关于小学语文阅读习惯的养成分析

小学语文教学中培养学生阅读习惯的策略在小学阶段，阅读习惯的培养对学生的语言能力和综合素质发展至关重要。

以下是一些有效的策略，帮助教师在语文教学中更好地培养学生的阅读习惯。

1. 创造愉悦的阅读环境教师应当为学生营造一个舒适、安静的阅读环境。

在课堂上设置阅读角，提供丰富多样的图书和阅读材料。

通过定期更换书籍，增加新颖性，激发学生的阅读兴趣。

2. 培养阅读兴趣在教学中，可以通过故事、游戏等生动的方式引入阅读。

例如，利用课文中的有趣故事吸引学生，让他们在轻松愉快的氛围中进行阅读。

同时，鼓励学生分享他们喜爱的书籍和故事，激发他们互相之间的阅读热情。

3. 制定阅读计划教师可以与学生一起制定个人阅读计划，设定每天或每周的阅读时间和书籍目标。

通过记录阅读进度，帮助学生自我管理，提高阅读的积极性和主动性。

4. 进行阅读指导教师需进行适当的阅读指导，教导学生如何选择适合自己水平的书籍，并结合课文进行拓展阅读。

通过讨论、提问等方式，引导学生深入思考，理解书本内容，提高他们的思维能力。

5. 开展阅读活动定期开展各类阅读活动，如“阅读分享会”、“书籍推荐榜”等，鼓励学生积极参与。

在活动中，学生可以自由表达自己的观点和体验，这不仅能增强他们的语言表达能力，也能提升他们的自信心。

6. 家校合作教师可以通过家长会、通讯等方式，向家长普及阅读的重要性，让家长在家中为孩子创造良好的阅读氛围。

鼓励家长与孩子共同阅读，并分享彼此的阅读体验，形成良好的家校互动，共同促进学生的阅读习惯养成。

7. 创新评价方式在评价学生的阅读能力时，不仅要关注他们的考试成绩，还应该重视他们的阅读习惯和态度。

可以通过阅读日志、书评等形式，让学生自我反思和总结，提高他们对阅读的认知和重视。

结语在小学语文教学中，培养学生的阅读习惯是一个长期的过程。

通过创造良好的环境、激发兴趣、开展多样的活动以及与家庭的紧密合作，教师可以有效地促进学生对阅读的热爱，从而为他们的终身学习奠定坚实的基础。

小学一年级孩子的阅读习惯如何培养孩子从小学一年级开始接受正式的教育，阅读习惯的培养对于他们的学习和个人发展非常重要。

下面将介绍一些培养小学一年级孩子阅读习惯的方法和策略。

一、为孩子创造良好的阅读环境要培养孩子的阅读习惯，首先需要为他们创造一个良好的阅读环境。

家长可以购买适合年龄的图书或借阅绘本，放置在孩子容易取得的地方。

在家中设置安静的阅读角落，让孩子感受到阅读的舒适与愉悦。

二、为孩子提供丰富的阅读材料儿童读物中有许多有趣的故事和知识，逐渐培养起孩子对阅读的兴趣。

家长应该为孩子提供多样化的阅读材料，例如故事书、科普读物、绘本、漫画等，不仅满足他们的阅读需求，还可以拓宽孩子的知识面。

三、与孩子一起阅读家长可以与孩子一起阅读，尤其是在小学一年级这个时期。

可以选择一些简单的绘本，让孩子跟着父母一起朗读或者讲述故事。

通过与孩子一起阅读，不仅增进亲子关系，还能够培养孩子的阅读兴趣和阅读能力。

四、鼓励孩子进行独立阅读除了与孩子一起阅读，还需要鼓励孩子进行独立阅读。

家长可以给孩子规定每天阅读的时间，例如在晚饭后或睡前阅读一段时间。

鼓励孩子选择自己感兴趣的书籍进行阅读，逐渐养成每天阅读的习惯。

五、培养孩子的批判性阅读能力除了提高阅读量，还需要注重培养孩子的批判性阅读能力。

家长可以与孩子一起讨论阅读材料中的内容，引导他们思考文章的主旨、作者的观点，以及与自己的观点进行对比和分析。

通过批判性阅读的训练，可以培养孩子的思考能力和阅读理解能力。

六、带孩子参加图书馆或书店的活动图书馆和书店经常会举办一些与阅读相关的活动，家长可以带孩子参加这些活动。

例如参加图书馆的阅读推广活动或书店的读书会，让孩子与其他小读者交流阅读心得，增强他们对阅读的兴趣和参与感。

七、定期与孩子分享阅读心得家长可以定期与孩子分享自己的阅读心得。

可以在晚饭时与孩子聊一聊自己最近读过的书，讲述自己的感受和体会。

通过与孩子分享阅读心得，不仅能够增加他们对阅读的兴趣，还能够培养他们的表达能力和思辨能力。

