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浅谈“如何围绕一个意思把一段话写清楚”的策略摘要：部编版语文教材，非常注重培养学生的读写能力。
在教材中发现，三年级在读写方面的语文素养要求，特别是小练笔的设计，尤其关注“关键句”。
从找关键句到用关键句理解课文，再到引导学生围绕关键句展开描写。
以使用统编教材小学语文教科书为契机，读透手中的教材，每次习作话题，设定适当的目标要求。
关键词：语文要素;目标；关键句;观察；小练笔在教学中，我们发现三年级的学生习作刚起步，小练笔虽然对字数要求不高，但是对他们来说也是比较困难。
如果我们能够运用好教学策略，会让教者教得更轻松，学者学得更有成效。
下面我来浅谈在教学统编教材三年级下册第三单元时获得的几点小策略。
一、读透教师教学用书，准确把握单元语文要素。
本单元的语文要素有两个，其中阅读要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。
这一阅读方法在习作中的运用，形成“由读到写”的学习路径。
在三年级上册曾学习过“借助关键语句理解一段话的意思三年级上册主要是从理解内容的角度是出的，这个单元主要是从学习表达的角度提出的。
知道围绕一个意思写清楚一段话的具体方法、不仅能促进学生深人理解课文内容，而且也为学生进行“围绕一个意思把一段话写清楚”的习作实践提供方法上的引导。
本单元在精读课《赵州桥》、略读课《一隔名中外的画》中都突显了语文要素的学习。
《赵州桥》设置课后题引导学生体会第3自然段是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。
《一幅名扬中外的画》引导学生体会课文中间几自然段的写法。
《语文园地》的“交流平台”通过例子帮助学生体会单元语文要素。
二、明确教学目标，具体落实，做到一课一得。
本单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文，这些课文从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。
定位好每一课的教学目标，处理好重难点是上好一节课的关键。
如何落实单元语文要素是本单元的教学目标，与本单元语文要素相关的课后习题为教学的重点，课后的小练笔是教学的难点。
一、教学设计1.教学内容部编版六年级语文上册第五单元《习作围绕中心意思写》2.教学目标1.了解习作围绕中心意思写的基本要求2.学会运用习作围绕中心意思写的技巧和方法3.提高学生的语言表达能力和习作能力3.教学重难点重点：学会运用习作围绕中心意思写的技巧和方法难点：从中心意思出发，学会设想情境，构思内容4.教学方法本课采用任务驱动教学法5.教学过程第一步：导入新知1.热身展开：老师和学生简单交流，热烈气氛。
2.出示“习作围绕中心意思写”主题海报，概述本课讲解的主要内容和学习目的。
第二步：学习新知1.讲解：分别讲解什么是“中心意思”和“习作围绕中心意思写”，并通过例子讲解习作围绕中心意思写的操作方法。
2.展示：老师将一篇想象中的习作作为范例，阐述如何从构思、写作等方面运用习作围绕中心意思写的技能。
同时老师将注意事项和技巧重点呈现在黑板上。
3.提问：通过课堂提问的方式与学生互动，检测学生是否已经掌握了习作围绕中心意思写的基本知识点。
第三步：合作探究1.以小组为单位，让学生根据所提供的主题，利用习作围绕中心意思写的技巧和方法，选取其中一个主题来写作，并在30分钟之内完成这道作业。
2.老师逐一对每个小组进行指导。
3.小组间相互修改，通过多方位的竞争，到达掌握技能的目标。
