12.第三章 常见症状评估 第十四节
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教教学第十四节一、腹泻腹泻(diarrhea)是指排便次数增多,粪质稀薄、水分增加,或有未消化的食物、黏液、脓血。
腹泻可分为急性与慢性,超过【病因与发生机制】某些病因引起胃肠粘膜分泌旺盛、吸收障碍或肠蠕动亢进福建卫生职业技术学院第 1 页教案【护理评估要点】1.相关病史与诱因:与腹泻相关的疾病史或不洁饮食史2.腹泻特点:次数、量、颜色、性状、气味,加重因素。
3.对人体功能性健康型态的改变。
【相关护理诊断】1.腹泻2.体液不足3.营养失调4.有皮肤完整性受损的危险5.焦虑二、便秘便秘(constipation)是指福建卫生职业技术学院第 2 页教案【护理评估要点】1.相关病史与诱因疾病、手术史、服药史、精神。
2.排便特点3.对人体功能型健康型态的影响4.诊断、治疗及护理经过【相关护理诊断】1.便秘:2.疼痛3.组织完整性受损4.知识缺乏福建卫生职业技术学院第 3 页教案第十五节一、少尿和无尿正常成人24小时尿量平均为小于400ml,或每小时尿量小于于100ml,12小时完全无尿,称为无尿或尿闭。
【病因与发生机制】1.肾前性:见于任何原因的休克,肾综,肝肾综合征,大面积烧伤等。
由于肾血流量减少,肾小球滤过率降低所致。
2.肾性:由于肾实质病变所致肾小球和肾小管功能损害,于急性肾炎、急进性肾炎、急性间质性肾炎及急性肾小管坏死等。
福建卫生职业技术学院第 4 页教案二、多尿定义:24小时尿量超过2500ml【病因与发病机制】1.暂时性多尿:如摄入水过多,利尿。
2.长期性多尿(1)内分泌代谢障碍:尿崩症、糖尿病等。
(2)肾脏疾病:慢性肾炎、慢性肾盂肾炎、肾小管硬化症等。
(3)精神因素:精神性多尿症。
【临床表现】(1)伴烦渴:见于尿崩症;福建卫生职业技术学院第 5 页教案三、血尿血尿包括镜下血尿和肉眼血尿。
镜检下每高倍视野有红细胞重症者尿呈洗肉水色或血色,即肉眼血尿。
【病因与发生机制】泌尿系统疾病(98%):泌尿系统结石,尿路感染,肾小球肾炎,肿瘤,多囊肾,结核等全身性疾病邻近器官疾病尿路的损害功能性血尿福建卫生职业技术学院第 6 页教案四、尿频、尿急与尿痛尿频:指单位时间内排尿次数增多。
《健康评估》课程教学大纲(供护理学专业使用)一、前言健康评估(Health assessment)是研究个体、家庭或社区对现存的或潜在的健康问题或生命过程的反应的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科。
它既论述疾病的临床表现及其发生机制,个体对疾病的反应,又讲解问诊、体格检查的基本方法和技能,以及如何运用科学的临床思维方法去识别健康问题及其人们对它的反应。
课程的目的在于了解个体在健康和生命过程中的经历,包括健康、疾病和康复;寻找促进健康评估或增进最佳身体功能的有利因素;识别护理需要、临床问题或护理诊断,作为选择护理干预方案的基础;评价治疗和护理的效果。
课程的内容广泛,包括如何与患者交流,到学习问诊的内容和方法,体格检查的内容和方法,心电图、影像检查、实验室检查等辅助检查的内容和意义,以及如何运用诊断性推理,分析、综合资料,对资料进行分组,以发现其中的意义并得出合乎逻辑的结论。
通过教学,学生能独立进行会谈和身体评估,并能综合会谈、身体评估和实验室及其他检查的结果,作出初步护理诊断/合作性问题,写出完整的护理病历。
同时具备监测病人病情变化,预测疾病发展及危重并发发生可能的能力二、教学内容与要求第一章绪论(一)教学目的与要求了解健康评估的起源和发展,健康评估与护理程序的关系,健康评估的护理实践中的重要性健康评估与护理程序内在的关系及其主要任务和重要性;了解课程的主要内容、学习目标、方法与要求,确立以护理为重点,以病人为中心的,包括身体、心理和社会文化在内的整体评估观念。
(二)教学内容1、健康评估的发展简史;2、健康评估的主要内容;3、学习方法和要求。
(三)教学形式与方法:课堂讲授、多媒体课件。
第二章健康评估方法(一)教学目的与要求掌握症状和体征的概念。
掌握问诊的目的、注意事项和内容;体格检查的目的、注意事项和基本检查方法。
了解健康资料的来源和类型;(二)教学内容1、概述(1)健康资料的来源(2)健康资料的类型2、收集健康资料的方法(1)问诊(2)体格检查(三)教学形式与方法:课堂讲授、多媒体课件。
第三章常见症状评估症状(symptom)是指在疾病状态下,机体生理功能发生异常时被评估者主观感到的不舒适感、异常感觉或病态改变,如发热、头痛、咳嗽乏力等。
症状是诊断疾病的重要线索和依据。
疾病的症状很多,同一疾病可有不同的症状,相同症状可出现在不同疾病中。
因此,在临床评估中,必须结合临床资料,综合分析,切忌单凭一个或几个症状片面的作出结论。
第一节发热正常人的体温保持相对恒定。
体温调节中枢在致热原(pyrogen)作用下或体温调节中枢功能紊乱,使产热增多,散热减少,体温升高超过正常范围,称为发热(fever)。
【病因】引起发热的原因很多,临床可分为感染性发热与非感染性发热。
1.感染性发热引起发热的主要原因。
:各种病原微生物,如病毒、细菌、支原体、衣原体、立克次体、螺旋体、真菌、寄生虫等引起的急性、慢性,局部或是全身性感染均可出现发热。
2.非感染性发热引起发热的非感染性因素主要有下列几类。
(1)无菌坏死物质的吸收包括:①机械性、物理性或化学性损害,如大面积烧伤、手术、组织损伤等;②组织缺血性坏死,如心肌梗死、肺、脾等组织梗死或肢体坏死;③组织细胞破坏,如癌肿、白血病、溶血反应等。
组织细胞坏死及组织坏死物的吸收,常引起发热,称为吸收热。
(2)免疫性疾病如风湿热、药物热、血清病、自身免疫性疾病及某些恶性肿瘤等。
发热与外源性致热原抗原抗体复合物的形成有关。
(3)内分泌代谢性疾病如甲状腺功能亢进症使产热增多等,使体温增高。
(4)皮肤散热减少如广泛性皮炎、鱼鳞病、慢性心力衰竭等散热减少。
(5)体温调节中枢功能障碍如中暑、安眠药中毒、脑出血、颅内出血、颅内肿瘤、颅脑损伤等。
由于致热物质直接损害体温调节中枢,称为中枢性发热。
(6)自主神经功能紊乱患者多表现为低热,常伴有其他自主神经功能紊乱的表现,属功能性发热的范畴。
如:①原发性低热:由于自主神经功能紊乱所致的体温调节障碍或体质异常,低热可持续数日甚至数年之久;②感染后低热:见于各种病原微生物感染后,原有感染已痊愈,但仍低热不退,此系体温调节中枢对体温的调节功能仍未恢复正常所致;③夏季低热仅发生于夏季,秋凉后自行痊愈,多见于幼儿,此乃体温调节功能不完善所致;④生理性低热,如精神紧张、剧烈运动后,部分女性也可在月经前或妊娠初期出现低热。