(汉字学与小学识字教学)作业

部编人教版一年级语文下册《识字4 猜字谜》教案一、教学目标1.能够认识生字“谜”并能够读准。

2.能够通过图片和提示猜测字词的意思。

3.能够根据生字制作相关的游戏或活动，增强学习兴趣。

二、教学重难点1.生字“谜”的认读。

2.猜字谜的能力培养。

三、教学准备1.教材：《识字4 猜字谜》课文。

2.PowerPoint 或图片展示相关字词和谜底。

四、教学过程1.导入•激发学生学习兴趣，可以通过引入字谜游戏或者带着问题开头，引导学生进入主题。

2.学习生字•给学生展示生字“谜”，教授正确的发音和意思。

•要求学生跟读，巩固认读能力。

3. 猜字谜•展示一个字谜给学生，辅以图片或提示，让学生猜测字词。

•学生可以通过思考、联想、推理等方式来猜测，老师可以适当给予引导。

4. 合作讨论•学生分组，互相出谜，并尝试猜测其他组出的字谜。

•引导学生观察、分析，提高猜字谜的能力。

5. 游戏活动•设计与学生年龄和识字水平相适应的游戏活动，让学生通过游戏巩固所学知识。

•可以是字谜接龙、谜语大赛等形式。

五、教学反思本节课通过猜字谜的方式，不仅提高了学生的识字能力，还培养了学生的逻辑思维和联想能力。

在教学中，应注意引导学生思考和讨论，提高他们的参与度和合作能力。

六、作业设计1.完成课堂上未完成的字谜猜测。

2.准备一个字谜让家长和朋友猜，写出谜底并解释涵义。

3.制作一个有关字谜的小绘本或手工作品，展示在课堂上分享。

以上是本节课的教案设计，希术学生能够通过这样的活动更好地学习和理解生字“谜”，培养他们的学习兴趣和思维能力。

《小学语文教学法》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释：1. 语文教学法：语文教学法是一门研究小学阶段语文教学的理论与实践方法的学科，它主要探讨如何有效地教授汉字、词语、句子、篇章等语文知识，培养学生的听说读写能力以及语言运用、思维品质和文化素养。

2. 启发式教学法：启发式教学法是指在语文教学过程中，教师通过创设情境、提出问题等方式，引导学生主动思考、探索问题的答案，从而激发学生的学习兴趣和积极性，培养其独立思考和解决问题的能力的教学方法。

3. 情境教学法：情境教学法是在小学语文教学中，教师根据教学内容创设生动具体的场景或环境，使学生仿佛置身其中，通过直观感知、情感体验等方式理解和掌握知识，提高学习效果的一种教学方法。

4. 分层教学法：分层教学法是针对班级内学生语文水平差异较大的情况，教师按照学生的实际能力和需求将教学内容、教学目标和教学方法进行分层次设计和实施，以满足不同层次学生的学习需要，促进全体学生的共同进步。

5. 微型写作：微型写作是一种短小精悍的写作训练形式，在小学语文教学中常用于培养学生的基础写作能力。

通常要求学生围绕特定主题或情境，用简洁的语言完成一段话或几句话的表达，以此锻炼学生的语言组织和表达能力。

二、填空题：1. 小学语文教学应遵循“以学生为主体，_______”的基本原则。

答案：以教师为主导2. 语文课程标准强调，小学阶段要注重培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成良好的_______。

答案：语感3. 在识字教学中，常用的“字理识字法”是通过对汉字的_______和构造原理进行解析，帮助学生理解并记忆汉字。

答案：字源4. 阅读教学应注重引导学生在阅读中积累语言材料，感受文本所传递的情感，体会作者的思想感情，初步掌握_______的方法。

答案：阅读策略5. 写作教学应当从观察生活、积累素材开始，逐步教会学生运用恰当的语言文字进行表达，形成_______的意识。

答案：书面交际三、单项选择题：1. 下列哪种教学法主张让学生通过直接经验获取知识？A. 讲授法B. 实践操作法C. 讨论法D. 演示法答案：B. 实践操作法2. 语文课程标准倡导开展整本书阅读，旨在：A. 培养学生的快速阅读技能B. 提高学生的课外阅读量，丰富文化底蕴C. 强化对教材课文的理解D. 提升学生的文学鉴赏能力答案：B. 提高学生的课外阅读量，丰富文化底蕴3. 对于低年级的学生，采用复述故事的方式进行口语交际训练，主要目的是：A. 锻炼学生的记忆力B. 培养学生的创新思维C. 提高学生的语言组织能力和口头表达能力D. 激发学生的阅读兴趣答案：C. 提高学生的语言组织能力和口头表达能力4. 在作文批改中，以下哪项做法符合“鼓励性评价”的原则？A. 只指出错误，不提优点B. 主要批评学生的语法错误C. 全面评价，既指出不足也肯定进步和亮点D. 只给出分数，不作具体评语答案：C. 全面评价，既指出不足也肯定进步和亮点5. 教师在指导学生朗读时，不仅要关注语音、语调的准确性，还要重视______的培养。

