欲扬先抑——写作训练课件

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阿麻终于死了，死在小石桥落成的那 一天。一阵爆竹声后，镇长说话了。他 没说多少话，后来他说：“这座小石桥 是阿麻把摆渡的分分角角积攒起来造的。 阿麻很早就知道他得了癌，但他一直没 有说出来。临死时，阿麻还念念不忘镇 上的人，他希望镇上的人们能原谅他， 阿麻摆渡收费这么贵，都是为了我们这 个镇哪！”镇长说着说着，哭了，镇里 的许多大人也开始抽泣，就连我们这些 小孩子也觉得眼眶湿湿的。唉，阿麻， 我们竟误解了他！
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我们镇旁边有条小河，说小不小，每次上学、 进城都要绕很大一个圈子。阿麻不知从哪儿搞来了 条小木船，撑着小船为我们摆渡，而且分文不收， 免费送大家过河，大人们都说阿麻积德了。可是没 多久，阿麻收费了，大人孩子渡一次船要收费三 角；再过一个月，竟涨到了一元钱。大人们很生 气，纷纷说阿麻实在太缺德，敲自己人的“竹杠”。 阿麻什么也没说，只是来来来往往地摆渡，收钱， 脸上常常露出兴奋的神色。渐渐的，人们发现阿麻 消瘦了，撑船的力气也不像以前那么大了，于是人 们又抱怨阿麻为了赚钱连命也不要了。终于有一 大，阿麻病倒了。听医生说，是癌症，活不长了。 而这时，小河上开始架起一座石桥。阿麻的病情一 天天地恶化，小石桥一天天地快要完工了。
这个婆娘不是人， 九天仙女下凡尘。 生个儿子去做贼 ，
偷得仙桃献母亲。
“欲扬先抑”
作文技法训练（一）
什么是“欲扬先抑”？
欲扬先抑是写作文的一种手法，先对写作的 对象从侧面进行一定程度的贬低，即“抑”；而 后着重描写你要赞扬的方面，此为“扬” ，通过 对比突出你要描写的方面。 欲扬先抑，也叫先抑后扬,是指为肯定某物、
《战国策》中有一段“冯谖xuān客孟尝君” 的故事，文章的开头写冯暖既无爱好，又无能耐， 还爱闹待遇、发牢骚，简直是成事不足，败事有 余，作者把他贬抑到最低处。 然后笔锋一转，写他如何为孟尝君经营“三 窟”，写出了他非凡的才能。开头的“抑”明显 是为了衬托后面的“扬”。
写人范文品读：
我的叔叔 我有一个顶好顶好的叔叔，他最疼我，我也很喜欢他。他是 个税务员，平时戴着大盖帽，威风极了。有时，他把大盖帽扣在 我头上，我迈起正步，逗得大家笑。可是最近发生了一件事，使 我对叔叔有了新看法。 那是星期六晚上，妈妈带我去叔叔家玩。一进门，我就发现一位 陌生人在跟叔叔谈着什么。见我们进来，那陌生人一把抓起叔叔 的大盖帽，慌乱地盖住茶几上的一堆东西，便起身要走。只听叔 叔说：“行，这事我一定能办好！”边说，边送那人出门。 趁叔叔去送客，我好奇地掀开大盖帽一看，呀！我一下子惊 呆了，厚厚一沓“大团结”！哼，叔叔也会做这见不得人的事儿， 真没想到！我气呼呼地想。不一会儿，叔叔走过来跟我说话，我 故意装做没听见，就是不理睬他。 第二天，叔叔到我家，问我昨天怎么啦，有没有不舒服。我 白了他一眼，一声不吭，心里横竖觉得叔叔挺不顺眼。为逗我开 心，他把大盖帽扣到我头上，被我狠狠地甩掉了。
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后来，不知哪位能工巧 匠在小石桥上雕了阿麻的半身 像，这样，阿麻便可每天目送 着镇上的孩子高高兴兴去上学， 大人喜气洋洋去城里办事了。
• ①欲扬先抑。文章的主人公是阿麻；这 个阿麻是怎样的一个人呢？文章先写阿 麻的外形：“脸上满是麻子，脚一跛一 跛的”，难怪小孩们“不喜欢他、阿麻 对小孩们很凶，不是“抓”便是“拉”， 小孩们对他“恨之入骨”。至于大人们， 对阿麻也有评价，因为他收摆渡费，而 且不到一个月，竟从三角涨到一元，人 们说他“缺德”，敲“竹杠”，连阿麻 消瘦了，也挖苦他“为了赚钱连命也不 要了”。可以看出，文章先是对阿麻这 个人一抑再抑。直到小河上架起了石桥，
点评： 本文的成功。得益于作者巧妙不同寻常的考试”，写的情趣盎然，意 蕴深远，令人回味。 晚自习语文老师宣布考试，“教室里叹气 声已满天飞”，“F君”调侃的话，教室里一阵 哄堂大笑，老师因势利导，以“看着窗外的夕 阳，你会想到什么”为话题，开始了晚自习的 考试，形式新颖，方法独特。结尾写“痛苦的 考试”“竟变得如此轻松，我喜欢”，这是欲 扬先抑的写法。
“我希望做一个永远充满朝气的朝阳，最好可以任 意的发挥，想象，还可以创造，可是……我没有时 间。”W君显得很无奈的挥了挥手。 “我希望做一个‘好孩子’式的朝阳，可是，我总 是太爱玩，‘好孩子’也许离我太远了。”F君的语气 略带惋惜。 语文老师听了这些话，高兴地说：“其实你们都是 朝阳。只要别太死读书，给自己留些发挥的时间和空间， 那么你们的创造不会只是梦。你们想想你们今天说过的 话，多么完整，多么有道理，文采也不错嘛！……” 这原本“痛苦的考试”，竟变得如此轻松，我喜 欢，也深深地被这堂不寻常的考试所陶醉。真希望师弟、 师妹们“减负”后的考试，和我们这次考试一样快乐。
写事范文品读：
