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四年级上册第五课的修辞手法
1.语文中的修辞手法: 比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问、对比、反复、双关、引用、反语、联想、通感、顶真、互文、回环、移情、象征、寄寓等。
常用的修辞手法: 比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、引用、反复。
2.新授新知什么是比喻? 比喻就是“打比方”,即利用不同事物之间的某些相似之处,用一个事物来比方另一个事物。
多用一些具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物
1、好词：
青翠欲滴，苍白如纸，兴高采烈，乐不可支，精神抖擞，万里无云
2、好句：
1、这里既温暖，又舒适;白天明亮，夜间黑暗。
豌豆坐在那儿越长越大，它们想，我们得做点儿事情啊。
2、它被射到空中，落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。
青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。
3、它的确在向上长——人们每天都可以看到它在生长。
4、此刻，顶楼窗子旁那个小女孩——她的脸上洋溢着健康的光彩，她的眼睛发着亮光——正注视着豌豆花，快乐地微笑着。
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小学语文修辞手法教案及练习一、教学目标：1. 让学生了解和掌握常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶等。
2. 培养学生运用修辞手法进行写作的能力，提高学生的语文素养。
3. 培养学生认真听讲、积极思考、主动参与的学习习惯。
二、教学内容：1. 比喻：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。
2. 拟人：把事物人格化，赋予它们人的属性。
5. 设问：自问自答或只问不答的修辞方式。
三、教学重点与难点：重点：让学生掌握比喻、拟人、排比、对偶、设问等修辞手法的概念和用法。
难点：如何让学生在实际写作中灵活运用这些修辞手法。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解修辞手法的概念和用法。
2. 示例法：通过典型例句展示修辞手法的实际运用。
3. 练习法：让学生通过练习来巩固所学的修辞手法。
4. 讨论法：分组讨论，让学生分享学习心得和经验。
五、教学过程：1. 导入：通过讲解生活中的比喻和拟人现象，引发学生对修辞手法的兴趣。
2. 讲解：详细讲解比喻、拟人、排比、对偶、设问等修辞手法的概念和用法，举例说明。
3. 示例：展示典型例句，让学生直观地感受各种修辞手法的效果。
4. 练习：布置练习题，让学生运用所学的修辞手法进行写作。
5. 讨论：分组讨论，让学生分享自己的写作心得和经验，互相学习和借鉴。
6. 总结：对本节课所学的修辞手法进行总结，强调重点和难点。
7. 作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学的修辞手法。
六、教学评价：1. 通过课堂讲解、练习和讨论，评价学生对修辞手法的理解和掌握程度。
2. 收集学生的写作作品，评价他们运用修辞手法的准确性和创造性。
3. 鼓励学生自我评价和互相评价，提高他们的自我认知和表达能力。
七、教学反馈：1. 学生对修辞手法的理解和运用能力有明显提高。
2. 学生能够在写作中灵活运用各种修辞手法，提高写作的表达效果。
3. 学生对语文学习产生更浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论和练习。
八、教学拓展：1. 引导学生进一步学习其他修辞手法，如夸张、反问、借代等。
【暑假阅读】05 写作手法及写作顺序【方法技巧】★写作手法：象征：把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻。
衬托：突出表现主要人物或事物的性格或特点，使主要形象更加鲜明。
对比：把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
抑扬：通俗地说，就是褒贬。
“抑”对应贬，即批判、贬损；“扬”对应褒，即赞美、褒扬。
包括欲扬先抑和欲抑先扬。
以小见大：用小材料来体现大主题。
这些小材料是日常常见的、身边的，甚至是琐碎的，却可以“点石成金”，体现出“大道理”，起到“四两搏千斤”的作用。
托物言志：借助外界的某种事物来表明自己的好恶爱憎的情感，使文章显得既深刻含蓄、饶有韵致，又具体形象、可感性强。
卒章显志：在文章结尾时，用一两句话点明中心、主题的手法就叫“卒章显志”，也叫“篇末点题”。
“志”就是指文章的主题、中心。
“卒”为完毕。
恰当运用这种手法可以增加文章的深刻性、感染力和结构美，有“画龙点睛”的艺术效果。
直抒胸臆：以第一人称直接抒发个人感情，表达个人感知。
（胸臆：胸腔，内心，引申为心意。
）它的好处就是给予读者真情实感，使读者感觉亲切自然，如同身临其境，感同身受，从而引发读者的同感和共鸣。
借景抒情：作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的自己的心情寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发。
它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。
★写作顺序：顺叙（作用：使叙事条理清晰、脉络清楚，令人印象深刻。
）倒叙（作用：设置悬念，使故事情节更曲折，吸引读者阅读兴趣，增强艺术效果。
）插叙（作用：①补充交代xx情节，照应上文，解开悬念；②突出人物性格，丰富人物形象③为下文xx情节作铺垫；④突出文章中心、主题。
）【典型例题】例：阅读短文，回答问题。
云峰观日出云峰山日出是云峰山的两大名景之一。
为了观日出，老师领着我们披着星斗，登上了云峰山顶。
虽然是夏季，但山顶仍然是凉风习习。
“修辞”教学设计教学目标：1、复习小学阶段常见的六种修辞方法。
回顾成语和古诗句中的修辞。