第四步：评价1.班级发表，让每个小组展示自己的最好作品。
2.在小组展示和学生评价中，老师对每个作品进行点评，让学生知道自己的优缺点所在，为更深层次的提高作品质量指明方向。
第五步：巩固练习1.布置课后习作围绕中心意思写作业3篇，并要求学生按时交作业。
2.下课前，老师再次强调习作围绕中心意思写的技巧和方法，并鼓励学生将技巧和方法融会贯通。
二、教学反思本堂课是我第一次以任务驱动教学法进行的授课，这给了我非常深刻的体验。
首先，在本课中加入了一些游戏和小组讨论等激励因素，这使得学生们对习作围绕中心意思写产生了浓厚的兴趣。
其次，在本课中采取小组合作探究的形式，使每个学生更加专注于合作和讨论，更好地体验和理解该技能的操作方法。
习作：围绕中心意思一、习作例文回顾二、初试身手1、下面是一位同学围绕“戏迷爷爷“这个题目选的材料，判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。
（1）跑了几十里地去看戏。
（）（2）常给我们讲故事。
（）（3）在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。
（）（4）干活时会哼上两句流行歌曲。
（）（5）边炒菜边做戏里的动作，把菜炒糊了。
（）（6）到文化馆拜师学戏。
（）（7）每天看书看到很晚。
（）（8）一看到戏曲表演就占着电视。
（）2、想像“方面”围绕爷爷“跑了几十里地去看戏”这一件事，可以从多个方面想像来写。
3、由“题”想“事”（1）从下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
完成学习单。
好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光（2）学习单《》这篇文章，我围绕这个中心意思，从（不同方面、不同事例）来写的。
（3）相互交流（4）习作例文示范《小站》是围绕哪个字介绍的？（5）小结点拨围绕一个中心，选择不同的事例或从同一事例的不同方面来写。
4、由字想事（1）出示汉字，用课件出示教材中给出的字。
甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让（2）由字想事，看到这些字，你想到了哪件事或哪些事？（3）学生交流（4）导图示范（暖）不同的事例同一件事的不同方面（5）由图到文，生画导图，拟写提纲。
三、动笔练写，出示要求。
1、是否围绕中心意思写。
2、是否选材不同方面或不同事例。
3、是否能把中心意思写清楚。
统编版三年级上册单元习作名师指导和佳作点评第六单元《这儿真美》1.学会围绕一个意思来写一处身边的美景。
【语文要素】2.积累好词、好句子，引导学生在进行描写时，适当运用。
3.学会发现美、分享美的方法，乐于与同伴分享观察到的美景。
1.审题指导。
在这一单元的学习中，我们不仅欣赏了许多美丽的风景，还学到了描写景物的方法。
“围绕一个意思写，抓住景物的主要特点进行介绍”中心句是概括文章主要内容的句子，一般在段落的开头，概括全文或段落大意，起到强调和增强印象的效果。
中心句也可以出现在段落末尾或者中间。
2.筛素材，明主题。
（1）选择你最喜欢的一处美景介绍给别人；（2）仔细观察这个地方的景色特点，运用修辞手法将此处有什么、是什么样子，形象生动地展示出来；（3）试着运用课文中学到的方法，围绕一个意思来写。
佳作一这儿真美说到美丽的地方，不得不提我家附近的公园。
公园门口有一艘战船，它威风凛凛地立在入口处。
中间的主桅杆上挂着两张白帆，在大风中飘荡。
船头是一架望远镜，与船尾的船舵遥相呼应，加上两侧的大炮，瞬间给人一种剑拔弩张的感觉。
