冬日看海人 教学设计

《冬日看海人》教案

一、教学目标

1. 知识与技能：

（1）能够正确地朗读课文《冬日看海人》。

（2）理解课文的主要内容，体会冬日看海人的心情。

（3）学会生字词，并能灵活运用。

2. 过程与方法：

（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和团队协作能力。

（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。

（3）开展观察、思考、表达等实践活动，提高学生的综合素质。

3. 情感态度与价值观：

（1）培养学生热爱大自然、珍惜生活的情感。

（2）引导学生关注社会现象，培养学生的社会责任感。

（3）通过课文学习，培养学生乐观、积极的人生态度。

二、教学重点与难点

1. 教学重点：

（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能灵活运用。

（3）培养学生的语感、团队协作能力和综合素质。

2. 教学难点：

（1）理解冬日看海人的心情。

（2）运用课文中的描写手法进行创作。 三、教学准备

1. 课文音频、视频资源。

2. 生字词卡片。

3. 图片、视频等教学素材。

4. 教学课件。

四、教学过程

1. 导入新课

（1）播放课文音频、视频资源，引导学生朗读课文。

（2）简介课文作者及背景，激发学生兴趣。

2. 学习课文

（1）学生自读课文，感受冬日看海人的心情。

（2）教师辅导学生理解生字词，解释难点。

（3）学生分角色朗读课文，培养语感。

3. 讨论与思考

（1）学生分组讨论：冬日看海人的心情是怎样的？

（3）引导学生关注社会现象，培养学生的社会责任感。

4. 课堂小结

（2）强调生字词的学习和运用。

五、课后作业

1. 家庭作业：

（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）根据自己的体验，写一篇关于冬日看海人的小练笔。 2. 拓展作业：

（1）收集有关冬日看海人的图片、视频等素材。

（2）参观海边，感受冬日看海的魅力。

六、教学评价

1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习态度、参与程度、收获等方面的表现。

第十二课《冬日看海人》

【学习目标】

1.掌握字词，了解作者。

2.把握人物形象，体会文章的主旨。

3.学习“看海人”对事业的执着追求和无限敬业精神。

【知识铺垫】

一、作者简介

作者刘心武，1942年6月4日出生，四川成都人，中国当代著名作家。以短篇小说《班主任》成名。代表作品有短篇小说《班主任》、长篇小说《如意》《钟鼓楼》《风过耳》等。其中《钟鼓楼》获第二届茅盾文学奖。其作品以关注现实为特征，是当代主流作家之一。

二、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字

号叫（ ） pǐ好（

） 狭隘（ ） 阔绰（ ）

祈盼（ ）

嫉妒（ ） móu子（ ） yíng绕（ ）

憬悟（ ） 僻远（ ） 闪烁（ ）

三、解释下列词语的句子

祈盼：

癖好：

憬悟：

【教材解读】

1.文章共写了哪两件事情？

2.分析冬日看海人的形象。

（引领：从文中对冬日看海人外貌的描写和冬日看海人为什么要在冬日去看海两方面进行来找，分析冬日看海人具有什么样的精神品质。）

文中描写冬日看海人外貌的句子：

为什么主人公要在冬日去看海：

“看海人”是一个什么样的人（精神品质）：

3.本文的主旨是哪一句？如何理解这一句？

句子：

理解：

【拓展延伸】

联系自己的生活体验，说一说这位冬日看海人的经历给你怎样的启示。

【课堂作业】（两者选其一）

1.写一段话，续写冬日看海人回到学校后的故事。

2.如果，你是看海人的学生你将怎样表达对老师的感情，写一段话。

本文采用倒序的写作手法，先从作者遇见“看海人”即将坐车回家写起，然后通过“看海人”的叙说，回忆了他教学中的往事，最后写坐火车离去，照应开头，重点写了他进城“看点灯”和“冬日看海”两件事。在文章结尾作者直抒胸臆，升华主题。

人教版高中地理1

第三章第二节 海水的性质

第1课时 海水的温度

一、教材版本

本教学设计采用的教材是人教版《普通高中教科书·地理必修（1）》第三章第二节海水的性质。

二、课程标准

运用图表等资料，说明海水性质和海水运动对人类活动的影响。

三、课标解读

本条标准主要包括海水性质和海水运动两部分，海水性质主要指海水的温度、盐度和密度是海水基本的水文特征，许多海洋现象都与这些特征有关。本条要求中地理分布的内容比较多，教师应强化学生对图表的应用，本节课主要涉及前面海水性质部分中海水的温度。关于这个内容，要把握两个要点。一是海水温度的水平分布和垂直分布规律。需引导学生阅读“世界海洋表层海水年平均水温分布图”和“不同纬度观测站的海水温度随水深的变化规律图”，抓住影响分布的主要因素，例如，太阳辐射是海水最主要的热量来源，其差异导致了海水的温度存在显著的时空分布规律。二是海水温度与人们生产生活的关系，例如，不同海区，海水的温度和盐度不同，对渔业生产影响很大。

