刺客列传学案

[刺客列传教案及教学实录] 刺客列传小说by墨锦萧《刺客列传》是太史公司马迁著作《史记》上的一篇文章。

下面是为你带来的刺客列传教案及教学实录，欢迎阅读。

【学习目标】1.掌握重要字、词、句、义，积累文言知识；2.把握情节，赏析刻画人物的方法；3.学会辩证分析，提高自主解读文本能力。

【学习重点】1.探讨“荆轲是一位最接近成功的刺客”的原因；2.探讨“荆轲刺秦王失败”的原因。

【学习难点】1.深刻理解荆轲刺秦王的意义；2.树立大英雄观。

学习方法：自主评述，合作探究。

学习时数：一课时【教学过程】一、新课导入师：唐朝骆宾王写过一首诗《于易水送人一绝》，“此地别燕丹，壮士发冲冠。

昔时人已没，今日水犹寒。

”其中的“壮士”就是荆轲。

今天，我们共同学习记载荆轲其人其事的《刺客列传》。

（板书：《刺客列传》司马迁）二、检查预习师：同学们昨天预习了吗？（生答：预习了）大家有课前预习的好习惯，老师很高兴。

下面检查一下同学们字词句的掌握情况。

（课件）1.重点字义：（1）吾曩者目摄之（2）欲批其逆鳞哉（3）乃造焉（4）臣海内之王者2.重点词义：（1）夫樊将军穷困于天下（2）愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口（3）愿大王少假借之（4）然其为人沉深好书3.重点句义：（1）会燕太子丹质于秦亡归燕（2）乃遂盛樊於期首函封之（3）秦舞阳色变振恐，群臣怪之（4）于是遂诛高渐离，终身不复近诸侯之人（生回答、翻译）师：同学们的回答都很准确，学习文言文要从掌握重点的字义词义句义入手，进而理解文章的内容、的观点，假以时日，大家阅读文言文的能力就会提高。

《刺客列传》全文五千多字，共写了5名刺客。

单是写荆轲就用了三千多字，正如清代郭嵩涛所说“史公之传刺客，为荆卿也”。

随着秦王不断扩张秦国的版图，秦与其他诸侯国的矛盾愈来愈深，想杀他的人很多，可是都没有成功。

其中，荆轲是一位最接近成功的刺客。

请同学们从荆轲的个人素质、事前准备两个方面，前后四人一组，在课文中找一找，议一议，谈一谈。

《刺客列传》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《刺客列传》中的主要人物、事件和情节；（2）能够分析并评价刺客们的形象特点和价值观念；（3）能够运用文中的描写方法和修辞手法，进行写作表达。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《刺客列传》的内容；（2）通过分析比较，提高对文本的理解和解读能力；（3）通过写作练习，提高自己的写作水平。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高阅读理解能力；（2）培养学生对历史人物和历史事件的尊重和理解，增强历史意识；（3）培养学生对正义、忠诚、勇敢等品质的认同和追求，提高道德素养。

二、教学内容：1. 文本内容：（1）回顾《刺客列传》的主要人物和事件；（2）分析刺客们的形象特点和价值观念；（3）探讨作品中表现出的历史背景和社会环境。

2. 写作方法：（1）分析作品的描写方法和修辞手法；（2）通过实例，讲解并练习写作中的描写和修辞技巧。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握《刺客列传》的主要内容，理解刺客们的形象特点和价值观念；（2）分析作品的描写方法和修辞手法，提高写作能力。

2. 教学难点：（1）对刺客们的行为和价值观念的理解；（2）对作品的描写方法和修辞手法的分析和运用。

四、教学过程：1. 导入：（1）通过引入刺客的历史背景，激发学生的学习兴趣；（2）引导学生回顾《刺客列传》的主要内容，为新课的学习做好准备。

2. 教学内容讲解：（1）讲解《刺客列传》中的主要人物和事件，分析刺客们的形象特点和价值观念；（2）分析作品的描写方法和修辞手法，进行实例讲解和练习。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，深入理解文本内容；（2）各小组分享讨论成果，进行交流和互动。

