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四年级上册第四单元作文：我喜欢的一种动物作文我喜欢的一种动物作文：篇一肥肥实实的、走起路来摇摇摆摆、傻里傻气的，嘴里动不动就喘着粗气，这个“家伙”是什么呢?可能大家一猜就知道啦!对了，这个“家伙”就是猪。
这是一岁小孩都认识的，的确，猪在人们脑子里的印象里总是又笨、又懒、又脏的“家伙”，就连《西游记》离得猪八戒大仙也是这种德某。
但是，从猪的驯化过程来看，猪是一种聪明、可爱的动物，所以我喜欢它!猪之所以被认为笨，是因为体态和长相。
可别看猪它其貌不扬，它的一些聪明才智连某都比不上呢!科学家曾对猪进行一次一连串的测试：跳舞、挑水、拉车、开门等动作，猪只要看一次示范就可以学会了，而某要看近十几次的重复才行。
现在，如果猪上“吗戏台”的话、表演起来肯定比某表演的更加精某，所以我喜欢它!猪的视力和听力都不强。
然而，它的嗅觉却比狮子、某灵敏多了。
于是，就有人开始训练猪打猎，它能嗅出二十米以外的猎物，猪经过训练还能帮助寻找埋在地下的地雷呐!科学家还发现——猪也不是天生就很肮脏的。
猪的皮肤上汗腺不多，所以大热天为了散热，喜欢泡在水里，但是因为他找不到干净的水，所以只好泡在溺水中。
猪也懂得讲卫生，它总是尽可能地远离吃睡的地方拉屎撒尿，只是人们将它关在猪圈里，他也没有办法啊，才会弄得很脏、很臭的!我喜欢它——聪明可爱的猪猪!我喜欢的一种动物作文：篇二要问我喜欢什么小动物，我会毫不犹豫的告诉你：兔子，因为它的可爱。
有一次，妈妈给我买了一只宠物兔，我特别喜欢它，给它取了个好听的名子：白雪，它很可爱，周身的细毛像雪一样白。
长长的耳朵高高地竖着，仿佛在听我说话，眼睛又圆又红，就像两颗红宝石，一闪一闪的，真是可爱极了。
我还和它在玉兰树下溜达呢!我把白雪的笼子提到树下，打开笼门，把白雪抱起来。
白雪在我手臂上爬来爬去，拼命的往温暖的胳肢窝里钻，弄得我直痒痒。
白雪趴在我的衣服，慢慢向上爬，我刚刚把它拉下来，它又爬上去了。
后来，我把它放在草地上，任凭它跳来跳去，白雪不光吃包菜，还吃许多不知名的野花野菜。
“单元拓展型群文阅读”四年级上册第四组“作家笔下的动物”教学设计城厢区逸夫实验小学蔡莉莉【教学目标】1.通过回顾本组四篇写小动物的课文，梳理描写动物文章的特点，体会作者表达的感情。
2.进一步学习作者抓住动物的特点、从哪些方面来把特点写具体、运用反语等表达方法来把特点写生动，表达对动物的感情。
3.激发阅读描写动物文章的兴趣，继续感悟写动物类文章的特点。
【教学重难点】1.运用习得的方法学习课外写动物类文章；2.学习作者围绕动物的特点把它写具体，字里行间流露出对动物的情感。
【教学准备】课件、阅读课外四篇写动物类的文章。
【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1、动物是我们人类的朋友，上学期我们在第四单元专门学习了描写动物的四篇课文，写了哪几种动物呀？2、出示四篇写动物的课文题目二、回忆课文，梳理学法1、师：在作家笔下的白鹅、白公鹅、猫和母鸡这些动物各有什么特点？生汇报略2、是啊，作家就是紧紧围绕这些动物的特点，把动物写得活灵活现，让人印象深刻。
请拿出课前填写的复习卡，一起来回忆一下，我们学过的这四篇课文，作家是通过哪些方面的描写把动物的特点写具体以及是怎么介绍这些动物的。
（一）围绕特点写具体，采用什么方式表达情感1.回顾《白鹅》（1）《白鹅》一文中白鹅高傲的特点体现在哪些方面？（步态、叫声、吃相）（2）分别交流描写步态、叫声、吃相的一些语句感受作家把白鹅的高傲写具体。
（3）《白鹅》这一篇文章流露出作者丰子恺对白鹅一种怎样的情感？（喜爱），这种喜爱是可以从哪些语句看出来？相机点拨出示：反语、比喻、拟人、对比2.回顾《白公鹅》（1）《白公鹅》一文中白公鹅具有海军上将的派头的特点体现在哪些方面？并交流相关语句。
（2）《白公鹅》这篇文章表现出外国作家对白公鹅一种怎样的情感？这种情感通过什么方式表达出来的？3.回顾《猫》（1）老舍笔下的《猫》性格古怪的特点体现在哪些方面？猫的淘气可爱又是表现在哪个方面？交流相关语句。
人教版四年级上册第四组群文阅读“作家笔下的动物”教学设计营盘小学李云茜【教学内容】《柱子上的母鸡》《大青牦》《麻雀》《青鸟情》【教学目标】1、学会快速浏览文章，具体了解和感受作者笔下动物的形象。
2、在阅读中学会欣赏文章，并受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。
【教学重点】学会阅读方法，在阅读中感受动物的形象。
【教学过程】一、激趣导入1、激情引趣，抓住动物特点同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们做个猜一猜的游戏。
