上海高二下化学第07讲 苯和芳香烃(教学案)汇总

考纲要求:以一些典型的烃类化合物为例，了解有机化合物的基本碳架结构：掌握各类烃（烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃）中各种碳碳键、碳氢键的性质和主要化学反应。

课题:苯和芳香烃教学目标：1、初步了解苯的一些化学性质2、初步认识苯的分子结构3、进行科学方法教育教学重点：通过研究苯的分子结构，尝试渗透科学方法教育。

教学难点：苯的化学性质与苯的分子结构的关系。

教学方法：1、以2005年吉林双苯厂爆炸事例引入新课；2、通过实验探究得出苯的物理性质和化学性质；3、利用本节课所学知识探究苯污染后的解决方法，培养学生理论联系实际解决问题的能力。

教学过程：【复习提问】1、以乙烯、乙炔为例说明不饱和烃的特性。

2、如何用化学方法鉴别不饱和烃和饱和链烃？[引入新课]2005年1月13日，中国吉林石化公司双苯厂发生连续爆炸，整个城市笼罩在一片浓烟之中。

这次的爆炸物之一就是苯。

本节课我们就一起来探讨苯的有关知识。

[板书]第五节苯芳香烃[实验演示]观察苯的色、态、水溶性、密度。

[板书]1、物理性质：无色液体，有特殊气味，易挥发（沸点：80.1℃），蒸气有毒, 不溶于水，密度比水小，易凝结成无色晶体（熔点：5.5℃）。

[实验演示] 观察苯的燃烧的实验现象。

[板书]2、苯燃烧实验苯燃烧现象：苯燃烧，发出明亮火焰，并产生浓烟结论：苯中含碳的质量分数高。

[设问]实验测得，苯中碳的质量分数为92.3％，其余为氢元素，又知苯的相对分子质量为78，求苯的分子式。

板演并得结论：苯的分子式为C6H6。

[探究1]提出假设：据此推断苯可能的结构有：CH2＝CH—C=C—CH＝CH2，你能想出其他可能结构吗实验验证：苯的分子中是否也会含有碳碳双键或碳碳三键？若有如何证明？（照应复习提问）以溴水、高锰酸钾溶液来检验。

实验：苯分别与溴水、高锰酸钾溶液混合、振荡。

现象：溴水、高锰酸钾溶液均不褪色。

（注意区别溴水褪色与苯的萃取）结论：苯不能与溴水加成，也不能被酸性高锰酸钾溶液氧化，苯中不含碳碳双键或碳碳三键查阅信息：苯分子的邻位二氯取代物只有一种。

高二化学《芳香烃》教学设计高二化学《芳香烃》教学设计高二化学《芳香烃》教学设计一、教材内容分析本节课为高中化学选修五第二章第二节，从整个高中课程安排来看，在必修二中对于苯的知识已经有所涉猎，本节课是对《苯》的相关学习内容的进一步深化和拓展，充分体现建构主义的教学理念。

本节是继《脂肪烃》之后学生接触的另一种烃类物质，这样安排，可以继续深化学生对于单键和双键的认识，加深学生对于氧化反应、取代反应和加成的理解，和前面的学习内容形成承接关系。

在内容安排上，通过复习苯的结构、实验探究苯和甲苯的和高锰酸钾的反应等教学环节，体现结构决定性质的思想。

二、教学目标（1）知识与技能①掌握苯和甲苯的物理性质和化学性质；②了解芳香烃的来源和用途（2）过程与方法①通过复习苯的化学性质，培养学生的合作精神和表达能力；②通过学习苯的取代反应，培养学生的问题意识、知识的迁移能力以及实验设计能力；③通过探究甲苯的氧化反应，培养学生的实验动手能力；④通过对比苯和甲苯的化学性质，培养学生的类比和归纳总结能力；（3）情感态度与价值观①通过学习苯的结构和化学性质，体会结构决定性质，性质反映结构的辩证思想；②通过实验探究苯和甲苯的氧化反应，激发学生学习化学的兴趣。

三、学习者特征分析从认知水平来看，高二学生具有较强的好奇心理，认知结构的完整体系基本形成，具有一定的分析问题和解决问题的能力，因此在教学过程中可以充分发挥学生的主观能动性。

从知识技能准备来看，学生已经基本掌握了烷烃、烯烃和炔烃的结构和化学性质之间的相互关系，熟悉了取代和加成这两种典型的有机反应，具备一定的实验设计能力和实验操作技能，为本节学习奠定了坚实的基础。

高二学生自我表达的意识较为薄弱，课堂回答问题积极性较差，根据这一特点，在本节课中多处设计交流和展示的环节，从而为学生搭建平台，提供同伴互助和自我展示的机会，激发学生化学学习的兴趣。

四、教学策略选择与设计（1）、在复习苯的相关内容时，采用小组合作展示的学习方式，发挥学生的主观能动性；（2）、在精讲苯的溴化反应时，根据学习内容，以问题为中心，引导学生从活动中学习；（3）、在精讲苯的硝化反应和甲苯的氧化反应时，采用探究式教学，为学生提供结构化材料，引导学生进行探究，发现学习。