五、作业与评价：1. 作业：（1）根据课堂学习，完成《刺客列传》的阅读理解作业；（2）根据写作方法的学习，进行写作练习。

刺客列传学案学习目标：1、学习掌握“爱”“报”“蹊”“却”“造”“厌”“顾”“坐”“诣”等重要实词的意义。

2、学习掌握“虽”“之”“以”“因”等虚词的用法。

3、了解古代有关乐律等方面的文化常识。

4、翻译时能依据句式特点并能落实句中重要文言实词和虚词。

5、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中来表现人物的形象的艺术。

自主阅读导引《刺客列传》全文五千多字，共写了曹沬、专诸、豫让、聂政、荆轲五个人，而其中单是荆轲一个人就用了三千多字，可见荆轲是司马迁这篇作品要表现的核心人物。

节选部分主要记叙了“荆轲刺秦王”的故事，叙述了这一事件的前因后果，从准备、实施、到最后失败，事件过程完整。

情节围绕一个“刺”字展开，波澜起伏，惊心动魄，人物的性格也随着故事情节的发展得到了生动的表现。

文言现象梳理1、一词多义解释：其先．乃齐人，徙于卫。

而之．燕，燕人谓之荆卿。

使使往之．主人。

荆卿则已驾而去．榆次矣。

荆轲既至燕，爱．燕之狗屠及善击筑者高渐离。

所游诸侯，尽与其贤豪长者相结．。

归而求为报．秦王者，国小，力不能。

擅．巴汉之饶。

是谓“委肉当饿虎之蹊．”也。

乃造．焉。

太子逢迎，却．行为导，跪．而蔽．席。

丹所报．先生所言者，国之大事也。

今太子闻光壮盛之时，不知吾形已不逮．矣。

非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌．。

彼秦大将擅．兵于外而内有乱。

车骑美女恣．荆轲所欲，以顺其意。

进兵北略．地，至燕南界。

今行而毋信．，则秦未可亲也。

秦之遇．将军，可谓深矣。

臣左手把．其袖，右手揕其匈。

于是荆轲就车而去，终已不顾．。

荆轲顾．笑舞阳，前谢曰。

秦王发．图，图穷．而匕首见．。

时惶急，剑坚．，故．不可立拔。

轲自知事不就．。

赏群臣及当坐．者各有差。

于是秦王大怒，益发兵诣．赵。

举．坐客皆惊，下与抗礼，以为上客。

2、文言虚词解释：荆轲虽游于酒人乎，然其为人沉深好书。

居顷之，会燕太子丹质秦亡归燕。

秦王之遇燕太子丹不善，故丹怨而亡归。

《刺客列传》教学设计教案教学设计一、教学目标1、知识与能力目标了解《刺客列传》的文学价值和历史意义。

掌握文中重要的文言实词、虚词和句式。

提高学生的文言文阅读能力和理解能力。

2、过程与方法目标通过朗读、翻译和分析，培养学生自主学习和合作探究的能力。

引导学生对刺客形象进行分析和评价，提高学生的批判性思维能力。

3、情感态度与价值观目标感受刺客的侠义精神和爱国情怀，培养学生的正义观和责任感。

认识到历史人物的复杂性和多面性，树立正确的历史观。

二、教学重难点1、教学重点掌握文中重要的文言字词和句式。

分析刺客形象及其精神内涵。

2、教学难点理解刺客行为的动机和历史背景。

引导学生对刺客精神进行现代意义的思考。

三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律和节奏，培养语感。

2、讲解法对文中的重点字词、句式和文化常识进行详细讲解，帮助学生理解文意。

3、讨论法组织学生对刺客形象和精神进行讨论，激发学生的思维，培养合作能力。

4、比较法将《刺客列传》中的刺客与其他文学作品中的刺客形象进行比较，拓展学生的视野。

四、教学过程（一）导入新课播放一段关于刺客的影视片段，如《荆轲刺秦王》，然后提问学生：“你们眼中的刺客是什么样的？”引发学生的兴趣，从而导入新课。

（二）作者与作品介绍简单介绍《史记》的作者司马迁及其创作背景，重点介绍《刺客列传》在《史记》中的地位和价值。

（三）初读课文1、学生自主朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、教师范读，强调重点字音和节奏。

3、学生再次朗读，初步感受课文内容。

（四）文意疏通1、学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出疑难字词。

2、小组合作，讨论解决疑难问题。

3、教师针对学生提出的共性问题进行讲解，重点讲解文中的实词、虚词和句式。

（五）分析刺客形象1、让学生找出文中描写刺客的语句，分析其言行举止，概括刺客的形象特点。

2、组织学生讨论：刺客的行为是正义的还是非正义的？他们的动机是什么？3、引导学生思考：刺客精神在当今社会还有没有价值？（六）比较阅读1、展示其他文学作品中刺客的形象，如《三国演义》中的貂蝉，让学生比较它们与《刺客列传》中刺客形象的异同。

