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苯及其同系物的化学性质[教学目标]知识技能目标：了解苯的同系物以及芳香烃、芳香族化合物等概念。
认识苯及其同系物在组成、结构、性质上的异同。
能力方法目标：引导学生学习科学探究的方法，培养学生小组合作、交流表达及科学探究的能力。
情感态度目标：培养学生重视实验的科学态度和对科学实验的兴趣，学习科学家的优秀品质。
[教学重点] 苯及其同系物在组成、结构、性质上的异同[教学难点] 苯的同系物在结构、性质上的异同[教学过程]简单复习苯的结构及性质，与苯相差若干个CH2原子团的有机物？如：C7H8、C8H10、C9H12？它们的结构相似吗？引出苯的同系物学习。
一、苯的同系物用-CH3取代苯分子中的H原子,得到的分子其分子式是C7H8,其结构式是3称甲苯(实为甲基代苯)再用-CH3取代3→2CH3乙苯 (取代甲基上的H)-CH3→33、H3 3CH3 CH3邻-二甲苯间-二甲苯对-二甲苯（简单介绍命名方法以及同分异构体的书写方法）即分子式是C8H10含有苯环的同分异构体有4种【思考】它们都是苯的同系物吗？根据？（一）苯的同系物的通式是 C n H2n-6（二）苯的同系物的性质A、物理性质：展示甲苯的样品，归纳其物理性质（颜色、状态、气味、密度、水溶性等）B、化学性质：1、取代反应【说明】由于结构相似，苯的同系物都有与苯相似的化学性质参考苯的化学性质书写下列反应的方程式：(1)甲苯与液溴,铁作催化剂(2)甲苯的硝化反应【说明】-CH3的存在,使苯环更易发生取代反应.甲苯与浓硫酸、浓硝酸共热时苯环上的三个H原子都被取代（注意苯环上被取代H的位置及硝基的写法）2、氧化反应苯环的存在对-CH3,-CH2CH3(-R)的影响如何呢?请看实验[实验4-16]甲苯与酸性高锰酸钾溶液的反应(实验时要充分振荡,为什么?)苯环的存在使-CH3变得活泼了,乙烷中有-CH3,但不能使高锰酸钾溶液褪色,但甲苯能使酸性高锰酸钾溶液褪色,-CH3被氧化了〖说明〗苯环的存在使变得活泼了。
苯的同系物教案郑源一、教学目标：知识目标：使学生掌握苯分子结构特点、苯的同系物化学性质，使学生了解苯及其同系物在组成,结构性质上的同。
智能目标：培养学生逻辑思维能力、观察能力和实验能力。
发展性目标：培养学生以实验事实为依据，严谨求实勇于创新的科学精神。
重点、难点：苯的同系物化学性质教学用具 :苯的同系物化学性质的有关实验的仪器与药品、多媒体教学设备二、教法：运用多种教学手段，突出化学学科的特征，充分调动学生的学习积极性。
三、学法指导：使学生认识物质结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。
通过设疑、实验探索法学会观察实验现象,通过现象分析本质。
四、教学过程设计新课引入：思考： 1什么是同系物？2什么是同分异构体？练一练:观察下列5种物质，分析它们的结构回答：其中①、③、⑤的关系是____________.其中②、④、⑤的关系是_________.1、苯的同系物(1).苯的同系物概念：苯环上氢原子被烷基代替而得到的芳烃。
只含有一个苯环，且侧链为C-C单键的芳香烃。
【设疑】由这些物质可以推断苯及其同系物的通式是什么？通式：CnH2n-6 (n≥6)练一练:（略）说明:分子里有且只有一个苯环且苯环上的侧链全为烷基的芳香烃才是苯的同系物。
【设疑】苯的同系物太多了不可能全部去研究怎么办呢？2、苯的同系物的化学性质（1）氧化反应a可燃性【实验1】现象：火焰明亮并带有浓烟【设疑】可否使酸性高锰酸钾溶液褪色？【实验2】1. 取一支试管，向其中加入2ml苯，再加入3- 5滴酸性高锰酸钾溶液，振荡试管，观察现象。
2. 取一支试管，向其中加入2ml甲苯，再加入3-5 滴酸性高锰酸钾溶液，振荡试管，观察现象。
你观察到了什么现象？完成下表。
【设疑】想一想对比苯、甲苯的结构。