我可不怕！我常常与小伙伴一起爬上去做游戏，有的扮演船长，有的扮演侦察敌情的侦察兵，而我最喜欢做炮兵。
往里走有一座假山，在假山的一面有一条巨大的瀑布，瀑布后有一个洞口像极了《西游记》里的水帘洞。
假山另一面也有一个洞，里面也许有宝藏呢。
环绕着假山的是一条小河，从西北绕到东南，形成一个大的问号。
小河边，一到晚上五颜六色的灯光就亮起来，怎么样？这个公园迷人吧！总评：小作者按照观赏的顺序，先写门口的战船，再写公园深处的假山、小河等，思路非常清晰，对每一部分景点的描写也很细致具体。
好词好句的运用，使习作读起来很优美。
园的美。
更吸引人。
更吸引人。
更吸引人。
佳作二名师点评:文章开头紧扣题目，自然引出下文,接着分别描写了田野、果园和树林的秋景,结尾运用排比的修辞手法，照应开头,再次表明了村庄的美丽这儿真美我的家在乡下。
习作围绕中心意思写教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解习作的重要性引导学生掌握围绕中心意思写作的方法1.2 教学内容习作的定义和作用中心意思的概念和重要性写作前的准备工作1.3 教学方法讲授法：讲解习作的重要性和中心意思的概念讨论法：引导学生讨论写作前的准备工作第二章：如何选择中心意思2.1 教学目标让学生学会如何选择中心意思2.2 教学内容选择中心意思的方法如何确保中心意思的明确性和连贯性2.3 教学方法讲授法：讲解选择中心意思的方法练习法：引导学生进行实际操作，选择适合的中心意思第三章：如何组织习作结构3.1 教学目标让学生掌握如何组织习作结构3.2 教学内容习作结构的基本组成部分如何将中心意思贯穿整个习作3.3 教学方法讲授法：讲解习作结构的基本组成部分练习法：引导学生进行实际操作，组织习作结构第四章：如何进行习作开头和结尾4.1 教学目标让学生学会如何进行习作开头和结尾4.2 教学内容习作开头和结尾的重要性常用的开头和结尾技巧4.3 教学方法讲授法：讲解开头和结尾的重要性以及常用技巧练习法：引导学生进行实际操作，编写习作的开头和结尾第五章：如何进行习作修改和润色5.1 教学目标让学生掌握如何进行习作修改和润色5.2 教学内容习作修改和润色的重要性常用的修改和润色技巧5.3 教学方法讲授法：讲解修改和润色的重要性以及常用技巧练习法：引导学生进行实际操作，修改和润色习作第六章：如何进行叙述和描写6.1 教学目标让学生掌握如何进行叙述和描写6.2 教学内容叙述和描写的基本技巧如何通过叙述和描写展现中心意思6.3 教学方法讲授法：讲解叙述和描写的基本技巧练习法：引导学生进行实际操作，练习叙述和描写第七章：如何进行对话和内心独白7.1 教学目标让学生学会如何进行对话和内心独白7.2 教学内容对话和内心独白的基本技巧如何通过对话和内心独白展现中心意思7.3 教学方法讲授法：讲解对话和内心独白的基本技巧练习法：引导学生进行实际操作，练习对话和内心独白第八章：如何进行例证和引用8.1 教学目标让学生掌握如何进行例证和引用8.2 教学内容例证和引用的基本技巧如何通过例证和引用支持中心意思8.3 教学方法讲授法：讲解例证和引用的基本技巧练习法：引导学生进行实际操作，练习例证和引用第九章：如何进行过渡和连接9.1 教学目标让学生学会如何进行过渡和连接9.2 教学内容过渡和连接的基本技巧如何通过过渡和连接使习作连贯流畅9.3 教学方法讲授法：讲解过渡和连接的基本技巧练习法：引导学生进行实际操作，练习过渡和连接第十章：习作评价和反馈10.1 教学目标让学生掌握习作评价和反馈的方法10.2 教学内容习作评价的标准和原则如何给予他人有效的反馈和建议10.3 