《刺客列传》学案【语言文字】正音：曩．者吾与论剑有不称．者荆轲嘿．而逃去秦王必说．见臣偻．行见荆轲荆轲和．而歌卒．起不意乃引其匕首以擿．秦王拓展运用（判断下列加点字读音是否相同）：佝偻．/偻．指/伛偻．提携过称．/称．量/称．呼/称．道/称．便/称．兵/称．职/称．愿/称．心如意/称．体裁衣/称．觞祝寿/称．孤道寡/称．兄道弟【文本研读】（一）、第1至4节文本探究：步骤一：字词剖析，疏通文意：其先．乃齐人：以术说．卫元君：徙卫元君之支属．．于野王：与盖聂论剑：盖聂怒而目．之：曩者吾与论剑有不称．．者：吾曩者目．摄之：鲁勾践与荆轲博．：争道．．：荆轲嘿．而逃去：步骤二：归纳总结，文言积累：解释、区别“道”的含义：争道．：益慕圣贤之道．（《送东阳马生序》）：伐无道．，诛暴秦（《陈涉世家》）：不足为外人道．也：（《桃花源记》）：其闻道．也固先乎吾（《师说》）：吾师道．也（《师说》）：夜趋高邮，迷失道．（《指南录后序》）：道．海安、如皋（《指南录后序》）：步骤三：阅读探讨，感悟内涵：1．“荆卿好读书击剑”一句有何暗示？2．与盖聂论剑，受怒目即离去，这个细节表现了荆卿怎样的个性？对后来的故事有怎样的影响？（二）、第5至7节文本探究：步骤一：字词剖析，疏通文意：爱燕之狗屠及善击筑．者高渐离：然其为人沉深．．好书：尽与其贤豪长者．．田光先生亦善待之：．．．．相结：燕之处士稍蚕食．．诸侯：擅．巴、汉之铙：民众而士厉．．之怨：．．：奈何以见陵欲批．其逆鳞哉：太子丹受而舍．之：足为寒心．．：是谓“委．肉当饿虎之蹊．”也：祸必不振．矣：不可拯救：愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口．．：北购．于单于：心惛然．．：乃造．焉：步骤二：阅读探讨，感悟内涵：1．从第5段看出荆轲与一般的刺客有什么不同？2．在对待樊於期的问题上，反映出鞠武和太子丹怎样的特点？（三）、第8至9节文本探究：步骤一：字词剖析，疏通文意：却行为异．．：．．．．：跪而蔽席子避席．．而请曰：愿因．先生得结交于荆卿：趋．出：偻行．．见荆卿：不知吾形已不逮．也：非节侠．．也：明．不言也：田先生不知丹之不肖．．：臣．海内之王者：王翦将．数十万之众距漳、邺：必入臣．．：．．：莫敢合从窥．以重利：彼秦大将擅．兵于外而内有乱：请毋让．：供太牢具．．．：异物间．进：车骑美女恣．荆轲所欲：步骤二：归纳总结，文言积累：解释、区别“趋”的含义：趋．出：常趋．百里外（《送东阳马生序》）：夜趋．高邮（《指南录后序》）：背本而趋．末：步骤三：阅读探讨，感悟内涵：请简述太子丹刺秦王的计划，并就其可行性，简要评论。

《刺客列传》学案第一课时[学习目标]1、学习掌握“爱”“报”“蹊”“却”“造”“厌”“顾”“坐”“诣”等重要实词的意义。

2、学习掌握“虽”“之”“以”“因”等虚词的用法。

3、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中来表现人物的形象的艺术[重点难点]1、学习司马迁刻画人物时采用的丰富多彩的手法以及不同手法对刻画人物形象的作用。

2、使用历史唯物主义的观点，准确评价荆轲刺秦王的行为。

[相关知识]1、人物介绍：荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。

2、自主阅读导引《刺客列传》全文五千多字，共写了曹沬、专诸、豫让、聂政、荆轲五个人，而其中单是荆轲一个人就用了三千多字，可见荆轲是司马迁这篇作品要表现的核心人物。

