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部编人教版一年级语文下册《识字4 猜字谜》教案一、教学目标1.能够认识生字“谜”并能够读准。
2.能够通过图片和提示猜测字词的意思。
3.能够根据生字制作相关的游戏或活动，增强学习兴趣。
二、教学重难点1.生字“谜”的认读。
2.猜字谜的能力培养。
三、教学准备1.教材：《识字4 猜字谜》课文。
2.PowerPoint 或图片展示相关字词和谜底。
四、教学过程1.导入•激发学生学习兴趣，可以通过引入字谜游戏或者带着问题开头，引导学生进入主题。
2.学习生字•给学生展示生字“谜”，教授正确的发音和意思。
•要求学生跟读，巩固认读能力。
3. 猜字谜•展示一个字谜给学生，辅以图片或提示，让学生猜测字词。
•学生可以通过思考、联想、推理等方式来猜测，老师可以适当给予引导。
4. 合作讨论•学生分组，互相出谜，并尝试猜测其他组出的字谜。
•引导学生观察、分析，提高猜字谜的能力。
5. 游戏活动•设计与学生年龄和识字水平相适应的游戏活动，让学生通过游戏巩固所学知识。
•可以是字谜接龙、谜语大赛等形式。
五、教学反思本节课通过猜字谜的方式，不仅提高了学生的识字能力，还培养了学生的逻辑思维和联想能力。
在教学中，应注意引导学生思考和讨论，提高他们的参与度和合作能力。
六、作业设计1.完成课堂上未完成的字谜猜测。
2.准备一个字谜让家长和朋友猜，写出谜底并解释涵义。
3.制作一个有关字谜的小绘本或手工作品，展示在课堂上分享。
以上是本节课的教案设计，希术学生能够通过这样的活动更好地学习和理解生字“谜”，培养他们的学习兴趣和思维能力。
《小学语文教学法》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释：1. 语文教学法：语文教学法是一门研究小学阶段语文教学的理论与实践方法的学科，它主要探讨如何有效地教授汉字、词语、句子、篇章等语文知识，培养学生的听说读写能力以及语言运用、思维品质和文化素养。
2. 启发式教学法：启发式教学法是指在语文教学过程中，教师通过创设情境、提出问题等方式，引导学生主动思考、探索问题的答案，从而激发学生的学习兴趣和积极性，培养其独立思考和解决问题的能力的教学方法。
3. 情境教学法：情境教学法是在小学语文教学中，教师根据教学内容创设生动具体的场景或环境，使学生仿佛置身其中，通过直观感知、情感体验等方式理解和掌握知识，提高学习效果的一种教学方法。
4. 分层教学法：分层教学法是针对班级内学生语文水平差异较大的情况，教师按照学生的实际能力和需求将教学内容、教学目标和教学方法进行分层次设计和实施，以满足不同层次学生的学习需要，促进全体学生的共同进步。
5. 微型写作：微型写作是一种短小精悍的写作训练形式，在小学语文教学中常用于培养学生的基础写作能力。
通常要求学生围绕特定主题或情境，用简洁的语言完成一段话或几句话的表达，以此锻炼学生的语言组织和表达能力。
二、填空题：1. 小学语文教学应遵循“以学生为主体，_______”的基本原则。
答案：以教师为主导2. 语文课程标准强调，小学阶段要注重培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成良好的_______。
答案：语感3. 在识字教学中，常用的“字理识字法”是通过对汉字的_______和构造原理进行解析，帮助学生理解并记忆汉字。
答案：字源4. 阅读教学应注重引导学生在阅读中积累语言材料，感受文本所传递的情感，体会作者的思想感情，初步掌握_______的方法。
答案：阅读策略5. 写作教学应当从观察生活、积累素材开始，逐步教会学生运用恰当的语言文字进行表达，形成_______的意识。
答案：书面交际三、单项选择题：1. 下列哪种教学法主张让学生通过直接经验获取知识？A. 讲授法B. 实践操作法C. 讨论法D. 演示法答案：B. 实践操作法2. 语文课程标准倡导开展整本书阅读，旨在：A. 培养学生的快速阅读技能B. 提高学生的课外阅读量，丰富文化底蕴C. 强化对教材课文的理解D. 提升学生的文学鉴赏能力答案：B. 提高学生的课外阅读量，丰富文化底蕴3. 对于低年级的学生，采用复述故事的方式进行口语交际训练，主要目的是：A. 锻炼学生的记忆力B. 培养学生的创新思维C. 提高学生的语言组织能力和口头表达能力D. 激发学生的阅读兴趣答案：C. 提高学生的语言组织能力和口头表达能力4. 在作文批改中，以下哪项做法符合“鼓励性评价”的原则？A. 只指出错误，不提优点B. 主要批评学生的语法错误C. 全面评价，既指出不足也肯定进步和亮点D. 只给出分数，不作具体评语答案：C. 全面评价，既指出不足也肯定进步和亮点5. 教师在指导学生朗读时，不仅要关注语音、语调的准确性，还要重视______的培养。