教学方法讲授法：讲解习作评价的标准和原则练习法：引导学生进行实际操作，进行习作评价和反馈第十一章：如何处理习作中的复杂信息和细节11.1 教学目标让学生学会如何处理习作中的复杂信息和细节11.2 教学内容处理复杂信息和细节的基本技巧如何确保复杂信息和细节的准确性和完整性11.3 教学方法讲授法：讲解处理复杂信息和细节的基本技巧练习法：引导学生进行实际操作，练习处理复杂信息和细节第十二章：如何使用修辞手法和风格12.1 教学目标让学生掌握如何使用修辞手法和风格12.2 教学内容常见的修辞手法和风格如何通过修辞手法和风格增强习作的表达效果12.3 教学方法讲授法：讲解常见的修辞手法和风格练习法：引导学生进行实际操作，练习使用修辞手法和风格第十三章：如何进行习作的自我审阅和修改13.1 教学目标让学生学会如何进行习作的自我审阅和修改13.2 教学内容自我审阅和修改的基本技巧如何通过自我审阅和修改提高习作的质量13.3 教学方法讲授法：讲解自我审阅和修改的基本技巧练习法：引导学生进行实际操作，进行习作的自我审阅和修改第十四章：如何进行习作的展示和分享14.1 教学目标让学生学会如何进行习作的展示和分享14.2 教学内容习作展示和分享的基本技巧如何通过展示和分享获得他人的反馈和认可14.3 教学方法讲授法：讲解习作展示和分享的基本技巧练习法：引导学生进行实际操作，进行习作的展示和分享第十五章：综合练习和拓展活动15.1 教学目标让学生通过综合练习和拓展活动巩固所学知识和技能15.2 教学内容综合练习和拓展活动的内容和目标如何通过综合练习和拓展活动提高习作能力15.3 教学方法练习法：引导学生进行综合练习活动法：组织学生进行拓展活动重点和难点解析本文主要讲解了围绕中心意思进行习作的方法和技巧，共分为十五个章节。
怎样写好一段话要想写好一篇文章，要先学会如何写好一段话。
因为段是一篇文章的基础，段落具体形象了，文章才会生动形象；段落文从字顺了，文章才会通顺流畅；段落注意情感抒发了，文章才会真挚感人……那么怎样写好一段话呢？我们可以从以下三个方面入手：一是做到围绕一个意思写。
二是做到语句要连贯。
三要做到内容要具体生动，注意感情的抒发。
一、围绕一个意思写。
一段话也是一个小的整体，围绕一个意思写，注意内容是要集中的，不能是一盘散沙，可以从以下两方面构段入手。
1、围绕一句话（中心句），写好一段话。
中心句一般放在一段话的第一句。
它概括了这段话的主要内容。
下面的几句话都是围绕中心句的意思进行写作的。
例：山羊走钢丝，表演得很出色。
在细细的钢丝上，山羊就像在平地上一样，稳稳当当地走过来，走过去。
山羊还表演了它的绝技：钢丝上插着一块金属板，只有碗口那么大。
山羊小心地把四只脚都踩在圆板上，身子弯得像一座拱桥。
全场观众都为它喝彩。
这段话中的第一句“山羊走钢丝，表演得很出色。
”就是中心句，下面的四句话都是围绕这句话进行具体描写，先写山羊在钢丝上来回走如履平地，又写了山羊在钢丝上表演的绝技，最后写观众为它喝彩。
这一切，都是围绕中心句来写作的。
另外，中心句也常见在这段话的最后一句，上段话的第一句放在最后一句，就是中心句在后；中心句偶尔也会在句中，在段落中，前面几句后面几句话都是围绕句中的某一句话写的，这种情况偶尔也会出现。
2、还有一种是中心句是不明示的，需要根据几个句子去概括。
如：小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。
尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。
只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。
