下载文档原格式
国际数棋活动策划方案1. 策划背景分析数棋是一种融合了数学和棋类游戏的益智活动，可以提高学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
随着国际交流的增加，世界各地对数棋的兴趣也不断增长。
因此，策划一场国际数棋活动是一个很好的机会，可以促进不同国家和地区之间的交流与合作。
2. 活动目标- 促进数棋在全球范围内的推广和普及。
- 建立数棋领域的国际交流平台，为不同国家的数棋爱好者提供互动和合作的机会。
- 提高参与者的数学学习兴趣和能力。
3. 活动规模与形式- 活动规模：预计邀请30个国家和地区的代表团参加，每个代表团约10人，共计300人。
- 活动形式：包括比赛、展示、讲座和交流会等。
4. 活动内容4.1 比赛- 国际数棋锦标赛：邀请各国代表团组织选手参加，分为不同年龄组别进行比赛。
比赛规则和裁判由国际数棋协会统一制定。
- 国际团体赛：各国代表团组队参加的比赛，鼓励团队合作和互动。
4.2 展示- 数棋产品展示：邀请国内外数棋厂商参展，展示最新的数棋产品和教学材料。
- 数棋项目展示：邀请各国代表团展示本国特色的数棋项目，鼓励交流和学习。
4.3 讲座与工作坊- 数学教育讲座：邀请国内外知名数学家和教育家进行讲座，分享数棋在数学教育中的应用和价值。
- 数棋教学工作坊：邀请专业数棋教师组织工作坊，介绍数棋教学方法和技巧，提升参与者的教学水平。
4.4 交流会- 国际数棋交流会：为各国代表团提供交流和互动的机会，分享经验和建立合作关系。
- 学生交流活动：组织参赛选手和学生代表进行交流，促进国际友谊和文化交流。
5. 时间和地点- 时间：活动预计在2023年举行，为期3天。
- 地点：选择一个适合会议和比赛的场地，包括展览馆、会议中心和室外比赛场地。
6. 预算- 活动经费：预计需要筹集约100万美元的活动经费，用于组织活动、奖品、餐饮、交通以及参与者的住宿等方面。
- 赞助与合作：积极寻求赞助商和合作伙伴的支持，为活动提供经济和资源上的支持。
石湖中心小学数棋比赛活动方案一、活动目的：国际数棋是由中华人民共和国专利局授予专利的，根据青少年的特点，把学与玩有机地结合起来，逐渐地把他们爱玩的天性转化为学习乐趣，训练思维的敏捷性、灵活性、广泛性，不仅可以有效提高学生的数学成绩，而且能直接用来训练运算技巧、逻辑思维，提高心算、口算和速算能力，同时对素质教育的深入实施，改革数学教学，能起到非常有效的促进作用，是组织开展学生数学活动，进行家庭辅导数学，丰富第二课堂活动的有力工具。
国际数棋的开展，可以激发学生爱数学、爱科学的热情，培养学生创造意识和创新思维。
二、比赛规则与规定：（一）比赛规则比赛除正确运用国际数棋四种行棋规则及打击技巧与得分计算办法外，不同组别及比赛类型另有如下区别：1．一年级只用加减法行棋。
2．二年级至四年级用加、减、乘、除四种运算或四则混合运算法则、“组大数”行棋；五、六年级可增加“组分数”、“组乘方”（仅限“2”、“3”次方）等组数法则。
3．一年级用“差和法”计算得分，其余年级组用“积和法”计算得分。
4．比赛按年级分组，同年级之间进行比赛。
（二）比赛规定1．弃权判定（1）迟到五分钟以上视为弃权。
（2）中途因特殊原因离场五分钟以上视为弃权。
（3）无故离场视为弃权。
2．行棋规定（1）比赛按双人对弈进行，不得有第三人参与指导或对弈；（2）赛前将各方的10枚棋子对号放入阵营；（3）比赛由红方执先，绿方行走最后一手；（4）每轮比赛由裁判员统一宣布比赛开始或限时终局叫停。
（5）裁判员宣布比赛结束或一方“叫停”，双方不可继续行棋。
（6）行棋方须口述行棋过程与算式，以对方听清为宜，勿大声喧哗。
（7）行棋过程及算式以对方认可为准，若有争议举手向裁判员示意裁决，特别争议最终由裁判长及竞赛组委会竞赛组裁定。