认字识字练习题字是我们日常生活中最常见的符号之一，是我们进行语言交流和文字书写的基础。
掌握认字识字的能力对于我们的学习和生活都至关重要。
下面是一些认字识字练习题，帮助你提高字的辨识和理解能力。
第一部分：根据拼音选择正确的字1. 他喜欢读书，是个书____。
（虫，迷，呀，病）2. 这个字的读音是____。
（qi，chi，xi，ji）3. 她有一双大大的____。
（眼，言，瞻，谚）4. 她____不高，但是很有才华。
（长，昌，畅，唱）5. 爸爸在客厅里看____。
（报，抱，宝，鲍）第二部分：根据字形选择正确的字1. 这个字的字形是____。
（人，入，夕，土）2. 这个字的字形是____。
（心，必，戈，文）3. 这个字的字形是____。
（牛，千，子，非）4. 这个字的字形是____。
（山，元，半，本）5. 这个字的字形是____。
（木，月，爪，本）第三部分：根据词义选择正确的字1. 我们要保护____环境，让地球更美好。
（经，自，自，白）2. 这本书的内容非常____，非常有趣。
（有，头，丰，民）3. 妈妈给我做了一碗热____面条。
（士，气，气，劲）4. 我们要学会____他人的优点，互相尊重和学习。
（包，报，扬，承）5. 这个故事非常____，让人产生共鸣和思考。
（感，脚，脚，舒）第四部分：根据造字法选择正确的字1. 以下哪个字是会意字？（日，月，山，火）2. 以下哪个字是指事字？（人，草，水，说）3. 以下哪个字是形声字？（火，木，林，门）4. 以下哪个字是转注字？（虎，狮，豹，犬）5. 以下哪个字是假借字？（炒，烧，煮，煎）第五部分：根据词语意义选择正确的字1. 请写出“生日”的正确字。
（生，明，诞，意）2. 请写出“学习”的正确字。
（学，习，授，道）3. 请写出“友谊”的正确字。
（友，谐，谊，情）4. 请写出“家庭”的正确字。
（家，庆，庭，户）5. 请写出“笑容”的正确字。
（笑，容，享，怀）第六部分：根据词语正确书写字1. 请将“鲜花”两个字正确填写在下面的空格中：_ _ _ _ _；_ _2. 请将“空气”两个字正确填写在下面的空格中：_ _ _ _；_ _3. 请将“飞鸟”两个字正确填写在下面的空格中：_ _ _；_ _ _4. 请将“秋天”两个字正确填写在下面的空格中：_ _ _ ；_ _ _5. 请将“红叶”两个字正确填写在下面的空格中：_ _ _ ；_ _通过以上的认字识字练习题，相信你对于各种字的辨识和理解能力有了一定的提高。
第十单元丁丁冬冬学识字（三）【教学目标】1.在体会汉字造字规律的基础上激发学生对汉字学习的兴趣。
2.学习和人体有关的字。
认识“身、月、耳、页、目、手、攵、爫、扌”等部首。
3.初步掌握类推的学习方法。
培养独立识字的能力。
【教学重点】认识“身、月、页、耳、目、手、攵、爫、扌”等部首及与人体相关的字。
【教学难点】初步掌握类推的学习方法,培养独立识字的能力。
【教学课时】5课时第一课时【课时目标】1.通过看图识记身体各部分的名称。
2.学会生字,认识生字。
3.在田字格中规范书写生字。
【教具准备】教学课件,生字卡片。
【教学过程】一、出示图片,导入新课1.（出示课件1：一个可爱的小娃娃的头像）学生看图片。
2.播放声音:亲爱的同学们,我叫××。
今天就跟我来一起学习吧!你们能准确地说出我头部各个器官的名称吗?二、观察头部，学习词语1.学生自由说。
(说出一个,把教学课件中对应的器官亮一亮,然后出现对应的词语。
)2.学生认读词语。
(课件2相机出示词语：眼睛、嘴、头发、面颊、耳朵)3.认识“额”“眉”“鼻”“齿”四个字。
(1)看课件上的头像,分别说说“额头”“眉毛”“鼻子”“牙齿”的位置,简介作用。
学生甲:“额头”就是平时我们说的“脑门儿”。
学生乙:“眉毛”在眼睛的上面,弯弯的。