身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。
（）脑袋像猫不是猫，白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。
（）小货郎，不挑担。
背着钍，满地窜。
运送果子针上穿，遇到危险缩一团。
（）你们是怎么猜出来的？（抓住动物的特点）这些都是描写动物的语句。
2、今天，我们就来认识生活中更多的动物。
课题是……板书课题：作家笔下的动物过渡：这节课，我们既要回顾课内的文章，又要学习课外的4篇文章。
我们要在有限的时间内，学懂这些文章，阅读的速度就得快，这种看书的方法叫什么？（浏览）二、主题回顾出示第四单元有关动物的图片，说说它们给你留下的印象。
师：孩子们，我们一起回顾一下第四单元的课文。
师：出示图片。
用文中的句子、重点词概括动物的特点。
白鹅有什么特点？（课件）记得文中相关的句子吗？（课件）老舍笔下的猫又有什么特点？（课件）能说出文中相关的句子吗？（课件）小结：……板书：关键词、重点句白公鹅有怎样的派头？（课件）表现在哪些方面？（课件）下面我们就用这种的方法来学习一组群文阅读。
三、阅读文章，感受动物形象1、出示课件：群文阅读的课题，学生读。
师：我们先来学习《柱子上的母鸡》。
（课件）2、结合课件分析。
（1）学生自读感悟。
（2）学生汇报。
3、小结：浏览课文，感受到母鸡伟大的特点，我们找文中你最喜欢的句子，进行重点句的赏析。
（板书赏析）感受到母鸡伟大的母爱、无界的母爱。
4、阅读材料中《大青牦》《麻雀》《青鸟情》，小组交流并完成读书卡。
四年级上册语文第四单元习作——喜欢的小动物刚到“印象农庄”就看到两只小猪挤在一张厚厚的毯子上睡觉。
过了一会儿，大猪醒了，它拱了拱小猪让它起床，然后就走向了旁边。
它们的头和尾巴都是黑色的毛，其他地方都是肉色的毛，它们的毛还是硬硬的。
它们有一对像桃子样子的耳朵，小小的眼睛，椭圆形的鼻子和大大的嘴。
这时，小猪也醒了，它走到大猪的身旁，和它呆在一起。
我们时不时地去摸摸它们，有的小伴侣动作比较粗暴，把猪抱起来，再往地上一扔，疼得小猪大叫起来。
还有的小伴侣把小猪一推，小猪就倒在地上，它却没叫，可能没有那么疼，但是我好心疼它们啊！当我把小猪抱起来的时候，它就会嗷嗷叫，像是说：“快把我放下来，你要带走我吗？”我急忙放下它，它们食盘里的饲料吃完了，小猪就走过去睡到里面，好可爱呀！这时大猪也想睡到里面，可是它没有小猪的力气大，最终还是小猪“霸占”了这张“床”，安心地睡在里面。
过了一会儿，一个小伴侣又来搅乱小猪们的美梦，它们就只能躲到一个隐藏又平安的地方睡觉。
这时，我静静地离开，不再打搅它们。
这就是可爱又爱睡觉的小猪，你喜爱它们吗？四班级上册语文第四单元习作——喜爱的小动物2我家养了一只凶狠的大狼狗，我给他起了一个威猛的名字路虎。
路虎的毛是乌黑的，远远望去，就像一个黑色的绒球。
只要发觉生疏人靠近我家，他就会扑上去，汪汪大叫，把生疏人赶走。
路虎最具特色的是它的尾巴特别长而且松软。
每当仆人喂食或摩挲它的时候，就会摇动尾巴，似乎在和你打招呼。
路虎是一个特别贪吃的狗。
它特别喜爱吃肉，惊奇的是从来不吃狗粮。
有一次我把烧好的饭和肉拌在一起，有意把肉放在最底下，放在厨房，原来想等饭冷了下来，再给它吃。
结果路虎偷偷地跑到厨房，观察了它的饭，用鼻子闻了闻，然后把饭全都拱到地上，撒了一地，把肉给狼吞虎咽地偷偷吃完了。
我发觉它的时候，正想骂它，可观察它胡须上都沾上了米粒，我一下子觉得它又可气又可爱，便舍不得骂了。
一到夏天，骄阳似火，空气像要着了火一样，树叶都被晒得无精打采。
“单元整合·群文阅读”教案人教版语文四年级上册第四组“作家笔下的动物”教学设计“单元整合·群文阅读”四年级上册第四组“作家笔下的动物”教学设计四川省德阳市绵竹大西街小学罗大丽陈旭兴编写四川省德阳市教科所冯学敏指导【本组说明】本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题。
《同步阅读》教材《千纸鹤》对应编排中外作家的8篇文学作品，其中一篇《白公鹅》是与教材的选自同一篇文章，一篇《母鸡》与教材描述的同一种动物。
其他几篇课外阅读描述的动物，有些学生较熟悉，有些较陌生。
不过，在这些作家的笔下，一个个性格鲜明，栩栩如生形象，能让读者容易、清晰的感知，让读者的内心受到极大震撼。
特别是《白公鹅》《柱子上的母鸡》《青鸟情》《北极母熊》让人感受到动物一种崇高而伟大的父爱或母爱。
《天鹅》《母鸡》《鸬鹚》《麻雀和燕子》《大青牦》让人感受动物的可亲可敬可爱。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美。
在这组课外阅读教学中也要让学生进一步体会同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。