核心素养下小学语文阅读习惯培养策略核心素养是指在不同的知识领域中，人们必须具备的基本素养和能力。

小学语文阅读习惯的培养对于学生的语文学习和发展具有重要的意义。

本文将从培养小学生核心素养的角度出发，探讨如何制定有效的策略来培养小学语文阅读习惯。

一、培养认知素养认知素养是指学生在认知活动中，能够主动获取、理解和运用信息的能力。

针对小学生的语文阅读习惯培养，可以通过以下策略来培养其认知素养：1. 提供多样化的阅读材料：学校和教师可以准备丰富多样的阅读材料，包括童话故事、诗歌、科普读物等，让学生有更多的选择和机会进行阅读。

2. 引导学生主动获取信息：教师可以通过提问、讨论等方式引导学生主动获取和理解阅读材料中的信息，培养他们的主动思维能力。

3. 创设情境进行阅读：教师可以将阅读材料与学生生活和实际情境相结合，让学生在阅读中能够更好地理解和运用所学知识。

文化素养是指学生对于语言、文学、历史等方面的基本素养和认知能力。

在培养小学语文阅读习惯时，可以从以下方面来培养文化素养：1. 引导学生了解文化背景：教师可以引导学生了解阅读材料所处的文化背景，帮助他们更好地理解和欣赏其内涵。

2. 鼓励学生进行文学创作：学校可以组织文学创作比赛、作文比赛等活动，鼓励学生进行文学创作，培养其对于语言文学的兴趣和热爱。

3. 开展传统文化教育：学校可以开展传统文化教育活动，让学生了解并热爱自己的文化传统，培养其对于语文的文化情感。

1. 教授阅读技巧：教师可以教授学生一些阅读技巧，如速读、略读、精读等，帮助他们更有效地获取和理解信息。

2. 引导学生进行网络阅读：学校可以引导学生进行网络阅读活动，让他们了解如何在信息丰富的网络世界中获取有效信息。

3. 引导学生进行信息转化：教师可以引导学生将所获取的信息进行整理和归纳，培养其对信息的评价和运用能力。

小学语文阅读习惯的培养必须从多个方面进行，结合学生的认知发展特点和实际情况，制定相应的策略和措施。

２１８　１．拒绝单一，博览群书。

课外阅读指导要跳出语文看阅读，拒绝片面性。

有的学生误以为课外阅读就是阅读经典的文学名著，只重视与语文有关的内容，否则拒之门外，故而科普、法律等书籍很少问津。

如果中学生看课外阅读只局限于文学名著，而不扩大阅读面，不读或少读其他课外书，获取的知识面必然狭窄，视野就不会开阔，势必影响将来的发展。

如此阅读，不仅无益，反而有害。

２．合理加强辅导，调动学生的阅读积极性。

当学生的读书欲望激发起来后，老师就要辅导学生如何去书山文海里寻找适合自己的书籍读、如何合理利用课内外的时间，这是关键的。

人生有限，时间宝贵，学生在有限的时间内如何去找书、怎样去读文章，我们应该正确辅导。

别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。

我们必须学会这样一种本领：选择最有价值、最适合自己所需要的读物。

”古罗马的塞涅卡也说过：如果你想从阅读中获得值得你永远铭记在心的知识，你就应该花更多的时间去研读那些无疑是富有天才的作家们的作品，不断从他们那里取得养料。

因此，我们要根据《新课程标准》和课堂教学有关目标给学生推荐好书刊。

３．要学会写阅读感言，让阅读走进生活。

当学生遇到挫折、困难而迷惘、彷徨时，要引导他们到书中寻找答案，因此写阅读感言非常重要，每读完一点要写，每看完一本书要写。

我把这种阅读感言分为三种：第一种是积累词语。

第二种是摘录式积累。

这类笔记可分类记下警句、谚语、典故、人物肖像描写、景物描写、心理描写以及对社会的认识与剖析等。

它能使书中本来无法碰到一起的段落连接起来，重新组成文章。

当连贯地读这些来源不同的片段时，便会有新的发现。

第三种是心得笔记。

心得笔记包括评论和赏析，凡有所得便随时记下，片段或成篇均可。

我一般要求学生用“成长记录”记下每天读的内容，感受多可写多感受少可写少，不要求字数，当一本书读完了，再回过头来看自己所记录的点点滴滴，回顾整本书的内容，写一篇长的读后感。

