语文作业检查表

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语文作业检查表

小组评比等级
（不合格、合格、优秀）
教研组意见
备注
语文作业检查表
检查时间：检查执行：语文教研组
任课教师
年级
班级人数
实交作业数
优秀作业数
破损作业数
作业应批次数
＞12
作业实批次数
作业批改特色
作业批改需改进之处
优秀作业名单
书写之星
教师批语
（无批语、有简单批语、有鼓励性批语）
作业卷面
（作业卷角、卷面脏乱、作业平整、卷面干净、卷面美观）
语文教研组班级人数实交作业数优秀作业数破损作业数应写作文篇数实写作文篇数批改作文篇数应写周记篇数实写周记篇数批改周记篇数作业卷角卷面脏乱作业平整卷面干净卷面美观批注详细程度无修改符号无批注有批注有圈改有段中评注小组评比等级不合格合格优秀教研组意见语文作业检查表检查时间
语文作业Байду номын сангаас查表
检查时间：检查执行：语文教研组
批注详细程度
（无修改符号、无批注、有批注、有圈改）
小组评比等级
（不合格、合格、优秀）
教研组意见
备注
任课教师
年级
班级人数
实交作业数
优秀作业数
破损作业数
应写作文篇数
2
实写作文篇数
批改作文篇数
应写周记篇数
2
实写周记篇数
批改周记篇数
作业批改特色
作业批改需改进之处
优秀作业名单
书写之星
教师批语
（少于三行、三行以上且恰当、批注详细到位）
作业卷面
（作业卷角、卷面脏乱、作业平整、卷面干净、卷面美观）
批注详细程度
（无修改符号、无批注、有批注、有圈改、有段中评注）

中期检查表

，
调整、变更情况及存在问题（人员、内容、时间等方案调整变更等情况说明）
无
所在单位意见
负责人签字：年月日（盖章）
检查小组意见
负责人签字：年月日
区教育科研
主管门意见
负责人签字：年月日（盖章）
课题组成员能依照计划，学习有关理论并开展相关的研究活动。如：学习有关语文作业形式、类型、内容的研究理论、如何将课堂教学资源与课外学习资源相结合、如何寻找家庭作业与生活中的结合点。明确年段目标，了解语文书的内容，整体把握书本，寻求语文课外课程资源，充实生活化作业的内容。
从初期的调查问卷中可以看出学生能明白作业的基本作用，但是渴望能“巧练”，并且希望老师能尽量分层布置作业；希望作业能起到巩固、复习的作用，尽可能体现出综合性的特点；喜欢小组合作式完成作业的形式。
结合学生中期调查问卷及“成果集”完成情况，反馈出：学生完成作业的兴趣增强，作业质量有所提高；学生合作意识增强，综合能力有所提高；老师布置作业的方式更灵活、开放。如：剪贴报、手抄报、班级日志、采访或访谈、新闻评论等等。
下阶段努力方向：
课外作业如何更技巧性地处理与课内知识的有机结合；如何克服作业设计的随意性；对于小组合作方式如何确保它的有效性；如何使分层作业更常规化。
荔湾区2011年立项小课题研究实施检查表
课题名称
小学高年级语文作业设计生活化的研究
编号
XXYW2011——154
承担单位
环市西路小学
起止时间
2011年9月——2012年9月
课题负责人
刘俊英
电子信箱
研究工作进展情况（方案实施情况、阶段任务完成情况、阶段成果、后阶段的工作安排）
在本课题的研究中，我们本着“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这样一种全新的作业设计的理念，在语文作业设计方面进行了大胆的改革与创新，努力实现语文与生活的对接。

部编版四年级上册语文《我和___过一天》PPT优质教学说课复习电子课件

一天”吧。
板块二、审题指导神话，是通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的手法编出的。 1.引导学生确定写作人物，大胆想象。 2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？
板块三、讨论交流，创编故事 1.选定人物、地点。（1）师：如果让你和书中的某位人物过上一天，你会选择谁呢？为什么要选他？你们会一起去哪里呢？（2）学生自由发言，说说自己要选的人物、地点和原因。
（3）教师相机进行指导：主角——你想写的人物配角——2到3个（动植物都行）地点——任意地方
2.确定故事主题。（1）回顾课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》，说说这些课文分别表现了人物的什么精神？（2）师：我们编的故事，不能只图热闹，仅仅写一个打打闹闹的场面，而要通过讲述一个故事，告诉人们一个道理。想一想，你写的故事要告诉我们一个什么道理呢？
预设：猪八戒好吃懒做，爱占小便宜，但性格温和，憨厚单纯，嘴巴甜，力气大，知错必改；加菲猫是世界上最幸福的一只猫，它贪吃又懒惰，整天除了睡觉吃饭之外，就无所事事了；哆啦Ａ梦是一只来自未来世界的机器猫，用自己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助主人大雄解决各种困难。
（6）师小结：说得非常有道理。故事情节的创编必须符合人物的个性特点。那么，假如给你个机会当编剧，让你选择其中的一个故事来写，你觉得应该写哪些内容？需要写清哪些内容？请静下心来好好想一想。（7）学生在小组内交流后在全班交流。
二、说学情
四年级的学生对神话故事的兴趣较浓厚；这个时候学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言，对于展开想象编写神话故事可能存在想象不够大胆，编写的故事不具神奇性，故事的起因、经过、结束叙述不完整。
三、说教学目标