学科教学设计模板：
七、板书设计
一、苯
1.苯的分子结构
2. 苯的物理性质
（1）无色、有特殊气味的液体
（2）密度比水小，不溶于水，易溶于有机溶剂
（3）熔沸点低，易挥发，用冷水冷却，苯凝结成无色晶体 （4）苯有毒 （苯分子中的（硝基苯）
（溴苯）（氯苯）苯的化学性质
⒉取代反应
①卤代
+ HO －（硝基苯）
+ Br
（3） 加成反应
八、教学反思：由于苯的基础知识安排在必修2上，教学过程中能明显感觉到学生对这部分知识遗忘较多，故课前复习这一环节一定要到位，对苯的特殊的化学键清楚认知后再设计实验，同学分组探究。

最后运用大屏幕对实验过程中注意的问题师生共同讨论，激发了学生学习兴趣，也为学生持续学习有机化学奠定了基础。

第二节芳香烃（第一课时）一、教学目标【知识与技能】1、了解苯的组成和结构特征，掌握苯的化学性质。

2、了解芳香烃的概念。

3、了解甲苯、二甲苯的某些化学性质。

【过程与方法】善于引导学生从苯的结构和性质迁移到苯的同系物的结构和性质；从烷烃的同分异构体的规律和思考方法迁移到苯的同系物的同分异构体问题，注意脂肪烃和芳香烃的结构和性质的对比，善于通过实验培养学生的能力。

【情感、态度与价值观】苯是最简单的芳香烃，也是重要的化工原料。

因此学好苯的结构和性质尤为重要，而苯的结构和性质，又进一步说明了“结构决定性质”的思想。

从而可培养学生根据有机物结构分析其性质的思想，增强自学能力。

二、教学重点苯和苯的同系物的结构特点和化学性质三、教学难点苯和苯的同系物的结构特点和化学性质四、课时安排2课时五、教学过程★第一课时【引入】师：在烃类化合物中，除了我们前面已经学习过的脂肪烃之外，有很多烃分子里含有一个或多个苯环，这样的化合物属于芳香烃，我们在高一已经学习过最简单、最基本的芳香烃，大家回忆一下它的分子结构和化学性质。

【板书】第二节芳香烃一、苯的结构域化学性质催化剂1、苯的分子结构（由学生回答）分子式：C 6H 6 结构简式： 或最简式：CH （与乙炔最简式相同）（出示历史原因，凯库勒式仍沿用，但它不能正确反映苯的结构）结构特点：12个原子共平面，即是平面正六边形结构，碳碳键长完全相等，是介于单键和双键之间的一种独特的键。

2、苯的物理性质（强调）水苯ρρ<，且苯不溶于水，苯与水混合时应漂浮在水面上。

3、苯的化学性质（重点）（1）可燃性燃烧：与4CH 、42H C 、22H C 燃烧时的现象相比较，火焰明亮并带浓烟。

原因：苯分子内含碳量高，常温下为液态，燃烧更不充分。

（2）取代反应A 、卤代反应+ HBr ；+ Br 2 →取代反应 应注意：苯是与液溴（纯2Br ）反应，苯与溴水不反应，（回忆4CH 与2Cl 反应，与氯水不反应）实际催化剂是3FeBr 。

《芳香烃》教案一、教材分析：芳香烃》是人教版高中化学选修五《有机化学基础》第二章《烃和卤代烃》第2节的教学内容，主要学习苯和苯的同系物的结构和性质，在教材上呈现时突出了苯的分子结构和苯的同系物的构性知识，苯的化学性质是以探究实验形式给出的，苯的同系物的性质是根据苯的性质推导，并用实验验证得到基团之间的相互影响。

本节内容是对化学必修2中已经介绍的苯的化学性质的提升，重点介绍的是苯及其同系物的结构和化学性质。

二、教学目标：：【知识与技能】1．了解苯结构特征，掌握苯和苯的同系物的化学性质2．了解芳香烃的来源及其应用【过程与方法】1．类比分析法：利用苯的架构的性质类比探究苯的同系物的性质…2．实验探究法：通过自主探究实验得出物质的性质，培养实验能力和逻辑思维能力【情感态度价值观】1．通过实验探究分析，培养学生勇于实验创新的思维能力2．培养学生比较、实验、探究的学习方法及事物间相互联系的观点三、教学重点：苯和苯的同系物的结构、化学性质[教学难点：制备溴苯实验方案的设计，苯的同系物的结构和化学性质四、教学方法：1．实验探究法：学生自主实验探究苯与酸性高锰酸钾溶液和溴水的作用现象甲苯与酸性高锰酸钾溶液的反应2．学案导学法：见学案}3、多媒体展示法：见课件4．类比分析法：比较苯与苯的同系物的结构和性质五、教学过程：课前准备：视频播放奇妙的芳香烃世界情景导入：奇妙的燃烧实验《我这里有两条滤纸，现在我要用他们作一组对比的燃烧实验，哪位同学来给我们展示一下[学生活动]：学生演示滤纸的燃烧实验：①一条直接点燃②一条用神奇的液体湿润再点燃[教师活动] ：揭开它的面纱，这个物质就是苯！我们在必修2中已经学习了苯的性质，请同学们自主完成学案上苯的复习知识。