2、复习小学阶段课文中出现的一些句段，能正确判断句子中所用的修辞方法，进一步明确这六种修辞方法在表达中的作用。
3、学习运用修辞方法，进行片段练习。
教学重点和难点：熟练掌握修辞方法的妙用，并能在自己的语言实践中运用。
教学过程：一、揭示本课任务：师：同学们，今天老师和大家一起来复习修辞。
（板示：修辞）修辞就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段收到尽可能好的表达效果。
二、复习新授：过渡：在六年的语文学习中，你们最熟悉哪些修辞方法呢？（板书：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶）好，那我们现在就到学过的课文中去会会这些“老朋友”。
（一）会会“老朋友”1、比喻：比喻就是打比方，是用具体的，浅显的，熟悉的，形象鲜明的事物去说明或描写抽象的，深奥的事物。
可把事物的形象描写得更生动，形象。
在判断比喻句的时候一定要记住，比喻必须用在性质不同的两种事物上，而且这两种事物必须有共同点。
比喻一般由三部分组成，本体（被比喻的事物），喻体（用来打比方的事物），比喻词（用来联系本体和喻体的词语），根据这三个组成部分是否完全出现，以及他们之间所显示的关系，比喻可以分为明喻、暗喻、借喻三种类型。
第一种：明喻，就是三个组成部分同时出现，明显的打比方，常用的比喻词有：像、好像、像……一样……若，如，如同，仿佛，似，好似等，基本结构形式是：甲像乙。
如，太阳像个火球慢慢的升起来。
明喻要有比喻词，但含有像，好像，如同等词语的句子并不一定是比喻句，如，他长得像他爸爸。
（作比较）我好像听到楼下有人喊我。
（感觉），这天阴沉沉的，像要下雨了。
（表猜测）第二种：暗喻，也是三个组成部分同时出现，暗暗的打比方，常用的比喻词有，是，成为，变为等。
基本结构形式是：甲是乙。
如，儿童是祖国的花朵。
第三种：借喻，不出现本体和比喻词，直接把喻体当作本体来说。
如，我抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。
语文4升五暑假衔接班教案教案标题：语文4升五暑假衔接班教案一、教学目标：1. 帮助学生顺利过渡到五年级，适应新的学习环境和学习方式。
2. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 培养学生的语文兴趣，激发学习动力。
二、教学内容：1. 语文知识：五年级上册的必修知识点，包括识字、词语解释、句子理解、篇章阅读等。
2. 阅读理解：通过阅读不同类型的文章，提高学生的阅读理解能力。
3. 写作训练：通过写作练习，培养学生的写作能力和表达能力。
三、教学步骤：第一课：识字训练1. 教师介绍五年级上册的必修词汇，让学生在课前准备好相关词语的拼音和意思。
2. 学生自我介绍并背诵所准备的词语。
3. 教师进行词语教学和拓展，引导学生学习新的词语。
第二课：词语解释1. 教师带领学生阅读一篇简短的文章，并提问相关词语的意思。
2. 学生个别或小组合作解释词语的意思，并进行讨论。
3. 教师进行词语解释的总结和归纳。
第三课：句子理解1. 教师给学生阅读一些具有难度的句子，并引导学生理解句子的意思。
2. 学生分组进行句子理解的讨论和解释。
3. 教师进行句子理解的总结和梳理。
第四课：篇章阅读1. 教师给学生阅读一篇篇章，要求学生理解篇章的主题和要点。
2. 学生个别或小组合作进行篇章阅读的讨论和总结。
3. 教师进行篇章阅读的评价和指导。
第五课：阅读理解训练1. 教师给学生发放一些阅读理解题目，要求学生独立完成。
2. 学生交换答案并进行互评。
3. 教师进行阅读理解的讲解和解析。
第六课：写作训练1. 教师给学生提供一个写作主题，要求学生写一篇短文。
2. 学生互相交换短文并进行互评。
3. 教师进行写作训练的评价和指导。
四、教学评价：1. 日常表现评价：根据学生的课堂表现、课后作业完成情况等进行评价。
2. 成绩评价：通过阅读理解和写作等考核方式，评估学生的语文水平和进步情况。
3. 反馈评价：定期与学生及家长进行沟通，了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略。
暑期衔接·四升五语文衔接教材专题五：句式转换四年级常考题型1.“把”字句与“被”字句转换2.扩句与缩句。
3.陈述句与反问句。
4.直述句改为转述句。
5.双重否定句。
真题回顾：一、它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里。
(改为“被”字句)___________________________________________________________ 二、飘飘洒洒的雨丝,织成了一幅遮天盖地的珠帘。
(缩句)___________________________________________________________ 三、人民不会忘记为祖国捐躯的英雄。
(改为反问句)___________________________________________________________ 四、王老师对小明说，他有急事不能赶到学校，让小明把作业本发给同学们。
（改直接引语）___________________________________________________________ 五年级常考题型1.“把”字句与“被”字句转换2.扩句与缩句。
3.陈述句与反问句。
4.直述句改为转述句。
5.双重否定句。
6.句子表达的意思是否一样，将答案填在括号里。
真题回顾：一、十万支箭,三天怎么造得成呢?(改为陈述句)___________________________________________________________ 二、优美而独特的汉字是美妙的艺术品。
（改成反问句）___________________________________________________________ 三、我想到的却仍然是故乡第坑里的那个平凡的小月亮。
(缩句)___________________________________________________________ 四、园子留下回忆。