这段话中的意思是写翠鸟如何敏捷快速的捉鱼，但这段话中没有明示。
不管是写一句很容易地找到的中心句，还是需要暗示才能找到中心句，都是围绕一个意思写的构段的好方法。
二、语句要连贯。
写好一段话句间还要有条理和连贯。
习作：围绕中心意思写一、导学目标1.理解什么是中心意思，并能够根据中心意思写出文章；2.学会使用清晰、准确、生动的语言表达中心意思；3.培养写作思维和语言表达能力。
二、学习内容1.中心意思2.中心意思的作用3.如何写出具有中心意思的文章三、学习重点1.理解中心意思并掌握写作方法；2.培养写作思维和语言表达能力。
四、学习方法1.课前预习思路：对认识中心意思的自我想法进行常规检测，引导自己对中心意思的认知，思考写作时的思路；2.课中互动：互动式授课，师生互动，习作中遇到的问题及时进行解答，引导学生思考；3.课后复习：检验其他文章写作是否具有中心意思，进行自我反思，寻找创新思路。
五、学习过程1. 什么是中心意思所谓中心意思是指在文章中最重要、最核心的意思。
一个人写文章或讲话，一切必须围绕中心意思进行，必须把中心意思表达得清晰、明确、准确、生动。
比如下面的一篇文章：今天我们一起来看看太阳。
太阳是什么？太阳是一颗干热的星球。
在太阳周围有九个行星，它们分别是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。
```从这篇文章中可以看出，作者是想围绕“太阳是什么”这个话题来写的。
因此，这个话题就是这篇文章的中心意思。
2. 中心意思的作用文章有中心意思，可以使文章更加具有针对性，让读者很快地了解文章的主题和内容。
同时，中心意思有助于作者表达自己的情感和思想，这样，文章就不会陷入文字游戏和空洞的泛泛之谈。
3. 如何写出具有中心意思的文章步骤（1）思考中心意思，指定主题要写出具有中心意思的文章，首先要思考中心意思，根据文本中的目的指定主题。
例如，写作中心意思是“我的家乡”，那么文章的主题就可以写成“我的家乡：美丽的小城”。
（2）准备素材根据自己所选定的主题，准备与此相关的素材和资料。
例如，如果你写的是关于自己的家乡的文章，可能需要收集一些与家乡相关的信息资料，比如这座城市的文化、历史和风俗；自己的亲身经历和感受等等。
习作5《围绕中心意思写》讲义（写作指导+范文+名师点评）-2024-2025学年语文六年级上册一、目标与思路1、目标要求(1)体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
(2)学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思.(3)能够合理安排材料，做到详略得当。
2、构思解析(1)审题目本单元的习作是自拟题作文，我们既可以用自己选择的某个汉字作为题目，如《暖》《让》等;也可以根据作文的主要内容或者情感来拟题，如《变，我的年度汉字》《忙，让我欢喜让我忧》等。
(2)明重点这篇习作的写作重点是围绕自己感受最深的那个汉字，确定要表达的中心意思选择不同的事例或从不同的方面，写清楚由这个汉字引发的故事。
注意，重要部分要写具体，写详细。
(3)理思路等(4)讲方法①主题突出，情感真挚我们在写作时，需要将自己的情感真实地表达出来，这样才能深化文章主题，增强文章的感染力，进而打动读者。
②)选择真实典型的素材为了更加贴切地突出主题，我们最好选择真实典型的素材，只有如此，才能恰如其地将这些事件还原，也只有在真实事例的基础上，我们才能表达出自己的真实感悟。
③围绕主题，刻画人物形象叙述事件的时候，总离不开刻画人物，而将人物在当时情境中的语言、动作、神态和心理活动表达出来，对彰显文章主题会起到至关重要的作用。