教学这组课外同步阅读的重点就是体会动物不同的特点，感悟作者的各具特色的写法，并且在整体感悟的基础上体验文章的思想情感，在不断学习中地进行语言的积累。
【设计理念】1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。
2．阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅读兴趣。
【教学内容】1．人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文：《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》2．人教版《同步阅读》教材：《白公鹅》《柱子上的母鸡》《青鸟情》《北极母熊》【教学重点】1．了解作者笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。
人教版小学四年级上册语文第四单元知识点整理人教版小学语文第四单元知识点整理第四单元（写动物）体会：表达了作者对动物的喜爱与赞美。
教材内容分析：本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品。
作家的笔下分别描写了鹅、猫、母鸡等儿童常见的动物，表达了作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
此外本单元还包含了一篇《词语盘点》，一篇《语文园地》。
第十三课《白鹅》一、作者：丰子恺；讲了一只引吭大叫音调严肃郑重、步态从容不迫非常傲慢、吃相摆架子非得有人伺候的鹅；告诉我们要热爱生活关爱生命和学习作者幽默风趣的语言风格。
二、课内知识1、本文作者是（丰子恺），他不但是（散文）家，还是一位（漫画）家。
2、本文作者运用了（对比）的方法突出特点。
（如用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头；）还运用了（反语）来表达感情。
（如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
）3、本文作者运用了先总写后分述的写作方法。
“好一个高傲的动物！”这是全文的（中心句）“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”，这句话是文章的（过渡句），起到了(承上启下)的作用。
同时它也是（中心句），起到（统领全文）的作用。
4、“鹅的步态从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场” “从容”中的“从”读cóng，不读cōng，“从容”是不慌不忙、镇静、沉着的意思；“大模大样”中的“模”读mú，“大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子；这句话写出了鹅的（步调从容），更显出了鹅的（高傲）。
出场。
它常傲然地站着，看见人走来也毫不相（xiāng xiàng)让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
《语文园地四作家笔下的动物》教学设计（1）教学目标：1.交流自己喜欢的动物。
交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
2.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。
写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
4.积累带动物名称的成语。
教学准备：1. 实物投影仪。
2. 观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息。
），或收集照片，描画动物。
3. 查找带动物名称的成语。
教学过程：第一课时口语交际一、谈话导入。
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?二、全班交流。
说出自己最喜欢的动物的名称。
三、分组交流。
1.分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
2.出示要求：（1）具体说出动物的特点；（2）表达真情实感；（3）认真听，进行评议。
3.分组交流。
四、全班汇报.汇报提示：1.形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。