４．要培养学生粗读———精读———速读的读书方法。

小学语文培养学生良好阅读习惯的研究摘要：新课程改革越发深入，小学语文阅读教学中，教师需要培养小学生养成良好的阅读习惯，从阅读中获得情感体验，从而加深对文章内容的理解，产生情感上的共鸣，如此不仅可以提高小学生的语文素养，还可以让其能够高效阅读，在阅读时可以增强自身素养，从而提高小学语文阅读教学效率。

因此，本文根据小学语文培养学生良好阅读习惯予以分析。

关键词：小学语文；培养；学生；阅读习惯前言：小学语文阅读教学过程中，由于小学生的理解能力、认知、知识储备等方面尚未成熟，使得学生对阅读的理解有些困难，从而导致学生学习积极性降低，甚至出现厌学现象。

为有效改善这种情况，教师需要对其展开有效引导，提高学生对语文阅读的学习积极性，用丰富的教学模式激发学生的学习兴趣，逐步提高学生对语文阅读的理解能力，加强对学生良好阅读习惯的培养。

一、小学语文培养学生良好阅读习惯的意义国内新课改的推进，对学生各方面的要求也更高。

学生语文学习中，要具备一定的阅读能力、识字能力和文章中心主题的理解能力。

另外，在写作教学中，也要要求学生能够学会基本的叙事文写作。

同时，教师在教学课堂上应注重学生全方位的发展，提高学生各方面的能力。

在语文课上，注重去通过阅读、听讲、写作，来使学生多维感官有效地配合协作，才能够获得更多的知识。

读写联动的模式会着重发挥学生在各方面的优点长处，去培养学生的综合素养，也能够加快推动教学工作的改革，实现推动新课标落实的目的。

新课标中提出“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的阅读教学要求，凸显出整本书阅读的重要地位。

阅读在语文教学中具有重要作用，所有教师都会鼓励学生阅读，通过读写等方式提高语文成绩，锻炼其阅读能力。

阅读能够提升学生的理解能力，学生可以借此提高自身文学素养。

教师在教学过程中可以划分文本，让学生分层次体验文章，文章不同部分具有不同的结构脉络，学生阅读不同自然段予以总结，提高自身的阅读能力，培养学生阅读习惯。

小学生语文阅读习惯的培养阅读教学是小学语文教学内容的重要任务之一。

阅读是教会学生学会运用祖国语言文字的重要途径，有助于提高学生的阅读技术和阅读能力，有助于指导学生学习规范化的语言，提高运用祖国语言文字的表达能力，有助于丰富学生的文化知识，发展认识能力，有助于发展学生智力，培养创造能力，有助于陶冶情操和养成优良的思想品德。

培养学生养成良好的朗读习惯小学生正处在身体和智力同时成长的阶段，情感的表达对于孩子们来说十分重要。

如果善于朗读更易撞击人的心灵，恍如身临其境。

此时，读者将在朗诵中找到浓厚的兴趣，是培养阅读兴趣的重要途径之一。

同样，放声朗读文章，可以增强倾听和表达的能力，不仅能听到不正确的读音和生硬不通的句子，可以及时的纠正过来，还能听到自己内心真实感情的表达。

朗诵可让学生在阅读文章过程中找到学习的兴趣。

激发学生的读书欲望机械的读书方法，往往让学生感到厌倦，在读书中缺少内心的欲望。

如果在读书过程中挂起挑战的旗帜，面对强劲的对手，学生试着用最好的阅读成果来战胜对手，就会尽可能在阅读中投入百分百的精力，全身心地感悟和心甘情愿地走进文本。

小学生喜欢听动听的故事，而且自主学习的习惯尚未完全形成，往往依赖老师扩大阅读量，老师可利用这个切入口，在给学生讲故事和展示阅读材料的时候，讲到精彩或者关键情节时，留下大大的悬念，挖掘学生内心想揭晓答案的欲望。