(5)选素材大家在了解了这个作文题目可以写什么以及怎么写以后，就要考虑自己的文章是选择教材给出的十二个汉字中的一个来写，还是准备用自己选的汉字来写，或者自拟哪种题目了，还要想想选什么素材来行文。
样写:我一直喜欢积木，一次相中了一款，但钱不够，没能立刻买下来。
等我生日的时候，一向大方的姑姑特意买来送给了我，我乐得直蹦，拿着积木开心了一整天。
二、教学重点与难点习作《围绕中心意思写》的教学重点与难点可以归纳如下：教学重点1.明确中心意思：帮助学生理解并明确文章的中心意思，即文章所要表达的核心主题或思想。
这是习作的基础，也是文章的灵魂。
2.多角度选材：引导学生从不同方面或选择不同的事例来支持中心意思，使文章内容更加丰富多彩，表达更加全面充分。
《围绕中心意思写》学习任务单一、学习目标1、理解“围绕中心意思写”的含义和重要性。
2、学会从给定的主题中确定中心意思，并能通过不同的方式加以表达。
3、掌握选取合适的材料来支撑中心意思的方法，提高选材能力。
4、培养逻辑清晰、条理分明的写作习惯，使文章主旨明确、内容丰富。
二、学习重难点1、重点（1）明确中心意思，并能准确清晰地表达。
（2）学会围绕中心意思选取恰当的材料，避免内容空洞或偏离主题。
2、难点（1）如何在写作过程中始终紧扣中心意思，使文章浑然一体。
（2）如何对选取的材料进行合理的组织和安排，以突出中心意思。
三、学习方法1、阅读分析法通过阅读优秀的范文，分析作者是如何围绕中心意思展开写作的，包括材料的选择、结构的安排、语言的运用等方面。
2、实践写作法进行多次写作练习，不断尝试围绕不同的中心意思进行创作，逐渐提高自己的写作能力。
3、小组讨论法与同学组成小组，互相交流自己的写作思路和作品，听取他人的意见和建议，共同提高。
4、自我反思法在完成写作后，对自己的作品进行反思和总结，找出存在的问题和不足之处，以便在今后的写作中加以改进。
四、学习过程1、知识讲解（1）什么是中心意思中心意思就是文章所要表达的核心观点、情感或主题。
它是文章的灵魂，贯穿全文，使文章具有统一性和连贯性。
（2）如何确定中心意思可以从生活中的经历、感受、思考出发，也可以根据给定的题目或话题进行深入挖掘，找到自己最想要表达的核心内容。
（3）围绕中心意思选材选材要与中心意思紧密相关，能够有力地支撑和体现中心意思。
可以选择具体的事例、生动的细节、权威的数据等。
（4）组织材料的方法常见的组织材料的方法有按照时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。
在组织材料时，要注意详略得当，重点突出。
2、范文赏析选取几篇围绕中心意思写得较为出色的文章，进行详细的分析和讲解。
引导学生从文章的题目、开头、中间、结尾等部分，体会作者是如何围绕中心意思展开叙述的，以及材料的选择和组织有哪些巧妙之处。
14．学会围绕一个意思写
潘东城
段落是构成一篇文章的最基本的“结构单位”，这是大家已经知道的。
从内容上讲，构成一篇文章的各个段落，又是一个个小的、相对独立的“意思单位”（因为在写整篇文章时，人们就是依据这一点，来把全文分成若干个自然段的）。
这就要求我们，在写一段话时，要紧紧围绕一个意思来写。
例如：写人，要紧紧围绕人物某一方面品质或特点来写；记事，要紧紧围绕事情中某一个情节或场面来写；写景状物，要紧紧围绕它的某一个特征来写。
大家读读下面这段话，想想全段是围绕哪个意思来写的：
我才八岁，戴眼镜已经两年多了。
戴着它痛苦极了！我最喜欢看电视剧，看少儿电视节目。
可爸爸妈妈都不让我看，说我眼睛不好就是因为彩电看多了。
我还喜欢上体育课，真希望能尽情地跑啊跳啊，但总怕把眼镜碰坏。