思考：究竟是什么导致了酸性高锰酸钾溶液的褪色？b 氧化反应甲苯被酸性高锰酸钾氧化【设疑】是否所有的苯的同系物都能是被酸性高锰酸钾氧化？【讲解】烷烃基的氧化：练一练:（略）（2）取代反应(可与卤素、硝酸、硫酸等反应)（3）加成归纳总结：苯的同系物和苯都含有苯环，性质相似，苯的同系物含有侧链，性质与苯又有不同。
苯及其同系物的化学性质教学设计【课程分析】本节教材的内容是在必修2苯的基础上拓展到苯的同系物的性质。
“苯的结构与化学性质”从不同的角度让学生回忆、巩固苯的特殊结构与能发生的化学反应（燃烧、取代、加成），并提出更高的要求：“苯的同系物”通过实验引导学生注意苯环与侧链烃基的相互作用；教学时可以通过比较苯和甲苯的结构与化学性质的不同，使学生认识基团间的相互影响。
同时，学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，是新课标的要求，因此在这里有必要借助一些有关苯及其同系物的性质的实验来讨论一些重要实验装置的作用，以培养学生的实验技能【学情分析】此时，学生接触有机化学的时间不长，有着强烈的好奇心和探索的欲望，我们应充分抓住这一点进行诱思探究式教学，多设计探究活动，充分激发学生自主学习的意识。
学生在必修2中学习了“苯”和芳香烃，第三节前两课时学习了烷烃、烯烃的性质，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的一些特征反应，以及碳碳叁键和环烃的概念，具备了一定的“先备知识”，这正为“后续学习”奠定了必要的知识基础。
我们应引导学生对比前面学过苯的独特的性质，帮助他们建立有机物“结构——性质——用途”的认识关系，逐步熟悉研究有机物的一般方法。
需要注意，此时学生有机知识储备并不多，更谈不上知识的综合整理，因此教学中应注意不能随意增加难度，随意补充知识如将知识面拓展到更多的芳香烃，这样会加重学生的负担，使学生对学习产生畏难情绪。
【设计思路】在必修2课本中对苯的结构和性质已经做了初步介绍，学生已经有一定程度的了解。
根据诱思探究理论，本着注意知识的系统和拓展的原则，对本节课进行如下设计，希望既可以帮助学生回忆和巩固苯的结构和性质，又能帮助学生认识苯的同系物的组成特点和性质。
本节课的设计主要分为三个认知层次：一．复习回忆夯基固本通过对必修部分关于苯的结构和性质的回忆，让学生重新唤起对芳香烃的母体——苯的相关知识的了解，加深他们对这一部分内容的记忆和理解。
《苯及其同系物》教学设计教学目标:知识与技能：掌握苯及同系物的化学性质。
过程与方法：通过对本课的学习帮助学生体会由个别到一般的推论方法，以及知识间“相似类比”和“差异类比”的比较方法。
情感态度与价值观：通过比较苯及苯的同系物化学性质，进一步体会不同基团对有机物性质的影响，培养学生用科学观点看待事物教学重点、难点：苯及其同系物的化学性质，并能联系苯的结构加以解释。
3、在苯的同系物中，加入少量酸性高锰酸钾溶液，振荡后溶液退色。
甲苯发生上述反应生成苯甲酸（C6H5COOH），正确的解释是（）A.苯的同系物分子中碳原子数比苯分子中碳原子数多B.苯环受侧链影响而易被氧化C.侧链受苯环影响而易被氧化D.苯环和侧链的相互影响，使苯环和侧链同时被氧化4.苯环结构中，不存在单双键交替的结构，可以作为证据的事实是（）①苯不能使酸性高锰酸钾溶液退色②苯中碳碳键的键长均相等③苯能在一定条件下跟H2加成生成环己烷④经实验测得邻二甲苯仅一种结构⑤苯在FeBr3存在的条件下与液溴可发生取代反应，但不因化学反应而使溴水退色A.②③⑤B.①③④⑤C.①②④⑤D.①②④5．苯与甲苯相比较，下列叙述中正确的是()。
A．都能在空气中燃烧产生浓烟B．都能使酸性KMnO4溶液退色C．都不能因反应而使溴水退色D．苯比甲苯更易于与硝酸发生取代反应6、分子式为C8H10的芳香烃，苯环上的一硝基取代物只有一种，该芳香烃的名称是A.乙苯B.邻二甲苯C.间二甲苯D.对二甲苯板书设计三、苯及苯的同系物的化学性质1、易取代：与卤素单质、硝酸、浓硫酸的反应2、难加成：与氢气的反应3、氧化：苯的同系物与酸性高锰酸钾、氧气的反应《苯及其同系物》学情分析《苯及其同系物》的学习中是学生在掌握了烷烃、烯烃、炔烃性质之后的内容,学生初步了解了有机物结构对性质的影响，通过本节课的学习使学生对“烃”这一客“饱和”和“不饱和”迁移到“芳香”的认识过程，则能培养观事物由此及彼、由表及里的思维方法和对事物进行对比，发现内在联系及规律的思维品质。