（8）每行一步棋限时30秒。
（9）每轮限时20分钟。
3．胜负判定（1）一方“叫停”或限时终局，得分高者为胜。
（2）一方“叫停”或限时终局，得分相同，且双方均不足满分（285分），即为平局。
国际数棋综合实践活动指南
今天，我们班进行了一次特别的活动，叫做“国际数棋综合实践活动”。
老师说，今天我们要玩一个超级有趣的游戏——数棋！嘻嘻，我最喜欢玩棋了！
活动一开始，老师就给我们发了好多好多小小的棋子，五颜六色的，真漂亮。
老师告诉我们，这不仅仅是下棋，还要动脑筋，要用数学来算一算每一步棋能走多远，能不能赢。
哇，听起来好厉害呀！
我先拿了一个红色的小棋子，呀呀呀，我走一步，老师说，“你要想清楚，怎么才能最快到终点。
”我想了想，嘿嘿，我走了两步，就到了目标位置。
大家都拍手，哇，真好！
不过有些地方有点难，像是那个“绕圈圈”的环节，我差点就迷路了，幸好同学小明提醒我，说：“你走错了，要转回去！”我赶紧转回来，终于赢了！哈哈，好开心呀！
活动结束时，老师说，我们今天不仅玩得开心，还学到了怎么用数学解决问题，真是太棒了！我觉得以后我要多做做数学题，变得更聪明。
嘻嘻，明天还
—— 1 —1 —。
国际数棋数学活动课教案
一、活动项目：
国际数棋
二、指导思想
国际数棋，属于数学学科青少年创新思维探究性学习活动项目，是将知识性与趣味性有机结合在一起的一项青少年科技活动，是传统跳棋和数学运算的结合，适合青少年心理生理特点，在动手、动脑、动口的活动过程中训练思维的敏捷性、灵活性、广泛性，发展想象力，提高创造力。
经常应用能有效培养学生发散性、聚合性的创新思维能力，辅助学生掌握和巩固学科知识，提高运算技巧、逻辑思维、以及心算、口算、速算的能力。
三、工作目标
为有效推动素质教育在我校的深入开展，促进学生素质全面发展为指导，特在开展小学生数棋活动。
应用国际数棋“行棋规则”与“打击技巧”，对“发散思维”、“聚合思维”、“形象思维”等创造性思维有针对性地进行训练，并形象掌握创造性思维的基本模式。
在提高学生棋艺水平同时，选拔优秀棋手，参与高一级的竞赛。
四、学生情况分析
学生从未接触过国际数棋，对于数棋的行棋和打击技巧没有系统的学习，本学期主要让学生灵活运用加减乘除法掌握基本的数棋技巧。
五、工作重点及措施
学生通过自主学习、互动学习，组织研讨学习国际数棋基本常识及数学知识在其中的巧妙应用，强化自我学习、自主探究及主动应用知识的意识与能力。
依托各种形
式的国际数棋应用实践，开展国际数棋竞技活动，有针对性地对学生的智力因素、非智力因素及实践活动的丰富进行全面提升与改善。
校本课程《国际数棋》姜集小学第一节国际数棋的认识教学目标1.初步的了解国际数棋组成，及基本知识。
2。
使学生养成良好的学习习惯，提高学生对数学的学习兴趣。
3.培养学生的观察探索认识能力。
教学重难点知道国际数棋的由来,及了解“棋盘，棋子，棋位等基本知识”教学过程一、谈话导入同学们，你们知道国际数棋吗？他是一种能把你们玩的天性自然转化为学习数学、训练口算心记，掌握数学运算技巧，直接开发智力的教学用具和体育用品.你们想学吗?从今以后就有我,和大家一起学习研究国际数棋。
说到这里，你们想知道国际数棋的什么呢？二、探究新知(一)国际数棋的起源国际数棋是北京科瑞升创新文化发展中心吕玉柱董事长于1993年发明的一种结合小学数学学科学习,并可有效进行创新思维训练的新型教学学习用具。
国际数棋是一种能够把少儿玩的天性自然转化为学习数学、训练口算心记，掌握数学运算技巧,能够使少年儿童从小练就一身独立思维的本领,勇敢决策的本领，灵活机智的本领和统领全局的本领。