(扩句)___________________________________________________________ 五、大雪很快地覆盖了军需处长的身体，(改为“把”字句和“被”字句)___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 六、例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。
【暑假衔接课】专题07 修辞与仿写在小学四年级，要学习的修辞与仿写是小学经常会遇到的一项语文基本功考察题目。
语言的表现力往往需要借助修辞手法的准确使用来体现。
在小学语文中，这也是学习的重点。
四年级主要学习的修辞是比喻、拟人、对偶、排比等修辞手法；仿写主要学习仿照题干提供的句式，另写一个或多个句式相同、主题相近或相关的句子，要求运用相应的修辞手法和句式来表达特定的内容。
四年级修辞与仿写需要掌握的知识点是：1.修辞（1）什么叫修辞？修辞手法是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式和方法。
（2）修辞种类。
修辞手法主要有：比喻、比拟、排比、夸张、设问、反问、双关、反复、对偶、借代、引用、顶真。
其中比喻可分为：明喻、暗喻、借喻。
比喻：又叫打比方。
表示两种不同程度的事物，彼此有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。
常用的比喻词有：像、似的、犹如、仿佛等。
比喻分三种①明喻：本体、喻体都出现，中间用比喻词连接。
如：叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙。
②暗喻：本体喻体都出现，中间用比喻词“是、成了、变成”等连接。
如：这是花的海洋。
③借喻。
不出现本体和喻体，直接叙述喻体。
如：最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。
拟人：把物当作人写，赋予物以人的动作、行为、思想或感情。
如：太阳的脸红起来了。
排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
反问：用疑问形式表达确定的意思，只问不答，答案暗含在反问句中。
如：我呢，难道没有该责备的地方么？设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
2.仿写（1）什么是仿写？仿写是指在一定的语言环境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另选一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。
专题07修辞手法✒一、比喻比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处用一个事物来比方另一个事物。
多用一些具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。
◆作用：可以使语言形象、生动、富有感染力。
①群马疾驰襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
②春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。
③正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。
◆三个构成要素：①本体：即被比方的事物；②喻体：即用来作比方的事物；③比喻词：用来表示比喻关系的词。
◆常见比喻词：像、好像、若、似、似的、似乎、好似、恰似、如、犹如、仿佛、好比、一样、成了、是、变成等。
◆比喻的类别：1.明喻——是本体、喻体、比喻词都出现。
①阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。
②河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
③春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……2.暗喻——是本体、喻体都出现，比喻词常用“是、变成、成了、构成”等。
①弟弟成了泥了。
②萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。
③山野就是美丽的图画。
3.借喻——是借用喻体代替本体，即只出现喻体，本体和比喻词均不出现。
①一轮弯刀挂在夜空上。
②在神舟五号飞船上，有一批“特殊乘客”——植物的种子。
◆辨析比喻句1．本体和喻体必须是不同性质的两种事物。
①他长得像他爸爸。
这句就不是比喻句。
2．本体和喻体有相似点。
本体和喻体之间要有相似点，在造句和仿句时一定要抓住相似点，这样比喻才更加生动形象。
3．并不是所有带有“像”“好像”的句子都是比喻句。
①他像他爸爸一样瘦。
——表示比较②她把枣核托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。
——表示猜测③攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞。
——表示列举④托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。
——表示想象二、拟人把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。
◆作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