有一次，全校跳绳比赛，就因为我的眼镜掉在地上，没能得第一名。
还有一次我参加艺术团绘画比赛，由于眼镜框松了，我只好用一只手扶着眼镜继续画，结果比赛结束的铃声响了，我还没画完呢。
唉，我什么时候告别这讨厌的小眼镜呢？
这段话，是紧紧围绕“戴眼镜痛苦极了”这个中心意思写的，是从“不能看电视剧”、“不能尽情地跑啊跳啊”、“影响了绘画比赛”成绩这三个方面来记叙的，内容非常集中。
可是有的同学在写段时，也常常出现这样的问题：本来知道要紧紧围绕一个意思写，也想围绕一个意思来写，可是却把与这个“意思”无关（或关系不大）的句子或内容也写了进去。
这一点，要特别引起大家的注意。
同学们读读下面这段话，想想哪些语句偏离了全段的中心意思：
谢晶同学是热心帮助别人的好干部。
小华病了，她陪小华去医院看病。
叶苹忘了带水彩颜色，她把自己的借给叶苹用。
她对人很有礼貌，见到每位老师都主动问好。
一天下午，她走在路上，看见两位农民伯伯吃力地拉着一辆装满蔬菜的板车，就急忙跑上去帮着推。
她还是全班学习成绩最好的同学呢！
显然，谢晶同学“热心帮助别人”是全段的中心意思。
段落中写谢晶陪小华去医院，把自己的水彩颜色借给叶苹，帮助农民伯伯推车，这些都是她“热心帮助别人”的具体事例。
这些内容同这段话所说的主要意思是一致的。
而写她对人有礼貌、学习成绩好，虽然这也是她的优点，但与“热心帮助别人”这个主要意思无关，因此应该删去。
这就再次提醒我们：写前，要想好段的中心意思；写的过程中，要紧紧围绕这个“意思”展开。
这样写出的段落，内容才集中、明确。
【思考练习】
（1）写一段话，为什么要围绕一个意思写？怎样才能做到围绕一个意思写？
（2）围绕“老师对我真好”这个意思写一段话。
15．学会按一定的顺序写
潘东城
围绕一个意思来写，这是写好一段话的前提条件。
那么，怎样围绕这个“意思”展开来写呢？总不能胡乱地东一句、西一句的吧！这就涉及到一个采取什么“段式”结构的问题，即怎样安排段落中句子之间“顺序”的问题。
文章是思路的反映，段中各句之间也总要有个顺序。
写一段话若能够做到有顺序，写整篇文章要做到“言之有序”也就不难了。
自然段的段式结构特点与“句群”相同，常用的段式有：①顺承式。
即按照事情发展的先后顺序连句成段。
②时间推移式。
即以时间推移的自然顺序为主线连句成段，安排段落的层次。
③空间转换式。
即按照方位，处所转换顺序来记叙，连句成段。
④递进说明式。
即全段围绕中心意思，分两层或几层来记叙说明，各层意思逐步递进，一层比一层深入。
除此之外，还有并列陈述式、转折强调式、对比说明式、补充说明式、问答式、因果式（先因后果，或先果后因）悬念引读式、倒叙式、总分式（先总后分、先分后总或先总后分再总结）概具式（先概括后具体，或先具体后概括）等。
这么多构段方式，写段时具体采取哪种（或几种）形式呢？这就要依据实际情况，根据所写的内容来确定。
大家读读下面这段话，看看作者是按照怎样的顺序来安排层次、安排句子的：
碧云寺坐西朝东，依山叠起，有六层院落。
那里松柏参天，清幽、壮观。
到了那里，先要进山门。
山门的石桥前有一对石狮，雕刻得很精细，虎视眈眈的，据说已在这里守卫了五百多年。
过了山门往南跨院走，那里有个罗汉堂，里面塑着五百尊木质金漆罗汉和七尊神像。
活佛济公的像与众不同，塑在梁上。
他们神态各异，栩栩如生。
回过身来进北跨院，那里别有一番景象。
叮咚的泉水从山石中流出，汇成小池，清澈见底。
池边叠着奇形怪状的山石，十分有趣。
池上有桥，池旁有亭，它们好像都在专心地聆听泉水的歌唱，这里叫水泉院。
再往北走是一个大殿，现在被开辟为孙中山纪念堂。
过了纪念堂是金刚宝塔院，玲珑华丽的汉白玉石塔耸立其间。
塔身高30多米，有石阶可盘旋而上。