节选局部主要记叙了“荆轲刺秦王”的故事，表达了这个事件的前因后果，从准备、实施、到最后失败，事件过程完整。

情节围绕一个“刺”字展开，波澜起伏，惊心动魄，人物的性格也随着故事情节的发展得到了生动的表现。

3、背景介绍公元前228年（秦王政19年），秦王政派其大将王翦攻赵，杀掉赵葱，遂克邯郸，虏赵王迁。

王翦随即奉命率兵驻扎中山（今河北省定州），准备向燕国进攻。

燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。

事实是：“燕弱小，数困于兵，今举国缺乏以当秦。

”（《战国策•燕策三》）。

燕太子丹这时好象热锅上的蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不采取派人行刺这种恐怖政策。

战国末期燕秦两国的斗争形势荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。

当时，秦已于公元前230年灭韩，又在公元前228年破赵，秦统一天下的大局已定。

燕国是一个地处北方的小国。

当初燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。

秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。

公元前228年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。

燕太子丹为了抵抗秦的大举进攻，同时也为了报当初在秦被凌辱之仇，决定派荆轲劫持秦王，想要挟秦王归还秦侵占的各国土地；假如要挟不成，便刺死秦王，造成秦国内部的混乱。

## 教学目标1. 理解《刺客列传》中五位刺客的故事背景和人物性格。

2. 掌握司马迁在《刺客列传》中运用的人物描写手法。

3. 通过对刺客行为的辩证分析，培养学生正确的历史观和价值观。

4. 提高学生的文言文阅读能力，培养对古代文学的兴趣。

## 教学重点1. 五位刺客的故事梗概及人物性格特点。

2. 司马迁在《刺客列传》中的人物描写手法。

3. 对荆轲刺秦王这一历史事件的辩证分析。

## 教学难点1. 深入理解司马迁对刺客人物的刻画，分析其背后的历史背景和文化内涵。

2. 培养学生对历史事件的辩证分析能力，形成正确的价值观。

## 教学方法1. 讲授法：系统讲解《刺客列传》的背景、人物、故事梗概等。

2. 讨论法：引导学生对刺客行为进行辩证分析，形成正确的价值观。

3. 阅读法：让学生自主阅读《刺客列传》，提高文言文阅读能力。

## 教学过程### 第一课时#### 一、导入1. 介绍《史记》及《刺客列传》的作者司马迁。

2. 概述《刺客列传》的内容，引起学生兴趣。

#### 二、课文讲解1. 讲解五位刺客的故事梗概，包括曹沫、专诸、豫让、聂政、荆轲。

2. 分析每位刺客的人物性格特点，如曹沫的机智、专诸的忠诚、豫让的坚忍、聂政的英勇、荆轲的悲壮。

#### 三、课堂讨论1. 引导学生讨论刺客行为的动机和意义。

2. 分析刺客行为背后的历史背景和文化内涵。

#### 四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调刺客人物的性格特点和故事梗概。

2. 布置课后作业，要求学生自主阅读《刺客列传》。

### 第二课时#### 一、导入1. 回顾上一节课的学习内容，提出本节课的学习目标。

2. 引导学生回顾刺客行为背后的历史背景和文化内涵。

#### 二、课文讲解1. 深入讲解荆轲刺秦王的故事，分析荆轲的人物性格和刺秦王的原因。

2. 分析司马迁在《刺客列传》中运用的人物描写手法，如对比、衬托、细节描写等。

#### 三、课堂讨论1. 引导学生讨论荆轲刺秦王这一历史事件的成败原因。

《刺客列传》第二教时导学案(教师版)教前完成内容：一、基础积累（一）解释下列句中加点的词语1.既祖．（），取道2. 皆白衣冠．．．（）以送之3. 以其所奉药囊提．（）荆轲也4. 群臣怪．（）之5.使．（）使．（）以闻大王6. 使．（）毕使．（）于前7. 持千金之资币．（）物8. 剑长，操其室．（）(1.出行前祭路神；2.穿着白色衣服，戴着白色帽子；3.投击，打；4.以……为怪，对……感到奇怪；5.派遣使者；6.让使命，任务；7.礼物，礼品；8.剑鞘)(二)找出下列各句中的通假字，用“同”的格式一一写出，再进行解释。