语文学案目录一、复习巩固（四年级下册）1.拼音字词 (2)2.积累与背诵 (9)3.课文内容回顾 (17)4.口语交际 (21)5.作文指导 (29)二、语文知识拓展与提高6.标点符号训练营 (40)7.关联词训练营 (47)8.句子专项训练营 (51)9.文学常识训练营 (59)10.阅读训练营 (65)三、新课预习（五年级上册）11.窃读记 (71)12.山小苗与大树的对话 (78)13.走遍天下书为侣 (84)14.我的长生果 (89)15.口语交际（习作） (97)16.回顾拓展一 (98)第一讲拼音字词知识点一、选择正确的读音第一单元谙熟（ān àn ）洞庭（tín tíng）波澜（lán lǎn）屏障（zàng zhàng）峰峦（lán luán）画卷（juǎn juàn）红叶似火（sì shì）浙江（zhé zhè）一簇花（cù chù）根据（ jū jù）饮马溪边（yǐn yìn）倒影（ dào dǎo）盘曲（ qū qǔ）系着绳子（xi ji）白雪皑皑（ái ǎi）两相和（ hé hè）镜未磨（mó mò）山涧（jiān jiàn）孔隙（ xī xì）臀部（tún diàn ）走了一转（zhuǎn zhuàn）第二单元拮据（jū jù）兴奋（xīng xìng）闷闷不乐（mēn mèn）教诲（huǐ huì）削苹果（xiāo xuē）晾晒（liáng liàng）天津（jīn jīng）去了把儿（bǎ bà）掺假（ chān cān ）第三单元折腾（zhē zhé）侵蚀（qīn qīng）蝙蝠（biān biǎn ）荧光屏（yín yíng）漆黑（ qī xī）扫帚（zǒu zhǒu ）蠢事（cǔn chǔn）第四单元木屑（ xiè xuè）模模糊糊（mó mú）呻吟（ yín yíng ）晋察冀（ jì qì）苇絮（wéi wěi ）晌午（shǎng xiǎng）手腕（wǎn wàn）巡弋（ gě yì）绿茵茵（yīn yīng）祈盼（ qí qǐ）散落（ sǎn sàn）第五单元悄然（qiāo qiǎo）曲线（ qū qǔ）流淌（táng tǎng ）铺满（ pū pù）清香袅袅（niǎo rǎo）遵从（zūn zhūn）茁壮（zhuó zhuō）糟蹋（ tā tà）即使（ jí jì）热泪盈眶（kuāng kuàng）第六单元鸡冠花（guān guàn）装饰（ sì shì）模样（ mó mú）膘肥体壮（biāo piāo）猪圈（juàn quān）无垠（ yín yíng）桑蚕（sāng shāng）牲畜（chù xù）供耕织（gōng gòng）鳜鱼（ juè guì）蓑衣（suō shuō）撩起（liáo liào）和着声（hé hè）湖畔（bàn pàn）嚼嚼（ jiáo jué）剥开（ bō bāo ）第七单元固执（ zhí zhì）违背（ wéi wěi）着地（ zháo zhuó）不禁（ jīn jìn ）聋哑（lóng lǒng）榨干（ zà zhà）第八单元梭子（ suō shuō）蔡桓公（héng huán）骨髓（ suí suǐ）绢花（ juān juàn）豌豆（ wān wǎn）可恶（è wù）沼泽（ zǎo zhǎo）饶恕（ sù shù）膝盖（ xī qī）规矩（ jǔ jù）撒网（ sā sǎ）惩罚（chéng chěng）二、词语盘点第一单元词语盘点·读读写写dòng tíng jiāng nán wán shǎng wú xia kuò sàn pān dēngtài shān luò tuó píng zhàng zhè jiāng yóu tóng yōng jǐ kǒng xì yǎng wò tún bù shāo wēié jiǎo cā shāng yī jù jìng tíng shān bō lán zhuàng kuò shuǐ píng rú jìng fēng luán xióng wěi hóng yè sì huǒbá dì ér qǐwān yán qí fēng luó liè xíng tài wàn qiān sè cǎi míng lìwēi fēng wù lì lián mián bù duàn tū wù sēn yù第二单元词语盘点·读读写写wéi chí cái fù jīnɡ zhàn qì zhònɡshǔ yúbǎi huòqínɡ xínɡ dào dé hào mǎ xiànɡ pízūn yán táo nàn shàn liánɡpǔ shí kuǎn dài lì wài hóu jié zàn shǎnɡchuí bèi jiānɡ yìnɡxǔ pèi bō diàn huàhuǎn huǎn shǐ ɡuòmèn mèn bú lè mí huò bù jiě miàn chénɡ cài sèpí bèi bù kān lánɡ tūn hǔ yànɡǔ shòu rú chái第三单元词语盘点·读读写写lǚ yóu yòu ɡuīshā tān zhēn cháqǐ tú qínɡ yuàn chǔn shì fǎn huíhǎi ōu bǔ j iù biān fúqīnɡ lǎnɡbǔ zhuōfēi é wén zi bì kāi mǐn ruì línɡ dānɡcānɡ yínɡjiē kāi tuī jìn zhànɡ ài wù yínɡ ɡuānɡ pínɡzhēnɡ xiān kǒnɡ hòu ruò wú qí shì jiàn sǐ bú jiùxiǎnɡ chè yún xiāo hénɡ qī shù bā yú ɡuàn ér chūyú bù kě jíqì chuǎn xū xū第四单元词语盘点·读读写写chén jì pán wèn kǒu shào mái fú nínɡ shén shāo huǐwéi hù zhuànɡ l iè xī shēnɡ xiè yì chén jìn shén qínɡkǎi xuán zhēnɡ yī nínɡ ɡùā yíjīnɡ tōnɡjīnɡ jìɡònɡ xiàn shènɡ tán zuì è hū yùjiàn kānɡbù huānɡ bù mánɡzá cǎo cónɡ shēnɡjù jīnɡ huì shénmó mó hu hu yǐ fánɡ wàn yī duàn duàn xù xù yǒnɡzhùrénjiān第五单元词语盘点·读读写写nónɡ yù liú lián xiǎo jìnɡliú chànɡ yǐn dǎo qiǎo ránlínɡ xìnɡ jīnɡ lìshùn jiān pū shǎnɡài niàn hú xiàn fēi xiánɡ quán lì bīn fēnɡǔ dònɡ yuè dònɡ yù wànɡchōnɡ pòjiān yìnɡbù qū zhuó zhuànɡchén wěn zhèn hàn zāo tɑduǎn zàn yǒu xiàn zhēn xīhuā fán yè màokē kē bàn bàn duō zī duō cǎi第六单元词语盘点·读读写写péng jià fēng qùzhuāng shì shùn xù zhào lì qiáo jian shuài lǐng mì shí dǎo yīxiàng wǎn guī cháo hé xiéxīn kǔcán sāng yún