二年级下册语文教案14 小马过河_人教(部编版)()
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第1页/共9页 14 小马过河
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为小马过河 课型 新授课 第2页/共9页 人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗? 第3页/共9页 课题
设计说明 明本课是一篇童话故事，情节生动，适合儿童表演。针对这一特点，本导学案在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，培养他们的语言表达能力。
学前准备 1.准备生字卡片。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.学会认识14个生字，会写8个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
学习重点
学习难点 识字，写字。
展开丰富的想象，培养他们的语言表达能力。
学前准备 1.准备生字卡片。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测
一、谈话导入新课，板书课题（用时：5分钟） 1.今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。
2.板书课题。 齐读课题。 第4页/共9页 二、初读感知，识记生字（用时：15分钟） 1.出示自读要求：
（1）自由读课文，画出课后的生字，再读两遍。
（2）给每个自然段标上序号。
2.检查自读效果。
（1）学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多几遍。
（2）指名读后，“开火车”认读。
（3）出示词语让学生读：亲切 知道 深浅 麦子
做事 一条河
3.开火车读，赛读，抢读生字。
4.课文主要写了什么？ 1.按要求读课文，读准字音，画出生字。
2.各种形式学习生字词。
3.听范读，思考问题，交流，本文的主要内容。
本文是一篇童话故事，按事情的发展顺序展开，先讲小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去；再讲小马听了老牛和松鼠的话，不敢过河；然后重点讲妈妈告诉小马光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，最后讲小马过了河。 1.我会把音节补充完整。
ｐ__ ｔ__ ｍ__
棚 驮 磨
ｄ__ __ǐ __ì
挡 死 试 第5页/共9页 三、指导书写（用时：10分钟） 1.出示要求会认的生字，学生认读组词。
2.重点指导以下几个生字词的字形和书写。
“挡”左边是“扌”，右边是“当”。
“知”左边是“矢”，右边是“口”。
“浅”左边是三点水，右边的笔顺是：，最后一笔是点。
“愿、半、袋、挡、知、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“”，不写成反文“攵”。
3.练习。 1.认读要求会写的词组。
2.开火车读生字。
3.观看老师书写。
4.描红，临写。 2.我会读拼音，写词语。
diào yuàn yì
（ ）落 （ ）
shēn qiǎn mài zi
（ ） （ ）
bó bo lì kè
（ ） （ ）
tū rán
（ ）
四、布置作业（用时：10分钟） 1.用“麦、切、知、深、做”口头组词，完成课后练习第3题。 完成作业。 第6页/共9页 2.熟读课文。
3.书写生字。
教学反思 本文是一篇童话，而且文中小马的经历跟学生的成长经历很相似，所以在思想上能引起学生的共鸣。我先检测学生课文的朗读情况，不仅为学生自主读文学习生字做好必备的正音和断句的铺垫，还在潜移默化中引导学生重视预习。然后让学生自主学习，再鼓励学生在组内认读，最后进行开火车读、赛读、抢读等多种方式巩固生字，使学生体会成功的快乐，从而调动学生自主学习的积极性。
第二课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。
学习重点
学习难点 分角色朗读课文。
体会课文的寓意。
学前准备 制作多媒体课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习导入（用时：5分钟） 1.用字词卡片检查生字读音。
2.指名说说课文主要讲了一件什么事。 1.学生读字音。
2.学生回顾课文主要内容。 第7页/共9页 二、细读课文，感悟寓意（用时：25分钟） 1.指名读第1自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。
2.自由读第2自然段。
思考：小马为什么要过河？
3.选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。
思考:小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。
4.学生自由朗读课文。
5.指名汇报。
6.分角色朗读课文。
学习第7自然段：思考小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？ 1.读第1、2自然段。汇报交流结果：小马过河的原因是老马让他把麦子驮到磨坊。
2.自由读第3~6自然段。汇报交流结果：小马遇到了一条河挡住了去路。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那该多好啊！
3.朗读第7自然段。汇报交流结果：将妈妈说的话画上线，妈妈的话的意思是不能光听别人说，自己不动脑筋，要自己实践，才能知道结果。告诉我们遇事不要听别人说，一定要自己动脑筋并亲自体验。
4.同桌齐读第8自然段。汇报交流结果：小马小心地蹚过了河，过了河它的感受是原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深！ 3.我会按课文内容填空。
老马告诉小马：“孩子，（ ）听人说，（ ）不动脑筋，（ ）试试，是不行的，河水（ ），你去试一试就（ ）了。”
4.将带点的词语换个意思相近的词，不改变句意。
（1）小马向四周．．望望。（ ）
（2）突然．．，从树上跳下一只松鼠。（ ）
5.课文精彩回顾。
他下了河，小心地蹚了过去。原来河水既不．．像老牛说的那样浅，也不．．像松鼠说的那样深。
（1）找出文段中意思相反的词写在下面的括号里。
（ ）——（ ）
（2）用“既不……也第8页/共9页 (1)指名读，找出小马妈妈说的话。
（2）联系上下文理解这句话的意思。
7.指名读第8自然段。
思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？
（1）把写小马感受的话找出来。
（2）小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。 不……”写一句话。
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6.你从这段话中得到的道理是__________________________
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三、总结全文，拓展训练（用时10分钟） 1.在实际生活中，你有没有像小马那样动脑筋，去试一试的时候呢？请小组交流。
2.这篇课文告诉我们什么呢？（做什么事都要动脑筋，更要实地去试一试）
3.分角色复述课文，分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。 1.小组自由交流，全班反馈。
2.分角色复述课文。 7.想一想，说一说：小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么呢？____________________________________________________________
第9页/共9页 板书设计
教学反思 在语言教学过程中，朗读一直处于首要位置，以朗读促感悟、促体验、促积累。本节课中，为朗读呈现丰富的情境性，让学生在“我要读”的情感支配下，通过入情入境、有滋有味地分角色朗读自然而然达到体会情感，享受语言的目的。
存在不足：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，而这种语言训练与情感体验是应该融为一体的。在本课的教学中，缺少对二者结合点的思考。