§1—3 烃（第三课时）苯及其同系物的化学性质教学设计【教案设计】第3课时苯及其同系物的化学性质【教学目标】知识与技能：了解苯的同系物以及芳香烃、芳香族化合物等概念。
认识苯及其同系物在组成、结构、性质上的异同。
过程与方法：通过实验、观察、分析、对比等方法，使学生进一步学会综合运用知识解决问题，强化结构决定性质的学科思想。
情感态度与价值观：通过苯及其同系物性质上的对比，认识“事物之间是相互影响的”辩证唯物主义观点；通过化学史教育，学习科学家的优秀品质。
重点难点：掌握苯和苯的同系物的化学性质，确立基团之间相互影响的观念。
【教学过程】不同？1、与X2、HNO3、浓H2SO4的取代反应①卤代反应——苯和液溴的反应②硝化反应——苯、甲苯和混酸的反应讨论：苯和甲苯硝化反应产物不同的原因。
③磺化反应——苯和浓H2SO4的反应观看视频，明确卤代反应的一些注意事项；讨论回答：苯能否和溴水发生反应及混合时的现象。
比较苯和甲苯的硝化反应，探究苯和甲苯硝化反应产生不同的原因。
认识磺化反应及用途。
书写相应的化学方程式。
用视频加深学生对苯卤代反应的认识，激发学习积极性，为进一步实验探讨降低难度。
通过对比的方法使同学们明确结构决定性质，烃基的存在影响了苯环。
感受苯及其同系物在工业生产中的重大作用。
加深取代反应的认识，为有机反应类型打下事实基础。
2、与H2的加成反应引导学生分析加成时的比例关系，同时对比烯炔烃与氢气的加成的难易。
思考：1mol和氢气完全加成时需氢气的物质的量。
书写方程式，认识产物，得出苯环和氢气加成是的比例关系，解决思考题。
对比反应条件，得出苯及其同系物难加成。
强化加成反应的认识，苯与烯烃相比较，难与氢气加成，这从另一个角度说明了苯环结构的特殊性，强化结构对性质的决定作用，同时为接下来要学习的有机反应类型打下事实基础。
3、氧化反应①可燃性演示实验：甲苯的燃烧。
②与酸性KMnO4溶液的反应观看视频：苯、甲苯与酸性KMnO4溶液的反应。
第3课时苯及其同系物的化学性质●课标要求以烷、烯、炔和芳香烃的代表物为例，比较它们在组成、结构、性质上的差异。
●课标解读1．知道苯和苯的同系物的结构特点，掌握苯的卤代、硝化、磺化及加成反应。
2．比较苯与苯的同系物性质的异同、能从基团相互影响的角度进行分析。
●教学地位必修2课本中对苯的结构和性质已经有了一定程度的了解，本课时内容是对芳香烃知识的总结和拓展，其中苯及其同系物的结构与性质、同分异构体的判断与书写是高考重点考查的知识。
●新课导入建议“有人说我笨，其实并不笨，脱去竹笠换草帽，化工生产逞英豪。
”猜猜我是谁？●教学流程设计课前预习安排：1.看教材P36，填写【课前自主导学】中的“知识1、苯及其同系物的结，填写【课前自主导学】中的“知识2、苯构特点”，并完成【思考交流1】，看教材P36～38及其同系物的化学性质”，并完成【思考交流2】。
2．建议方式：同学之间可以进行讨论交流。
⇒步骤1：1.导入新课。
2.本课时教学地位分析。
⇒步骤2：建议对【思考交流】1、2多提问几个学生，使80%以上的学生都能掌握该内容，以利于下一步对该重点知识的探究。
⇓步骤5：在老师指导下由学生自主完成【变式训练1】和【当堂双基达标】中的1、2、5题，验证学生对探究点的理解掌握情况。
⇐步骤4：教师通过【例1】和教材P36～38的讲解对【探究1】中的苯和苯的同系物的性质进行总结。
⇐步骤3：师生互动完成【探究1】“苯和苯的同系物的比较”互动方式：可利用【问题导思】所设置的问题，由浅入深进行师生互动。
建议除【例1】外，再变换一下命题角度，设置一些备选例题以拓展学生的思路，可使用【教师备课资源】为您提供的备选例题。