图1—1 棋盘图1-2 棋子（二）国际数棋的组成国际数棋由六角形棋盘（图1—1）和带有两种颜色的0—9数字的二十枚棋子（图1-2）组成，棋盘内按照规律编有0—9十个数字,行棋前棋手要将各自的十枚同色棋子对号入座放入自己的阵地内，1.棋盘（图1-1）国际数棋的棋盘成六角形形状，里面有两对对应的编号0-9是个数字的角，这两个角叫做阵营。
我们的棋盘上的阵营都有不同的棋位，所以根据不同的棋位，行棋规则也是不同的。
首先第一排 4231 是第一排叫移位，567是第二排，Array邻位，980是第三四排叫跨位。
所以我们行棋中有移邻跨三种行棋思路,而跨又分为单跨和连跨。
我们的国际数棋棋盘中，有88个空位，去除阵营中的20个还有68个,他们有规律的分布在7条线上，图1—3 阵营为了确定某一空位的位置，我们规定从红绿双方各自的角度讲,离各自阵营最近的一条线叫一线，每条线上的从左到右为1、2、3……号，这样就可以清楚的叫出每个空位的位置。
从《运动方式》一课谈对科学教学的几点反思扬中市兴隆中心小学黄海1．明确研究对象。
案例：教学中有让学生根据图片判断运动着的物体的运动方式。
学生在判断的过程中，对运动着的物体是什么不是很明确，由此造成判断的时候出现偏差。
反思：在让学生判断前，教师没有明确指出图片中需要判断的是哪些物体的运动方式，学生判断时容易受其他一些物体的干扰，造成判断结果的偏差。
因此，教师若能在让学生判断前就明确所要研究的对象，那么学生在明确研究对象以后，研究就要针对性、目的性，避免其他因素的干扰，提高研究效率。
2．给予学生高效的研究材料。
案例：在让学生尝试研究物体的运动有哪些方式时，教师给予学生两个乒乓球，其中一个乒乓球用线串起来。
结果学生在研究的时候，对用线串起来的乒乓球无从下手。
反思：教师给予学生用线串起来的乒乓球，主要是让学生尝试让乒乓球摆动起来，但是没有一个小组能够研究出来。
主要的原因，还是学生对像用线串起来的乒乓球这类非常规的物体作为研究对象的时候，缺乏生活经验，这样的材料不仅没有起到应有的作用，反而成了一个干扰因素，降低了课堂探究效率。
因此，教师在给予学生研究材料的时候，要了解学生的认知能力与接受能力，有针对性地选择适合学生的高效的研究材料，以免给予的材料成为干扰因素，影响研究效结果。
3．了解学生的前概念，逐步引导转化为科学概念。
案例：学生讲到拍乒乓球时，乒乓球是上下跳动。
针对学生的回答，我马上小结并板书“往复运动”。
在接下来让学生判断物体运动方式时，学生不理解什么是往复运动，描述物体运动方式的时候，还是用“上下跳动”、“前后来回运动”等描述。
教师给予学生的“往复运动”的科学概念失去意义。
反思：学生针对观察到的现象，用生动的语言描述了运动的方式，学生的前概念被激发出来了，而此时教师没能做进一步的引导，而是简单地将它扭转了科学概念。
这时，学生的思维发生跳跃，认知与接受力均与先前发生碰撞，针对这样的碰撞，教师没能进一步的引导，导致强塞给学生的科学概念并为被学生接受，这样教学的效率显然是低下的。
4．及时给予学生恰当的评价。
案例：整堂课，教师给予学生的评价很少，导致学生针对自己的探究结果是否正确有些不明确。
由于教师没能及时地给予学生合理的评价，没能将评价作为一种激励机智，导致学生学习的热情不高，在课的后半部分出现有学生开小差甚至随意交头接耳的现象。
反思：由于教师没能运动评价这一激励手段来激发学生的学习热情，导致学生的探究有些被动，教师讲课的时候也比较吃力。
因此，教师要及时给予学生恰当的评价，通过评价激励学生，让学生更明确自己探究的结果对错与否。
这样，学生会以更积极的姿态投入到下面的学习中。
5．教师讲解精要、简练。
案例：学生通过玩乒乓球发现了可以让乒乓球向前运动、转动、滚动、跳动，然后教师让学生比较这些运动方式有什么不同的地方，以此来让学生根据运动的轨迹将物体的运动方式分为直线运动和曲线运动。
学生在交流的过程中，更多是结合自己的语言来描述，没有将其概括为精当的语言。