学生丙:“鼻子”是用来辨别气味的,也用来呼吸。
学生丁:“牙齿”在口腔内,分上下两排。
咀嚼食物,是牙齿的天职。
人一生中只有一次换牙的机会。
牙齿是人消化系统中最重要的器官之一,所以要保护它。
(2)出示词语,指名认读。
额头眉毛鼻子牙齿(3)做游戏。
两人一组,一人指头部各器官,一人快速地找到生字卡片认读。
比一比,看谁说得对。
三、关注身体，学习词语1.刚才同学们学习得真快呀!快来看看我,谁能准确地说出身体各部分的名称?2.学生自由说。
(说出一个,把教学课件中对应的身体部分亮一亮,然后出现对应的词语。
)（课件3相机出示词语：腰、肚子、后背、脚、肩膀、腿）3.学生认读与身体各部分名称相关的词语。
汉字学与小学识字教学语文教学的首要任务是识字，只有识字的基础打好了，才能顺利地进行阅读和写作教学。
因此识字教学是小学语文课堂教学的重点，也是难点。
识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。
识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。
小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。
因此，识字教学成了语文教学的重中之重。
在我的学习生涯中接触过的小学语文识字教学历历在目，但是把这些相关的识字教学方法综合起来看，仍然存在很多不足。
新课程改革已经例行多年，2011版语文课程标准已经出台，但是从识字教学现状看，低年级识字教学课堂气氛活跃，师生关系和谐，很多学生能够用创编儿歌的方法识记汉字，表面看来识字效率在逐步提高，实际上缺少科学的依据，这种识字方法只是对汉字的字形有了初步认识，缺乏对汉字的音和义的识记。
汉字是一种表意文字，是使用意符、音符和记号的一种文字，是中国文化的瑰宝，它不仅是记录语言的符号和传播文化的工具，本身也蕴涵着无尽的文化学宝藏。
识字教学既承担着帮助学生掌握文字工具的功能，也追求着传承祖国文化,引导学生形成文化意识，积淀文化知识的目的。
要实现识字教学的科学化，一方面要对识字教学有科学的认识，另一方面要探索科学的教学方法，以科学的汉字学理论为指导才能巩固学生学过的汉字，并使学生了解汉字的构形规律，提高识字能力。
因此识字教学必须从汉字的文化内涵入手，以字义为核心做到音、形、义相结合，还原应该属于识字教学的“文化”。
识字教学走向科学化，还要不断探索科学的教学方法。
它要不断打破经验性教学的陈规，使识字教学的每一个程序都有科学的依据。
在整个识字教学过程中都要遵循汉字构形与运用的规律，遵循儿童学习汉字的心理认知规律和教育规律。
在识字教学过程中要自觉运用汉字学的基础理论来指导汉字的识字教学，这一科学观念目前正在为越来越多的人所接受，在识字教学的改革中日益显示出了它的巨大作用。
2019·12识字写字是阅读和写作的基础，是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
小学阶段是儿童识记汉字的最佳时期，而认识汉字又是开发儿童智能的有效手段。
然而，当前小学低年级识字写字教学仍然存在针对性不强、目的性不明确、与字词运用联系不紧密等问题。
文章从提高教学效果的角度出发，在低年级识字写字教学中运用汉字学，培养学习兴趣，了解汉字构字特点，发展学生的语文素养。
摘要关键词汉字学；低年级；识字写字教学；教学效果汉字学在小学低年级识字写字教学中的运用探究潘春珠（东山县第二实验小学，福建东山363400）“识字是十分重要的内容，从一开始就要培养学生对汉字正确的感知和认识，促使学生对汉字的构造产生探究的兴趣，让学生逐步喜欢上识字和写字。
”［1］在小学低年级识字写字教学中，运用汉字学能够更好地突出汉字的特点，遵循汉字的学习规律，培养学习兴趣，提高语文素养。
但是一些教师的做法缺乏针对性、目的性，手段与方法的运用还需要进一步优化。
因此，如何更好地运用汉字学提高低年级识字写字的效果，成为一个值得探讨的问题。
一、小学低年级识字写字教学中存在的问题1.缺乏目的性。
“让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，培养学生的学习能力，发展学生语文素养，促进学生的终身发展是识字写字教学的主要目的。