学生活动一：完成学案苯的相关复习知识苯分子式~结构式结构简式物理性质）色、气味的体，溶于水，密度比水，熔沸点，易 ,有化学性质）燃烧反应现象：取代反应)与液溴与浓硝酸加成反应与Ｈ2过渡：苯分子组成为C6H6（碳6氢6），从组成上看具有很大的不饱和性，根据苯的凯库勒结构式，苯分子是单键和双键相互交替，那么事实上是否为单键和双键相交替呢，根据已学知识如何验证（用哪些物质可以来验证是否存在碳碳双键）#[学生活动] 溴水、酸性高锰酸钾探究实验一：分别用溴水和酸性高锰酸钾溶液验证是否有碳碳双键的存在请一组同学展示实验现象，并解释产生该现象的原因，得出苯分子中不存在碳碳双键小结：实验表明，苯分子中不存在碳碳双键，能与氢气加成说明含有不饱和键，两者结合得出苯具有特殊的碳碳键。

《苯芳香烃》教学设计【设计背景】【教学分析】内容分析苯是芳香烃典型的代表物，苯分子结构中的特殊的化学键决定了苯的化学性质，学好苯的知识对学习苯的同系物具有指导作用，苯的结构的研究发现是进行科学探究的很好的素材，一定要很好利用。

为突出重点和难点，第一课时重点进行苯的结构的教学，第二课时进行苯和苯的同系物的性质的教学。

在对苯结构进行教学时可发挥现代教育技术的优势，把这一节课设计成网络教学，通过教师设计的网络课件以及教师的引导和学生的自主探索，构建自己的知识体系，进一步理解苯的结构，解决本节课的难点。

【教学目标】知识技能目标1．了解苯的物理性质和分子组成以及芳香烃的概念。

2．掌握苯的结构式并认识苯的结构特征。

3．理解共价单键的可旋转性。

能力方法目标1．培养通过网络获取知识的能力和自主学习的能力。

2．通过学习，培养小组合作、交流表达及科学探究的能力。

情感态度目标1．培养重视实验的科学态度和对科学实验的兴趣，学习科学家的优秀品质。

2．在宽松和兴趣盎然的网络环境下自主学习，体会到计算机网络不仅是娱乐的工具，更是辅助学习的工具。

【教学重点】苯的分子结构知识的建构【教学难点】技术难点：建立怎样的网络平台以及如何发挥网络教学的优势提高教学效率知识难点：苯的分子结构知识的主动建构【学习方法】在老师引导下自主、探究、合作学习；多媒体、网络辅助学习【所需时间】1课时【设计思路】科学素质教育是学校实施素质教育的重要组成部分。

而化学教学对于加强学生科学素质教育具有独特的作用。

凯库勒苯环结构假说的提出，可以使学生充分认识到，在认识世界的道路上应当如何树立敢于批判错误、求真求实、坚持真理的科学态度和科学的批判精神；可以使学生感受到化学家在探索真理的道路上那种严谨的治学态度、丰富的想像能力、坚定的科学信念和顽强的拼搏精神，借以培养自身的科学思想、科学品质。

苯的结构教学，我想应该成为科学探索的再现，所以多本节课的教学设计，我尝试以“探究性学习”为主导，以建构注意教学模式来开展教学活动。

高中化学选修5《苯芳香烃》教案设计高中化学选修5《苯芳香烃》教案设计教学目标（1）知识目标：了解苯的物理性质，理解苯分子的独特结构，掌握苯的主要化学性质。

（2）能力目标：培养学生逻辑思维能力和实验能力。

（3）情感目标：使学生认识结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。

培养学生以实验事实为依据，严谨求实勇于创新的科学精神。

引导学生以假说的方法研究苯的结构，并从中了解研究事物所应遵循的科学方法。

教学重点、难点和关键（1）重点：苯的分子结构与其化学性质（2）难点：理解苯环上碳碳间的化学键是一种介于单键和双键之间的独特的化学键。

（3）关键：正确处理苯的分子结构与其化学性质的关系。

教学方法（1）主要教学方法归纳、演绎法：通过学生的逻辑推导和归纳，最终确定苯的分子结构。

（2）辅助教学方法情境激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。

实验促学法：通过学生的动手操作，教师的演示，观察分析实验现象，掌握苯的分子结构和化学性质。

辅助教学手段：多媒体辅助教学运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，将瞬间变化定格化，有助于学生掌握苯的结构特点和苯的主要化学性质（易取代、难加成、难氧化）的本质。