四、教材分析

本节教材的编排思路遵循“因素—分布—影响”。“海水的温度”这一节教材重点说明海水温度对人类活动的影响。在“因素”部分，海水性质的影响因素较为复杂，教材内容选择及编排时仅选取最主要的因素进行说明。以太阳辐射和蒸发量为海水温度最重要的两个影响因素进行说明，也说明海洋表层海水的温度状况还受到海陆分布、大气运动、海水运动等因素的影响。在“分布”部分，教材内容选择及编排主要考虑以下几个方面：第一，可以从海水温度的影响因素来推论海水温度的垂直、水平分布规律。从垂直分布看，海水温度随深度增加而递减，1000米以下的海洋，太阳光基本无法到达，海水也基本不会因蒸发消耗热量，因此深层海水温度变化幅度较小。教材以“太平洋西经170°低纬度某个观测站水温随深度变化曲线”图3.8进行辅助说明。从水平分布看从低纬向高纬太阳辐热能量依次减小，海水温度也会因此递减。教材以“世界大洋8月表层海水温度分布”图3.9进行辅助说明。在“影响”部分，海水的温度对人类活动的影响是学习对生活有用的地理理念的重要体现，水性质对人类活动的影响有些是直接影响，有些是间接影响。首先高纬度海区冬季海水结冰，会直接影响人类的航行活动。教材以“雪龙”号图3.10加以说明。不同纬度海域海水温度的不同，影响着海洋生物的不同，间接影响人类的渔业活动，人类可以依据海水性质的分布特点、变化规律等利用海洋。教材在“海水的温度”标题下，设计了活动“分析海水温度对游泳活动的影响”。要求学生根据所给数据图表，分析三个不同纬度海洋站海水表层温度的季节变化特点，体会海水温度对人类活动的影响。

《冬日看海人》教案

一、教学目标

1. 让学生理解课文《冬日看海人》的主要内容和情感表达。

2. 提高学生的阅读理解和写作能力。

3. 培养学生对自然景观的欣赏能力和对生活的积极态度。

二、教学重点

1. 理解课文《冬日看海人》的主要内容和情感表达。

2. 运用阅读理解和写作技巧，分析课文中的描写和表达。

3. 欣赏和描述冬日的海景，表达对生活的积极态度。

三、教学难点

1. 理解课文中的隐喻和象征手法。

2. 运用写作技巧，创作出富有情感和生动描绘的作文。

四、教学准备

1. 课文《冬日看海人》。

2. 参考资料和图片。

3. 作文纸和写作工具。

五、教学过程

1. 导入：引导学生思考冬日的海景给他们带来的感受和联想。

2. 阅读理解：学生自读课文《冬日看海人》，回答相关问题，理解课文的主要内容和情感表达。

3. 分析讨论：教师引导学生分析课文中的隐喻和象征手法，以及作者的表达技巧。 4. 写作指导：教师示范如何运用写作技巧，创作出富有情感和生动描绘的作文。

5. 写作练习：学生根据个人的感受和联想，运用所学的写作技巧，创作一篇关于冬日看海人的作文。

6. 分享和评价：学生互相分享自己的作文，并进行评价和反馈。

六、教学评价

1. 评价标准：

学生对课文《冬日看海人》的理解和分析能力。

学生写作技巧的运用和作文的情感表达。

学生的参与和合作表现。

2. 评价方法：

教师对学生的作文进行评价，关注其情感表达和写作技巧的运用。

学生之间的互相评价和反馈，促进相互学习和提高。

教师对学生在课堂上的参与和合作表现进行观察和评价。

七、教学拓展

1. 引导学生欣赏其他关于冬日海景的文学作品，如诗歌、绘画等。

2. 组织学生进行冬日海景的实地观察和写生活动，增强对冬日海景的感知和表达。

3. 邀请艺术家或专家进行讲解和示范，让学生更深入地了解和欣赏冬日海景的艺术表现。

八、教学反思

1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学效果和学生的反应。