但是，有些教师简单地把识字写字的目的定位于记忆、抄写，“在学生自由轻声读课文之后，教师立即将带有拼音的字词呈现在PPT 上，请学生读，去掉拼音后再要求齐读”［2］成为识字教学的“保留曲目”。
在指导书写时，面对小学生常常出现错别字的现象，有些教师没有在具体分析问题原因的基础上指导学生学会自己纠错，只想通过让学生“多写几遍”来减少书写错误。
结果往往事与愿违，错误率没有减少，学生的写字兴趣却下降了。
由于缺乏明确的目的，通过识字写字教学培养学生学习能力的目标追求就找不到落脚点。
2.针对性不强。
提高识字写字效果，需要有效关注学情。
幼小衔接练习题汉字练习在幼儿园和小学的过渡阶段，幼小衔接是一个重要的环节。
这个阶段孩子们从幼儿园的游戏和玩乐中逐渐过渡到小学的学习和纪律要求。
汉字学习是幼小衔接的重要内容之一。
为了帮助孩子顺利过渡到小学汉字学习，以下是一些针对幼小衔接的汉字练习题。
一、根据提示写出相应的字词1. 横起一条直线，写出对应的字。
例如：一→ 丨七→ ─2. 多画几条横线，写出对应的字。
例如：十→ 卜三→ ㄑ3. 写出下面每个字的拼音。
例如：日→ ___木→ ___火→ ___4. 写出下列字的部首。
例如：书→ __木→ __水→ __二、用正确的字填空1. 李__明2. 水__火3. 书__桌4. 口__人5. 花__树三、连线练习将左边的生字与右边的汉字部首连线。
1. 日 a. 木2. 书 b. 田3. 水 c. 口4. 木 d. 火四、识别正确的写法以下每组中有一个字写错了，请将错别字圈出来，并将正确的写法写在横线上。
1. 女子田⺈2. 木⺉火土3. 书⺍水⺋五、排序练习将下列生字按正确的笔顺顺序排列。
1. 又亻袁2. 灭李明3. 日卜多六、写出词语根据给出的部首和组合的末尾部分，写出能够组成的汉字词语。
1. 部首：木末尾：月词语：___2. 部首：水末尾：子词语：___3. 部首：火末尾：车词语：___以上的练习题旨在帮助孩子们在幼儿园与小学之间顺利过渡汉字学习。
通过这些练习，孩子们可以逐渐熟悉汉字的基本构造和书写规则，更好地适应小学的汉字学习要求。
希望这些练习题能为孩子们的幼小衔接提供帮助，促进他们在汉字学习上的进步。
一、课题的研究背景识字与写字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时写字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。
识字与写字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。
低年级的小学生，特别是刚刚入学的小学生，识字不多，识字教学是阅读和写作的基础，识字量的多少、速度的快慢直接影响到读写开始的早晚和阅读能力的高低，是低年级语文教学的重中之重。
但其低效率一直困扰着语文教学实践活动。
仅一年级上册课本就要认识400个常用字，会写100个字；下册认识550个常用字，会写其中的250个字。
这样，低年级共认识1800个常用字，会写1000个字。
如果能完成这个任务，小学生就可以提前进入独立阅读阶段，培养独立阅读的能力，进行情感体验，丰富积累，逐步形成良好的语感然而从以往实践看，识字教学形式还是比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，效果并不理想。
如何结合汉字固有的字理特点，构建符合学生思维发展水平的科学识字教学方法，走由复杂到简单、从抽象到具体的识字快乐之路，从而提高识字教学的效率。
我认为充分利用各种教学媒体，采用富有趣味性的方法来激发他们的学习兴趣，是很有必要的。
二、课题研究的意义语文课的主要任务的培养学生使用语文的技能，学好语文就成为孩子们心理和智力全面发展的一个良好基础，这是非常重要的。
有效识字，即对所认识字的巩固率高，数量大，回生率低。
我们学年预计通过“小学低年级学生识字与写字探究”，探索一套符合学生认知规律的教学模式，使他们在轻松的气氛中愉快的识字。
在识字写字教学中，激发学生自主识字的兴趣，交给学生自主识字的方法，培养学生自主识字、规范写字的良好习惯，才能真正提高学生语文素养，促进学生发展。
语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，教师要树立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。