2.内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
评价提示：可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。
五、拓展延伸。
喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。
第二、三课时作文一、展示台。
展示各组完成的手抄报，激发兴趣。
二、明确习作要求。
学生自读习作提示，明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。
三、精彩回放。
1.回忆自己和动物相处中发生的事。
注意哪些情景给你留下的印象最深。
2.与同桌交流印象最深的一幕。
四、习作与评议。
1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2.出示学生习作片段，引导评议，进行修改。
作家笔下的动物人教版小学语文四年级上册第四单元模块教学整体备课【单元教材分析】本组教材围绕作家笔下的动物这一专题，编排了中外作家的四篇文学作品和一个“语文园地”。
高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。
本组课文教学是要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。
配合本组专题，语文园地也作了相应的安排──“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情，“我的发现”引导学生发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。
进行课文教学时，教师要注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来让学生通过读书，感受动物的可爱、可敬，通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
【教学重点目标】1、知识与技能：掌握本单元生字、新词，正确、流利有感情地朗读课文，读懂课文，理解课文内容。
2、方法与过程：以四篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律；通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础；学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。
3、情感、态度与价值观：能感悟课文内容，意境，体会作者感情；感受动物的可爱，引发喜爱动物的思想感情。
【教学设计思路】从教材分析中看出，本单元编排了四篇中外作家的作品，《白鹅》和《白公鹅》是不同作家写同一种动物，《猫》和《母鸡》是同一作家写不同的动物。
配合本组专题，语文园地也做了相应的安排——口语交际·习作让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情；我的发现引导学生发现作家语言的特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。
课文在表达方法上各具特色。
根据中年级学生的年龄特点和知识水平，以及本单元的教学重点，我们本着“理解与运用并重”的原则，着重引导学生“体悟思想情感、领悟表达方法、积累运用语言”，围绕这三个方面，我们以语文教材的主题单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与语文主题丛书等丰富的课外课程资源的基础上，进行全盘考虑单元整体备课、教学，运用“主题引领、模块推进”单元教学模式。
对比同一作家笔下的动物描写——老舍《猫》《母鸡》廊坊开发区第一小学李洪涛一、提问导入，对比文章我们在第四单元“作家笔下的动物”这一主题下学习了老舍先生的两篇描写动物的文章《猫》和《母鸡》。
这两篇文章虽然出自同一作家之手，但在写作方法上有哪些相同之处与不同之处呢？这节课我们一起进行对比赏析。
二、比较阅读，探究新知同学们速读两篇文章，然后以标题的形式完成表格。
下面我们就一起来进行交流：首先，两篇文章的相同之处在于它们的结构都非常清晰。
《猫》一课由两部分构成，写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分紧密联系在一起；《母鸡》一课分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，用过渡段“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小鸡雏的母鸡”进行连接使文章浑然一体。