⇓步骤6：师生互动完成【探究2】“判断芳香烃同分异构体的方法及技巧”互动方式：可利用【问题导思】所设置的问题，由浅入深进行师生互动。
⇒步骤7：教师通过【例2】，对【探究2】中的芳香烃同分异构体的书写和判断方法进行总结。
⇒步骤8：在老师指导下由学生自主完成【变式训练2】和【当堂双基达标】中的3、4题，验证学生对探究点的理解掌握情况。
苯的同系教案教案标题：苯的同系教案教案目标：1. 理解苯的结构和性质；2. 掌握苯的同系物的命名规则；3. 了解苯的同系物的常见应用。
教案步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾有机化学中的基本概念，如碳原子的四价性质和共价键的形成。
2. 提问：你们对苯有什么了解？它的结构是什么样的？二、讲解苯的结构和性质（15分钟）1. 介绍苯的结构：六个碳原子形成一个六边形的环状结构，每个碳原子上都有一个氢原子。
2. 解释苯的共轭结构和稳定性：苯环中的π电子能够进行共轭运动，使得苯环更加稳定。
3. 探讨苯的化学性质：苯不容易发生加成反应，而更倾向于发生取代反应。
三、讲解苯的同系物的命名规则（20分钟）1. 解释同系物的概念：同系物是指具有相同功能基团的化合物系列。
2. 介绍苯的同系物的命名规则：以苯为母体，根据取代基团的种类和位置进行命名。
3. 示范命名苯的同系物的例子，并让学生进行练习。
四、讲解苯的同系物的常见应用（10分钟）1. 介绍苯的同系物在化学工业中的应用：如苯甲酸、苯酚等的制备和用途。
2. 探讨苯的同系物在生活中的应用：如香料、染料等的使用。
五、小结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的重点内容和要点。
2. 提问：苯的同系物有哪些常见的应用？你们还能想到其他的应用吗？六、作业布置（5分钟）1. 布置苯的同系物的命名练习题，要求学生根据给定的化合物结构进行命名。
2. 鼓励学生查找苯的同系物的应用领域，并写一篇短文进行介绍。
教学辅助工具：1. PPT或黑板；2. 化学实验室模型或分子模型。
教学评估：1. 课堂提问：随堂提问学生对苯的结构和性质的理解；2. 课堂练习：学生进行苯的同系物命名练习；3. 作业评估：批改学生的命名练习和短文，给予反馈和评分。
教案扩展：1. 组织学生进行实验，合成苯的同系物，并观察其性质和应用；2. 鼓励学生进行小研究，探索苯的同系物在环境保护、医药等领域的应用。
第3课时苯苯的同系物及其性质课型：新授课课时：1课标要求：了解苯及其同系物的主要性质，认识苯及其同系物在化工生产中的应用。
教材分析：在前面的内容中已经建立了有机化学的基本概念和最为基本的有机化学学科素养，为进一步苯及其同系物打下了基础，通过苯及其同系物的学习，进一步理解有机物的碳架，进一步认识苯作为一类特殊的烃的组成、结构、性质及变化。
教学目标⑴了解苯及其同系物的结构及其结构特点。
⑵掌握苯及其同系物的主要化学性质。
⑶了解苯的稳定性，以及苯环上的取代反应。
⑷通过教学进一步帮助学生提高采集信息、分析信息、总结规律的能力，进一步理解有机物的“结构与性质”，形成学习有机化学的思维方法。
教学重点：苯的取代反应与加成反应。
教学难点：苯的取代反应与加成反应。
教学用品：结构模型、视频、实验用品教学过程：新课进行[板书]1．苯的结构与性质[强调] 苯是一种非常重要的化工原料，生活中无处不在。
[展示] 苯的样品。
[观察与发现]苯是一种无色、带有特殊气味的液体，有毒，不溶于水，密度比水小，熔点5.5℃，沸点80.1℃，用冰冷却形成无色晶体。
[展示] 苯的结构模型。
[观察与发现]分子式C6H6，最简式：CH，结构简式：。
[强调] 苯是平面正六边形结构，苯结构中的6个碳碳键完全相同，是一种介于单键与双键之间的独特的键。
表现出的性质，既有单键所表现的取代反应，也有双键表现的加成反应，这两个反应的特征都没有烷与烯中两种反应明显。
[板书]2．苯的同系物及其结构[讲述] 含有一个苯环，侧链为饱和链烃基（烷基）的一类芳香烃，叫苯的同系物，苯的同系物的通式是C n H2n-6（n≥6），。