部编版一年级上册语文识字（一）3. 口耳目课后作业1.在错误的音节后面打“×”。
火huǒ（）竹zhú（）火hǒu（）竹zú（）兔tù（）月yùn（）兔dù（）月yuè（）耳ě（）鸟nǎo（）耳ěr（）鸟niǎo（）2.比一比，组词。
目______ 耳______ 日______ 月______木______ 禾______ 鸟______ 乌______3.看图写字。
4.按要求给下列字分类。
口三目禾日月火小四三画：________ ________ ________四画：________ ________ ________五画：________ ________ ________5.根据课文《口耳目》填空。
________如松，________如钟。
________如风，________如弓。
6.照样子，连一连。
7.选一选。
①手②足③口④耳⑤目1.我们用（____）吃饭。
2.我们用（____）听声音。
3.我们用（____）写字。
4.我们用（____）走路。
5.我们用（____）看东西。
8.跟爸爸妈妈一起猜一猜谜底是什么。
（_______）嘴巴尖尖像把刀，捉起害虫本领高，大树公公有了病，只要它到病就好。
9.看图，听爸爸妈妈读一读，再完成练习。
十只小鸡叽叽叽，叽叽叽，一二三四五六七。
七只小鸡排队走，七六五四三二一。
八九十只在哪里？小树后面捉虫去。
(1)数一数有几只小鸡，再在田字格里写一写。
(2)用“_________________”画出小鸡的叫声。
(3)在正确的说法后面画“√”，错误的说法后面画“×”。
a.八九十只小鸡弄丢了。
（____）b.八九十只小鸡到小树后面捉虫去了。
（____）10.读一读，回答问题。
小眼睛，可口的饭菜它来吃。
小鼻子，美妙的音乐它来听。
小耳朵，甜甜的花香它来闻。
小嘴巴，五彩的世界它来看。
连一连，帮助小马虎改下上面的儿歌吧！小眼睛耳可口的饭菜它来吃小耳朵口美妙的音乐它来听小嘴巴目甜甜的花香它来闻小鼻子鼻五彩的世界它来看参考答案1．hǒu×zú×dù×yùn×ě×nǎo×2．目光耳朵日头月亮木头禾苗小鸟乌鸦3．口目耳手4．口三小日月火目禾四5．站坐行卧6．7．③④①②⑤8．啄木鸟9．二三一10．叽叽叽，叽叽叽11．×√。
新课教学（ ）分钟 二、初读课文，整体感知 1﹒自由读课文，读准字音。
2﹒指名读，评价。
3﹒自由读一读课文，找一找青字家族的字。
指名读，齐读。
（课件出示3：）出示：清、晴、情、请、睛这一组字有什么共同的特点？读音相近，都带有后鼻音“ing ”；字形相通，都有“青”字。
4﹒认读生字，读准字音。
出示：（课件出示4：）y ǎn b ǎo hù hài shì ràn ɡ bìn ɡ sh ēn ɡ qì 眼 保 护 害 事 让 病 生 气学生自由读，指名读，评价读。
共同指正：“事、生”是翘舌音，“眼”是前鼻音，“让、病、生”是后鼻音。
5﹒填空：小青蛙住在（ ）的河水里，长着一对（ ），专吃害虫，（ ）庄稼，小青蛙是我们的好朋友，我们要爱护它。
（课件出示5：填空）三、自主识字，读通课文1．（课件出示6）请学生找到青字家族的字。
教师随机讲解。
（1）清：清水的清为什么是三点水旁呢？（与水有关）扩词。
（2）晴：晴天是什么样的？（有太阳）所以晴天的晴是（日字旁）扩词。
（3）请：“言”加“青”就是请。
谁知道“为什么言字作偏旁要这样写？”是汉字再演变过程中,为了书写方便,我们把“言”字变了样。
谁能用“请”说句话？ （4）“情”：情是什么偏旁？跟什么有关系？扩词训练。
（5）睛：人的“眼睛”用一个字表示应该是（目），所以眼睛的睛是（目字旁），扩词。
2﹒识记生字:（课件出示7：生字）【设计意图：这是初读感知，扫清生字读音的障碍。
这是自主预习的阶段。
一定要先学后教，归还学生的主动权，确定主体地位。
】【设计意图：本环节设计了识字解字义，课文的正确朗读。
识字遵循多元识字的原则，鼓励学生自主多元识字。
】【设计意图：对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。
为养成良好的书写习惯打下基础。
】读。
（4）开火车读、齐读。