一次不寻常的考试 冬日傍晚五六点钟，太阳已经快要落山了，我们坐在 教室里，等待着上晚自习。随着清晰的脚步声，语文老师 走进了教室。 “今天的晚自习，我们考试。” 话还没说完，教室里的叹气声就已经满天飞了。调皮 的F君说道：“昨天考，今天考，明天还要考。然则何时 而乐耶？起笔曰：考试中自得其乐矣。’”语音刚落，教 室里便哄堂大笑。 语文老师并没有发火，只是微微一笑，然后说：“F 君，你的发言不错嘛！没有白学古文。我刚才没解释清楚， 我们今天的考试不记成绩，只是想尽量发挥出你们潜在的 能力。现在回答我：看着窗外的夕阳，你们会想到什么？”
技法使用说明：
运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注 意“抑”“扬”前后应具有对照性，而且大多是采用 相反对立的形式构成对照。 另外，对于抑扬两者，不可等量齐观，而是应该 重在后扬。抑，起的是衬垫作用。这里的比例、分量 的掌握，只能通过自己不断的写作实践，去细细地体 会、揣摩。 运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。 先 写坏的，后写好的，就好像欣赏山峰，要用低谷来衬 托变化的美一样。
“想到老人。”A君首先回答。 “想到深沉，默默无闻，像在思索。” “还有别的吗？”老师问。 “想到明天，明天太阳会再次升起，那不再是夕阳， 那将成为朝阳。”F君不假思索地说。 “非常好！”语文老师赞扬道。同学们对F君的精 彩回答报以热烈的掌声。第一个问题刚结束，老师又提 出了第二个问题：“朝阳应该是什么样的？” “有朝气，朝气蓬勃。” “充满自信，有旺盛的生命力。” 这一回，大家一个个站起来就说，气氛马上热烈起 来。接踵而来的便是第三道问题： “你们愿做什么样的朝阳，怎么样才能让你们的青 春像朝阳一般？”
晚上，妈妈要我去给奶奶送鱼。奶奶就住在叔叔家里， 我虽然不乐意见叔叔，但也不好说不去，只好去了。 来到叔叔家，幸好没碰见叔叔，谢天谢地。我把鱼递给奶 奶，转身就往外走。经过叔叔房间时，忽然听见里面有动 静，我就蹑手蹑脚地把门推开一道缝，向里面望去。糟糕， 昨天那个陌生人又在叔叔屋里。他又来干什么？我侧着耳 朵，想听个究竟。 “我那罚款的事……”这是陌生人的声音。 屋里沉默了一会儿，叔叔开了口：“上次那件事，按 规定应罚5000元至10000元，但考虑到你是初次偷税，决 定罚款5000元。昨天你那2000元，我已经替你上交了， 明天你到所里再补交3000元吧！以后记着，要自觉缴税， 别来那套……”叔叔正对他进行税法教育。听到这里，我 感到内疚和不安起来，是我错怪了您，我的好叔叔，对不 起！
人、事，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低
或否定它的一种构思方法。
如茅盾《白杨礼赞》，要写对白杨树的赞美之情， 开篇先写它的生长环境——黄土高原的的“单 调”，使人恹恹欲睡，这是“抑”，突然看到挺 拔的白杨，使人精神为之一振，这就是“扬”； 它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝， 也许你要说它不美丽，──如果美是专指“婆娑” 或“旁斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树 中的好女子；但是它却是伟岸，正直，朴质，严 肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺 拔，它是树中的伟丈夫！ 这段话对于白杨树这个特定的景物，采用了“欲 扬先抑”的写作手法，更能突出它的精神美。
活学活用： 请你运用“欲扬先抑”手法，写一段 文 字来赞美一种植物，100字左右。
品味写人：
欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的 “扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬 低。作者想要褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔， 而先是按下，从相反的贬低处落笔。用这种方法， 使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容 易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉， 留下比较深刻的印象。 “扬”和“抑”，在艺术 上都是一种强调手段。古人做文章强调“蓄势”， 讲的也是欲扬先抑的道理。
活学活用：
请你运用“欲扬先抑”手法描 写 一个熟悉的人物，400字左右。
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阿麻的故事 阿麻并不是什么惊天动地的大人物，他只是我 小时候镇上的一个邻居。 • 我们这个镇子并不大，叫真如镇，镇里大都是 我们刘家宅的人。我家对门便是阿麻家了。 • 阿麻长得并不俊，甚至有点丑，脸上满是麻子， 脚一跛一跛的，我们小孩子很不喜欢他。 记得那 时，满园的柿子熟了，我和几个小伙伴偷偷地溜进 柿子林偷摘柿子吃，被阿麻抓往了。“好呀，小丫 头，又来偷柿子了，走，见你父亲去！”不由分说 拉着我就走。我犟着脾气不走，小伙伴们有的抱他 的腰，有的用柿子砸他的头，我挣扎了出来，撒腿 就跑。跑着跑着，不见了阿麻，我们别提有多高兴 了。不消说，后来便被父亲狠狠地揍了一顿，于是 对阿麻便恨之人骨。