学法指导1、观察与联想学会观察实验现象,通过现象分析本质。

将苯的实验事实和已经掌握的旧知识联系起来,使感性知识和理性知识有机结合。

2、推理与假设让学生通过推理大胆提出假设，再小心求证并导出结论,从而掌握一定的逻辑思维方法。

教学程序1、整体结构：2、过程设计教师活动学生活动设计意图[引入]小奇闻：化学家预言第一次世界大战[投影板书] 苯芳香烃（第一课时）听讲，对小奇闻进行情绪体验。

激发学生学习兴趣。

[投影板书]一、苯的组成及结构一苯的组成：C6H6苯的’分子式为C6H6。

[思考] 根据化学式，苯的组成有什么特点？［思考与交流1］请写出C6H6可能的结构简式。

（注意对学生进行启发、鼓励）分组讨论后由小组代表写出可能的结构简式：A．CH≡C—CH2—CH2—C≡CHB．CH3—C≡C—C≡C—CH3……引导学生用假说的方法研究苯的结构。

最新整理高二化学教学苯芳香烃教案第五节苯芳香烃●教学目标1.使学生了解苯的组成和结构特征，掌握苯的主要性质；2.使学生了解芳香烃的概念；3.使学生了解甲苯、二甲苯的某些化学性质；4.通过苯及其同系物性质的对比，对学生进行“事物是相互影响、相互联系的”辩证唯物主义教育。

●教学重点1.苯的主要化学性质以及分子结构的关系。

2.苯的同系物的主要化学性质。

●教学难点苯的化学性质与结构的关系。

●课时安排二课时●教学方法1.以凯库勒与苯分子结构的故事引入课题；2.通过观察实物和实验验证探究得出苯的物理性质和化学性质；3.实验验证和类比分析得出苯的同系物的化学性质。

●教学用具投影仪、试管若干、苯分子的比例模型；苯、甲苯、二甲苯、酸性KMnO4溶液、溴水、冰块、乒乓球碎片、蒸馏水等。

●教学过程第一课时［引言］著名的科学家巴斯德曾经说过一句名言：机会偏爱有准备的头脑。

这一名言的最佳实例莫过于德国科学家凯库勒。

当他每天苦思冥想某一个问题而又不得其解时，一天晚上他做了个梦才使其豁然开朗，使问题得到较圆满地解决。

他思考的问题就是关于苯分子的结构问题，这节课我们就来学习有关苯的知识。

［板书］第五节苯芳香烃［实物展示］装在无色试剂瓶中的苯［生］观察苯的颜色状态：是一种无色的液体。

［补充演示］在一干净的试管中倒入少量的苯，将试管放入盛有冰水混合物的烧杯中。

［生］观察并记录现象：当试管从冰水混合物中拿出时，液体变成无色固体。

［师］这一现象说明了什么？［生］由于冰水混合物的温度为0℃，此时能将苯由液体冷却为固体，表明苯的熔点高于0℃。

［补充演示］在一试管中加入1mL苯，另外加3mL水，振荡之后静置。

［生］观察现象：振荡时溶液混浊，静置后分层，在液面下1mL处有一明显界面。

［师］这又说明了什么？［生］说明苯不溶于水；所加的1mL苯在上层，3mL水在下层，又表明苯的密度比水小。

［师］由于苯是有毒的，所以才没让大家嗅闻其气味，苯具有特殊的气味，由此可见，苯的主要物理性质有哪些？［生］归纳总结：苯是一种无色、有特殊气味的液体，有毒、不溶于水、密度比水小，熔点大于0℃。

苯芳香烃【考点透视】一、考纲指要1．了解苯的组成和结构特征，掌握苯的主要性质和苯的同系物通式。

2．了解芳香烃的概念，了解甲苯、二甲苯的某些化学性质。

3．理解苯分子结构的特殊性，掌握苯与苯的同系物的相似性及鉴别方法。

二、命题落点1．芳香烃的结构特点（例1）2．苯的同系物概念（例2）【典例精析】例1：有一种有机物，因其酷似奥林匹克五环旗，科学家称其为奥林匹克烃，下列有关奥林匹克烃的说法中正确的是A．该物质属于芳香烃B．该物质属于氨基酸C．该物质完全燃烧产生水的物质的量小于二氧化碳的物质的量D．该物质分子中只含非极性键解题思路：由结构式可知，该物质中除含碳、氢元素外，还含有氮、氧元素，不属于烃类物质，所以A选项错。

该物质没有氨基和羧基，不属氨基酸，故B选项错误。

由于含有较多的苯环，且苯环的不饱和度较高，故分子式碳、氢原子个数比大于1:2，从而燃烧时产生水的物质的量小于二氧化碳的物质的量，所以C选项正确。

非极性键只存在于同种原子间，上面结构中既有C-C键，又有N-C键、C-H键、C-O 键，也就是说上述分子中既有极性键，也有非极性键，所以D选项错误。

例2：美国康乃尔大学的魏考克斯（C．Wilcox）所合成的一种有机分子，就像一尊释迦牟尼佛。

因而称为释迦牟尼分子（所有原子在同一平面）。

有关该有机物分子的说法不正确的是A．属于芳香烃B ．不属于苯的同系物C ．分子中含有22个碳原子D ．它和分子为C22H12可能为同系物解析：释迦牟尼分子的分子C22H12，分子结构中有苯环结构，所以属芳香烃。