1. 未尝见天子，故振慑同，。

2. 图穷而匕首见同，。

3. 群臣皆愕，卒起不意同，。

4. 乃引其匕首以擿秦王同，。

（1.振同震，震动；2.见同现，出现，露出；3.卒同猝，突然；4. 擿同掷，投掷，扔）（三）指出下列各句的句式特点。

1. 太子及宾客知其事者（）2. 嘉为先言于秦王曰（）3. 给贡职如郡县（）4. 群臣侍殿上者不得持尺寸之兵（）5. 遂拔以击荆轲（）（1.定语后置句；2.省略句；3.介词结构（状语）后置句；4.定语后置句；5.省略句）（四）积累文言实词：在每句话后面的括号内解释加点的实词“1.举（1）愿举．国为内臣（《刺客列传》）（）（2）吾不能举．全吴之地，……受制于人（《赤壁之战》）（）（3）举．一隅而不以三隅反（《孔子世家》）（）（4）戍卒叫，函谷举．（杜牧《阿房宫赋》）（）（5）后刺史臣荣举．臣秀才（李密《陈情表》）（）（6）今亡亦死，举．大计亦死（《陈涉世家》）（）（7）举．手长劳劳，二情同依依（《孔雀东南飞》）（）（8）杀人如不能举．，行人如恐不胜（《鸿门宴》）（）（全；拿；举出，提出；攻占，占领；推荐；发动；举起，抬起；尽）2.度（1）卒起不意，尽失其度（《刺客列传》）（）（2）猿猱欲度愁攀援（李白《蜀道难》）（）（3）乐盘游，则思三驱以为度（魏征《谏太宗十思疏》）（）（4）内立法度，务耕织（贾谊《过秦论》）（）（5）度我至军中，公乃入（《鸿门宴》）（）（6）岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻（杜甫《江南逢李龟年》）（）（7）试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力……（贾谊《过秦论》）（）（8）已得履，乃曰：“吾忘持度。

苏教版选修高中语文《刺客列传》教案苏教版选修高中语文《刺客列传》教案精选3篇（一）教材：苏教版选修高中语文《刺客列传》教时：5课时一、教学目标：1. 了解《刺客列传》的基本内容、作者以及作品特点。

2. 掌握小说中的主要人物、故事情节及其发展。

3. 学习分析小说中的人物形象和冲突。

4. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

二、教学重点：1. 了解《刺客列传》的作者及作品特点。

2. 掌握小说中的主要人物、故事情节及其发展。

3. 分析小说中的人物形象和冲突。

三、教学难点：1. 学习小说中的人物形象和冲突。

2. 培养学生的文学鉴赏能力。

四、教学过程：第一课时：1. 介绍《刺客列传》的作者龙应台，并简要介绍其作品特点。

2. 学生分组阅读第一章《独孤九剑》，并讨论主要人物及情节发展。

第二课时：1. 复习第一章的内容，讨论小说中刺客的形象和冲突。

2. 学生分组阅读第二章《武当派刺客》，并讨论主要人物及情节发展。

第三课时：1. 复习第二章的内容，讨论小说中刺客的形象和冲突。

2. 学生分组阅读第三章《射雕大侠杨康》，并讨论主要人物及情节发展。

第四课时：1. 复习第三章的内容，讨论小说中刺客的形象和冲突。

2. 学生分组阅读第四章《锦衣卫刺客》，并讨论主要人物及情节发展。

第五课时：1. 复习第四章的内容，总结小说中的人物形象和冲突。

2. 学生针对小说中的一个人物或情节进行写作，展示自己的文学鉴赏能力。

五、教学资源准备：1. 教师准备讲义，介绍《刺客列传》的作者和作品特点。

2. 学生需要阅读《刺客列传》的电子版或纸质版。

六、教学评估：1. 课堂讨论和小组活动中，学生对小说中人物形象的分析和对情节发展的理解程度。

2. 作业批改中，学生对一个人物或情节的文学鉴赏能力。

七、拓展延伸：1. 学生可以继续阅读《刺客列传》的其他章节。

2. 学生可以拓展阅读其他相关的文学作品，进一步提高对文学的理解和鉴赏能力。

苏教版选修高中语文《刺客列传》教案精选3篇（二）教案：《魏公子列传》一. 教学目标：通过学习《魏公子列传》，使学生能够：1. 理解魏公子列传的情节和背景；2. 理解作者在文中所表达的思想和态度；3. 学习魏公子的个人品质和处事原则；4. 提高学生的文学鉴赏能力。

《刺客列传》导学案一、学习必备：1、文题阐释《刺客列传》是一篇类传，依次记载了春秋战国时代曹沫、专诸、豫让、聂政和荆轲等五位著名刺客的事迹。

全文5000多字，单荆轲就有3000多字，表明荆轲是这篇作品的中心人物，通过刺杀秦王，赞扬了他见义勇为、扶助弱小、不畏强暴的精神。

2、文章背景荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一六国之前的6年。

当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵（秦灭赵是在公元前222年），秦统一六国的大势已定。

地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。

当初，燕王为了巴结秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。

而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。

为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯侵地”，或者刺杀秦王赢政，使秦“内有乱”“君臣相聚”，然后联合诸侯共同破秦。

“荆轲刺秦王”的故事，就是在这样的背景下发生的。

荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。

3、相关资料历史上对荆轲的评价，历来是仁者见仁，智者见智。

北宋苏洵非议荆轲之行曰：“始速祸焉。

”南宋鲍彪为《战国策》作注说：“轲不足道也。

”朱熹更认为：“轲匹夫之勇，其事无足言。

”肯定荆轲的人则更多，首位是司马迁，《史记·刺客列传》结尾云：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉！”左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”“贱者虽自贱，重之若千钧”。