认字识字练习题字是我们日常生活中最常见的符号之一，是我们进行语言交流和文字书写的基础。

掌握认字识字的能力对于我们的学习和生活都至关重要。

下面是一些认字识字练习题，帮助你提高字的辨识和理解能力。

第一部分：根据拼音选择正确的字1. 他喜欢读书，是个书____。

（虫，迷，呀，病）2. 这个字的读音是____。

（qi，chi，xi，ji）3. 她有一双大大的____。

（眼，言，瞻，谚）4. 她____不高，但是很有才华。

（长，昌，畅，唱）5. 爸爸在客厅里看____。

（报，抱，宝，鲍）第二部分：根据字形选择正确的字1. 这个字的字形是____。

（人，入，夕，土）2. 这个字的字形是____。

（心，必，戈，文）3. 这个字的字形是____。

（牛，千，子，非）4. 这个字的字形是____。

（山，元，半，本）5. 这个字的字形是____。

（木，月，爪，本）第三部分：根据词义选择正确的字1. 我们要保护____环境，让地球更美好。

（经，自，自，白）2. 这本书的内容非常____，非常有趣。

（有，头，丰，民）3. 妈妈给我做了一碗热____面条。

（士，气，气，劲）4. 我们要学会____他人的优点，互相尊重和学习。

（包，报，扬，承）5. 这个故事非常____，让人产生共鸣和思考。

（感，脚，脚，舒）第四部分：根据造字法选择正确的字1. 以下哪个字是会意字？（日，月，山，火）2. 以下哪个字是指事字？（人，草，水，说）3. 以下哪个字是形声字？（火，木，林，门）4. 以下哪个字是转注字？（虎，狮，豹，犬）5. 以下哪个字是假借字？（炒，烧，煮，煎）第五部分：根据词语意义选择正确的字1. 请写出“生日”的正确字。

（生，明，诞，意）2. 请写出“学习”的正确字。

（学，习，授，道）3. 请写出“友谊”的正确字。

（友，谐，谊，情）4. 请写出“家庭”的正确字。

（家，庆，庭，户）5. 请写出“笑容”的正确字。

（笑，容，享，怀）第六部分：根据词语正确书写字1. 请将“鲜花”两个字正确填写在下面的空格中：_ _ _ _ _；_ _2. 请将“空气”两个字正确填写在下面的空格中：_ _ _ _；_ _3. 请将“飞鸟”两个字正确填写在下面的空格中：_ _ _；_ _ _4. 请将“秋天”两个字正确填写在下面的空格中：_ _ _ ；_ _ _5. 请将“红叶”两个字正确填写在下面的空格中：_ _ _ ；_ _通过以上的认字识字练习题，相信你对于各种字的辨识和理解能力有了一定的提高。