同系物的概念是指结构上相似，组成仅相差一个或若干个“CH2”原子团一系列物质的互称。

从图中可看出它有4个苯环结构，它不属苯的同系物，也不可能和C22H12互为同系物。

因为同系物分子组成上一定要相差一个或若干个“CH2”原子团。

所以D 选项说法错误。

答案：D【常见误区】苯的结构的特殊性苯分子式为66H C ，需要增加8个H 原子才能符合饱和链烃的通式，因而从分子组成来看，苯远没有达到饱和。

高二化学教案苯 芳香烃[教学目标]:1. 使学生掌握苯的重要化学性质；2．使学生了解苯的同系物在组成、结构、性质上的异同，理解共价单键的可旋转性.3.让学生了解甲苯、二甲苯的某些化学性质.[教学重点和难点]: 苯的化学性质.[教学过程]：[复习]：1.填写下表：2.苯分子有怎样的结构特点？苯分子里6个碳原子之间的键完全相同，是一种介于单键和双键之间的独特的键.苯分子是平面结构，键与键之间夹角为120°，常用结构式来表示苯分子.苯是非极性分子.[过渡]：分子里含有一个或多个苯环的碳氢化合物叫做芳香烃，简称芳烃.苯是最简单、最基本的芳烃.我们已经了解了苯的分子结构，那它的性质又如何呢？[实验1]：展示苯的实物，让学生直接观察苯的颜色和状态. 将苯与水混合于试管，振荡、静置后观察现象，认识苯的溶解性.一．苯的物理性质：无色、有特殊气味的液体，比水轻（d=0.87g/cm 3）,不溶于水，沸点80.1℃,熔点5.5℃.二．苯的化学性质.苯既不能使酸性高锰酸钾溶液褪色，也不能使溴水褪色.说明苯的化学性质比较稳定，但在一定条件下苯也能发生化学反应.[实验2]：纸上蘸取少量苯溶液，点燃.观察实验现象.1.氧化反应. 2C 6H 6 + 15O 2−−→−点燃12CO 2 + 6H 2O 火焰明亮，有黑烟（苯分子中碳的质量分数很大）. 常用的氧化剂如KMnO 4、K 2Cr 2O 7+H 2SO 4、稀硝酸等都不能使苯氧化、这说明苯环是相当稳定的.2.取代反应.①.原料：苯、液溴、铁粉.②.反应原理：2−−→−催化剂③.装置原理：a.长导管的作用是什么？冷凝回流,使蒸发的苯与溴冷凝回流到容器中.b.锥形瓶中水的作用是什么？吸收HBr.c.倒吸.④.操作顺序：圆底烧瓶中先加入少量苯、液溴，然后加入铁粉，塞紧橡皮塞.反应结束后向锥形瓶中滴入硝酸银溶液，并将烧瓶中的液体倒入盛有水的烧杯中.⑤.实验现象：a.烧瓶中混合物沸腾；b.导管口出现白雾；c.向锥形瓶中滴入硝酸银溶液有浅黄色沉淀生成；d.烧瓶中的液体倒入盛有水的烧杯中，底部出现褐色不溶于水的液体.（溴苯是密度比水大的无色液体，由于溶解了溴而显褐色.如何分离提纯呢？向反应混合物中加入NaOH 溶液，充分振荡静置后分液，取下层溶液）不同状态的溴与烃的反应规律①.原料：苯、浓硫酸、浓硝酸.②.反应原理： 22∆−−−→−42SOH 浓2O ③..a.为什么不用酒精灯直接加热，而用水浴装置加热至恒温60℃？苯易挥发、硝酸易分解，采用水浴装置可使受热均匀，避免局部过热导致苯的挥发和硝酸的分解；70-80℃时易生成苯磺酸.b.试管口带有直玻管的单孔橡皮塞的作用是什么？对挥发的苯起冷凝回流的作用，还可以保持内外压相等，防止橡皮塞弹起.④.操作原理.a.药品取用顺序：HNO 3―H 2SO 4―苯.b.加入苯后不断摇动的原因：苯和混酸不溶，不断摇动可使两者充分接触.c.如何控制水温在60℃？温度计水银球插在烧杯的水中.d.烧杯中的水应浸至反应液液面以上，为使反应充分，反应一段时间后再将试管取出振荡一下.⑤.实验现象：a.反应物剧烈沸腾，试管中产生少量棕色气体.b.将反应得到的混合物慢慢倒入水中搅拌，溶液分为三层，底部为淡黄色不溶物.三层液体从上至下分别为苯、混酸、硝基苯.[设问]：硝基苯真是不溶于水的淡黄色液体吗？硝基苯的物理性质：苦杏仁味的、无色油状液体，不溶于水且密度比水大，有毒.用途：硝基苯能被还原成苯胺,苯胺是合成染料的原料2+3Fe+6HCl 2+3FeCl 2+2H 2O(3).磺化反应：3H3H −→−∆2O-SO 3H 叫磺酸基，苯分子里的氢原子被硫酸分子里的磺酸基所取代的反应叫磺化反应.[设问]：浓硫酸在制取乙烯、苯的硝化和磺化反应中各起了什么作用？制取乙烯和苯的硝化反应中浓硫酸都起催化剂和脱水剂的作用，在苯的磺化反应中则做反应物.3.加成反应.(1).苯与氢气的作用. CH 22C Ni ︒-−−−→−250180)(催化剂 CH 2 CH 2 CH 2 CH 2 （环已烷）CH 2(2).苯与氯气作用.2−−→−紫外线C 6H 6Cl 6 (六六六)从以上的实验中，我们可以看出苯既具有饱和烃的性质，又具有不饱和烃的性质，而且它进行取代反应比饱和烃要容易，进行加成反应比不饱和烃要困难.芳香烃的这种特殊性质叫芳香性.三．苯的用途：苯是一种很重要的有机化工原料，它广泛用来生产合成纤维、合成橡胶、塑料、农药、染料、香料等，苯也常用作有机溶剂.四．苯的同系物.1.定义和通式.[练习]：写出苯、甲苯、二甲苯的结构式和结构简式，并小结它们结构上的相似点.分子里含有一个苯环结构，而烷烃基结合在苯环的旁侧的一系列化合物叫苯的同系物.通式：C n H 2n-6 (n ≥6).2.化学性质：与苯相似.(1).取代反应.CH 3 CH 3+ 3HO-NO 2 O 2N NO 2 + 3H 20NO 22，4，6－三硝基甲苯[设问]：甲苯的硝化反应和苯的硝化反应相比，哪一个更容易进行？为什么？甲基使苯环邻位和对位上氢原子的活动性增强了，所以甲苯的硝化反应容易进行.(2).加成反应.(3).氧化反应.①.可燃性：火焰明亮，有浓烟.②.剧烈振荡后可使酸性高锰酸钾溶液褪色.苯的同系物可被氧化剂如KMnO4(H+)所氧化，不论侧链多长，均被氧化为苯甲酸，但苯不能被KMnO4(H+)所氧化.可以此区别苯和苯的同系物，也可区别于烯烃、炔烃（因为苯的同系物要剧烈振荡后才能褪色）.苯环使侧链上氢原子的活动性增强了.由此可见苯环和侧链的影响是相互的.3.苯的同系物的同分异构现象.[例题]：写出C8H10的同分异构体.2CH3乙苯 (取代甲基上的H)33 H3 33 3邻-二甲苯间-二甲苯对-二甲苯化学式是C8H10含有苯环的同分异构体有4种.。