陶潜说荆轲“其人虽已没，千载有余情”。

近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。

4、生字注音:淬（）忤（）徵（）陛（）卒（）然夏无且（）八创（）拊（）揕（）惛（）然提（）樊於（）期间（）进偻( )行佝偻( ) 扼( )腕蓟（）北瞋（）视曩者（）箕踞( )5、积累“顾”、“坐”。

二、学习目标：1、梳理10—14节文言知识。

2、学习课文通过人物的语言、动作、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中来表现人物的形象的艺术。

房山高中生态循环课堂预习案高二语文第21周01 总编号：68 主备人：李园林刺客列传（一）班级姓名一、学习目标1.学习1-5义，掌握“虽”“之”“以”“因”等虚词的用法。

2.翻译时能依据句式特点并能落实句中重要文言实词和虚词。

3.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中来表现人物的形象的艺术。

二、学习重难点掌握文中重要的实词、虚词的用法等文言知识。

三、自学过程自学问题导思导学（一）知识链接：了解《刺客列传》《刺客列传》是一篇类传，依次记载了春秋战国时代曹沫、专诸、豫让、聂政和荆轲等五位著名刺客的事迹。

其中单是荆轲一个人就用了三千多字，可见荆轲是司马迁这篇作品要表现的核心人物。

节选部分主要记叙了“荆轲刺秦王”的故事，叙述了这一事件的前因后果，从准备、实施、到最后失败，事件过程完整。

情节围绕一个“刺”字展开，波澜起伏，惊心动魄，人物的性格也随着故事情节的发展得到了生动的表现。

问题1 :正音（A）盖（）聂曩（）者殽（）不称（）嘿（）而逃去处（）士樊於（）期问题2：解释加点字（B）1.其先乃齐人，徙于卫。

2.而之燕，燕人谓之荆卿。

3.使使往之主人。

4.荆卿则已驾而去榆次矣。

5.荆轲既至燕，爱燕之狗屠及善击筑者高渐离。

6.其所游诸侯，尽与其贤豪长者相结。

7.荆轲虽游于酒人乎，然其为人沉深好书。

8.盖聂怒而目之。

9.荆轲和而歌问题3：通假字1.吾曩者目摄之2.嘿而逃去问题4：特殊句式1.荆轲者，卫人也，其先乃齐人（）根据文下注释查字典参考课下注释联系上下文独立完成。

抓住句子的特征2.荆轲游于邯郸（）3.日与狗屠及高渐离饮于燕市（）问题5：思考：1.这几节文字交代了与荆轲有关的哪些事件？对刻画荆轲的人物形象起什么作用？问题6：（120个文言实词之一）“爱”1.爱其子，择师而教之（）《师说》2.秦爱纷奢，人亦念其家（）《阿房宫赋》3.向使三国各爱其地（）《六国论》4.予独爱莲之出淤泥而不染（）《爱莲说》拓展延伸：1.父母之爱子，则为之计深远（爱护）《触龙说赵太后》译文：父母疼爱子女，就应该替他们做长远打算。

