活动相对容易,运用数学方面的概率运算进行生物方面的推理。
本活动能使学生为细胞学说这课的学习增加实际操作上的理解,能更为深入的理解自由组合现象。
本活动将科学知识同实际操作相结合,使学生的具象思维能力和抽象思维能力共同得到培养。
二、学习者分析
本活动的授课对象是高二年级的学生。
从知识起点上来看,学生通过上节课的学习已经知道了关于自由组合的相关知识,他们自然会对“模拟两对相对性状测交的实验”的方法、过程以及原理产生兴趣,这正是促成学生进行本节活动的兴奋点。
而从认知思维起点上看,高二学生的思维方式已经开始从具象思维转向抽象思维,具备了一定的理论分析能力和逻辑思维能力。
所以本活动在实际操作的基础上加入理论分析和推理,引导学生积极思考,锻炼他们获取信息、从现象发掘本质、建构知识体系的能力。
三、教学重难点
1、教学重点:两对相对性状测交的方法。
2、教学难点:测交后代的基因型和表型的种类及比例。
四、教学目标
1、知识与技能:
(1)阐明基因的自由组合定律;
(2)明白测交的原理及测交后代的基因型和表现型。
2、过程与方法:
(1)学会分析实验数据;
(2)学会根据实验结果得出普遍结论。
3、情感态度和价值观:明白数学方法在生物领域中的重要作用,从而增强各学科的学习,做到尽量不偏科,均衡学习。
五、教学过程
1、实验原理分析
基因的自由组合定律:控制两对相对性状的两对等位基因在形成胚配子时,每对等位基因彼此分离,同时非等位基因自由组合。
2、实验材料用具
大信封4个,标有“黄Y”、“圆R”的卡片各10张,标有“绿y”、“皱r”的卡片各30张,记录纸若干。
3、实验步骤
(1)准备
信封“1”中装入“黄Y”和“绿y”的卡片各10张,信封“2”中装入“圆R”和“皱r”卡片各10张,信封“1”、“2”共同表示F1所包含的基因,其基因类型为YyRr。
信封“3”中装入20张“皱r”的卡片,信封“4”中装入20张“绿y”卡片,“3”、“4”共同表示双隐形个体所包含的基因,其基因类型为yyrr。
(2)分别从“1”、“2”、“3”、“4”4个信封中各取出1张卡片进行组合。
(3)“1”、“2”中取出的卡片组合看作F1产生的配子类型,“3”、“4”中取出的卡片组合看作双隐形个体产生的配子类型,“1”、“2”、“3”、“4”中卡片组合看作测交后代的基因型。
设计一个表格记录这些组合结果。
(4)重复步骤2-3在10次以上,记录每次的组合结果。
六、形成性评价
1、F1产生的配子类型有几种?它们的比例如何?
2、双隐形个体产生的配子类型有几种?它们的比例如何?
3、测交后代的基因型和表现型各有几种?它们的比例如何?。