tián bái lù jī guān huādà lì jú cuī mián qǔfáng qián wū hòu tiān gāo dì kuòyuè míng rén jìng第七单元词语盘点·读读写写biàn lùn xún cháng jiě dá xìn fèng róng xǔ wéi bèi céng jīng tuō zhùjiě shì jiào shòu xuān bù gù zhí lán gān bà le jìng jiè xiù huāchǎng huīlóng yǎ réndǎn daà wàng wéi qīng chè jiàn dǐshǎng xīn yuè mùyì sī bù gǒu róng wéi yì tǐ第八单元词语盘点·读读写写qī zǐ bài jiàn lǐ cǎi cháng wèi tāng yào yī zhìpēn shèhuǒyàn qū gǎn lǐng xiù chéng fá jìng pèi huǒ zhǒng zào fú wéi kàng hěn xīn shuāng xī zhuó shí gān zàng jì chāng xué shèbǎi fā bǎi zhòngbiǎn què zhì bìng wú néng wéi lì qū hán qǔ nuǎnqì jí bài huài第二讲积累与背诵一、日积月累第一单元（第16页）大漠孤烟直，长河落日圆。
暑假衔接四升五语文第五讲·病句与修辞专题卷一、选择题。
1.与“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”修辞手法相同的一项是（）A.这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的。
B.小虾有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。
C.一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
D.昙花悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。
2.下列句子中，没有语病的一项是（）A．我们要自觉行动，养成垃圾分类投放的好习惯。
B．鼓浪屿上南洋杉、榕树、三角梅、凤凰花等树木郁郁葱葱。
C．亲子共读，密切了家庭关系，增长了学生的知识和写作水平。
D．我们可以断定：在远古时代，世界上可能就已经有苍蝇和蜘蛛了。
3.对下列句子所运用的修辞手法判断错误的一项是（）A.它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
（拟人）B.譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。
（比喻）C.到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。
（夸张）D.说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？（反问）4.对下列句子运用的修辞手法判断错误的一项是（）A.果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。
（拟人）B.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
（拟人）C.怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
（设问）D.走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。
（比喻）5.下列句子中,没有语病的一项是( )A.通过社会实践,让我们接触了社会,开阔了视野。
B.一进入体育场,大家就看到了五颜六色的彩旗和欢呼声。
C.他对自己能否在运动会中取得好成绩充满信心。
D.阅读是认识世界、发展思维的重要途径。
齐齐哈尔市小学语文2020年四升五暑期衔接训练：第5讲词语运用姓名:________ 班级:________ 成绩:________亲爱的同学，经过一段时间的学习，你们一定学到不少知识，今天就让我们大显身手吧！一、单选题 (共7题；共14分)1. （2分）下列句子中加线成语使用不恰当的一句是（）A . 科学家们借此机会还将了解如果彗星碎片与地球发生类似的碰撞，将会有怎样惊心动魄的后果。
B . 排雷是生死攸关的工作，从接受这一艰巨的工作以来，这个部队的伤亡人数已经超过二百人。
C . 他从旧营垒中冲出来，但一尘不染，始终保持着崇高的品质。
D . 破绽百出的一幅画，经这位丹青妙手三笔两笔一改，竟变得无可挑剔了。
2. （2分）下列句子中加线成语使用恰当的一句是（）A . 班会上，他夸夸其谈，出众的口才使大家十分佩服。
B . 在荒山僻谷中，兰草仍然生机勃勃，散发出缕缕清香，不因沦落深山而自弃。
C . 今天上午沃尔玛超市进行大型促销活动，一早就已经有大量市民排队等候，9:00开门时，等候多时的市民们鱼贯而入，现场一度混乱不堪。
D . “神州”五号载人飞船把我国首位航天员成功送入浩瀚的太空并安全返回，这是我国航天事业取得的又一空前绝后的成就。
3. （2分）下列句子中加下划线的成语使用不正确的一项是（）A . 生活对于任何人都非易事，我们必须有坚韧不拔的精神。
B . 计算机尽管是高科技工具，但拥有它并不意味整工作都可以事半功倍。
C . 同学们经常向老师请教，这种不耻下问的精神值得提倡。
D . 近半个世纪的时间里，袁隆平在杂交水稻攻关的每一个关键时刻，都锲而不舍地进行了科学探索。
4. （2分）自从爸爸买了《十万个为什么》后，弟弟整日（），总能看到他读书的身影。
A . 铁杵成针B . 程门立雪C . 手不释卷D . 悬梁刺股5. （2分）把词语填入下面的片段中，合适的一项是（）。
一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的______，它旁边的云片也突然有了______。
小学语文修辞手法教案及练习一、教学目标1. 让学生了解和掌握常见修辞手法的概念和特点。
2. 培养学生运用修辞手法进行语言表达的能力。
3. 提高学生对语文学习的兴趣和积极性。
二、教学内容1. 比喻：用一个事物来比拟另一个事物，以便更形象、生动地表达。