另外，作者在叙述动物特点时都运用了总分的段式。
《猫》一课的第一部分先写了“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现（有时老实，有时贪玩，有时尽职；高兴时温柔，不高兴时冷漠；有时勇敢，有时胆小）；《母鸡》一课第一部分先写作者“一向讨厌母鸡”再写它令人生厌的三个方面：无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀。
我们从结构图中清晰地看到两篇文章的第一部分都是总分的段式。
在语言运用上，是老舍先生一贯无雕饰的生活化语言，文章有着浓郁的京味儿，例如：《猫》一课中“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒”；《母鸡》一课中“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”读到这些文字时使人感觉就像在听街坊邻居说话，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
两篇文章中在情感表达上的不同之处：《猫》一文中无论是古怪的大猫，还是淘气的小猫，我们从字里行间都感受到了老舍先生从始至终对猫的喜爱之情；而母鸡，虽然老舍先生开始讨厌它，但当母鸡孵出鸡雏后那伟大的母爱让老舍先生不敢讨厌，这先抑后扬的写作方法让我们更深切感受到老舍先生对母鸡的崇敬之情。
人教版四年级上册第四单元“作家笔下的动物”教学设计发布时间：2014-02-11 15:06:28 作者：本站编辑来源：本站原创浏览次数：我要评论()袁昌伟单元整体分析：本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。
学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
语文主题学习丛书内容：《慧眼观天下》“和谐之美”部分（8篇）；《万物皆有灵》“友情赞歌”部分（5篇），“生灵有情”部分（6篇），“异彩纷呈”（5篇），“走进名家”（2篇，《丰子恺放生趣闻》，《梧桐树》）所选文章主要体现了人与动物和谐相处的美好感情，通过让学生读来细细体会。
另外，“走进名家”中有2篇文章介绍了丰子恺的故事，可让学生有选择的阅读。
学习目标：1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。
2．以四篇课文和相关主题阅读内容为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。
3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。
5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。
6．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。
7．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。
8．通过阅读四篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。
9．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
10．感悟人与动物之间的和谐之美，体会存在于动物之间的亲情。
教学重难点：1.引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
人教版四年级上册第四单元作文我的动物
朋友
**我的动物朋友**
我家养了一只小狗，它的名字叫“豆豆”。
豆豆的毛色是金色的，远远看去就像一个金色的小毛球，可爱极了！豆豆的眼睛特别
有神，总是亮晶晶的，透着聪明和机灵。
它的耳朵总是耷拉着，只
有在听到响动的时候，才会竖起来。
豆豆的尾巴毛茸茸的，走起路
来总是一摇一摆的，特别有趣。
豆豆可贪吃了。
每次到了饭点，它总是准时出现在餐桌下，一
双眼睛可怜巴巴地望着我，好像在说：“小主人，我好饿呀，快点
给我点吃的吧！”看着它那副模样，我总是忍不住偷偷夹点肉给它吃。
豆豆一吃到美味佳肴，就会高兴地摇头晃脑，好像在感谢我呢。
豆豆可是一位运动小能手。
每天傍晚，我都会带它去公园散步。
一到公园，豆豆就像脱缰的野马一样，欢快地在草地上跑来跑去，
和我玩捉迷藏，每次我都筋疲力尽才能捉住它。
和豆豆一起运动，
我可开心啦！
豆豆也是我的贴心小棉袄。
每当我放学回家，豆豆总是第一个
扑上来，舔我的手，蹭我的脸，似乎在欢迎我回家。
有时候，我在
学校里受了委屈，豆豆就会默默地趴在我身边，用那双亮晶晶的眼