[强调]⑴常见的苯的同系物主要有：甲苯（C7H8）、二甲苯或乙苯（C8H10），它们的结构简式可以分别表示为：、[板书]3．苯的同系物命名苯的同系物以苯为母体来命名。
苯分子中的一个氢原子被一个甲基取代的生成物称为甲苯，被一个乙基取代的生成物称为乙苯，依次类推。
苯及其同系物的化学性质一、教学设计1、教学目标知识与技能①了解苯的同系物概念。
②学习掌握苯及苯的同系物的结构和性质。
③通过对苯环与甲基的相互影响了解苯与苯的同系物性质上的异同。
④初步掌握苯与苯的同系物的鉴别方法。
过程与方法①通过甲苯使酸性高锰酸钾褪色实验让学生体验反应的真实，培养学生实验设计和实验操作的能力。
②通过对苯环与甲基的相互影响，培养学生辨证思维及用联系的观点看问题的方法。
③通过对甲烷、乙烯、苯、苯的同系物的对比，培养学生分类对比学习的能力。
情感态度和价值观①通过探究实验培养学生严谨求实的科学态度。
②通过实验及分析对比让学生体验学习的乐趣及成就感。
2、内容分析芳香烃这部分内容是高中有机化学中讲完甲烷、苯、脂肪烃及有机化合物基础知识后的一节内容，是一类常见的有机物。
在后面学习有机推断和有机合成中，有重要作用。
重点：苯及苯的同系物的结构和化学性质。
难点：苯的同系物的结构和化学性质，基团间的相互影响。
3、学情分析在必修2第三章学习了苯，学生已经接触过了芳香烃，对芳香烃已不陌生，但还没有系统的学习芳香烃的结构和性质。
在必修2中学习过苯的取代反应和加成反应，但对苯及同系物的氧化反应还不系统不全面。
4、设计思路以学生为主体，先对比复习甲烷、乙稀和苯的结构和性质，让学生自主探究设计苯和甲苯的性质实验，体会基团的相互影响与性质的关系，最后总结归纳完成课堂练习，完成学习任务。
二、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习温故知新提出问题研讨新知【媒体】课件打出表格并发油印资料，比较甲烷、乙烯、乙炔、苯的结构特点，空间结构和化学性质。
见表1公布学生答案并小结。
回顾苯的化学性质，书写化学方程式【板书】一、苯的结构和化学性质见表2【板书】二、苯的同系物【投影】讨论题：1．什么是芳香烃？2．什么是苯的同系物？【板书】1．芳香烃的概念：含有一个或多个苯环的烃叫芳香烃。
2．苯的同系物的概念：苯环上的氢原练习学生思考并回答学生阅读p37-38回答复习再现对比思考。
第4课时苯及其同系物的化学性质一．教学设计分析1.教材分析本课时内容选自鲁教版高中化学选修模块《有机化学基础》。
据普通高中化学课程标准，《有机化学基础》作为选修模块，是考虑学生个性发展而设置，帮助学生根据兴趣爱好自己选择的一门学科，但却在学生化学学习过程中起着至关重要的作用。
它旨在探讨有机化合物的组成、结构、性质及作用。
学习有机化学的方法，了解有机化学对现代社会发展和科技进步的贡献。
而苯又是有机化合物中至关重要的一类，它贯穿于整个有机化学学习的始终。
因此，通过设计本课时的教学内容，一是帮助学生在必修二对苯有简单的认识的基础上完善对苯的全面认识，使学生的认知水平再上升到一个新的层次；二是让学生学会通过实验探究苯的性质，培养学生的实验技能和科学素质。
而教师则要充分利用教学资源，充分发挥信息技术的优势，为学生提供充足的信息，排除学习过程中可能遇到的困扰，从而在教学过程中起关键的引导作用。
2.教学内容分析本课时内容共分三部分：一.与卤素单质、硝酸、浓硫酸的取代反应；二是与氢气的反应；三是苯的同系物与酸性KMnO4溶液的反应。
可以看出，此部分内容实验性较强，因此应通过激发学生对科学探究的兴趣，引导学生通过实验发现苯的化学性质，并能通过比较掌握烷烃、烯烃、炔烃的有关知识，进而帮助学生学习科学探究的基本方法，增强其自主创新精神和实践能力，形成科学的世界观。
3．学情分析及设计思路（1）学生的认知结构《苯的化学性质》是学生在高三时学习的内容，而此时，学生已经对化学有了清晰地认识，对于实验探究过程有了整体把握，对实验中的注意事项也已牢记在心。