（5）正音，指导：睛jīnɡ晴qínɡ2.教学新偏旁“疒（病字框）”和笔画“横折提”。
汉语拼音与识字教学作业汉语拼音是学习汉字必不可少的一部分。
在学生的识字教学中，拼音往往是起到承上启下的作用，它可以帮助学生快速准确地识别和拼写汉字。
然而，在教学作业上，如何合理利用拼音使学生更好地掌握汉字的拼读和书写仍然是一个值得思考的问题。
首先，教师在设计拼音作业时应尽量贴近学生的实际学习需求。
对于初学者来说，拼音作业可以采用搭配图片或单词的方式，帮助学生认识并记忆汉字的读音。
以“鱼”为例，可以给学生出示一张画有鱼的图片，要求他们写出“鱼”的拼音，并正确选择图片的拼音。
这样的作业既培养了学生的注意力和观察能力，又使学生通过视觉的辅助更加深入地理解拼音与汉字之间的关系。
其次，拼音作业也可以结合句子的编写和理解。
通过构建汉字拼音与句子的联系，学生可以更好地理解拼音在语境中的意义和用法。
教师可以提供一些拼音和常用词汇，要求学生根据拼音填写相应的词语来完成句子。
这样的作业既让学生巩固了拼音的记忆，又培养了他们的语言表达能力。
例如，教师可以提供拼音“chuī”, “xīn”，学生需要填写相应的词语，并将其运用到句子中，例如“他用力吹了一口气，心里充满了希望。
”此外，拼音作业可以引导学生进行拼音的拓展运用。
拼音作为汉字学习的一种辅助工具，在实际中有着广泛的应用。
通过设计一些与拼音相关的活动，可以培养学生发现、运用拼音的能力。
一种方式是给学生提供一些拼音和相关汉字，让他们根据拼音写出几个同音不同字的词语。
例如，给学生提供拼音“shuǐ”，他们可以写出“睡”，“税”等词语。
这样的作业培养了学生的逻辑思维能力和拓展拼音的运用。
此外，在设计拼音作业时，也需要注重巩固学生的拼音规则和拼读能力。
通过一些类似游戏的形式，可以让学生在轻松愉快中学好拼音。
例如，教师可以设计一个“拼音捕鱼”游戏，学生需要准确拼写出鱼的拼音才能捕捞到鱼。
这样的作业既调动了学生的主动性和参与性，又巩固了他们的拼音知识。
总之，汉语拼音与识字教学作业应当贴合学生的实际需求，注重理论与实践相结合。
学科教研研究／探索YANJIU TANSUO荩低年级有趣的“字理识字”教学及作业设计中国人民大学附属中学三亚学校魏敏随着2019年小学语文统编版教材的改版，教材编写意图和教学理念也有了崭新的、飞跃性的改变，新教材中第一个颠覆旧教材的做法就是“先认字，后学拼音”。
如此改变渗透了以下几个理念：1.课标中指出“拼音只是辅助识字的工具”，教材编排中，汉字在先，拼音在后，体现了“汉字第一，拼音辅助”的教学理念。
2.回归传统，遵从蒙学理念，在反复诵读中慢慢认字，随着时间的积淀让学生跟汉字彼此熟悉。
3.课标指出“语文课程应特别关注汉语言文字特点”，由“天地人”开篇语文教材，旨在从汉字源头起，探寻变化；从古今意义起，发现不同。
4.“立德树人”———从语言文字中渗透中国优秀传统文化，落实立德树人的根本任务。
新教材更关注传统文化，更遵从人的发展规律，更科学系统完备了，作为一名小学教师，我们不可以“穿新鞋，走老路”让新教材、新理念成为一纸空谈。
统编版教材从识字课的编写开始改变，那么我们教学理念、教学方法的提升也由此开始吧！北师大的王宁教授在《汉字教学的原理与各类教学方法的科学运用》一文中这样说：“字理识字是利用汉字形义统一的原则，加强对字理的讲解，使识字教学逐步理性化。
它的根据和优点是：1.它以汉字的义符系统为纲，切合汉字表意文字的性质，易于产生对汉字的正确观念。
2.易于培养归纳和演绎的思维能力。
它较为适用于中后期积累阶段。
”一直在研究字理识字的黄亢美教授说：“凸显字理，让学生体会汉字的意象美；凸显字理，让学生领悟汉字丰富的文化内涵；凸显字理，让学生感受语言文字的独特魅力。
”可见汉字构形及其形、音、义统一的科学规律为增强识字教学的趣味性已经提供了足够用的条件，“字理识字”是从汉字自身的规律出发，弘扬传统文化，既体现汉字造字的科学性，又能增强识字教学趣味性的科学识字教学方法。
因此在低年级的识字写字教学中，我采用了字理识字的方法，并做了以下尝试。
《小学低年级识字教学方法的探究》结题报告《语文新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。
同时明确提出“一、二年级学生识字量在1800字左右。
”可见识字教学任务基本集中在低年级。