高二化学教案：芳香烃【】鉴于大家对查字典化学网十分关注，小编在此为大家搜集整理了此文高二化学教案：芳香烃，供大家参考! 本文题目：高二化学教案：芳香烃第二节芳香烃(教案)教学目标【知识与技能目标】1.了解苯的物理性质和分子组成以及芳香烃的概念。

2.掌握苯的结构式并认识苯的结构特征。

3.掌握苯和苯的同系物的结构特点、化学性质4.理解苯的同系物结构中苯环和侧链烃基的相互影响【过程与方法目标】1.培养学生自主学习的能力和科学探究的能力。

2.引导学生学习科学探究的方法，培养学生小组合作、交流表达的能力。

【情感、态度、价值观目标】培养学生重视实验的科学态度和对科学实验的兴趣，学习科学家的优秀品质。

教学重点：苯和苯的同系物的结构特点、化学性质教学难点：苯的同系物结构中苯环和侧链烃基的相互影响教学方法：教师引导、学生自主、探究、合作学习;多媒体辅助教学教学流程：一、复习有机物的分类，引入课题二、回顾已学，完成表格甲烷乙烯乙炔苯结构简式 CH4 CH2=CH2 CHCH结构特点全部单键含碳碳双键含碳碳叁键含大键是否饱和饱和烃不饱和烃不饱和烃不饱和烃中心原子的轨道杂化类型 sp3 Sp2 sp Sp2空间构型正四面体平面结构直线结构平面正六边形物理性质无色气体，难溶于水无色液体化学性质燃烧易燃，完全燃烧生成二氧化碳和水溴的四氯化碳不反应加成反应加成反应不反应KMnO4(H2SO4) 不反应氧化反应氧化反应不反应主要反应类型取代加成、聚合加成、聚合加成、取代三、分析讨论，知识升华四、实验中发现苯和甲苯的性质差异，从结构上分析探究，并完成下表苯甲苯甲烷分子式 C6H6 C7H8 CH4结构简式HCH3结构相同点都含有苯环无苯环结构不同点苯环上没有取代基苯环上含CH3 无苯环含CH3 分子间的关系结构相似，组成相差CH2，互为同系物物理性质相似点无色液体，比水轻，不溶于水无色无味的气体化学性质溴的四氯化碳不反应不反应不反应KMnO4(H2SO4) 被氧化，溶液褪色不反应不反应[课堂练习]：1、能证明苯分子中不存在单双键交替的理由是 ( )(A) 苯的邻位二元取代物只有一种 (B) 苯的间位二元取代物只有一种(C) 苯的对位二元取代物只有一种 (D) 苯的邻位二元取代物有二种2、苯环结构中不存在C-C单键与C=C双键的交替结构，可以作为证据的是 ( )①苯不能使溴水褪色②苯不能使酸性高锰酸钾溶液褪色③苯在一定条件下既能发生取代反应，又能发生加成反应④经测定，邻二甲苯只有一种结构⑤经测定，苯环上碳碳键的键长相等，都是1.4010-10mA.①②④⑤B.①②③⑤C.①②③D.①②3、下列物质中所有原子都有可能在同一平面上的是 ( )4、P.39学与问5、甲苯与氯气反应生成什么?6、写出下列化学方程式(1)甲苯与氢气(2)苯乙烯与溴水、过量的氢气、加聚五、芳香烃的来源及其应用[实践活动]P39 苯的毒性【总结】2019年已经到来，新的一年查字典化学网也会为您收集更多更好的文章，希望本文高二化学教案：芳香烃能给您带来帮助！下面请看更多频道：。