但是，即使掌握了基本操作技能，但动手实践能力仍需提高，并且对于复杂反应的机理和探究过程还没有成熟地认识；所以对此部分内容的教授应注重进一步提高学生的动手操作能力，引导学生进行正确严密地实验探究，进而培养学生严谨的态度。
（2）通过对必修二中苯的初步学习，学生已经掌握了苯的物理性质及能与HNO3发生取代反应的化学性质，了解了苯的分子式及结构式，知道了苯中存在介于碳碳单键及碳碳双键之间的键；通过对前面烷烃及烯烃的学习，学生已经知道了烷烃中存在碳碳单键，容易发生取代反应，而烯烃中存在碳碳双键，容易发生加成反应。
苯及其同系物的化学性质教学设计教学过程】基团间相互影响学情分析】学生在必修2 中学习了“苯”的结构和性质，第三节前两课时学习了烷烃、烯烃、炔烃的性质，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键、碳碳叁键的一些特征反应，以及环烃的概念，具备了一定的“先备知识” 和方法，为“后续学习”奠定了必要的知识基础。
我们应引导学生对比前面学过苯的独特的性质，帮助他们建立有机物“结构——性质——用途”的认识关系，了解有机物中基团间的影响，逐步熟悉认识有机物的一般方法。
但是，学生有机知识储备并不多，因此教学中应注意不能随意增加难度，随意补充知识如将知识面拓展到更多的芳香烃，这样会加重学生的负担，使学生对学习产生畏难情绪。
通过预习区的情况，学生已知甲苯的某些性质，所以设计教学时，不再专注方程式书写，而是让学生学习知识的对比、归纳、整合和的灵活运用。
效果分析本节课能密切联系学生的学习生活实际和知识背景，紧紧抓住结构和物质两条线，通过学生在必修2 学习的苯的化学性质，根据前面构建的“物质决定结构”和“基团间相互影响”的基本理论，从苯预测甲苯的性质，实验探究甲苯的性质，用理论解释，总结归纳甲苯的性质，引导学生学习认识有机物的一般方法，为后面的学习打下基础。
教学中用凯库勒发现苯的过程导入，激发学生的兴趣和科学探究的欲望，体会凯库勒发现苯的艰辛和坚持和欣喜，培养学生的执着和坚韧的科学品质。
教学过程中，联系生活实际，使化学回归到生活中，体会化学从生活中来，到生活中去，激发学生热爱化学、喜欢学习化学。
整堂课，体现了课程标准的要求，学习知识的同时，也学会了方法，不知不觉中锻炼自己的思维能力，学会建构知识体系，从旧知识走进新知识，课堂气氛活跃，学生收获颇多，但是方程式的书写有待强化。
【教材分析】本节内容是选修《有机化学基础》第一章第3节第3 课时的内容，本章的内容线索有两条：一条是“结构”线索，一条是物质线索。
教材在学习了烷烃、烯烃、炔烃的性质后，认识“苯及其同系物的化学性质”，使学生从类别的角度认识物质的性质，学会归纳和演绎，为有机物的学习打下基础。
苯及其同系物的化学性质教学设计【课程分析】本节教材的内容是在必修2苯的基础上拓展到苯的同系物的性质。
“苯的结构与化学性质”从不同的角度让学生回忆、巩固苯的特殊结构与能发生的化学反应（燃烧、取代、加成），并提出更高的要求：“苯的同系物”通过实验引导学生注意苯环与侧链烃基的相互作用；教学时可以通过比较苯和甲苯的结构与化学性质的不同，使学生认识基团间的相互影响。
同时，学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，是新课标的要求，因此在这里有必要借助一些有关苯及其同系物的性质的实验来讨论一些重要实验装置的作用，以培养学生的实验技能【学情分析】此时，学生接触有机化学的时间不长，有着强烈的好奇心和探索的欲望，我们应充分抓住这一点进行诱思探究式教学，多设计探究活动，充分激发学生自主学习的意识。
学生在必修2中学习了“苯”和芳香烃，第三节前两课时学习了烷烃、烯烃的性质，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的一些特征反应，以及碳碳叁键和环烃的概念，具备了一定的“先备知识”，这正为“后续学习”奠定了必要的知识基础。