2. 拟人：赋予非人类事物以人的特征或行为，增强语言的表现力。
3. 排比：将几个意义相关或相近的词语或句子排列在一起，以增强语势。
5. 反问：用疑问句的形式表达肯定或否定的意思，以引起思考或强调。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握比喻、拟人、排比、对偶、反问等修辞手法的概念和特点。
2. 难点：培养学生运用修辞手法进行语言表达的能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解修辞手法的概念和特点。
2. 示例法：通过典型例句展示修辞手法的运用。
3. 练习法：让学生通过练习题巩固所学修辞手法。
4. 小组讨论法：引导学生相互交流、讨论，共同提高。
五、教学过程1. 导入：通过一个生动有趣的例子，引出本节课的主题——修辞手法。
2. 讲解：讲解比喻、拟人、排比、对偶、反问等修辞手法的概念和特点。
3. 示例：展示典型例句，让学生感受各种修辞手法的表达效果。
4. 练习：布置练习题，让学生运用所学修辞手法进行语言表达。
5. 小组讨论：学生相互交流、讨论，分享各自的成果和感悟。
7. 作业布置：让学生课后继续练习，巩固所学修辞手法。
六、教学延伸1. 让学生了解修辞手法的分类和作用。
2. 引导学生学会在写作中灵活运用各种修辞手法。
3. 提高学生对语文知识的综合运用能力。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生对各种修辞手法有更深刻的理解。
2. 强调修辞手法在写作中的重要性。
3. 激发学生继续学习修辞手法的兴趣。
八、课后作业1. 让学生运用所学修辞手法，自拟一个题目，进行短文写作。
2. 挑选几篇有代表性的作业，进行课堂分享和讨论。
3. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，运用修辞手法丰富语言表达。
常考修辞手法及作用（附练习）一、比喻：就是打比方，用一种事物来比喻另一种事物。
作用：将表达的内容说得生动形象，帮助人深入理解。
答题模板：把……（本体）比作.•・（喻体I生动形象地写出了……。
表达了作者……感情。
二、反问：用疑问形式表达确定的意思，大拿暗含在反问句中。
作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，增强说服力。
答题模板：运用了反问地修辞手法，强调了…情感。
三、反复：为了强调某个意思，突出某种感情，重复词语或句子。
作用：起强调的作用。
答题模板：运用了反复的修辞手法加强语气，强调了……（或强烈地表达了感情）四、拟人：把物当人写，用描写人的词来描写物。
作用：使具体事物人格化语言生动形象，亲切有趣。
答题模板：把……赋予人地情态，生动形象地写出了……，表达了作者…•…感情。
五、排比：用三个或以上结构语气一致、相同句子排列起来。
作用：增强语气，语言七分，使文章节奏感强，充分抒情答题。
答题模板：常考修辞手法及作用（附练习）①抒情：运用排比，形成语势、使抒情更加真挚感人。
②叙述：使用排比句，形成语势，强烈表达了……。
六、夸张：对事物的性质、特征等故意地夸大或缩小。
作用：突出事物特征，烘托气氛，加强渲染力，引发联想答题。
答题模板：突出了......（事物）...（特征），引起丰富地想象，给人留下深刻地印象。
练习题一、分析下列句子中分别使用什么修辞手法，填在括号内。
1.豆大点的人也想造反。
（夸张）2.春天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
（拟人）3.学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。
（比喻）4.一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木；终身之计，莫如树Ao（排比）5.这件事怎能不是你的错呢？（反问）6.危楼高百尺，手可摘星辰。
（夸张）7.花儿在欢笑，鸟儿在歌唱，小草在翩翩起舞。
（拟人、排比）8.老师是园丁，我们是花朵。
（比喻、排比）9.学如逆水行舟，不进则退。
（比喻）四升五暑假知识预习常考修辞手法及作用（附练习）二、按要求写句子。
暑期衔接·四升五语文衔接教材专题七：修辞手法四年级常考题型1选择题。
2判断句子修辞手法。
3仿写句子。
练习卷回忆：一、以下句子中没有运用拟人修辞手法的一项为哪一项〔〕A譬如吃了一口饭,倘假设水盆放在远处,它一定沉着不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥、吃草。
B雨来像小鸭子一样抖着头上的水,用手抹一下眼睛和鼻子,嘴里吹着气望着妈妈笑。
C过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。
D到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋哑人也会被它吵得受不了。
二、判断以下句子的修辞手法。
1三月的桃花水是春天的竖琴。
〔〕2火箭宛假设一条巨龙，划过一道绚丽的曲线。
〔〕3刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水也是绿的。
〔〕4不再害怕的小白菊，慢慢地抬起它们的头。
〔〕三、随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子仿写排比句_____________________________________________________________ ___五年级常考题型1选择以下句子运用的修辞手法。
2选择题。
3仿写句子。
4读句子，并填空。
练习卷回忆：一、选择以下句子运用的修辞手法。
〔填序号〕A比喻 B拟人 C排比 D反问 E设问1那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮润泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿右崖之下，朝游峰洞之中。
〔〕2一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好似下雨一样。