高二化学苯芳香烃教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN苯芳香烃[教学目标]:1. 使学生掌握苯的重要化学性质；2．使学生了解苯的同系物在组成、结构、性质上的异同，理解共价单键的可旋转性.3.让学生了解甲苯、二甲苯的某些化学性质.[教学重点和难点]:苯的化学性质.[教学过程]：[复习]：1.填写下表：分子式结构式结构简式空间构型键参数2.苯分子有怎样的结构特点苯分子里6个碳原子之间的键完全相同，是一种介于单键和双键之间的独特的键.苯分子是平面结构，键与键之间夹角为120°，常用结构式来表示苯分子.苯是非极性分子.2[过渡]：分子里含有一个或多个苯环的碳氢化合物叫做芳香烃，简称芳烃.苯是最简单、最基本的芳烃.我们已经了解了苯的分子结构，那它的性质又如何呢[实验1]：展示苯的实物，让学生直接观察苯的颜色和状态. 将苯与水混合于试管，振荡、静置后观察现象，认识苯的溶解性.一．苯的物理性质：无色、有特殊气味的液体，比水轻（d=0.87g/cm3）,不溶于水，沸点80.1℃,熔点5.5℃.二．苯的化学性质.苯既不能使酸性高锰酸钾溶液褪色，也不能使溴水褪色.说明苯的化学性质比较稳定，但在一定条件下苯也能发生化学反应. [实验2]：纸上蘸取少量苯溶液，点燃.观察实验现象.1.氧化反应.2C6H6+ 15O2−−→−点燃12CO2+ 6H2O 火焰明亮，有黑烟（苯分子中碳的质量分数很大）.常用的氧化剂如KMnO4、K2Cr2O7+H2SO4、稀硝酸等都不能使苯氧化、这说明苯环是相当稳定的.2.取代反应.(1).苯跟卤素的反应.[实验3]：苯与溴的反应.①.原料：苯、液溴、铁粉.②.反应原理：342−−→−催化剂③.装置原理：a.长导管的作用是什么冷凝回流,使蒸发的苯与溴冷凝回流到容器中.b.锥形瓶中水的作用是什么吸收HBr.c.为什么导管末端不能插入液面以下防止 倒吸.④.操作顺序：圆底烧瓶中先加入少量苯、液溴，然后加入铁粉，塞紧橡皮塞.反应结束后向锥形瓶中滴入硝酸银溶液，并将烧瓶中的液体倒入盛有水的烧杯中. ⑤.实验现象：a.烧瓶中混合物沸腾；b.导管口出现白雾；c.向锥形瓶中滴入硝酸银溶液有浅黄色沉淀生成；d.烧瓶中的液体倒入盛有水的烧杯中，底部出现褐色不溶于水的液体.（溴苯是密度比水大的无色液体，由于溶解了溴而显褐色.如何分离提纯呢向反应混合物中加入NaOH 溶液，充分振荡静置后分液，取下层溶液）不同状态的溴与烃的反应规律(2).苯的硝化反应.[实验4]：苯的硝化反应.①.原料：苯、浓硫酸、浓硝酸.②.反应原理：22∆−−−→−42SOH浓2O③.装置原理：水浴装置.a.为什么不用酒精灯直接加热，而用水浴装置加热至恒温60℃苯易挥发、硝酸易分解，采用水浴装置可使受热均匀，避免局部过热导致苯的挥发和硝酸的分解；70-80℃时易生成苯磺酸.b.试管口带有直玻管的单孔橡皮塞的作用是什么对挥发的苯起冷凝回流的作用，还可以保持内外压相等，防止橡皮塞弹起.④.操作原理.a.药品取用顺序：HNO3―H2SO4―苯.b.加入苯后不断摇动的原因：苯和混酸不溶，不断摇动可使两者充分接触.5c.如何控制水温在60℃温度计水银球插在烧杯的水中.d.烧杯中的水应浸至反应液液面以上，为使反应充分，反应一段时间后再将试管取出振荡一下.⑤.实验现象：a.反应物剧烈沸腾，试管中产生少量棕色气体.b.将反应得到的混合物慢慢倒入水中搅拌，溶液分为三层，底部为淡黄色不溶物.三层液体从上至下分别为苯、混酸、硝基苯. [设问]：硝基苯真是不溶于水的淡黄色液体吗硝基苯的物理性质：苦杏仁味的、无色油状液体，不溶于水且密度比水大，有毒.用途：硝基苯能被还原成苯胺,苯胺是合成染料的原料-NO2+3Fe+6HCl -NH2+3FeCl2+2H2O(3).磺化反应：SO3H+ HO-SO3H−→−∆+H2O-SO3H叫磺酸基，苯分子里的氢原子被硫酸分子里的磺酸基所取代的反应叫磺化反应.[设问]：浓硫酸在制取乙烯、苯的硝化和磺化反应中各起了什么作用67制取乙烯和苯的硝化反应中浓硫酸都起催化剂和脱水剂的作用，在苯的磺化反应中则做反应物.3.加成反应. (1).苯与氢气的作用.CH 22CNi ︒-−−−→−250180)(催化剂CH 2 CH 2 CH 2 CH 2 （环已烷） CH 2 (2).苯与氯气作用.2−−→−紫外线C 6H 6Cl 6 (六六六) 从以上的实验中，我们可以看出苯既具有饱和烃的性质，又具有不饱和烃的性质，而且它进行取代反应比饱和烃要容易，进行加成反应比不饱和烃要困难.芳香烃的这种特殊性质叫芳香性. 三．苯的用途：苯是一种很重要的有机化工原料，它广泛用来生产合成纤维、合成橡胶、塑料、农药、染料、香料等，苯也常用作有机溶剂.四．苯的同系物. 1.定义和通式.[练习]：写出苯、甲苯、二甲苯的结构式和结构简式，并小结它们结构上的相似点.分子里含有一个苯环结构，而烷烃基结合在苯环的旁侧的一系列化合物叫苯的同系物.通式：Cn H2n-6(n≥6).2.化学性质：与苯相似.(1).取代反应.CH3 CH3+ 3HO-NO2 O2N NO2+ 3H2NO22，4，6－三硝基甲苯[设问]：甲苯的硝化反应和苯的硝化反应相比，哪一个更容易进行为什么甲基使苯环邻位和对位上氢原子的活动性增强了，所以甲苯的硝化反应容易进行.(2).加成反应.(3).氧化反应.①.可燃性：火焰明亮，有浓烟.②.剧烈振荡后可使酸性高锰酸钾溶液褪色.苯的同系物可被氧化剂如KMnO4(H+)所氧化，不论侧链多长，均被氧化为苯甲酸，但苯不能被KMnO4(H+)所氧化.可以此区别苯8和苯的同系物，也可区别于烯烃、炔烃（因为苯的同系物要剧烈振荡后才能褪色）.苯环使侧链上氢原子的活动性增强了.由此可见苯环和侧链的影响是相互的.3.苯的同系物的同分异构现象.[例题]：写出C8H10的同分异构体.2CH3乙苯 (取代甲基上的H)33H33CH3CH3邻-二甲苯间-二甲苯对-二甲苯化学式是C8H10含有苯环的同分异构体有4种.9。