睛看着我，好像在安慰我：“小主人，别难过，我会一直陪着你的。
”有了豆豆的陪伴，我仿佛什么烦恼都没有了。
这就是我的动物朋友豆豆，它也是我最好的朋友和家人，我们的生活因为彼此而更加丰富多彩！。
人教版四年级上册语文第四单元习作写动物范例文猫我家养了一只小猫，小猫可漂亮了!它全身的毛洁白无瑕，像一朵白云，一双眼睛圆溜溜的。
晚上，它的眼睛会发亮，像两颗闪亮的绿宝石。
它的耳朵一只是黑色的，一只是白色的，我们称它为“阴阳耳”。
小猫可聪明了。
我每次放学回来，它都会围着我“喵喵”地叫，好像在说：“欢迎你回来,我的小主人。
”有一次，我拿了一些米饭给它吃，可它一点儿也不吃,直瞅着我叫。
我知道它的意思，就拿了一条小鱼放在米饭上，它立刻抢了过去，用脚爪撕着,津津有味地吃起来。
我家的小猫还是捉老鼠的高手呢!记得有一天晚上，老鼠正在偷吃米，房间里有"吱吱"的响声。
小猫立刻竖起耳朵仔细听，当它辨清方向后，立刻像离弦的箭一样冲过去。
狡猾的老鼠见情况不妙，想找个洞钻进去。
就在老鼠犹豫的时候，小猫迅速扑了上去。
就这样，老鼠成了小猫的美味佳肴。
小猫是我家的开心果，我们越来越喜欢它了。
可爱的小白兔我姐姐家养了一大群小兔子，有小白兔、小灰兔、小黑兔，还有小花兔。
我最喜欢那些小白兔了。
它们那一身雪白的绒毛，像是一件白色的外衣，高雅极了。
长长的耳朵，坚挺有力的竖着，仿佛冬天覆盖着白雪的两座小山。
水灵灵的俩眼珠，就像两颗红宝石。
最有趣的就是它们的嘴了，三瓣嘴不停地动着，唇上的胡须随之舞蹈。
它们的腿和别的四足动物的腿不一样，前腿短，小后腿粗大，跑起来很快捷。
当陌生人来到它们跟前，它们就会停下所有的动作，蹲在原地，竖着两耳，瞪着两眼，警惕的望着他。
如果你不会对它怎样，它们过一会儿就去干自己的事儿，如果你要逗它们玩儿，你还没有伸手或起步，它们一下子就蹦出去老远了。
我喜欢小白兔的美丽，更喜欢小白兔的机灵。
有趣的猫我家养了一只肥肥胖胖的大白猫，你别看它肥，动作却非常敏捷，跑起来比风还要快呢！它全身白比雪还白，它那有趣的三角耳下嵌着一对红宝石似的眼睛，还有一个灵敏的鼻子。
我家的大白猫还会“飞”呢！记得有一次，那个淘气猫没东西可玩了，便跑上二楼的阳台上，飞身一跃从阳台上跳了下来。
四年级上册第四单元作家笔下的动物一预习达标课一．教学目标1. 自学本单元生字，读通课文。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
5.学习作者观察动物的方法，激起热爱生活的情趣。
二、教学重难点识记本单元的生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
三．基本教学流程。
1. 谈话导入，了解内容。
2．明确要求，自主学习自读课文在文中标注自然段，圈画生字。
2. 全班交流，点播引导。
（1）小组内自主学习生字，检查认读情况，交流难写的字，做好标记。
集中标出本单元的重点的语段，采取各种形式检查读。
并且叫学生学着模仿鹅走路的姿态：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步……。
（2）整体感知课文的整体感知课文的大意，关注概括课文的主要的重点句。
四．总结提升，拓展延伸。
找有关鹅的图片或文章读一读二集中识字课一．教学目标1.认识本单元29生字个读准音记准形，会写本单元的生字词语。
2.激发学生识字兴趣，感受汉字之美。
3.养成良好的识字习惯。
二．教学难点1.依据字形的特点，把生字分类并用不同的识字方法识字生字。
2.学习学会作者用词的准确性和幽默性。
三．教学过程（一）单元导读故事激趣。
读主题，了解单元主题解决拦路虎。
（二）借助字卡，读准音出示生字表一会认的字词促不安、滋味、倘若、侍候、脾气、责备、扬长而去、不胜其烦、架子十足腔调掂量涟漪属于主宰率领勾当慢条斯理无忧无虑耀武扬威古怪老实贪玩尽职温柔可亲一声不出淘气没完没了开辟枝折花落生气勃勃天真可爱1.学生自由认读。
2.各种形式认字。
（三）先认后教，归类识字。
1. 自由识字，利用已学的方法识字。
2. 方法引领熟字识记同音形近识字疑难字独体字（四）识用结合，遣词造句1. 指名读，给生字又快又好。
3. 选择喜欢的词语说句子。
（五）拓展延伸，阅读巩固。
朗读全文，读出猫的古怪、淘气可爱及作者对猫的喜爱之情三精读引领课一．教学内容《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》二．教学目标1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
三．教学过程（一）叫声。
自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）口头填空：这是一只-----------------的白鹅。