第十单元丁丁冬冬学识字（三）【教学目标】1.在体会汉字造字规律的基础上激发学生对汉字学习的兴趣。

2.学习和人体有关的字。

认识“身、月、耳、页、目、手、攵、爫、扌”等部首。

3.初步掌握类推的学习方法。

培养独立识字的能力。

【教学重点】认识“身、月、页、耳、目、手、攵、爫、扌”等部首及与人体相关的字。

【教学难点】初步掌握类推的学习方法,培养独立识字的能力。

【教学课时】5课时第一课时【课时目标】1.通过看图识记身体各部分的名称。

2.学会生字,认识生字。

3.在田字格中规范书写生字。

【教具准备】教学课件,生字卡片。

【教学过程】一、出示图片,导入新课1.（出示课件1：一个可爱的小娃娃的头像）学生看图片。

2.播放声音:亲爱的同学们,我叫××。

今天就跟我来一起学习吧!你们能准确地说出我头部各个器官的名称吗?二、观察头部，学习词语1.学生自由说。

(说出一个,把教学课件中对应的器官亮一亮,然后出现对应的词语。

)2.学生认读词语。

(课件2相机出示词语：眼睛、嘴、头发、面颊、耳朵)3.认识“额”“眉”“鼻”“齿”四个字。

(1)看课件上的头像,分别说说“额头”“眉毛”“鼻子”“牙齿”的位置,简介作用。

学生甲:“额头”就是平时我们说的“脑门儿”。

学生乙:“眉毛”在眼睛的上面,弯弯的。

学生丙:“鼻子”是用来辨别气味的,也用来呼吸。

学生丁:“牙齿”在口腔内,分上下两排。

咀嚼食物,是牙齿的天职。

人一生中只有一次换牙的机会。

牙齿是人消化系统中最重要的器官之一,所以要保护它。

(2)出示词语,指名认读。

额头眉毛鼻子牙齿(3)做游戏。

两人一组,一人指头部各器官,一人快速地找到生字卡片认读。

比一比,看谁说得对。

三、关注身体，学习词语1.刚才同学们学习得真快呀!快来看看我,谁能准确地说出身体各部分的名称?2.学生自由说。

(说出一个,把教学课件中对应的身体部分亮一亮,然后出现对应的词语。

)（课件3相机出示词语：腰、肚子、后背、脚、肩膀、腿）3.学生认读与身体各部分名称相关的词语。

汉字学与小学识字教学语文教学的首要任务是识字，只有识字的基础打好了，才能顺利地进行阅读和写作教学。

因此识字教学是小学语文课堂教学的重点，也是难点。

识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。

识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。

小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。

因此，识字教学成了语文教学的重中之重。

在我的学习生涯中接触过的小学语文识字教学历历在目，但是把这些相关的识字教学方法综合起来看，仍然存在很多不足。

新课程改革已经例行多年，2011版语文课程标准已经出台，但是从识字教学现状看，低年级识字教学课堂气氛活跃，师生关系和谐，很多学生能够用创编儿歌的方法识记汉字，表面看来识字效率在逐步提高，实际上缺少科学的依据，这种识字方法只是对汉字的字形有了初步认识，缺乏对汉字的音和义的识记。

汉字是一种表意文字，是使用意符、音符和记号的一种文字，是中国文化的瑰宝，它不仅是记录语言的符号和传播文化的工具，本身也蕴涵着无尽的文化学宝藏。

识字教学既承担着帮助学生掌握文字工具的功能，也追求着传承祖国文化,引导学生形成文化意识，积淀文化知识的目的。

要实现识字教学的科学化，一方面要对识字教学有科学的认识，另一方面要探索科学的教学方法，以科学的汉字学理论为指导才能巩固学生学过的汉字，并使学生了解汉字的构形规律，提高识字能力。

因此识字教学必须从汉字的文化内涵入手，以字义为核心做到音、形、义相结合，还原应该属于识字教学的“文化”。

识字教学走向科学化，还要不断探索科学的教学方法。

它要不断打破经验性教学的陈规，使识字教学的每一个程序都有科学的依据。

在整个识字教学过程中都要遵循汉字构形与运用的规律，遵循儿童学习汉字的心理认知规律和教育规律。

在识字教学过程中要自觉运用汉字学的基础理论来指导汉字的识字教学，这一科学观念目前正在为越来越多的人所接受，在识字教学的改革中日益显示出了它的巨大作用。

2019·12识字写字是阅读和写作的基础，是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

小学阶段是儿童识记汉字的最佳时期，而认识汉字又是开发儿童智能的有效手段。

然而，当前小学低年级识字写字教学仍然存在针对性不强、目的性不明确、与字词运用联系不紧密等问题。

文章从提高教学效果的角度出发，在低年级识字写字教学中运用汉字学，培养学习兴趣，了解汉字构字特点，发展学生的语文素养。

摘要关键词汉字学；低年级；识字写字教学；教学效果汉字学在小学低年级识字写字教学中的运用探究潘春珠（东山县第二实验小学，福建东山363400）“识字是十分重要的内容，从一开始就要培养学生对汉字正确的感知和认识，促使学生对汉字的构造产生探究的兴趣，让学生逐步喜欢上识字和写字。

”［1］在小学低年级识字写字教学中，运用汉字学能够更好地突出汉字的特点，遵循汉字的学习规律，培养学习兴趣，提高语文素养。

但是一些教师的做法缺乏针对性、目的性，手段与方法的运用还需要进一步优化。

因此，如何更好地运用汉字学提高低年级识字写字的效果，成为一个值得探讨的问题。

一、小学低年级识字写字教学中存在的问题1.缺乏目的性。

“让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，培养学生的学习能力，发展学生语文素养，促进学生的终身发展是识字写字教学的主要目的。