〔〕3那一次次的别离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？〔〕4黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
〔〕5这个人是谁？不是别人，原来是小明的妈妈。
〔〕二、以下句子说法正确的一项为哪一项A我多么想念童年住在北京的那些景色和人物。
缩句:我想念人物。
B花开了,就像睡醒了似的。
运用了比喻的修辞手法。
C这清白的梅花,是不能玷污的。
四升五暑假班第5课修辞与语言（答案版）一、小小故事会。
故事一：明代著名学者金圣叹因一宗案件被判死刑，临刑前，他的儿子前来送别。
金圣叹看见儿子，心中很是悲苦，于是随口吟出一句上联：“莲子心中苦。
”儿子十分悲痛。
金圣叹又念出了下联：“梨儿腹内酸。
”儿子听了更加悲痛。
金圣叹的这副对联用的是谐音双关，“莲子”实指“怜子”，“梨儿”实指“离儿”，含蓄地表达了心中的伤感。
故事二：相传，乾隆皇帝带着一帮文人学士下江南，游览名胜。
一天黄昏，天际由远而近飞来一只丹顶鹤。
乾隆欲试随从的才华，令众人各赋《吟鹤》一首。
这突然而来的考查，使随从们瞠目结舌，狼狈不堪。
随游的江南诗人冯诚修见状，脱口吟道：“眺望天空一鹤飞，朱砂为颈雪为衣。
”乾隆听到此，故意打岔说：“寡人要吟的是黑鹤，非才子所赋也。
”冯诚修毫无难色，泰然又云：“只因觅食归来晚，误落羲之洗砚池。
”冯城修巧借典故，一下子将白鹤“变为”黑鹤，真是浑然天成，意趣横生。
乾隆夸道：“卿真诗中状元矣！”二、常见的修辞手法。
（一）什么是修辞手法？就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用，使之准确、鲜明、生动、有力的方法。
（二）常见的修辞方法。
1、比喻。
（1）概念：就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。
例如：她（本体）站在那里，像（喻词）一棵临风的郁金香（喻体）。
（2）分类：（小学阶段对分类一般不做要求，以下仅作参考）明喻：本体、喻体、比喻词都出现，比喻词常用“像”“好像”“仿佛”“犹如”等。
例如：露似珍珠月似弓。
暗喻：本体、喻体都出现，比喻词常用“是”“变成”“成了”“构成”等。
例如：霎时间，长安街成了喧腾的大海。
借喻：借用喻体代替本体，即只出现喻体，本体和比喻词均不出现。
例如：两只小虫都淹没在老松树下黄色的泪珠里。
博喻：用多个喻体同时来比喻、修饰本体。
又叫连比。
例如：一株巨大的白丁香把花开在了屋顶的灰色的瓦瓴上。
如雪，如玉，如飞溅的浪花。
（3）作用：运用它可以把陌生的东西变为熟悉的东西，把深奥的道理浅显化，把抽象的事理具体化、形象化。
（4）演练：老师给大家出个“本体”，同学们以组为单位来个比喻句接龙比赛。
看看那个组写得又多又好。
老师给出的“本体”是：母亲教师参考：母亲是夏日里的一缕清风,当你躁热时,轻轻的抚摩和慰藉使你心平气和；母亲是黑夜里的一盏明灯，当你迷茫时，坚定的指引和呼唤使使你迈出矫健的步伐；母亲是海边的一座港湾，当你倦归时，宽广温柔的胸怀使你安逸的停泊；母亲是疲惫中的一杯龙井，当你软弱无力时，只消几口，就使你神清气爽；母亲是烦恼中的一曲古筝，当你意懒消沉时，幽雅的旋律一飘荡，眼前立即一片青翠；母亲是艰难行走中的一根拐杖，当你脚步蹒跚时，能帮你找到重心，支撑起一片希望的原野；母亲是沙漠中的一眼清泉，当你干渴疾痛时，只消一滴，滚滚的生命汪洋就会在心中蔓延；2、比拟。
（1）概念：比拟可以分为拟人、拟物两类。
拟人就是把物当作人来写，使之人格化，使物具有人性、人情。
拟物有时是把人当作物来写，有时是把甲物当作乙物来写。
示例：矮小而年高的垂柳，用苍绿的叶子抚摸着快熟的庄稼。
（拟人）维吾尔族姑娘插上金色的翅膀。
（拟物）丰收的歌儿在田野里荡漾。
（拟物）（2）演练：①仿照下面这句话，另选一种景物进行描写。
要求句式基本一致，并运用比拟、比喻修辞手法。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。
茫茫的大海上面,稀疏的点缀着几条小船,有随流漂荡的,有扯起了风帆破浪勇进的。
②仿照下面的示例，自拟两个对象，另写三个句子，要求使用比喻和比拟来表现两个对象之间的关系。
我的祖国和我，像海和浪花一朵；浪花是海的赤子，海是浪花的依托；每当大海在微笑，我就是笑的酒窝。
我的祖国和我像森林和小树一棵；树是森林的宝贝，森林是树的庇护；每当森林在欢唱，我就是那欢唱的音符。
3、排比。
（1）概念：把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。
用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。
示例：自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；自私是一块布匹，蒙住了自己的眼睛，看不见别人的痛楚；自私是一层玻璃，看上去透明，却始终隔开了彼此的距离。
（2）演练：根据老师给出的开头，我们大家来个排比句接龙。
人们都爱春天，爱她的风和日丽，，，……参考答案：爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物。
4、夸张。
（1）概念：为了启发听者或读者的想象力和加强所说的话的力量，用夸大或缩小的词语来形容事物。
如“他的嗓子像铜钟一样，十里地都能听见”。
（2）作用：用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想，引起读者丰富的想象和强烈共鸣。
（3）分类：夸张可分为可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张：扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。
例如：蜀道之难，难于上青天。
缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。
例如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。
现有成语寸土必争、滴水不漏、寸步难行等也有同样的表达效果。
超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。