你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？引导学生找相关段落。
1.认真读一读第三自然段，可以用一词来形容鹅的叫声，有时厉声，有时厉声，甚至篱笆外有人走路，它也要，不亚于的狂吠。
作者把鹅的叫声与狗的“狂吠”作，来说明鹅的高傲。
2.如果鹅会说话，当生客进来或篱笆外有人，它会说些什么？3.再有滋有味地读一读本段，想象这位看家好手的样子。
（二）步态。
在第四自然段中，作者同样用了对比的方法，把鹅的步态和的步态作对比，与鸭的之相相比，白鹅颇有京剧净角的姿态。
小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？什么是净角？（学生自由交流）“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？看净角出场了！(出示净角的录像)这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。
谁来读读鹅走路的样子？（一生读）如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步……想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读。
（三）吃相。
1.作者写白鹅的吃相用了三个自然段，形象生动，画出最喜欢的句子仔细品读。
2.文中用到“堂倌”“侍候”“鹅老爷”等词，是作者很讨厌这不可一世的白鹅吗？为什么？3. 像这样的词语还有很多，如“架子十足”“不胜其烦”……这种贬词褒用的反语写法，恰恰能流露出作者对白鹅之情。
4.返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？四、巩固延伸1.你认为作者为什么能把白鹅写得活灵活现？值得我们学习的地方有哪些？2.爸爸妈妈在平时称呼你时，有没有用到“淘气包”“小顽皮”这类的词语，你听到生气吗？为什么？3.你也学着样子给自己喜欢的动物或玩具起一个好玩的名字吧！四阅读汇报课一．教学内容学习丛书《母鸡》《老猫》《小麻雀》（一）主题回顾1.从这一单元的课文里你感受的什么？2.《母鸡》《老猫》《小麻雀》（二）课内拓展（1）自由读课文《母鸡》，分别找出写母鸡神态、动作、习性的句子，想一下是否写出母鸡的重要特征？运用了什么修辞手法？给你留下什么印象？（2）全班交流并想想画面。
（3）个人朗读自己喜欢的段落。
（三）阅读（1）语文主题阅读丛书中的《小麻雀》《老猫》请大家阅读，我们一起交流。
（2）小组相互交流，共同分享你们的收获。
（3）说说你喜欢那一篇，为什么？（四）片段分享，精彩赏析学生读自己喜欢的段落，并及时鼓励。
五口语交际与习作课一教学目标1. 交流自己喜欢的动物。
交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
2. 写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。
写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
3. 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
4. 积累带动物名称的成语。
二：教学准备：1. 实物投影仪。
2. 观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。
3. 查找带动物名称的成语。
4.收集相关的学习资料：如甲骨文的演变，三维图片，迷宫。
三教学过程：（口语交际）一、热身运动请同学们当魔术师，把下面的一段话变成一句话。
1．咪咪长得非常可爱。
你瞧，一双水灵灵的、蓝宝石般的眼睛总是瞪的圆圆的，两排又尖又白的牙齿，好像在宣告着自己的勇猛。
最可爱的是它那条长长的尾巴，总是翘的高高的，好象告诉别人她是最可爱的小猫咪。
2．小小的蚂蚁也有自己的娱乐方式！每当有空闲时间，这蚂蚁赛场上可就热闹了！你瞧！那两只工蚁正用两根后脚站立，前脚就和另一只蚂蚁的前脚接起来，用力地扭来扭去，他们是在玩摔跤游戏。
倘若谁把对方扳倒，那他就是不可否认的摔跤大王了！3．一场惊心动魄地战斗开始了。
黑蚁们各个都是“大力士”明显占优势，它们把红蚁洞围个“水泄不通”。
同伴们着急了，挥舞着拳头大喊：““美国”攻进“伊拉克”了，怎么办？怎么办……”我们为红蚁愤愤不平。
黑蚁们十分骄傲，防备有点松懈了。
红蚁们乘虚而人，反败而胜，把黑蚁赶回了巢，这次战斗使两国“居民”民不聊生，死伤无数，但红蚂蚁用自己的智慧最后取得了胜利。
（这三段话，都是围绕第一句话写的，目的是让学生从感性上认识怎样用一段话把动物的一个特点介绍具体。