教学目标：1. 理解《史记·刺客列传》中荆轲刺秦王的故事背景、过程及意义。

2. 分析荆轲的人物形象，探讨其精神品质。

3. 学习古代文学作品中的人物塑造和叙事技巧。

4. 培养学生对历史人物和事件的关注，提升文学鉴赏能力。

教学重点：1. 荆轲刺秦王的故事内容。

2. 荆轲的人物形象分析。

教学难点：1. 对荆轲精神品质的深入理解。

2. 古代文学作品中的人物塑造和叙事技巧。

教学准备：1. 《史记·刺客列传》原文。

2. 相关历史背景资料。

3. 学生预习笔记。

教学过程：一、导入1. 介绍《史记》及其在文学史上的地位。

2. 提出本节课的学习内容：《史记·刺客列传》中的荆轲刺秦王。

二、课文讲解1. 荆轲刺秦王的故事背景：- 秦国强大，燕国弱小，燕丹求助于荆轲刺杀秦王。

- 荆轲接受任务，准备行刺。

2. 荆轲刺秦王的过程：- 荆轲与秦王的相遇。

- 荆轲的刺杀行动。

- 刺杀失败，荆轲英勇就义。

3. 荆轲的人物形象分析：- 志士仁人，扶弱拯危。

- 不畏强暴，勇往直前。

- 置生死于度外，慷慨赴死。

三、课堂讨论1. 荆轲的行为是否值得赞扬？2. 荆轲刺秦王的意义是什么？3. 如何评价荆轲的人物形象？四、总结1. 总结《史记·刺客列传》中荆轲刺秦王的故事。

2. 强调荆轲的人物形象和精神品质。

3. 培养学生对历史人物和事件的关注，提升文学鉴赏能力。

五、课后作业1. 阅读相关历史背景资料，了解战国时期的社会状况。

2. 结合课文内容，撰写一篇关于荆轲的人物评价。

教学反思：通过本节课的学习，学生对《史记·刺客列传》中荆轲刺秦王的故事有了更深入的了解，对荆轲的人物形象有了更全面的把握。

在课堂讨论环节，学生积极参与，表达了自己的观点，提高了文学鉴赏能力。

在教学过程中，注重引导学生关注历史人物和事件，培养学生的爱国主义情怀。

《刺客列传》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 通过学习《刺客列传》，使学生了解并掌握本文的基本内容，理解刺客们的行为和思想。

2. 提高学生对文言文的理解和鉴赏能力，培养阅读文言文的良好习惯。

3. 引导学生深入思考，理解刺客精神的时代意义和价值，培养学生的爱国情怀。

二、教学内容1. 教学文本：《刺客列传》节选部分。

2. 教学重点：理解并掌握文本内容，分析刺客的形象和思想。

3. 教学难点：理解刺客行为背后的道德和价值观。

三、教学过程1. 导入：介绍《刺客列传》的背景和意义，引导学生了解刺客精神的起源。

2. 阅读理解：让学生自主阅读文本，理解文本内容，分析刺客的形象和思想。

3. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享对刺客行为的认识和理解。

4. 案例分析：分析刺客行为背后的道德和价值观，引导学生深入思考。

5. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生理解刺客精神的时代意义和价值。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。

2. 采用案例分析法，让学生通过分析具体案例，深入理解刺客精神。

3. 采用课堂讨论法，激发学生的思维碰撞，丰富学习视角。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等。

2. 阅读理解能力：通过课堂提问和课后作业，检验学生对文本内容的理解和掌握程度。

3. 思考与分析能力：评估学生在案例分析和课堂讨论中的表现，检验学生的思考和分析能力。

4. 价值观认同：观察学生在讨论和思考过程中，对刺客精神的认同和理解程度。

六、教学准备1. 教材：《刺客列传》文本。

2. 参考资料：关于《刺客列传》的背景资料、刺客精神的分析文章等。

3. 教学工具：多媒体设备、投影仪等。

七、教学步骤1. 导入新课：简要回顾上一节课的内容，引导学生进入新的学习阶段。

2. 自主学习：让学生自主阅读文本，注意理解重点字词和句子。

3. 课堂讲解：对文本进行详细讲解，解释难懂的字词和句子，分析刺客的形象和思想。

《刺客列传》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《刺客列传》中的主要人物、事件和情节。

（2）能够分析并评价文中的人物形象和性格特点。

（3）能够运用文中的表达技巧，进行有效的阅读和写作。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。

（2）通过分析文中的描写方法和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

（3）通过讨论和写作，培养学生的批判性思维和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。

（2）培养学生对历史人物和事件的尊重和理解，增强学生的历史意识。

（3）培养学生对正义和勇气的认同和追求，塑造学生的良好品质。

二、教学内容1. 教学文本：《刺客列传》中的相关章节。

2. 教学重点：主要人物、事件和情节的理解和分析。

3. 教学难点：人物形象和性格特点的把握，以及表达技巧的运用。

三、教学过程1. 导入：通过引入刺客的历史背景和定义，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 阅读理解：学生自主阅读相关章节，回答问题，理解并把握主要人物、事件和情节。

3. 人物分析：学生合作学习，分析并评价文中的人物形象和性格特点。

4. 表达技巧：学生探究学习，分析并运用文中的表达技巧，进行阅读和写作练习。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与和合作情况。