塔座正中有个洞，这里葬有孙中山先生的衣冠。
塔座周围有雕刻精美的佛像、浮雕，好像在向人们娓妮地讲述着过去的故事。
小作者先总写碧云寺“清幽、壮观”，然后按照处所转换顺序（山门石狮→南跨院的罗汉堂→北跨院的水泉院→再往北的孙中山纪念堂→纪念堂后面的金刚宝塔院），逐层进行描述。
正因为作者记叙得清楚、有序，才使人读后就如同跟着作者亲自游览了一遍。
【思考练习】
（1）为什么要按照一定的顺序写？常用的构段方式有哪些？
（2）用“早晨，我背着书包去上学”开头，最后用“我高高兴兴地走进了学校”结束，写一段条理清楚的话。
16．学会把内容写具体
潘东城
老师常说同学们的作文内容不具体。
不知道怎样才能把内容写具体，这的确是很多同学都感到非常头疼的事。
这也难怪同学们，把内容“写具体”，确实要比做到“围绕一个意思写”、“能按照一定的顺序写”要稍难一些。
写具体，强调的是要“言之有物”，即说话要有实实在在的内容，不空洞。
这样，写出的内容才会给人留下鲜明而深刻的印象。
那么，怎样才能把内容写具体呢？我想有以下几点要特别引起大家的注意：
（1）安排好段落的条理。
“写具体”和“有条理”是密不可分的。
没有条理，即使写得再具体，也只不过是一堆杂乱的“废料”。
更何况，缺少“条理”，是根本谈不上“具体”的。
（2）列举实例，抓住特点。
把内容写具体，最好的办法就是写具体事，说具体话。
写人，重要的不是给他下结论，而是要抓细节，写出这个人是怎样说的，怎么做的，怎么想的，进而写出人物的特点，使读者“如见其人，如闻其声”；记事，就是要写出事情发展变化的详细经过、前因后果，写出动人的场面，进而写出事件的特点，使人有“如临其境”的感觉；写景，就是要写出景物形状、颜色、光泽、声音、态势等方面的特点，使人“如睹其形”；状物，就是要写出物体大小、高矮、厚薄、轻重、质地、色彩、气味等方面的特点，使人看得见，闻得到，摸得着。
（3）施展浑身本领，作比较、列数字、打比方，写清事物特点。
记叙时，不写或者少写“十分可爱”、“可漂亮了”、“美极了”、“真有意思”等词句，因为这些都是空话；没有见过（或接触过）这一事物的读者，根本想象不出他（它）可爱在何处，美在何方。
把特点写具体、清楚，就是要把笔落在实处--到底怎么“可爱”、“漂亮”，写出来。
展开丰富而合理的想象，运用一切可用的方法，如作比较、列数字、打比方、拟人……把“特点”写清楚，段落内容自然也就具体了，读者自然也就明白了。
大家读读下面这段话，想想作者抓住了老槐树什么特点，是怎样把这些特点写具体的：
校园里有一棵老槐树，高大，粗壮。
说它高大，一点也不过分，它那灰褐色的树干，高高地伸向天空，快要超过三层楼的楼顶了。
说它粗壮，确实也够惊人的，三四个小朋友手拉着手，也合抱不过来。
那巨大的树冠向四面舒展，茂密的树叶把阳光遮得严严实
实，活像一把绿色的大伞。
这段话具体地描写了老槐树高大而粗壮的特点，抒发了作者对老槐树的无比喜爱之情。
全段先总写老槐树“高大、粗壮”，然后从树干、树冠两个方面进行分述，条理十分清楚，为写具体搭好了框架。
在描写树干时，作者运用了比较的方法（“它那灰褐色的树干，高高地伸向天空，快要超过三层楼的楼顶了”），列数字的方法（“三四个小朋友手拉着手，也合抱不过来”），这样就把树干如何“高大、粗壮”具体而准确地表达出来了。
在描写树冠时，作者展开丰富想象，运用了比喻的方法（“那巨大的树冠向四面舒展……活像一把绿色的大伞”），不仅写出了老槐树的枝叶繁茂，同时也显示出它高大而粗壮的特点，给人留下鲜明的印象。
【思考练习】
（1）内容“具体”指的是什么？怎样才能把内容写具体？
（2）以“我最喜爱校园里的____”为内容写一段话。
要求分几方面把事物的形状、颜色等写具体。