这个时候，教师不断地提醒、不断地打断学生的回答，试图通过教师不断到讲解与提示启发学生，最后教师将直线运动和曲线运动这两个概念揭示。
此时，学生并未能真切地理解，反而将他们原本顺畅的思维给打乱了。
反思：教学中，教师应该讲解，但是应把更多的时间留给学习的主体——学生，应更多地让学生尝试去探究、去发现、去揭示答案得出结论。
教师过多的讲解，有时往往会打乱学生的思维，影响学生的判断力，由此导致学生对结论的提出缺乏自信。
因此，教师的讲解要精要、简练，以导为主，以讲为辅，让学生真正成为学习的主人。
国际数棋教案第一课时一、教学内容：一、国际数棋的认识二、国际数棋的行棋规则（移、邻、单跨）二、教学目标：1、通过认识国际数棋，观看有关国际数棋的视频学习资料，激发学生学习国际数棋的兴趣。
2、使学生学会国际数棋“移”、“邻”、“单跨”的走法，并懂得灵活掌握运用，进一步提高学生下棋的技能。
三、教学过程：（一）、国际数棋的认识国际数棋由六角形棋盘和带有两对0—9数字的十枚棋子组成，棋盘内按照规律编有0—9十个数字，行棋前棋手要将各自的十枚同色棋子对号入座放入自己的阵地内。
（二）、学习国际数棋的行棋规则1、第1个规则叫"移"任意一枚棋子可以向与它相邻的空位平移一步。
2、第2个规则叫"邻"任意一枚棋子可以跳过与它相邻的一枚棋子。
3、第3个规则叫做"单跨"一枚棋子可以跨过与它在同一直线上的几枚棋子，但必须是所要跨过的这几枚棋子的编号数通过数学运算算出行跳棋子的编号数来。
例如：7号棋子右斜进跨8、1，这时需要进行运算，可以是8-1结果为7。
4、第3个规则要注意的地方:(1)落点只能落在前方相邻的直线空位上(2)每个棋子全部参与运算,只能运算一次(3)棋子中间空位多少不限(4)8号棋子不能参与运算（三）、双方练习，教师巡视，指导。
1、指名两人上台下棋。
2、学生交流。
（四）、全课总结这节课主要学习了什么？对你有什么启发？第二课时一、教学内容：一、国际数棋的行棋规则（连跨）二、得分计算二、教学目标：1、使学生学会国际数棋“连跨”的走法，并懂得灵活掌握运用，进一步提高学生下棋的技能。
2、介绍双方如何记得分，会判谁输谁赢，培养学生的实践能力、应变能力和竞争意识。
三、教学过程：（一）、复习已经学会了哪些行棋规则？分别怎样运用？（二）、学习新课1、学习第4个行棋规则第4个规则叫做"连跨"任意一枚棋子可以一次性连续跨过能够计算出相同得数的几段棋子。
例如：红色0号棋子欲实现右斜进跨1、8 ，左斜进跨2、4，左平跨8、12、得分计算当一方的十枚棋子先行全部占领对方的十个阵营空位,该方就有权"叫停",叫停后双方计算得分,并比较大小.计算方法有两种:(1) 差和法:棋子号数减去所占棋位编号数(或相反),再将所有棋子得分相加(2)积和法:棋子号数乘以所占棋位号数,再将所有棋子得分相加。
（三）、学生练习，教师巡视，指导。
（四）、全课总结这节课主要学习了什么？对你有什么启发？第三课时教学目标：通过活动让学生对数棋行棋方法掌握的更为灵活，增加行棋能力。
活动器材：大数棋一副、小数棋若干、电脑一台教学内容：一、24点计算国际数棋是应用加减乘除四则运算中的一种或几种计算方法，按照四种规则，向对方阵营内行棋，目的是快速、高效地占领对方“阵营”，最后通过计算双方得分的高低来决出胜负。
因此计算必须过硬，今天我们先来练习计算。
必答题：每一位学生必须要回答的，方法不限；如果答不出，可以求助。
抢答题：将同学分为两组，得到抢答权的一组可以答题，方法不限。
如答不出，则回答权自动转让给另一组。
二、介绍行棋技巧：（三）“开局”好一点点，“套路”活一点点国际数棋共有五种开局套路，分别是“抢占左峰法”、“右侧直线进攻法”、“中峰进攻法”、“左侧直线进攻法”和“抢占左峰法”。