我们应引导学生对比前面学过苯的独特的性质，帮助他们建立有机物“结构——性质——用途”的认识关系，逐步熟悉研究有机物的一般方法。
需要注意，此时学生有机知识储备并不多，更谈不上知识的综合整理，因此教学中应注意不能随意增加难度，随意补充知识如将知识面拓展到更多的芳香烃，这样会加重学生的负担，使学生对学习产生畏难情绪。
【设计思路】在必修2课本中对苯的结构和性质已经做了初步介绍，学生已经有一定程度的了解。
根据诱思探究理论，本着注意知识的系统和拓展的原则，对本节课进行如下设计，希望既可以帮助学生回忆和巩固苯的结构和性质，又能帮助学生认识苯的同系物的组成特点和性质。
本节课的设计主要分为三个认知层次：一．复习回忆夯基固本通过对必修部分关于苯的结构和性质的回忆，让学生重新唤起对芳香烃的母体——苯的相关知识的了解，加深他们对这一部分内容的记忆和理解。
二．追根寻源承前启后由苯的性质向苯的同系物的性质过渡中，充分体现“结构决定性质”这一根本规律，通过让学生分析甲苯的结构组成，并根据已有的知识网络预测其可能具有的性质，为下面实验探究甲苯中苯环和甲基相互影响埋下伏笔，能够提起学生的求知欲，从而更加主动的参与到学习中。
三．实验探究拓展提高这一认知层次是本节课的重点，设计了三个探究活动：1. 探究甲苯的取代反应通过工业制取TNT烈性炸药的反应原理让学生认识甲基对苯环的影响；联系苯和烷烃发生取代反应的条件，讨论不同条件下，苯的同系物不同位置发生的取代反应。
2. 探究甲苯的加成反应通过观察甲苯和溴水混合时的变化情况，分析其是否发生了加成反应，从而更深度的了解甲基对苯环性质的影响程度。
3. 探究甲苯的氧化反应通过苯和甲苯分别与酸性KMnO4溶液混合时所得现象的对比，让学生认识苯环对甲基性质的影响。
这里设计一个鉴别苯和甲苯的探究活动，让学生把知识上升到应用的程度，同时增强学生的动手操作能力。
最后，通过几个典型题目，使学生进一步巩固本节所学知识。
【学习目标】1 复习巩固苯的结构和化学性质2 对比苯和苯的同系物的结构，验证苯的同系物的性质，确立基团之间相互影响的观念。
3 通过实验探究培养动手能力，以及通过现象分析问题的能力【教学流程】（课件投影）创设情境，导入新课咱们中国人喜欢猜灯谜，那大家猜一猜下面这个灯谜中说的是个什么字呢：“有人说我笨，其实我不笨；脱去竹笠换草帽，化工生产逞英豪。
”这个字就是“苯”。
通过必修2的学习，我们对苯已经有了初步的了解。
参照学案，哪位同学能够准确的回答出苯有哪些物理性质和结构特点呢？设计意图：好的开始是成功的一半。
用学生易混淆的“笨”和“苯”字，以及猜灯谜的形式更容易引起大家的学习兴趣来一．复习回忆夯基固本（课件投影）苯的物理性质和结构特点常温下，苯是一种无色，有特殊气味的有毒液体，密度比水小，不溶于水，苯的分子式为C6H6。
苯分子中所有的原子在同一个平面内，呈平面正六边形结构，碳原子之间是一种介于单键和双键之间的独特的化学键，性质稳定，在一定条件下可以发生取代反应。
（投影练习）苯的取代反应（1）苯与溴单质的反应（Fe作催化剂）（2）苯的硝化反应（浓H2SO4做催化剂）从分子组成看，苯（C6H6）是一种远没有达到饱和的烃，但由于碳原子间成键的特殊性，苯只能在一些特殊的条件下发生加成反应，例如用Ni做催化剂并加热时，苯可以和H2发生加成反应，生成环己烷。
另外，苯作为一种烃还可以发生燃烧反应。
（演示）苯的燃烧反应，观察火焰亮度和冒出的黑烟。
苯可以通过燃烧反应被氧化，是不是意味着苯也能被其他氧化剂氧化呢？实验证实，苯不能使酸性高锰酸钾溶液褪色，证明苯是一种比较稳定的结构。
设计意图：通过对苯的结构和性质的回忆，唤起学生对已有知识网络的认识，既可以复习巩固旧知识，又能为以后对比苯和苯的同系物的性质做好准备。
同时现象明显的演示实验也能激发起学生学习化学的兴趣。
浓H 2SO 4 55~60℃ 二．追根寻源 承前启后（课件投影）自然界中有一系列和苯结构相似且组成上相差一个或若干个CH 2原子团的烃类，我们称之为：苯的同系物。
以甲苯为例，我们参照学案讨论一下苯的同系物的组成结构特点。