久而久之，学生会神往阅读的神秘世界。

营造良好的阅读环境也很重要，“近朱者赤，近墨者黑”，人都有可塑性，学生会在好的环境中慢慢健康快乐成长，师生一起在美好的氛围中阅读，进步和学习的动力和热情就不会减退。

确保阅读源泉不停歇语文老师要致力于给学生提供或者推荐一些他们喜欢的阅读材料，这样可以拓宽学生的阅读视野和范围。

有没有书、学生是不是经常能接触到书，这与学生的阅读环境有着很大的关系。

让学生能自由阅读自己喜欢的内容，发挥阅读天性，从而爱上阅读。

能够拥有自己的藏书，有助于培养学生阅读的习惯。

小学语文教学中的阅读习惯培养
培养小学生的阅读习惯对其语文学习和综合素养的发展非常重要。

以下是一些建议来培养小学生的阅读习惯：
提供丰富的读物选择：为学生提供多样化、有趣的书籍、故事、报纸和杂志等阅读材料。

通过将他们感兴趣的内容与学习内容相结合，激发他们的阅读兴趣。

营造良好的阅读环境：为学生创造一个安静、舒适的阅读环境，可以有一个专门的阅读角落或者阅读时间。

学生可以在这个环境中专注地阅读。

创建阅读活动：组织一些有趣的阅读活动，如阅读角色扮演、阅读分享会、阅读比赛等，激发学生的参与欲望，增强他们对阅读的兴趣。

鼓励家庭阅读：鼓励家长陪伴孩子一起读书，分享读书的快乐。

家长可以给孩子提供合适的阅读材料，积极参与孩子的阅读活动。

引导阅读分析与思考：指导学生在阅读过程中提出问题、总结、归纳和展开思考。

帮助他们培养批判思维和分析能力。

设立阅读目标：让学生设立每月或每周的阅读目标，帮助他们建立阅读计划并监督完成情况。

逐渐培养学生的坚持阅读的习惯。

鼓励多种形式的阅读：除了纸质书籍，还可以鼓励学生利用电子书、博客、新闻网站等多种形式的阅读材料。

让学生意识到阅读的多维度和多样性。

赞扬和奖励：及时给予学生阅读方面的赞扬和奖励，激发他们的积极性和自信心，让他们体会到阅读带来的成就感和乐趣。

培养小学生的阅读习惯需要家庭、学校和教师共同合作，创造良好的阅读氛围和环境，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

通过持续的实践和指导，学生将逐渐养成良好的阅读习惯，从而提升他们的学习能力和综合素养。

小学四年级语文阅读习惯养成语文阅读是小学教育的重要组成部分，培养好学生的阅读习惯对于学生的语文水平和综合素质的提高至关重要。

而在小学四年级阶段，学生正处于语文基础阅读的阶段，因此如何有效地培养和养成良好的阅读习惯，对于他们未来的学习成绩和阅读能力的提升具有决定性的影响。

本文将从养成阅读兴趣、合理安排阅读时间和倡导多样阅读等方面探讨如何培养小学四年级学生的语文阅读习惯。

一、养成阅读兴趣阅读兴趣是培养良好阅读习惯的基础，而养成阅读兴趣的关键在于可选择性。

学校和家长应当提供学生多种类型的书籍，如童话故事、科普读物、文学名著等。

通过帮助学生挑选适合自己兴趣和阅读水平的书籍，激发他们的阅读欲望和好奇心。

同时，学校和家长可以定期组织阅读分享活动，让学生有机会分享自己喜欢的书籍，借此激发其他同学对阅读的兴趣。

除了提供多种选择的书籍，学校和家长还可以设计一些趣味性的阅读活动，例如读书角、课外阅读比赛等，让学生在阅读中获得乐趣和满足感，进而形成阅读的习惯。

二、合理安排阅读时间合理安排阅读时间对于学生培养阅读习惯非常重要。

学校和家长应当在日常教学和家庭作业中留出专门的时间供学生阅读。

在校内，可以将每天的早读时间或者午休时间安排为阅读时间，让学生有足够的时间专注于阅读。

家长也应当每天给予孩子一定的阅读时间，尤其是晚上睡前，可以在孩子入睡前陪伴他们阅读，不仅可以增进亲子关系，还可以建立起孩子的阅读习惯。

此外，在安排阅读时间时，学校和家长还应注意每天的阅读时间不宜过长。

小学四年级学生的注意力相对有限，过长时间的阅读可能会导致学生疲劳和抵触阅读。

因此，合理安排每天的阅读时间，可以通过分段的方式，每次15-20分钟，逐渐适应并延长阅读时间。

三、倡导多样阅读单一的阅读材料可能会导致学生的阅读兴趣和习惯的下降。

因此，学校和家长应当倡导多元化的阅读，让学生接触到各种类型的阅读材料。

首先，学校可以适当增加教材之外的课外阅读，引导学生阅读各类非教材书籍。

谈农村小学学生阅读习惯的养成对学生来说，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高语文素养的基础；是课内学习的延伸与补充。