2. 阅读理解：通过回答问题的情况，评估学生对主要人物、事件和情节的理解程度。

3. 人物分析：通过学生的评价和讨论，评估学生对人物形象和性格特点的把握能力。

4. 表达技巧：通过学生的写作练习，评估学生对表达技巧的运用能力。

5. 讨论与写作：通过学生的讨论和写作，评估学生的批判性思维和表达能力。

五、教学资源1. 教材：《刺客列传》相关章节。

2. 参考资料：相关的历史背景和文学鉴赏资料。

3. 教学工具：多媒体投影仪、白板等。

4. 学习材料：学生写作纸张、讨论卡片等。

《刺客列传》学案
《刺客列传》学案
一、曩者以药淬之间进戮没揕其匈天雨粟自刎创伤拊掌樊於期夏无且
二、解释加点字词
1、而之燕，燕人谓之荆卿。

2、其后秦伐魏，置东郡
3、徙卫元君之支属于野王
4、酒酣以往，高渐离击筑
5、然其为人深沉好书
6、居顷之，会燕太子丹质秦亡归燕
7、其少时与丹欢
8、秦王之遇燕太子丹不善
9、南有泾、渭之沃，擅巴、汉之绕
10、民众而士厉，兵革有余
11、奈何以见陵之怨，欲批其逆鳞哉
12、丹曰：“然则何有？”
13、对曰：“请入图之”
14、以秦王之暴而积怒于燕，足为寒心
15、委肉当饿虎之蹊也，祸必不振矣
16、愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口
17、南连齐、楚，北购于单于
18、夫樊将军穷困于天下
41、北蛮夷之鄙人
三、翻译下列句子
1、盖聂曰：“固去也，吾曩者目摄之！”
2、是谓：“委肉当饿虎之蹊也”，祸必不振矣！
4、燕小弱，数困于兵
5、甚矣，吾不知人也！
四、名句积累：
1、，壮士一去兮不复还！
2、轲既取图奏之，秦王发图，
五、文本研读
1．本文成功地塑造了荆轲的形象。

对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。

你认为荆轲是一个怎样的人物形象？为了刻画人物形象，作者运用了那些手法？根据课文谈谈你的看法。

提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析：
2．我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？。

《刺客传记》导教案班级：组别：姓名：【预习案】一、整体感知1、朗诵课文，正音辨形。

盖（）聂淬（）火囊（）者忤（）处（）士惛（）然雕鸷（）偻（）行徵（）被八创（）揕（）其胸瞋（）目拊（）樊於（）期 ()夏无且（）矐（）其目2、全文能够分为五个部分，请在横线上归纳各部分的内容。

第一部分（ 1-5）第二部分（ 6-8）第三部分（ 9-13）第四部分（ 14-17 ）第五部分（ 18）【研究案一】一、学习目标1、学习并累积文言实词：去、爱、目、曩；累积常用文言虚词：而、之；翻译要点词句。

2、学习课文经过人物的行动、表情、神情，在尖利复杂的矛盾矛盾中表现人物性格的写法。

二、学习过程（一）研习第一部分（1— 5 节）。

1.解说以下加点词语：其先乃齐人，徙于卫（）．使使往之主人（）．荆轲嘿而逃去 (．鲁勾践与荆轲博，争道．．(已而相泣()．．2.找出以下句中活用的词并解说：盖聂怒而目之()徙魏元君之支属于野王（．．荆卿则已驾而去榆次矣（．吾曩者目摄之(．．．燕之狗屠及善击筑者高渐离)爱．尽与其贤豪长辈相结(．．．．)））)())吾囊者目摄之() 3.指出以下句子的句式特色：其先乃齐人(荆轲和而歌于市中( 4、翻译以下句子：))日与狗屠及高渐离饮于燕市()（ 1）曩者吾与论剑有不称者，吾目之。

（2）固去也，吾曩者目摄之（3）荆轲嘿而逃去，遂不复会（4）荆轲嗜酒，日与狗屠及高渐离饮于燕市，酒酣过去，高渐离击筑，荆轲和而歌于市中，相乐也，已而相泣，目中无人者。

5、问题商讨：（1）“荆卿好念书击剑”一句有何示意（2）与盖聂论剑，受怒目即离开，这个细节表现了荆卿如何的个性对以后的故事有如何的影响（3）从第 5 段看出荆轲与一般的刺客有什么不一样【研究案二】学习目标1、学习并累积文言实词：稍、擅、蔽、振、蹊、逮；累积常用文言虚词：因、之；翻译要点词句。

2、认识太子丹、鞠武、田光的形象特色。

学习过程一、学习第二部分 (6-8节 )1.解说以下加点实词：稍蚕食诸侯（）擅巴汉之饶．．．．（）公众而士厉（）何如以见陵之怨（）．．．．．．太子丹受而舍之（）足为寒心（）．．．委肉当饿虎之蹊()祸必不振 ()．．．太傅之计，旷日弥久 ()．．．． 将军入匈奴以灭口 （．．夫樊将军贫寒 于天下 （．．太子迎合 ，却行 为导，跪而蔽 席（．． ．． ．不知吾形已不逮 矣（） ．2.写出虚词的意义 秦王之 遇燕太子丹不善（．夫以 秦王之暴而积怒于燕（． 愿因 太傅而得交于田先生（． 夫为行而 令人疑之，非节侠也（ ）．3.指出以下句子的句式特色：① 会燕太子丹质秦亡归燕。