抢占左峰法④左斜移一步，⑧连跨⑥②和④两段，落于④前方，然后⑨、⑤、⑥都能连跨至⑧号棋前方空位，快速抢占阵营左侧角内的相应位置，一旦对方阵营内留有落点空位，我方占据该位置的棋子或可借助这几枚棋子不断打入对方阵营。
左侧直线进攻法 0号棋单跨⑨⑤④落于④前方，①连跨⑦⑧和⑨⑤④0两段，落于0号棋前方空位，快速抢占阵营左前方直线上的相应位置，然后⑨⑤⑦都能行至①号棋前方，进而不断打入对方阵营。
中锋进攻法①左斜移一步，0号棋连跨⑦⑧和①两段，④连跨②③和0①两段，⑧连跨⑥②和④两段，⑨连跨⑥③①和⑧两段，寻机借助对方跳出的棋子打入对方阵营。
右侧直线进攻法类同左侧直线进攻法，0号棋单跨⑦⑧①，①邻过0，⑧单跨⑦①0，快速抢占阵营右前方直线上的相应位置。
抢占右峰法类似于“抢占左锋法”，①右斜移一步，⑨连跨⑤④和①两段，⑧连跨⑤④和①⑨两段，快速占据阵营右侧角内的相应位置。
从行棋经验来看，最好偏好“抢占左峰法”和“抢占右峰法”。
这两种开局套路进攻速度是一样的，它们和其他三种开局套路相比，最大的优势就是在进攻的同时还能做好防守。
而“左侧直线进攻法”以及“右侧直线进攻法”虽然也能快速进攻，一举进入对方阵营，但对方很容易借用你的棋子，防守性上比之前两种要差很多。
“中峰进攻法”是出棋速度最快的一种开局方法，但它不像其他四种方法那样能直接进攻，而且防守性相对来说是最差的，由于棋子几乎全部位于棋盘中央，对方很容易借用你的棋子快速进攻，而且最大的缺点在于行棋一步就让对方的⑦连跨①和①两段直接打入我方阵营，不仅让对方在进攻上占得先机，且由于①号位被对方⑦占位，连开局套路也被破解了。
如果只知一味按部就班地套用开局套路，一旦被对方破解了，如果不会灵活变通，前期行棋的价值就大打折扣。
所以棋手要能活用“开局套路”。
【例】：“抢占右峰法”是运用1、9、8这三枚棋子，但在研究中我发现利用1、0、9、8抢占右峰（如左图），进攻起来更方便，因为0是个比较特殊的数，计算比较方便。
还可以将“抢占左峰法”和“抢占右峰法”结合起来使用（如右图），先利用1、0、9占领右峰，再利用4、8占领左峰，阵营内其余棋子也可以行至同一直线。
这样一来，同时打开了两条比较好的进攻路线。
但这种变式有个很大的缺点，由于自己一方的棋几乎全在一条直线上，要想打入对方阵营，就必须借用对方棋子，如果对方洞察先机，将棋子行至左侧或右侧直线，这样一来我方就很难借用对方的棋。
要想解决这样的困境，只要在开局初先打入对方阵营几只棋，这样一来，即使很难借用对方的棋，我方还是能借用自己的棋不断打入对方阵营实现自救。
当然，除了上面介绍的两种或用方法，还有很多其它“开局套路”的活用方法，棋手之间也可能对同一种开局套路有不同的活用方法，这就是个人能力和喜好问题了。
学生实际演练，增加实战经验。
智力七巧板教案第一课时——按图分解操作方法：学生——领到七巧板后在班级里组织一次比赛形式的活动。
老师——准备好3-10张卡片，每张卡片让学生拼3-7分钟。
即兴比赛，同时要求学生学会缩小比例画出答案的技巧。
活动目的：让学生先模仿，反复组拼、分解列举的卡片，熟悉各拼板间的几何关系，初步了解组拼方法，以提高学生的参与兴趣和竞争意识。
活动过程：1、同桌合作按照七巧板正面的“示范图案”练习拼搭。
比一比，哪一桌最快？拼的时候既要快又要能记住图案的名称。
2、小组之间开展比赛，看哪一个同学拼得快？在拼装中，熟悉七巧板各拼板之间的几何关系。
3、了解七巧板的组拼方法。
半圆（两块）、圆、等腰三角形、梯形、不规则图形（两块）备注：活动以后，留给学生几天时间让学生自己组拼，熟悉巧板组拼并找规律，为以后的活动打基础。
第二课时--专题设计有意识地让学生专题设计动物、人物、日常用品等；也可以让学生专题设计某个“名称”的图案，如“人物造型”、“汽车”等。