）二、引入话题，明确要求最近，经丰子恺、叶·诺索夫、老舍等大作家的介绍，我们走近了白鹅、白公鹅、猫、母鸡等小动物，我们也情不自禁地和作者一样喜欢上了它们。
你能分别用一个词来说一说它们给你留下的印象吗？出示：的白鹅的白公鹅的猫的母鸡同学们也有自己喜欢的动物，对不对？同学们对自己喜欢的动物也已经观察一段时间了，你能用一个词来概括它的特点吗？这节课，我们来说说自己喜欢的小动物，可以讲它的外形、脾气，也可以讲它怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等，但是，一定要把它的特点说明白。
需要多少时间准备？（大约留2分钟时间）三、分组交流１．分组：可以按就近的四人小组，也可以让喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
2.要求：⑴具体说出动物的特点，要有条理。
⑵表达真情实感。
⑶认真听，进行评议。
3.分组交流。
四、集体交流，多向评议1．第一汇报人员上台汇报。
其他学习小组成员补充，评议。
2．其他学生评议、质疑介绍不明部分，提出建议。
（评议的要点：①介绍内容：是否抓住动物特点或外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息等方面进行，重点是否突出，是否能举例说明。
②交流时是否做到声音响亮，态度自然大方。
）3．组织评出最佳汇报人员，并现场采访：为什么介绍得这么好？五、课堂小结（学生在交流时的态度和学生的对动物的介绍情况第2课时（习作指导）一、热身运动考考你的慧眼——下面的三组句子，你喜欢哪一个？为什么？1.（白鹅）这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
2.（白鹅）这样吃食，必须有一个人在旁看着。
3.它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
4.它板正的姿势、步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，全是海军上将的派头。
5.（猫）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
6.（猫）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩上几个小脚印这三组句子，A句能更好地表达作者对动物的喜爱之情，通过比较，让学生感悟到表达真情实感的方法。
二、明确要求、点拨难点上节课口语交际课，同学们介绍了自己喜欢的动物，都能把自己喜欢的学生动物特点介绍明白，这节课，要求我们用文字来介绍自己喜欢的一种动物，有困难吗？不过，这次习作，不仅要求我们把喜欢的动物的特点介绍明白，还要表达真情实感呢！通过本单元课文的学习，你知道表达真情实感的妙招吗？方法提示：1.在选材上：有这样几种组材的方法来突出“最心爱”。
第一种：从小动物可爱的外形写到它的生活习性，在写生活习性时重点写它生活习性的可爱之处。
第二种：侧重写小动物的生活习性，重点写出它吃、住、玩等方面的可爱之处，进行生动的描写。
第三种：写出小动物的来历，自己和小动物之间有联系的或有趣的事，写出小动物对自己的帮助、教育、启发等。
2.在写法上：把动物当人来写；运用比喻；运用“啦”“吧”“呢”等词语；说反话等。
三、写前提示1.请同学们在动笔之前思考下列问题：你喜欢的动物的特点是什么？你准备从哪几方面来介绍这特点？准备先写什么、再写什么、最后写什么。
2.在写的过程中要想到把自己对动物的喜爱之情表达出来。
四、学生自由习作。
六语文园地学习课一教学目标。
（1）能发现一些词语的特点，掌握一定的识字方法。
（2）发现学习方法。
（3）积累对联二．教学过程一、学习《我的发现》1.自由读文中的三个句子。
2.想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？3.小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？4.再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。
⑴自主发现。
⑵组内交流。
5.想想生活中是否有这样的例子，进行交流。
6.联系自己的习作，有运用这种方法吗？二、日积月累1.自读成语：要求读的正确。
2.你发现这些词有什么特点？3.自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。
4.竞赛：每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。