从分子组成上看，甲苯可以视作是CH 4分子中的一个H 原子被苯环取代的产物；也可视作是苯分子中的一个H 原子被甲基（-CH 3）取代的产物。
（思考）1.组成甲苯的两部分都来自稳定的基团，那么甲苯的性质是否如苯或甲烷一样稳定呢？2.苯环和甲基之间相互影响会造成甲苯性质上有什么变化或特点？设计意图：这一部分是整个教学环节中的过渡。
学生通过前面的学习已经掌握了苯的性质、烷烃的性质，通过思考分析能够初步形成对物质性质的判断，有助于学生从根本上理解结构决定性质的道理，提高学生分析问题的能力。
三．实验探究 拓展提高带着上述两个疑问，我们一起来探究苯的同系物的化学性质。
（课件投影）1.甲苯的取代反应工业上制取TNT 烈性炸药的原理：+ 3HNO 3 + 3H 2O该反应说明：甲基（-CH 3）对苯环的性质产生影响，使苯环的邻、对位的H 原子变得更活泼。
（拓展思考）苯的同系物发生取代反应的位置与反应条件有很大的关系，联系前面所学的知识判断下列两个反应的发生各需要什么条件：CH 3 + Br 2 ① ─CH 2Br + HBr ①：________─CH 3 + Br 2 ② ─CH 3 + HBr ②：________设计意图：用实际生产生活中的例子做证明更有说服力，让学生初步了解取代基之间的影响。
用思考题的形式完善苯的同系物发生取代反应的不同情况，让学生掌握的知识更全面准确。
（课件投影）2.甲苯的加成反应甲苯也可以在一定条件下和H 2发生加成反应生成环烷烃，这一点和苯的性质相似。
我们已经知道，苯环受甲基的影响变得活泼了，那甲苯是不是可以和烯、炔烃一样和溴水发生加成反应呢？ （演示）甲苯和溴水混合 可以观察到：有机层变为橙黄色，证明甲苯与Br 2并没有发生加成反应。
这只是个萃取的过程。
上述现象说明甲基（-CH 3）对苯环的影响是有限的。
设计意图：通过演示实验，让问题变得更清晰明了，消除学生学习中的误解。
（课件投影）3.甲苯的氧化反应刚才我们探究了甲基对苯环产生了一定程度的影响，反之，苯环对甲基又有什么影响呢？阅读 CH 3 ∣ ─NO 2 ∣ NO 2 CH 3 ∣O 2N ─ Br课本后完成学案上的问题。
并利用你所学过的知识，解决下面这个问题：这里有两瓶丢失了标签的无色液体，已知只可能是苯和甲苯，如何将它们鉴别开？（仅有试管、溴水、酸性高锰酸钾溶液可供选择）实验现象：一瓶液体能使酸性高锰酸钾溶液褪色，另一瓶只分层，不褪色。
前者是甲苯，后者是苯。
实验证实：甲苯的侧链被氧化生成了苯甲酸。
该反应说明甲基（-CH3）受苯环的影响变得更活泼了，可以被酸性高锰酸钾氧化。
（课件投影）规律：苯的同系物中，如果侧链烃基中与苯环直接相连的碳原子上有H原子，它就能被酸性KMnO4溶液氧化，侧链烃基通常被氧化成羧基。
设计意图：把问题设计成让学生自己动手做实验更能加深印象，提高学生主动获取知识的能力，并完善取代基之间相互影响的观念。
（投影总结）烃的性质烷烃性质稳定，易取代；烯、炔烃性质活泼，易加成，易被氧化；苯及同系物性质较稳定，易取代，难加成，能氧化。
（课件投影）当堂达标1.下列关于苯的性质的叙述中，不正确的是（）A、苯是无色带有特殊气味的液体B、常温下苯是一种不溶于水且密度小于水的液体C、苯在一定条件下能与溴发生取代反应D、苯不具有典型的双键所应具有的性质，故不可能发生加成反应2. 苯环结构中不存在C—C与C=C的简单交替排列结构，可以作为证据的事实是：( )①苯不能使酸性KMnO4溶液褪色②苯不能使溴水因化学反应而褪色③经实验测定只有一种结构的邻二甲苯④苯能在加热和催化剂条件下氢化成环己烷⑤苯中相邻C原子与C原子间的距离都相等A、只有①②B、只有④⑤C、只有①②⑤D、只有①②③⑤3．能使酸性高锰酸钾溶液褪色而不能使溴水褪色的烃是（）A．CH2=CH-CH2-CH2-CH2-CH3B．CH≡C-CH2-CH2-CH2-CH3C．D．-CH34. 分子式为C10H14的苯的同系物中，能被酸性高锰酸钾氧化生成苯甲酸的有______种。
设计意图：巩固本节所学基础知识，提高学生运用所学知识解决问题的能力。