但是，有些教师简单地把识字写字的目的定位于记忆、抄写，“在学生自由轻声读课文之后，教师立即将带有拼音的字词呈现在PPT 上，请学生读，去掉拼音后再要求齐读”［2］成为识字教学的“保留曲目”。

在指导书写时，面对小学生常常出现错别字的现象，有些教师没有在具体分析问题原因的基础上指导学生学会自己纠错，只想通过让学生“多写几遍”来减少书写错误。

结果往往事与愿违，错误率没有减少，学生的写字兴趣却下降了。

由于缺乏明确的目的，通过识字写字教学培养学生学习能力的目标追求就找不到落脚点。

2.针对性不强。

提高识字写字效果，需要有效关注学情。

幼小衔接练习题汉字练习在幼儿园和小学的过渡阶段，幼小衔接是一个重要的环节。

这个阶段孩子们从幼儿园的游戏和玩乐中逐渐过渡到小学的学习和纪律要求。

汉字学习是幼小衔接的重要内容之一。

为了帮助孩子顺利过渡到小学汉字学习，以下是一些针对幼小衔接的汉字练习题。

一、根据提示写出相应的字词1. 横起一条直线，写出对应的字。

例如：一→ 丨七→ ─2. 多画几条横线，写出对应的字。

例如：十→ 卜三→ ㄑ3. 写出下面每个字的拼音。

例如：日→ ___木→ ___火→ ___4. 写出下列字的部首。

例如：书→ __木→ __水→ __二、用正确的字填空1. 李__明2. 水__火3. 书__桌4. 口__人5. 花__树三、连线练习将左边的生字与右边的汉字部首连线。

1. 日 a. 木2. 书 b. 田3. 水 c. 口4. 木 d. 火四、识别正确的写法以下每组中有一个字写错了，请将错别字圈出来，并将正确的写法写在横线上。

1. 女子田⺈2. 木⺉火土3. 书⺍水⺋五、排序练习将下列生字按正确的笔顺顺序排列。

1. 又亻袁2. 灭李明3. 日卜多六、写出词语根据给出的部首和组合的末尾部分，写出能够组成的汉字词语。

1. 部首：木末尾：月词语：___2. 部首：水末尾：子词语：___3. 部首：火末尾：车词语：___以上的练习题旨在帮助孩子们在幼儿园与小学之间顺利过渡汉字学习。

通过这些练习，孩子们可以逐渐熟悉汉字的基本构造和书写规则，更好地适应小学的汉字学习要求。

希望这些练习题能为孩子们的幼小衔接提供帮助，促进他们在汉字学习上的进步。

一、课题的研究背景识字与写字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时写字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。

识字与写字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。

低年级的小学生，特别是刚刚入学的小学生，识字不多，识字教学是阅读和写作的基础，识字量的多少、速度的快慢直接影响到读写开始的早晚和阅读能力的高低，是低年级语文教学的重中之重。

但其低效率一直困扰着语文教学实践活动。

仅一年级上册课本就要认识400个常用字，会写100个字；下册认识550个常用字，会写其中的250个字。

这样，低年级共认识1800个常用字，会写1000个字。

如果能完成这个任务，小学生就可以提前进入独立阅读阶段，培养独立阅读的能力，进行情感体验，丰富积累，逐步形成良好的语感然而从以往实践看，识字教学形式还是比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，效果并不理想。

如何结合汉字固有的字理特点，构建符合学生思维发展水平的科学识字教学方法，走由复杂到简单、从抽象到具体的识字快乐之路，从而提高识字教学的效率。

我认为充分利用各种教学媒体，采用富有趣味性的方法来激发他们的学习兴趣，是很有必要的。

二、课题研究的意义语文课的主要任务的培养学生使用语文的技能，学好语文就成为孩子们心理和智力全面发展的一个良好基础，这是非常重要的。

有效识字，即对所认识字的巩固率高，数量大，回生率低。

我们学年预计通过“小学低年级学生识字与写字探究”，探索一套符合学生认知规律的教学模式，使他们在轻松的气氛中愉快的识字。

在识字写字教学中，激发学生自主识字的兴趣，交给学生自主识字的方法，培养学生自主识字、规范写字的良好习惯，才能真正提高学生语文素养，促进学生发展。

语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，教师要树立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。