例如：范仲淹《御街行》愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪也是这个意思。
（4）演练：我们来场比赛，以“天热”为题每人说一句话，看谁最夸张！参考答案：这天热得像在蒸笼里面一样！这天气真热啊，热得像下了火。
天热得可以煮东西了。
这天热的，走路上像走在火炉里！这天热的，洗澡像泡在锅里这天热的，手里拿个鸡蛋，一会儿就成荷包蛋了天气热得要将人烤熟了。
天气热得要将柏油路面融化了。
5、借代。
（1）概念：是一种说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替的修辞方法。
被替代的叫“本体”，替代的叫“借体”，“本体”不出现，用“借体”来代替。
示例：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
《望天门山》用船的一部分“帆”代替船。
旌旗十万斩阎罗。
《梅岭三章》借“旌旗”代替军队或武装力量。
南国烽烟正十年。
《梅岭三章》“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里代指战争等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。
《榆钱饭》“亮了囤底”代指缺了粮；揭不开锅”代指没饭吃。
你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！《最后一次讲演》第二个“李公朴”，代指不怕流血牺牲，为争取民主和平而战斗的人们。
（2）作用：恰当地运用借代可以引人联想，使语句拥有形象突出、特点鲜明、文笔精炼、具体生动的效果。
（3）借代与借喻的区别：借代与借喻有相近的地方，都是用一事物代另一事物，但它们的性质却完全不同。
借喻是喻中有代，借代是代而不喻；借喻侧重相似性，借代侧重相关性；借喻可以改为明喻，借代则不能。
（4）演练：你能说出以下借代的本体是什么吗？①他只爱“孔方兄”。
——（钱）②何以解忧？唯有“杜康”。
——（酒）③他服务于“杏林”。
——（医界）④“丝竹”悠扬。
——( 乐器演奏出的音乐 )⑤人生自古誰无死？留取丹心照“汗青”。
——( 史书 )⑥今天我“做东”。
—— ( 请客 )6、对偶。
（1）概念：用两个字数相等、结构相似的语句表现相关或相反的意思，或用两个对称语句加强语言效果。
如“下笔千言,离题万里”、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”、“海阔凭鱼跃、天高任鸟飞”。
（2）分类：（分类对学生不作要求，以下内容权作教师参考。
）从内容上看可分为：正对：事物的两个角度、两个侧面说明同一事理，在内容上相互补充。
上句和下句在意思上相似、相近、或相补或相衬的对偶叫做正对。
（破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
)反对：前后两个句子的意思相反的对偶句子叫反对。
（横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
）串对：又叫连对，流水对。
它的前后两个句子在意义上有连贯、因果、条件、转折等关系。
这种对偶句子称为串对。
(请看石上藤萝月，已映洲前芦荻花。
)从形式上看可分为：工对：上下两句字数相等，结构相同，词性相对，平仄相对，不能重复用字。
（两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
）宽对：是一种不很工整的对偶，一般只要句型相同、词的词性相同即可。
（白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
）（3）演练：下面用了对偶修辞的俗语或诗句你能填出相应的另一句吗？过五关，（斩六将）亲贤臣，（远小人）言必信，（行必果）心胸阔，（天地宽）名扬四海，（声震八方）物华天宝，（人杰地灵 )成事不足，（败事有余）棋逢敌手，（将遇良才）鸟宿池边树，（僧敲月下门）浮云游子意，（落日故人情）久旱逢甘雨，（他乡遇故知）与天地并寿，（同日月齐光）黑发不知勤学早，（白首方悔读书迟）酒逢知己千杯少，（话不投机半句多）屋漏更遭连夜雨，（船破又遇顶头风）7、设问。
（1）概念：为了引起别人注意，故意先提出问题，明知故问，自问自答。
运用设问，能引人注意，启发思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。
示例：什么是路？就是从没有路的地方踏出来的。
（2）演练：①你能把这个句子变成有拟人有设问的句子吗？“这是一根橡皮筋。
”参考答案：“这是什么?原来是一根调皮的橡皮筋呀! ”②你能背出多少用了设问的诗句？参考答案：问渠那得清如许？为有源头活水来。
不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
问君何能尔？心远地自偏。
知否？知否？应是绿肥红瘦。
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
借问酒家何处有? 牧童遥指杏花村。
8、反问。
（1）概念：用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。
反问只问不答，答案暗含在反问句中。
人们可以从反问句中领会到表达者的真意。
反问可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。
（2）反问句的几种形式：肯定形式的反问句表达的是否定的意思。
例如：发生了这种不该发生的事情，我快乐吗？（意思是我很不快乐。
）否定形式的反问句表达的是肯定的意思。
例如：池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？（意思是，这样的情景太美了！）连续集中的反问表达很强烈的感情。
例如：声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛刺刺的。
可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心理难受极了。
（3）演练：①看谁能说出这三句话的区别：难道这事你也懂吗？（意思是这事你不懂。
）难道这事你不懂吗？（意思是这事你应该是懂的。
）难道这事你都不懂吗？（意思是这事你都不懂太不应该了。
语气比第二句强烈。