开展课外阅读活动，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣。

另外，学生在课外阅读中也可进一步补充“营养”，促使写作和阅读能力的提高。

一、农村小学的阅读现状（一）良好的课外阅读氛围难以形成在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样。

由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。

学校也不能为学生提供良好的课外阅读氛围。

由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式，很少鼓励学生去看一些有益的书籍。

这直接影响到学生阅读兴趣的养成。

（二）课外阅读涉及的范围较小在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。

形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。

学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物，难以激发学生的阅读兴趣。

二、良好阅读习惯的养成策略《语文课程标准》规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。

据此，农村小学学生的课外阅读实则无法实现新课标的课外阅读标准。

针对农村小学生的课外阅读现状，需加强学生的课外阅读实践，培养学生阅读习惯。

（一）激发学生读书兴趣兴趣是最好的老师，兴趣能调动学生积极主动地去探求知识。

因此，教师要着力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受知识。

1.故事激趣。

故事人人都爱听，孩子们更是如此。

教师要善于抓住契机，注意捕捉孩子们的情感，每每在学生津津垂听，情感交跌之际，戛然收声告诉学生：后面的故事更精彩，欲知后事，请自读原文。

此时，再不失时机地向孩子推荐相关读物，这样便可有效地激发学生的阅读兴趣。

2.榜样激励。

榜样的力量是无穷的。

古往今来，凡对人类有贡献的科学家和伟人，无不博览群书、勤奋学习，教师应经常向学生讲述这些人物的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。

94小学语文课外阅读习惯培养策略研究★ 杜光义引言小学语文学习中课外阅读对于学生语文综合能力的培养有着极大的促进作用，通过课外阅读不仅可以丰富学生的知识储备量，促进学生思维活跃度，也可进一步提升其对语文学科学习的兴趣。

然而目前在我国小学阶段，学生在课外阅读上存在着一定的问题，例如缺乏课外阅读兴趣、所挑选的阅读书籍种类单一、需家长陪同才能进行课外阅读等，长此以往无法真正体现出课外阅读对学生品格及综合能力塑造的积极作用。

因此，我国小学需重视培养小学生的语文课外阅读习惯，通过多元化的方式来帮助学生培育自主进行课外阅读的能力。

1.导致小学生无法养成自主课外阅读习惯的主要因素1.1学生缺乏自制力小学阶段学生的性格特点便是好奇心旺盛，注意力及自制力等有所欠缺。

这一年龄段的孩子若没有外界的干预，仅凭其自身，很难坚持长期的课外阅读。

虽然孩子本身对于课外阅读存在一定的兴趣，但往往看了几页便无法继续阅读的现象比比皆是，产生这一现象的主要因素在于小学生的自我约束能力还不完善。

1.2学生家长对于课外阅读重视程度不够受我国应试教育的影响，学生家长往往将关注力放在学生的成绩之上，绝大部分家长认为没有必要进行课外阅读，在课外阅读上花费时间将影响孩子的学习成绩，即使开展课外阅读，家长给学生选择的书籍多数也是关于学习方面的。

家长狭隘的观点导致了其不会正确引导孩子进行课外阅读，很难希望此类家长能够在培养孩子的自主进行课外阅读上有所投资，一定程度上制约了小学生课外阅读习惯的养成。

除此以外，家长缺乏科学引导也是导致小学生课外阅读习惯差的因素之一。

例如，由于家长文化程度有限，其在家指导学生进行课外阅读时，仅仅只是询问学生是否完成了每天半小时的课外阅读任务，对于学生的阅读书籍等多数并不关心，此类家长往往也没有能力帮助学生制定科学完善的阅读计划。

1.3小学语文教师事务繁忙，无法给予学生科学的指导我国小学班主任由语文教师兼任的比例占绝大部分，因此导致小学语文教师除自身的教学任务外，还需兼顾繁杂的班级事务等，极为耗费教师的精力。