因而，如何激发学生的识字兴趣，如何引导学生掌握大量的识字方法，如何以恰当的方式来保证识字教学取得较好的效果，就成为我们语文教师不可回避的问题。
一、课题研究的意义和内容（一）课题研究背景与提出识字能力是小学生学习能力的基础，是创新能力的基础，是主动阅读的坚实基础。
《语文课程标准》明确指出低年级的教学重点就是识字，低年级语文教材的一个重要课程目标就是让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
新课标的识字教学遵循低年级学生身心特点，强调多认少写，认写分离，培养学生的识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了学生识字的积极性。
可是，在实际语文教学中，认写分离又给识字带来了极大的困难，往往是学生学得快，遗忘也比较快。
为了改变识字教学枯燥乏味的现象，调动学生学习汉字的兴趣，掌握识字方法，提高识字能力，培养自主识字的能力，探索趣味识字教学途径和策略，成为本人研究的目的。
为此，我把课题确定为“小学低年级识字教学方法的探究”。
通过本课题研究，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。
（二）课题研究的目标1.探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，促进学生素质发展。
2.通过趣味识字的教学，构建一种新型的适合学生兴趣的、遵循学生认知规律的识字教学模式。
3.通过有效的研究活动，激发学生识字的兴趣，开发学生识字的潜能，从而发展个性，提高素质。
4.提升教师的教学水平和教育能力。
（三）课题研究的主要内容1.低年级语文识字教学中趣味性教学策略、形式和方法的研究。
2.在课堂教学中，积极创设情境，通过多种途径，引导学生趣味识字。
二、课题研究的方法和过程（一）课题研究方法1.文献研究法：通过搜集资料的了解，把握当前小学语文教学的发展状况，学生的心理发展状况，为本课题研究小学语文课堂激趣识字的策略提供有价值的信息，对本课题的研究进行及时的补充与完善。
(汉字学与小学识字教学)作业《语文课程标准》在写字方面，各个学段都有明确的要求。
1-2年级打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字的基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美丽。
3-4年级能使用硬笔熟练书写正楷字；学习用毛笔临摹正楷字帖。
5-6年级用硬笔写楷书，要行款整齐，有一定的速度；能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。
7-9年级在用硬笔熟练地写楷书的基础上，学写行楷字，进一步提高书写速度，用毛笔临摹名字书法，体会书法的审美价值。
总之，写字既是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现，要依据《语文课程标准》中的阶段目标，加强教育，积极引导和训练，使每个学生都能把字写得既规范又美观。
第一学段是学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯的关键期，写字教学是识字教学不可分割的一部分。
第一学段的识字量非常大，写字有助于学生巩固已经学会的生字，是帮助学生识记字形的好方法。
《棉花姑娘》（一年级下册）写字教学片段：在本节课结束前5分钟，教师出示“请”“帮”二字：师：“请”和“帮”在咱们生活中多重要啊，下面我们就要学着来写一写。
这2个字笔画比较多，有没有信心把它们写正确，写漂亮?指导书写“请”字。
师：先看“请”字，是什么结构的？左右结构的字要做到“左窄右宽”，“请”字右上部分的笔顺比较容易写错，看老师写。
指导书写“帮”字。
师：“帮”是什么结构？上半部分又有左右两个部分，写的时候这3个部件要挨得稍紧一些。
（师范写）上半部分左边这的三横，笔顺和“请”不一样，应该是横横横撇。
上半部分的右边是一个右双耳，这个笔画共有2笔，先写横撇弯勾，再写一竖，下面这个“巾”字的一竖是在竖中线上。
师：请小朋友们把“请”字和“帮”字各写两个。