第二节苯芳香烃教学目标（1）知识目标：了解苯的物理性质，理解苯分子的独特结构，掌握苯的主要化学性质。

（2）能力目标：培养学生逻辑思维能力和实验能力。

（3）情感目标：使学生认识结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。

培养学生以实验事实为依据，严谨求实勇于创新的科学精神。

引导学生以假说的方法研究苯的结构，并从中了解研究事物所应遵循的科学方法。

教学重点、难点和关键（1）重点：苯的分子结构与其化学性质（2）难点：理解苯环上碳碳间的化学键是一种介于单键和双键之间的独特的化学键。

（3）关键：正确处理苯的分子结构与其化学性质的关系。

教学方法（1）主要教学方法归纳、演绎法：通过学生的逻辑推导和归纳，最终确定苯的分子结构。

（2）辅助教学方法情境激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。

实验促学法：通过学生的动手操作，教师的演示，观察分析实验现象，掌握苯的分子结构和化学性质。

辅助教学手段：多媒体辅助教学运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，将瞬间变化定格化，有助于学生掌握苯的结构特点和苯的主要化学性质（易取代、难加成、难氧化）的本质。

学法指导1、观察与联想学会观察实验现象,通过现象分析本质。

将苯的实验事实和已经掌握的旧知识联系起来,使感性知识和理性知识有机结合。

2、推理与假设让学生通过推理大胆提出假设，再小心求证并导出结论,从而掌握一定的逻辑思维方法。

教学程序1、整体结构：2、过程设计1．苯分子为平面正六边形结构，键角为120°2．苯分子中碳碳键键长介于单键和双键之间。

苯分子球棍模型和比例模型。

说。

一瓶纯净的苯。

（引导学生从：色、味、态、溶解性、密度、熔点、沸点、毒性等方面去观察、实验、查阅资料）二、苯的物理性质实验：观察苯的颜色、状态，（苯有毒，不要求学生多闻气味）做实验检验苯在水和酒精中的溶解度根据前面研究的苯分子中的碳碳键是介于单键和双键之间的独特的键, 那么苯的化学性质如何？实验--2：电脑展示：苯和液溴的反应。