写得快的同学写好这2个字后可以尝试在书本旁边用“请和帮”这2个字写一个句子；写得不够快的同学，写好这2个字后可以用“请和帮”说一个句子，说给自己听。
(汉字学与小学识字教学)作业
《语文课程标准》在写字方面，各个学段都有明确的要求。
1-2年级打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字的基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美丽。
3-4年级能使用硬笔熟练书写正楷字；学习用毛笔临摹正楷字帖。
5-6年级用硬笔写楷书，要行款整齐，有一定的速度；能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。
7-9年级在用硬笔熟练地写楷书的基础上，学写行楷字，进一步提高书写速度，用毛笔临摹名字书法，体会书法的审美价值。
总之，写字既是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现，要依据《语文课程标准》中的阶段目标，加强教育，积极引导和训练，使每个学生都能把字写得既规范又美观。
第一学段是学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯的关键期，写字教学是识字教学不可分割的一部分。
第一学段的识字量非常大，写字有助于学生巩固已经学会的生字，是帮助学生识记字形的好方法。
《棉花姑娘》（一年级下册）写字教学片段：在本节课结束前5分钟，教师出示“请”“帮”二字：
师：“请”和“帮”在咱们生活中多重要啊，下面我们就要学着来写一写。
这2个字笔画比较多，有没有信心把它们写正确，写漂亮?
指导书写“请”字。
师：先看“请”字，是什么结构的？左右结构的字要做到“左窄右宽”，“请”字右上部分的笔顺比较容易写错，看老师写。
指导书写“帮”字。
师：“帮”是什么结构？上半部分又有左右两个部分，写的时候这3个部件要挨得稍紧一些。
（师范写）上半部分左边这的三横，笔顺和“请”不一样，应该是横横横撇。
上半部分的右边是一个右双耳，这个笔画共有2笔，先写横撇弯勾，再写一竖，下面这个“巾”字的一竖是在竖中线上。
师：请小朋友们把“请”字和“帮”字各写两个。
写得快的同学写好这2个字后可以尝试在书本旁边用“请和帮”这2个字写一个句子；写得不够快的同学，写好这2个字后可以用“请和帮”说一个句子，说给自己听。
在这个片段中，教师精心选择了与本课内容密切相关的两个字“请”“帮”，这样的写字指导既和课文内容相关，又突出难写字的指导，同时，这两个字也有一定的关联性，教师在指导时很细腻，做得很扎实，长期坚持，学生的书写习惯自然会好。
《识字七》（一年级下册）写字教学片段：在本节课结束前8分钟，教师请学生仔细观察课本P.115要求写的6个字：短、对、冷、淡、热、情，说一说发现什么规律？
生：5个左右结构，1个上下结构。
师：你发现了它们的结构不同。
生：“淡”右边的两个“火”写法不一样。
师：这个发现很重要，大家写的时候要注意这一点。
生：“冷”的最后一点不要忘记。
师：看老师写上下结构“热”，下面的四点要写漂亮。
左右结构的5个字你们挑选一个我来写。
（教师板书）
学生练习，每个字描一个，写二个。
同桌相互评价，好的打上五角星。
学生作业展评，重在字形结构。
在这个片段中，学生的写字练习很自主。
一年级下册学生有了一定的写字经验，可以让学生借助已有的经验去发现写字要领，这样学生更有成功感。
教师根据本课要求写6个字的特点：1个上下结构，5个左右结构，各重点指导一个，在学生需要帮助的难点处给予点拨、示范，突破难点。
然后让学生自主练习、自我评价、集体展评，提高学生写好字的愿望。
在落实写字任务时，教师要引导学生观察字的间架结构和笔画位置，注意笔顺正确，难写的字教师要示范，学生写完字要有讲评和反馈。
在这个过程中，教师要想方设法调动学生的学习自主性，要充分借助学生已有的写字经验，提高学生写好字的愿望。
就一节语文课的学习进程看，教师一般喜欢把写字安排在课结束前的5-8分钟里，这样不会中断师生的阅读情境。
但是也并非所有的课文都这样安排，写字可以安排在课堂的任何一个环节，只要结合得巧妙即可。
一般建议在第一学段的语文课中，每节课能安排5分钟以上的写字时间，一次抄写生字遍数不宜太多，一般在3个左右，争取一个比一个写得好。
